小學(xué)音樂教案人音版

部編版七年級(jí)上冊語文《寫人要抓住特點(diǎn)》教案分析。

部編版七年級(jí)上冊語文《寫人要抓住特點(diǎn)》教案分析

◎教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)觀察比較，能區(qū)分人物的共性和個(gè)性，抓住人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)在外貌描寫中突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
3.學(xué)會(huì)以事寫人，在典型事例中刻畫豐滿立體的人物形象。
◎教學(xué)過程：
—、激趣導(dǎo)入
先給大家講一個(gè)故事。話說古代有一個(gè)縣官抓小偷，下令貼出了一張告示，告示的內(nèi)容是：今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位注意其特征：個(gè)子不高不矮，身材不胖不痩，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請問：通過這則告示縣官能抓到小偷嗎？為什么？
明確：縣官的告示描述的是大眾臉，概念化、臉譜化的樣子是沒有辨識(shí)度的，小偷當(dāng)然是抓不到了。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用笑話或故事來導(dǎo)入，可以降低學(xué)生對作文的畏懼心理，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在饒有興趣的故事里立即明白縣官抓不住小偷的原因：沒有描述小偷的特點(diǎn)。教師順利導(dǎo)入課題，也自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
從下面的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，PPT逐條出示文字，學(xué)生根據(jù)文字描述來猜人物，并簡要說明理由。
屏顯：
A.名著人物B.動(dòng)畫人物C.影視明星
屏顯：
A.名著人物
他是《三國演義》中的英雄人物。
他是桃園三結(jié)義中的好漢之一。
他身長九尺，髯長二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
明確：桃園三結(jié)義是指劉備、關(guān)羽、張飛，他們?nèi)送饷哺饔刑攸c(diǎn)，劉備兩耳垂肩，雙手過膝；張飛豹頭環(huán)眼，燕頷虎須；關(guān)羽髯長二尺，面若重棗，丹鳳眼，臥蠶眉。這里描述的是關(guān)羽的外貌特點(diǎn)。
屏顯：.
B.動(dòng)畫人物
它是大家所熟知的動(dòng)畫主角。
它頭腦聰明，遇到困難時(shí)總能想出各種各樣的辦法。
它屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
戰(zhàn)敗后，它總會(huì)大聲地跟對手宣告：“我一定會(huì)回來的！”
明確：動(dòng)畫人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，但是這些動(dòng)畫人物屢敗屢戰(zhàn)，并跟對手說“我一定會(huì)回來的”只有灰太狼了，這是它的標(biāo)志性語言。
屏顯：
C.影視明星
他是深受觀眾喜愛的影視明星。
他的耳朵是招風(fēng)耳，小燈泡似的眼睛圓又亮，前突的嘴巴里沖出兩顆大門牙，這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。
他幽默風(fēng)趣，塑造的“葛優(yōu)躺”形象被制作成各種表情包風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。
明確：招風(fēng)耳、小燈泡似的眼睛、兩顆大門牙是葛優(yōu)的獨(dú)特外貌，“葛優(yōu)躺”更是獨(dú)一無二的標(biāo)記。
提問：為什么在出示第一條文字的時(shí)候大家猜不準(zhǔn)，而全部出示就能猜中？
明確：出示第一條文字，符合條件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有語言特征等，這就是個(gè)性。人物的個(gè)性特點(diǎn)就是這個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。寫人最主要的是描述人物的特征，讓讀者能夠如見其人、如聞其聲。
（板書：共性、個(gè)性、描特征）
2.師爺斷案。
現(xiàn)在我們一起回到之前講的那個(gè)故事里，大家一致認(rèn)為根據(jù)縣官貼出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不行。假如你是縣官身邊的師爺，要你重新修改告示以便快速抓住小偷，你會(huì)怎么修改？
提示：只需修改一兩處，描述小偷的特點(diǎn)即可。
屏顯：
告示告示
今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額
巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請諸位
注意其特征：個(gè)子不高不矮，身材注意其特征：________________
不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不____________________________
大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬____________________________
不窄。____________________________
(原稿）（修改稿）
先請學(xué)生修改，再集體交流，說明修改之后的好處及理由。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中?？次淖植氯宋锘顒?dòng)可以讓學(xué)生明確共性和個(gè)性的區(qū)別，寫好人物就是要抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，它可以是富有個(gè)性的外貌特征，可以是有代表性的語言，還可以是獨(dú)特的神態(tài)、動(dòng)作等。師爺斷案是一個(gè)很有創(chuàng)意的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型練筆活動(dòng)，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的情境，又能助推學(xué)生積極修改，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、巧手繪形
1.鑒賞形象。
人物的個(gè)性特征不僅表現(xiàn)在看得見的外貌特征上，還表現(xiàn)在內(nèi)在的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)上。下面我們一起來看魯迅先生的照片。
屏顯魯迅照片及文字：
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
——阿累《一面》
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字。
提問：這段文字描述了魯迅先生哪些方面的特點(diǎn)？
