小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜雨寄北》教案北師大版。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜雨寄北》教案北師大版”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜雨寄北》教案北師大版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩(shī)歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問(wèn)。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。

3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

（三）品讀詩(shī)歌。

1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？

（五）朗讀、背誦全詩(shī)。

（六）課外延伸。

選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

精選閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

五年級(jí)下冊(cè)《信任》教案(北師大版)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“五年級(jí)下冊(cè)《信任》教案(北師大版)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《凡卡》教案

教材分析：

這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)，采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說(shuō)了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來(lái)的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已初步具有讀懂比較長(zhǎng)的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時(shí)解決。而“凡卡為什么會(huì)回憶起快樂(lè)的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎”等問(wèn)題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。

教學(xué)目標(biāo)：

正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（作者的簡(jiǎn)要資料、生字新詞、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段），搜集到有關(guān)作者的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學(xué)過(guò)程：

板書課題并解題。

1．板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．交流作家契訶夫的有關(guān)資料。

學(xué)生交流：的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．教師簡(jiǎn)要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容。

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（出示）

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

（2）在正確的讀音后面畫“√”。

3．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說(shuō)自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行輸理總結(jié)。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢(mèng)中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？等

5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問(wèn)。

信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺(jué)等。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，替凡卡說(shuō)下去。

（4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情，解決疑問(wèn)。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒(méi)人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

交流：第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

（三）從回憶中了解凡卡的生活，體會(huì)情感，解決疑問(wèn)。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？

2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進(jìn)行交流。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

（四）細(xì)讀課文，從夢(mèng)中體會(huì)凡卡的命運(yùn)，解決疑問(wèn)。

默讀凡卡的甜蜜的夢(mèng)這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

教師總結(jié)：

通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

正確規(guī)范的書寫本課生字詞。

有感情地朗讀課文。

你一定想對(duì)凡卡說(shuō)點(diǎn)什么吧？采用寫信的形式給凡卡說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)思路：

這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

1、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！

2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎？

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

3、感悟語(yǔ)言的美。

這是一篇詩(shī)歌，聽……（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

4、深入學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時(shí)

教學(xué)思路：

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

3、背誦詩(shī)歌。

（二）綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來(lái)）

lou（露面）jiang（大將）

2、近義詞：

真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

伸展————（擴(kuò)大）

3、反義詞：

真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

伸展————（縮小）

板書設(shè)計(jì)

大人們這樣說(shuō)

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門九龍坡

長(zhǎng)城長(zhǎng)江京九線火箭民族騰飛

龍————中國(guó)的象征

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說(shuō)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

教學(xué)反思：

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“北師大版五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

了解并掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒(méi)有倒數(shù)。

2、過(guò)程 與方法

通過(guò)乘積為“1”導(dǎo)入倒數(shù)概念，并借助長(zhǎng)方形面積加強(qiáng)理解。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)倒數(shù)的 研究和理解，有利于對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法的進(jìn)一步理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒(méi)有倒數(shù)

教學(xué)過(guò)程

一、知識(shí)回顧

1、

2、

3、

二、新課引入

1、計(jì)算

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2、上述算式有 什么特征？

3、0有倒數(shù)嗎？

4、總結(jié)歸納

乘 積為1的兩個(gè)數(shù) 互為倒數(shù)。

0沒(méi)有倒數(shù)。

5、練習(xí)：

（1）1/2

（2）1/3

（3）5/2

三、例與練

例1：下面長(zhǎng)方形的面積都是1，填一填。

① 3

② 9/10

例2 ：直接寫出得數(shù)

練習(xí)：在（ ）里填上“〈 ”“〉 ”或“=”

〈〈=

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

看一看，想一想“1=？”，你還能寫出不同的算式嗎？

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2

比如：1=6x1/6

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2013五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1、2單元教案（北師大版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2013五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1、2單元教案（北師大版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一單元龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語(yǔ)和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。

6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

7、自學(xué)至少11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)龍的資料。

2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……

3、整理學(xué)生自己讀過(guò)的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

龍的傳人

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體錄音帶圖片

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教具學(xué)具：課件、果子、圓片等

教學(xué)過(guò)程：

師：今天很高興又和大家一起來(lái)上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問(wèn)，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

師：今天我們就要再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（板書）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

師：之前，老師想先講一個(gè)故事，想不想聽？

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興說(shuō)：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园??！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3的含義嗎？

生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說(shuō)：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰(shuí)想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

孫悟空4個(gè) 沙和尚4個(gè) 豬八戒3個(gè)

板書：

1/2（部分）

你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

生：可能是拿錯(cuò)誤

（直接讓那個(gè)孩子上來(lái)驗(yàn)證）

生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

下面就請(qǐng)他們來(lái)揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一進(jìn)行匯報(bào)！

板書補(bǔ)充

板書：

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

生:整體的大小

（板書）

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同 4

8 4

6 相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同 3

相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

同學(xué)可以自由串組后再進(jìn)行該活動(dòng)

說(shuō)明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書中的“說(shuō)一說(shuō)”）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯?，另一本書薄，兩本書的總?yè)數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

