小學(xué)語文五年級教案

部編版七年級上冊語文《世說新語》教案分析。

部編版七年級上冊語文《世說新語》教案分析

一、依托課標說教材
《世說新語》是七年級上冊第二單元第四篇課文，本單元以親情為主題，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。這些課文可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭?！蛾愄鹋c友期行》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，體現(xiàn)了他小小年紀就懂得誠信之志的重要性。
首先，它是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文語感的資源。本課是中學(xué)生初次接觸文言文，并且這篇課文短小精悍，很適合對學(xué)生進行文言文語感的培養(yǎng)，
第二，它是使學(xué)生感受古人生活情趣和文化修養(yǎng)的資源?！妒勒f新語》中記錄了魏晉時代一些兒童的智慧故事，本篇課文就是其中較為著名的兩則，可以很好的讓學(xué)生感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。
二、以學(xué)定教說策略
根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標定為：一是讀順文章；二是讀懂內(nèi)容；三是讀點感悟。
為了突出重點，突破難點，完成本課的教學(xué)目標，以讀為主線，具體策略如下：
一是讀順文章：①采用誦讀，讀準字音，讀順語句。②采用辨讀，辨析重點字詞。③采用說讀，疏通全文大意。
二是讀懂內(nèi)容：采用析讀，多角度的讀懂文章的內(nèi)容。
三是讀點感悟：采用聽讀，讀《世說新語》中的其他文章，感悟名士風(fēng)采。
這三個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一讀文章，三步讀旨在讓學(xué)生沒有對文言文有畏難情緒，讓學(xué)生了解文章的大致意思。二讀讀懂文章的內(nèi)容，三讀感悟名士的風(fēng)采。
通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用各種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物，與高貴偉大的靈魂對話。其中，充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中理解，在理解中感悟。
三、緊扣方法說過程
本課的教學(xué)過程分為三個步驟。
（一）讀順文章——疏通文意。
1.誦讀：教師范讀，聽記關(guān)鍵的字詞，不讀破句；學(xué)生自己誦讀，感悟文言文的韻律美。
2.辨讀：讀出特殊詞義，例如：通假字“否”，古今異義詞如“兒女”“去”“期”；二是注意現(xiàn)代漢語中仍在使用的語素，例如“驟”“擬”，還用比較法，例如“舍去”與“相委而去”的意思相近。
3.說讀，抓住重點詞的含義后，疏通文意。
（二）讀懂內(nèi)容——感知內(nèi)容
采用表演讀，析讀法多角度分析課文。
《詠雪》可以從以下三個方面來理解和欣賞課文：
1.文中出現(xiàn)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？
2.從文中哪些詞語可以看出古人的家庭生活情趣？
3.如何評判這兩個比喻句的高下，你認為哪個更好？
歸納文題：巾幗何必讓須眉。
學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》時，也重點探究三個問題：
1.元方在你心目中是個什么樣的小孩？文中哪些句子可以看出來？
2.元方與友人進行對比，二人有何區(qū)別？
3.元方的“入門不顧”是否失禮?
歸納文題：有志又豈在年高。
文章通過朗讀層層深入，從了解文意，到理解課文，到感受名士風(fēng)采。
（三）讀點感悟——名士風(fēng)采
采用聽讀的方法，主要是老師讀，說，讓學(xué)生感悟。
1.管寧、華歆xīn共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘shèng軒過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?br> 【管寧割席】南朝宋劉義慶《世說新語·德行》:“管寧、華歆嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐曰:子非吾友也。”后以“管寧割席”謂不與志同道合者為友。
2.王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然?！?br> 【王戎識李】南朝宋劉義慶《世說新語·雅量》告訴我們要仔細觀察，善于思考，凡事都要多動腦筋，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷。
3.王子敬（王獻之）數(shù)歲時，嘗看諸門生樗蒱（chūpú），見有勝負，因曰：‘南風(fēng)不競’門生畢輕其小兒，乃曰：‘此郎亦管中窺豹，時見一斑。’”
【管中窺豹】南朝宋劉義慶《世說新語·方正》謂從管子中看豹，只看到豹身上的一塊斑紋。后用以比喻只見到事物的一小部分。
四、誦讀經(jīng)典說感悟
晉·陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》云：“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見?！蔽难晕膶τ诔跻坏膶W(xué)生來說就是一大難點，從讀順文章，讀懂內(nèi)容，都是很難的。所以我采用誦讀、辨讀、說讀，析讀、聽讀等各種朗讀的方式來讀課文。