明確：面容，頭發(fā)，胡須。
追問：你能從字里行間看出魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)嗎？
明確：魯迅先生雖然臉部消痩，但是精神矍鑠?！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力塑造的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士形象。
2.修改形象。
屏顯：
他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，找出其中的問題。
提問：與阿累寫的魯迅先生相比，大家覺得這段文字描寫有什么問題？
明確：阿累寫魯迅先生著重寫的是面容神色、頭發(fā)和胡須；而這段文字寫了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、著裝、配飾，寫得面面俱到又泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，所以人物就缺乏特點(diǎn)了。
追問：阿累的描寫是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。這段文字能突出同桌的性格嗎？如果不能，該作怎樣的修改？
明確：這段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是為了寫人而寫人。可以結(jié)合他的性格著重寫一兩點(diǎn)，比如要突出他神采奕奕，只需要寫他的眼神和著裝就可以了。
學(xué)生修改，集體交流。
(板書：顯性格）
3.刻畫形象。
請同學(xué)們在班級(jí)里挑選一位你熟悉的同學(xué)，為他（她）刻畫形象，要求能突出他（她）的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫作，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫必須突出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，不能毫無目的地寫，不能面面俱到地寫。三個(gè)小活動(dòng)，有鑒賞，有修改，有比較，有借鑒，有嘗試，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維一步步發(fā)展、提升。
四、蘭心塑形
人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活”，寫成“他自己”就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。
1.畫思維導(dǎo)圖。
我們在寫人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來突出她的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。
第一步，請學(xué)生一起來看這篇課文的思維導(dǎo)圖。
屏顯：
第二步，請學(xué)生參照課文示例，選取一個(gè)熟悉的寫作對象，思考所要表達(dá)的人物特點(diǎn)，畫出思維導(dǎo)圖。寫作對象可以是：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸、我的媽媽等。
學(xué)生畫圖，展示交流。
2.品經(jīng)典印象。
印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名作家賈平凹先生的《我的老師》節(jié)選文字。
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲?。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”
對于美好的東西，因?yàn)槊篮茫乙渤３＞筒挥X得它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)前中央電視臺(tái)開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”，自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問:“寫的什么？”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這幅聯(lián)，‘XXXXXXX，XXXXXX春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，____________________________________________________________________________我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？
活動(dòng)一：請你根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和孫涵泊的性格特點(diǎn)，推測文中空白處的故事內(nèi)容，并將它補(bǔ)寫完整。
學(xué)生補(bǔ)寫，展示交流。
活動(dòng)二：請你將自己的創(chuàng)作與原文內(nèi)容比較，表達(dá)效果有何不同？（屏顯原文內(nèi)容）
活動(dòng)三：文章通過幾個(gè)具體的事例突出了“我的老師”——孫涵泊身上的慈悲、無所畏懼、正直、勇敢等特點(diǎn)，如果不寫這些事例，直接用每段話后半部分的剖析性、評價(jià)性的文字去寫行嗎？
明確：寫人離不開事件，事件會(huì)讓人物的特點(diǎn)更鮮明，形象更鮮活，文章也會(huì)更加生動(dòng)感人。
板書：寫事件
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)打開學(xué)生思維，勾連課堂內(nèi)外的經(jīng)典寫人、記事篇章，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)寫人必須結(jié)合事情來寫，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開事件，讓人物在事件中變得立體豐滿、有血有肉、鮮活感人。這個(gè)環(huán)節(jié)由之前的線延伸到面，是對學(xué)生寫作技能的進(jìn)一步提升。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這堂課我們主要學(xué)習(xí)了寫人要抓住特點(diǎn)。寫人不能只有共性特點(diǎn)，一定要突出個(gè)性特點(diǎn)。突出個(gè)性特點(diǎn)就是要抓住人物的獨(dú)特外貌，凸顯人物性格，在事件中寫人，讓人物形神兼?zhèn)?。希望同學(xué)們練就一雙慧眼，用心觀察，勤于練筆，讓筆下的人物熠熠生輝！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
你有崇拜的偶像嗎？選一個(gè)你最崇拜的偶像，用你的妙筆將他（她）描繪出來，并讀給你的同學(xué)聽，看看寫得像不像。
提示：
1.注意觀察比較，抓住偶像的個(gè)性特點(diǎn)。
2.畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例來寫。
附：板書設(shè)計(jì)
寫人要抓住特點(diǎn)
共性+個(gè)性
描特征顯性格寫事件

