小學(xué)語文五年級教案

部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》教案分析。

部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》教案分析

一、教學(xué)目標(biāo)
1.識記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語。
2.把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3.練習(xí)默讀、批注的讀書方法，提高默讀速度。
4.感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀──合作學(xué)習(xí)──聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊教材的編寫改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過程中批注重點(diǎn)詞、句，寫出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過程
(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個(gè)簡單數(shù)學(xué)，再寫“aoeIuü”這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請猜字的同學(xué)談感受。
師：對盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2.請同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。
(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1.自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2.初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動(dòng)：通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們在讀的過程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語句。
(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1.莎莉文老師教海倫拼寫doll，教她簡單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請同學(xué)們再思考。
2.莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會(huì)簡單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請同學(xué)們再思考。
3.莎莉文老師到來之前，海倫經(jīng)過了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來到海倫身邊，讓她感受到愛，莎莉文老師教她認(rèn)識具體的事物，為她開啟了知識的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
(三)批注閱讀，感悟主題
教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
描寫莎莉文老師語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句老師的性格特點(diǎn)（教育藝術(shù)）預(yù)設(shè)：
描寫莎莉文老師神態(tài)、動(dòng)作的語句老師的性格特點(diǎn)（教育藝術(shù)）
握住“我”的手，緊緊地抱在懷中，送“我”布娃娃有愛心
在“我”手掌上拼寫“doll”等詞語善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢利導(dǎo)
面對發(fā)脾氣、摔布娃娃的“我”“掃”“遞”有耐心
把“我”帶到井房，教“我”認(rèn)識“水”善于創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)
提示：抓住重點(diǎn)語句，批注莎莉文老師的教育藝術(shù)。
(四)交流討論，分析人物
教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請以“我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對海倫的作用與影響。
【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
學(xué)生按組長的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1.我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。
2.我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣，讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。
3.我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物?！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐⒅匦芦@得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?
(五)布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。

精選閱讀

部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》重要知識點(diǎn)匯總

部編版七年級上冊語文《再塑生命的人》重要知識點(diǎn)匯總

再塑生命的人

一、字詞

撿jiǎn感慨kǎi搓cuō捻niǎn綻zhàn開

爭執(zhí)zhí慚cán愧kuì悔huǐ恨激蕩

奧秘mì拼pìn湊còu企qǐ盼截jié然不同

疲倦不堪kān小心翼yì翼不求甚shèn解

混hùn為一談恍huǎng然大悟油然而生

花團(tuán)錦簇cù美不勝shèng收

二、課文整理

1.了解作者及其生平和作品

本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒（1880-1968），美國女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德等五國語言，完成了十四部著作。被美國《時(shí)代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

2.劃出提示層次劃分的關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)，并簡要概括文章主要寫了哪幾件事。

三件事情第一（1—5）：“我”與莎莉文老師的第一次見面。

第二（6—8）：莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

第三（9—13）：寫莎莉文老師向“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望。

全文概括：本文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認(rèn)識事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激之情。

3.這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

生活經(jīng)歷（略）；表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激和崇敬之情。

4.賞析文章第4段，說說表達(dá)了作者怎樣的心情？

圍繞“好奇、迷茫、脆弱“來回答

5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上啟下

6.如何理解第11段的含義？

本句話點(diǎn)明中心，照應(yīng)題目，表面上是水讓海倫獲得生命的意識和感情，擁有了求知的無比美好的感受；其實(shí)是莎莉文老師的愛心、耐心和慧心給我?guī)砗凸饷骱蜏嘏?/p>

7.如何理解文題“再塑生命”？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

七年級上冊《再塑生命》教案分析

七年級上冊《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師敬愛和感激的情意。。
3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
２、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。
⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。
三、整體感知課文
1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。（幻燈片3）
2、文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。
文老師教我認(rèn)識具體事物的文字
文老師教我走進(jìn)大自然；
文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
3、文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空?！∽屛覀円黄饋硪娮C“重塑生命”的歷程：
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點(diǎn)：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？
同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄，
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)
通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。
文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
但在本文中“再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個(gè)意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。
愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義?！?br> （1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段
（2）、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?br> 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
九、布置作業(yè)
1．文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設(shè)計(jì)：

人教版七年級上冊語文《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級上冊語文《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔，熱愛生活的精神。

3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。

過程與方法

1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨(dú)特性。

3、找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解海倫對光明的渴望，學(xué)會(huì)勇敢面對生活中的困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn)

1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

2、海倫的對光明的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)

什么是愛及海倫成功的因素。

課時(shí)安排一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會(huì)說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

二、作者簡介

海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、整體感知

1、速讀課文，畫出文中不認(rèn)識的字詞。

搓捻cuōniǎn企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

2、閱讀本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識具體事物。

（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

四、研讀賞析

1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

我喜歡莎莉文老師（教海倫認(rèn)識洋娃娃）的方法，因?yàn)?/p>

2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認(rèn)識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅(jiān)強(qiáng)，樂觀。

3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？

明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

五、合作探究

海倫凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫凱勒。”結(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？

討論并明確：

1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

2、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

3、堅(jiān)持不懈，熱愛生活。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、語言賞析

1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

“愛就是花的香味嗎？”

“愛是不是太陽？”

“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

在同學(xué)仿寫時(shí)播放歌曲《愛是你我》

七、拓展延伸（可根據(jù)實(shí)際省略）

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?/p>

楊光皮斯托瑞斯張海迪桑蘭力克·胡哲貝多芬阿炳

2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

八、布置作業(yè)

1、完成成長資源。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法，300字左右。

板書設(shè)計(jì)

略