相關(guān)知識

七年級語文上冊《世說新語》二則教案

七年級語文上冊《世說新語》二則教案

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標】

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.了解古代聰穎少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信和尊重他人的美德。

【重點難點】

1.誦讀課文，積累文言詞語。

2.品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

第一課時

詠雪

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，自古英雄出少年。你知道哪些關(guān)于古代英雄少年或小才子的故事？請說說看。（學(xué)生：司馬光砸缸，曹沖稱象等。）其實，像司馬光、曹沖這樣聰明的古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天，我們再認識兩位這樣的古代少年。他們的故事都記在一本叫《世說新語》的書里。我們先來了解一下。

【作品簡介】

《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶（403—444）組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。所記雖是片言數(shù)語，但內(nèi)容非常豐富，廣泛地反映了這一時期士族階層的生活方式、精神面貌及其清談放誕的風(fēng)氣。這部書對后世筆記小說的發(fā)展有著深遠的影響。書中不少故事，或成為后世戲曲小說的素材，或成為后世詩文常用的典故，在中國文學(xué)史上具有重要地位，魯迅先生稱它為“名士教科書”。

【新課講授】

（一）整體感知

1.聽教師讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。

2.疏通文意。

要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班同學(xué)一起討論解決，必要時老師加以點撥。

內(nèi)集：把家里人聚集在一起。兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。

文義：文章的義理。俄而：不久，一會兒。

驟：急。欣然：高興的樣子。

何：什么。似：像。

差：大體。擬：相比。

未若：不如，不及。即：是，就是。

（二）問題探究

1.文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用?

明確：涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”。

2.文中的“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

明確：這是一個有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才華。

4.《詠雪》一文中兩個比喻哪個好？為什么？

明確：“柳絮”一喻好。它不僅體現(xiàn)出了雪的顏色，更體現(xiàn)了雪的輕盈之態(tài)，而且它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所欠缺的恰恰就是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?，“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不及“柳絮因風(fēng)起”。

【課堂小結(jié)】

《詠雪》通過謝太傅一家雪后賞景的故事，對才女謝道韞給予了高度的贊賞。謝朗的“撒鹽空中差可擬”形象地寫出了雪落的顏色和姿態(tài)；而謝道韞的“柳絮因風(fēng)起”則更有深刻的意象，所以歷來為人們所贊賞。也就是說在追求形似的同時，更應(yīng)注重神似。整篇課文讓我們感受到兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

【課后作業(yè)】

1.完成課后“思考探究”。

2.完成相關(guān)練習(xí)。

3.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》。

【板書設(shè)計】

第二課時

陳太丘與友期行

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，上一節(jié)課我們認識了有詠雪之才的謝道韞，今天我們再來認識另一位機敏的小才子——陳元方。

【新課講授】

（一）整體感知

1.聽教師讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（教師加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等）

3.疏通文意。

要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“不”“期行”“舍去”“乃”“相委而去”等。讓學(xué)生把不理解的詞句提出來，全班同學(xué)一起討論解決，必要時老師加以點撥。

期：相約同行。期，約定。舍去：丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開。

尊君：對別人父親的尊稱。不（fǒu）:同“否”。

相：表示動作偏指一方。委：舍棄。

引：拉，牽拉。顧：回頭看。

4.補充文中省略的人物。

明確：陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去?！庇讶吮闩骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，（友）下車引之。元方入門不顧。

5.分角色朗讀課文，注意語氣語調(diào)。

（二）問題探究

1.文中提到了幾個人？他們分別是怎樣的人？從文中哪里可以看出來？

明確：提到了三個人。太丘是個誠實守信的人。友人是不守信的人，缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌，但能知錯就改。元方是聰明機智、善辯、懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。

2.文中講到元方指出了友人的哪兩點不是？他又是如何反駁友人的？

明確：抓住“無信”和“無禮”進行反駁。首先指出友人失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅。

3.陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

明確：從“期日中。過中不至，太丘舍去”可以看出，他是個特別守時、恪守誠信的人。

4.友人知錯而“慚”，說明友人是個什么樣的人？

明確：說明他是個知錯就改的人，人品并不壞，只是脾氣急躁、心直口快。

5.元方最后“入門不顧”是否失禮？

明確：示例一：不失禮。對一個七歲的孩子來說，生氣時這樣做，恰恰符合孩子單純、幼稚的性格。況且友人失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。所以不能因為元方的“入門不顧”就認為他是一個不懂禮貌的孩子。示例二：“人非圣賢，孰能無過？”知錯能改仍不失為有識之人。既然友人已經(jīng)認錯，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得友客人尷尬之極，無地自容，確實有失禮儀。