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部編版七年級(jí)上冊語文《散步》教案分析

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一、教學(xué)建議
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗(yàn)。
當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)情分析
七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是，對于我校的七年級(jí)學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗(yàn)，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語文知識(shí)方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。
（2）在問題探究的過程中通過適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.過程與方法
（1）作為起始年級(jí)，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。
（2）關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。
（2）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
（1）整體感知課文內(nèi)容。
（2）品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
2.難點(diǎn)
（1）感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級(jí)的同學(xué)們來說，有一定難度。
（2）但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識(shí)的人。
（四）教學(xué)方法
1.教法
點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助
2.學(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆
（五）教學(xué)過程
1.引入新課
聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？
生：（回答。）
師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
2.問題探討1：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（1）讀前工作
①強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧（qí）霎時(shí)（shà）
拆散（sàn）水波粼粼（lín）
②出示問題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？
（2）學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。
（3）學(xué)生回答問題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
①兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。
②文中一句話概括故事內(nèi)容。
③關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。
（4）教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。
3.問題探討2：合作探究，品析情感。
（1）學(xué)生合作、探究。
（2）教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。
（3）探究內(nèi)容。
①世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？
[提示]：親情。
②在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點(diǎn)勾畫文中語句并具體談?wù)劇?br> [提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責(zé)任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
③文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。
[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）
①關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?br> [提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。
②關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?br> “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?br> [提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護(hù)；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。
補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《散步的寫作契機(jī)》
③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動(dòng)去珍愛。
【教師歸結(jié)】
初春田野——生命
分歧——親情
背——責(zé)任
4.問題探討3：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
（1）教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。
（2）仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情是，。親情是，。
（3）學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。
5.結(jié)束語
親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。
學(xué)會(huì)珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。
同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。
六、課后作業(yè)
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。
答案：略

初一語文下冊寫人要抓住特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“初一語文下冊寫人要抓住特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”僅供參考，希望能為您提供參考！

瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校三學(xué)循環(huán)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)科語文課題《寫人要抓住特點(diǎn)》授課教師
學(xué)習(xí)水平
知識(shí)目標(biāo)細(xì)化識(shí)
記領(lǐng)
悟運(yùn)
用分
析綜
合評
價(jià)
目標(biāo)一通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一定的描寫方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）√
目標(biāo)二培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣√
目標(biāo)三掌握用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽懗鋈宋锾攸c(diǎn)。√
重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽懗鲞@種特點(diǎn)?！獭獭?br> 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)
檢測
活動(dòng)一：
說說這些句子分別用了什么人物描寫的方法？
　（1）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。（）
（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（）
（4）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（）
這些描寫有一個(gè)共同的作用：
共同的作用是突出人物的特點(diǎn)。要寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)，就要抓住人物富有個(gè)性化的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來加以細(xì)致的描寫。
活動(dòng)二：
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?br> 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?br> 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?br> 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。
病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?br> 診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。
展示
一、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞?！都t樓夢》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！薄犊滓壹骸?br> 父親：
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?br> 小弗郎士：
我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》
二、指點(diǎn)迷津
讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
三、關(guān)于描寫：
外貌描寫：
指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。
提醒：千萬不要忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
語言描寫：
指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
動(dòng)作描寫：
動(dòng)作描寫要做到：
1、準(zhǔn)確、真實(shí)。
人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。
2、對于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
四、小結(jié)歸納
描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！
細(xì)心觀察
觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

提升

寫作實(shí)踐
好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)。看今天的“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇300字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”

題目：______________

部編版七年級(jí)上冊語文《學(xué)會(huì)記事》教案分析

部編版七年級(jí)上冊語文《學(xué)會(huì)記事》教案分析

◎教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把事情說清楚的記事原則。
2.啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或者周記、記錄生活中人和事的習(xí)慣。
◎教學(xué)過程：
―、亮日記：呈現(xiàn)問題，學(xué)策略
1.談話導(dǎo)入。
最近老師讀到一位同學(xué)的日記，你幫看看，她寫得怎么樣??？內(nèi)容是這樣的——
屏顯：
今天，一只蟲子在我們旁邊飛。雯雯被嚇得半死。我捉住蟲子，把它扔到外面去了。
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：這件事小而有趣，一方面體現(xiàn)雯雯膽小的特點(diǎn)，另一方面表現(xiàn)作者對同學(xué)的關(guān)心。值得一寫。人物、過程有所交代，但時(shí)間、地點(diǎn)交代不明，過于簡單，不具體，不生動(dòng)。
教師：今天我們就一起來幫這位同學(xué)改改日記，在改的過程中“學(xué)會(huì)記事”。怎樣才能把事情寫好呢？我們先來學(xué)習(xí)一則材料。
2.學(xué)生自讀課本第32頁《學(xué)會(huì)記事》短文，圈畫重點(diǎn)詞句。
交流中明確：記事的要求有“抓住要素，寫清楚”“添加細(xì)節(jié)，寫具體”“融入情感，寫真切”等。
教師：同學(xué)們，下面就讓我們開啟闖關(guān)模式，看看誰改得到位，改得精彩。
設(shè)計(jì)意圖：正如黃厚江老師所說，要在寫作的過程中學(xué)習(xí)寫作。幫同學(xué)修改“日記”正是學(xué)習(xí)日常記事的過程。這則日記一方面材料比較鮮活有趣，符合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際；另一方面問題典型，值得學(xué)生在修改過程中體認(rèn)記事的基本原則。
二、第一關(guān)：抓住要素，寫清楚
1.方法點(diǎn)撥。
(1)回顧《秋天的懷念》，分析課文四個(gè)片段中時(shí)間、地點(diǎn)要素是什么，原文是如何表述的。
時(shí)間地點(diǎn)
片段一“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣”“四周的墻壁”
片段二“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”“屋里”
片段三“她出去”后“背著我去看她”
片段四“又是秋天”“北?！?br> 明確：作者在交代這些要素尤其是時(shí)間、地點(diǎn)要素時(shí)，有的是直接交代，有的是間接交代。間接交代可以通過環(huán)境以及特定事物、情節(jié)等來暗示，如“天上北歸的雁陣”應(yīng)該是在春天，“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”“北海的菊花”等可見是秋天，“四周的墻壁”可見作者在屋內(nèi)，“背著我去看她”可見不在家里，可能是在醫(yī)院。
(2)閱讀《散步》，完成事情過程的梳理。
起因出現(xiàn)矛盾解決矛盾結(jié)局
一家人在田野上散步母親要走大路，兒子要走小路母親改變了主意走不過去的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背著兒子
明確：《散步》寫一家四口在初春田野中散步的事情，重點(diǎn)寫了選擇路線的經(jīng)過。因?yàn)檫@最能體現(xiàn)一家人之間的關(guān)系，能表現(xiàn)“我”和妻子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2.實(shí)踐演練。
修改《日記一則》，要求：
（1）直接或間接交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；
（2）梳理出整件事的發(fā)展脈絡(luò)，突出有價(jià)值的過程。
3.交流展示。
示例：
同桌雯雯怕蟲子，怕得要命。
中午我被一種奇怪的聲音吸引，一抬頭，瞅見一只黑色的蟲子在飛。雯雯也發(fā)現(xiàn)了，大叫了起來。
那只蟲子朝我們飛過來。雯一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
明確：這些心理感受寫出了“我”對母親身體的擔(dān)憂，對生命的慶幸、熱愛以及中年人強(qiáng)烈的使命感。文章正因?yàn)橛羞@些表述而有了思想的深度。
2.實(shí)踐演練。
三改《日記一則》，要求：
⑴揣摩情景和作者心境的變化。
(2)在相關(guān)內(nèi)容處穿插作者的感覺、感受或感想。
3.交流展示。
(1)學(xué)習(xí)小組內(nèi)打磨佳作。
(2)班級(jí)展示，博采眾長。
示例：
同桌雯雯怕蟲子，怕得要死。
“嗡嗡”，啊，什么聲音？我一抬頭，瞅見一只黑色的蟲子好不愜意地亂飛。我條件反射地瞥向旁邊的雯雯。她也正疑惑地往我剛看的方向：“啊——蟲子！蟲子！”
那只蟲子像是聽懂了她的話，打著圈朝我們飛過來。雯雯臉色瞬間煞白，又驚恐地尖叫一聲，雙手在空中胡亂舞動(dòng)著。蟲子一個(gè)俯沖朝她腳邊飛去，她嚇得直跺腳。她滿眼無助，欲哭無淚，兩眼直直地看著我：“快把蟲子趕走——”
我被她逗樂了——這個(gè)雯雯啊，真丟咱女生的臉?？次业?！待那只蟲子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它離開這是非之地，到窗外廣闊的天地里去了。
小蟲小蟲，你可別再嚇唬我們雯雯寶寶啦！
設(shè)計(jì)意圖：記敘文中有“我”是關(guān)鍵，有“我”的感覺、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基礎(chǔ)上，擁有魂魄。人立，文才能立起來。揣摩課文，感受作者情懷；三度修改，讓情境更有情味。
五、總結(jié)方法，布置練習(xí)
1.學(xué)生自行總結(jié)“記事”原則。
明確：“記事”三原則，一是“抓住要素，寫清楚”，二是“添加細(xì)節(jié)，寫具體”，三是“融入情感，寫真切”。
2.課后練習(xí)。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
設(shè)計(jì)意圖：寫作課堂教學(xué)尤其是七年級(jí)寫作課堂教學(xué)，應(yīng)以“體驗(yàn)寫的過程”為核心活動(dòng)，力求在體驗(yàn)的過程中讓每一個(gè)學(xué)生都能有切實(shí)的獲得感。