6.作者寫此文，意圖是什么（主旨）？

明確：①借元方責(zé)客之語，贊揚元方的聰敏，懂禮識儀。②更說明“信”和“禮”的重要性，做人應(yīng)當(dāng)誠信、有禮。

【課堂小結(jié)】

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信，讓我們以天地為心、真誠為骨，做一個高尚的人，一個誠實有信的人，我們相信：誠信相伴，一生無悔！

【課后作業(yè)】

1.完成課后“思考探究”。

2.完成相關(guān)練習(xí)。

七年級語文世說新語兩則

貴州省冊亨一中10-11學(xué)年七年級上冊同步教案：《〈世說新語〉兩則》
學(xué)習(xí)目標：
1、了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識；2、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文；
3、領(lǐng)會“想君小時必當(dāng)了了”的言外之意；4、學(xué)習(xí)通過人物個性化語言表現(xiàn)人物性格。
學(xué)習(xí)重點:
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：導(dǎo)入
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。同學(xué)們，通過這個故事我們知道了小少年司馬光很聰明，今天我們要再見識一下其他小少年的聰明，現(xiàn)在就讓我們一起來進入課文《小時了了》。
流程二：自主學(xué)習(xí)
一、劉義慶與《世說新語》
劉義慶出身于官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖生長在王室官宦家庭，但他生活簡樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多，以《世說新語》流傳最廣。
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。主要記載晉代士大夫的言談、逸事。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永。
二、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文
孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者皆俊

才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，

前坐。元禮問曰：“君與仆有何親?”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽，

有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大
夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想

君小時，必當(dāng)了了。”韙大踧踖。
三、孔文舉的聰明表現(xiàn)在哪里？
答：
流程三：合作探究
1、各小組準備最佳翻譯；2、推出講解人選。
流程四：精彩展示
流程五：檢測反饋
1.填空：（2分）
《世說新語》作者，朝文學(xué)家，該書主要記載。
2．解釋下列句子中的詞語：（3分）
⑴大未必佳（大：）⑵韙大踧踖（大：）
⑶人以其語語之（語：語：）
⑷時李元禮有盛名（盛：）⑸莫不奇之（奇：）
3.譯句：（2）
⑴昔先君仲尼與君先人伯陽，有師資之尊。
答：
⑵莫不奇之。
答：
4．從文中找出表示人稱關(guān)系的詞。（1）
答：
5．談?wù)勥@篇短文表現(xiàn)孔融少年時的什么性格特征？小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？（1）
答：
流程六：拓展鏈接
1.解釋成語——小時了了
答：
2.像孔融這樣聰明的中國古代少年還有很多，你能說出誰的故事呢？
提示：四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。）
答：

《荀巨伯遠看友人疾》（學(xué)案二）
學(xué)習(xí)目標：
1、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文；
2、學(xué)習(xí)通過人物個性化語言表現(xiàn)人物性格。
學(xué)習(xí)重點:
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：導(dǎo)入
同學(xué)們，你有好朋友嗎？你認為什么樣的人才能成為你的好朋友？今天讓我們來共同認識一對好朋友，一起來進入課文《荀巨伯遠看友人疾》。
流程二：自主學(xué)習(xí)
一、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”

巨伯曰：“遠來相視，子令吾去；敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊

既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯

曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無

義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

二、你用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
答：
三、作者把人物的生活常態(tài)放在特定的環(huán)境下來寫，所寫生活常態(tài)是，特定環(huán)境是指，這樣更有利于刻畫人物。
四、你看到荀巨伯有哪些崇高的品格?
五、了這個故事后，你認為什么樣的朋友才是真正的朋友？
答：
流程三：合作探究
2、各小組準備最佳翻譯；2、推出講解人選。
流程四：精彩展示
流程五：檢測反饋
1.填空：（2分）
《世說新語》作者，朝文學(xué)家，該書主要記載。
2、解釋下列句子中的詞語：（2分）
⑴友人語巨伯曰（語：）
⑵吾今死矣，子可去（子：去：）
⑶敗義以求生（義：）
⑷友人有疾，不忍委之（委：）
3、翻譯下列句子：（2分）
⑴遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？
答：
⑵我輩無義之人，而入有義之國！
答：
4.文中點金之筆是哪句（1分）
答：
5、荀巨伯不肯離去的原因是什么？（1分）
答：
6、荀巨伯的行為感動了胡賊，從哪一句可以看出。（1分）
答：
7、文章主要通過描寫來表現(xiàn)人物形象。（1分）
流程六：拓展鏈接
1、你知道歷史上舍生取義的人物還有哪些？給大家講講他的故事。
答：
2、“胡賊”中“胡”指北方少數(shù)民族，在我們學(xué)過的一首樂府詩中也有這樣的用法。
答：
3.將本文改成一篇300字左右的記敘文，要求不改原意，可增加適當(dāng)?shù)那楣?jié)和人物。

《荀巨伯遠看友人疾》（學(xué)案二）
學(xué)習(xí)目標：
1、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文；
2、學(xué)習(xí)通過人物個性化動作表現(xiàn)人物性格。
學(xué)習(xí)重點:
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
學(xué)習(xí)流程：
流程一：導(dǎo)入
同學(xué)們，你見過性急的人嗎？今天讓我們來共同認識一位性急的古人，一起來進入課文《王藍田性急》。
流程二：自主學(xué)習(xí)
一、準確把握重點字詞，流利地翻譯全文
王藍田/性急。嘗食/雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子

于地圓/轉(zhuǎn)未止，仍下地/以屐齒蹍之，又不得，瞋甚，復(fù)于地/取內(nèi)口中，

嚙破即吐之。王右軍/聞而大笑曰：使安期/有此性，猶當(dāng)無一豪可論，

況藍田邪？

二、文中哪句話概括介紹了王藍田的性格。
答：
三、找出表現(xiàn)王藍田性格的動詞
答：
流程三：合作探究
1、各小組準備最佳翻譯；
2、推出講解人選。
流程四：精彩展示
流程五：檢測反饋
1.填空：（2分）
《世說新語》作者，朝文學(xué)家，該書主要記載。
2、解釋下列句子中的詞語：（2分）
⑴復(fù)于地取內(nèi)口中（內(nèi)：）
⑵嗔甚（嗔：）
⑶無一毫可論（毫：）
⑷嚙破（嚙：）
3、翻譯下列句子：（2分）
⑴使安期有此性，尤當(dāng)無一毫可論，況藍田邪？
答：
4.本文給我嗎怎樣的啟示？（1分）
答：

七年級語文上冊《世說新語》二則教案設(shè)計

七年級語文上冊《世說新語》二則教案設(shè)計

教學(xué)目標

1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。

2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．以層遞性的要求驅(qū)動學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。

4.認識生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點

1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。

2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、故事引入，了解出處并揭題

1．要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當(dāng)取小者?！?/p>

3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？

4.師小結(jié)：孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯妒勒f新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個小故事。

板書：《世說新語》二則

【以學(xué)生的認知基礎(chǔ)為教學(xué)起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學(xué)生遷移認知，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待?！?/p>

二、多維練習(xí)，有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待。

能讀通一篇文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易。看黑板，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

2.指導(dǎo)讀通。

（1）先請兩生分別讀，重點指導(dǎo)讀準“擲”“乘”“諸”等字音。

（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關(guān)注停頓。

（3）男女生賽讀。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏韻味。

（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

（2）師范讀“管寧割席”。

（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

【讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，能讓學(xué)生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！?/p>

三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

2.根據(jù)學(xué)情標注困難。

學(xué)生讀后，讓學(xué)生自由地到黑板前標注不理解的字詞?？梢栽谧窒录印啊ぁ?。

3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。

（1）學(xué)生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。

這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。

（3）教師小結(jié)：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意。

（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學(xué)生自己練說）

（2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

（3）教師組織交流：

預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

小結(jié)：理解古文，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣，對詞語位置調(diào)換。“寧讀如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）

（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情，針對學(xué)習(xí)障礙，激勵學(xué)生自己想辦法解決問題，并交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后一篇古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)?！?/p>

四、對比誦讀，體悟人物品質(zhì)

1.師生對讀，體會情感。

（1）提出對讀要求：讀出自己的情感。

師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。

男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。

齊讀古文。

（2）對比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。

師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。

思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？

如有難度，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？

教師小結(jié)：君子，就應(yīng)該不為利所動，不心慕官紳。

【這里是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學(xué)生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向，從而突破難點?！?/p>

五、小結(jié)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識李”

1.教師小結(jié)學(xué)法。

我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

2.布置自學(xué)任務(wù)。

（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。

（2）對照譯文，調(diào)整詞序說意思?？梢宰约壕氄f，同桌練說。

（3）同桌對讀，讀出古文韻味。

（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。

【六年級下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學(xué)生的自學(xué)效果?！?/p>

六、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

七、引入《世說新語》，推薦閱讀

1.出示《世說新語》，了解特色。

《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧，對后代筆記文學(xué)影響較大。

2.教師推薦。

《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學(xué)的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。

教學(xué)反思：“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實踐應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運用方法，實踐體驗的機會。