師：那么哪本書的1/3頁(yè)數(shù)多呢？

生：厚的那本。

師：你同意嗎？為什么？

生：因?yàn)樗旧淼捻?yè)數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁(yè)數(shù)多了！

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，看能不能比他說(shuō)的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

（小組活動(dòng)、匯報(bào)）

再次強(qiáng)調(diào)，并希望出來(lái)那個(gè)亮點(diǎn)！

練習(xí)1：書后第1題

練習(xí)2：書后第2題

練習(xí)3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

練習(xí)4：書后第4題

總結(jié)：

今天你有什么收獲？

北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》教案分析北師大版

【設(shè)計(jì)理念】：

引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達(dá)交流、想像感悟、讀寫結(jié)合的內(nèi)在語(yǔ)文能力。使學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰創(chuàng)和情感認(rèn)知的共鳴，把學(xué)習(xí)引申，把文本拓寬，使三維目標(biāo)融為一體，統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程之中。

【教材分析】

《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“火與光”中的一篇主體課文。這是一篇古希臘神話，主要講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文中重點(diǎn)詞句，展開想象，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

深入理解課文內(nèi)容，弄清楚普羅米修斯的英雄行為的主要表現(xiàn)

【教學(xué)過(guò)程】：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

概括課文主要內(nèi)容。

二．出示教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦的偉大精神和英雄氣概。

出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

默讀課文第2—12自然段，思考：

1.沒(méi)有火人類的生活是怎樣的？

2.取到火之后人類的生活狀況又是怎樣的？

學(xué)習(xí)建議：a.默讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想象，將文字讀成畫面。b.圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句，在旁邊做批注。

時(shí)間2分鐘。

1.沒(méi)有火的日子人類生活情況，出示句子：

他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。

2.發(fā)揮想象：

沒(méi)有火，人們只能____

沒(méi)有火，人們只能____

沒(méi)有火，人們只能____

3.取得火種之后人類的生活，出示句子：

不久，人們家里都燃起了歡快的火焰，男男女女圍在火的周圍，得到了溫暖和幸福。

過(guò)不多久，人們學(xué)會(huì)了吃熟食，不再像禽獸那樣吃生食。緊接著，他們開始拋棄掉野蠻的原始習(xí)慣，從原來(lái)他們蜷居的陰暗角落里走了出來(lái)，到戶外明亮的陽(yáng)光下。

4.有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

有了火，他們可以_____

5．對(duì)比有火和沒(méi)火的日子。

有了火，人類就可以告別黑暗，走向（光明）；告別寒冷，走向（溫暖）；告別原始和野蠻，走向（文明）。

出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

自由讀課文第13—21自然段，思考：

宙斯是如何懲罰普羅米修斯的？畫出描寫普羅米修斯受難情景的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解他的品質(zhì)。

時(shí)間3分鐘。

1.出示圖片：介紹高加索山。

2.出示句子：

普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。

3.對(duì)比兩句話

普羅米修斯被拴在山崖上。

普羅米修斯卻被拴在山崖上。

4.出示普羅米修斯受難情景的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀，

5.解釋撕裂：撕開扯裂。

6.解讀大鷹撕裂普羅米修斯的肌體的場(chǎng)景。

7.出示詞語(yǔ)：終日呼嘯敲打兇猛尖叫無(wú)情撕裂

齊讀，談感受。

8.把詞語(yǔ)送入到句子中讀：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他的耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。

9.想象普羅米修斯還受到怎樣的痛苦？

當(dāng)鵝毛般的大雪從天空飄落時(shí)，他_____

當(dāng)雨水淋在他鮮紅的傷口上時(shí)，他_____

當(dāng)黑暗來(lái)臨的時(shí)候，漫漫長(zhǎng)夜，他只能___

生在背景音樂(lè)聲中說(shuō)。

10.面對(duì)懲罰，普羅米修斯的做法？

出示句子：普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。

11.解釋決不。

【以一帶多】

《閱讀與表達(dá)》叢書第17頁(yè)《兩根火柴》。

自學(xué)提示：

1.本文講了一件什么事？

2.畫出文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3.讀了文章，你有什么感悟？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

【布置作業(yè)】

續(xù)寫故事

《英雄得救以后》，承接課文結(jié)尾，寫一個(gè)片段。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯的故事

富有同情心

造福人類

堅(jiān)強(qiáng)不屈

【教學(xué)反思】（略）

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思

第一單元龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語(yǔ)和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。

6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

7、自學(xué)至少11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)龍的資料。

2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……

3、整理學(xué)生自己讀過(guò)的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

課時(shí)安排：

《龍的傳人》2課時(shí)

《大人們這樣說(shuō)》2課時(shí)

《葉公好龍》2課時(shí)

《樂(lè)山龍舟會(huì)》2課時(shí)

語(yǔ)文天地4課時(shí)

龍的傳人

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》.教師問(wèn)：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

學(xué)生自由練讀。

指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

五、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設(shè)計(jì)：

龍的傳人中國(guó)人與龍

龍是什么

龍的象征意義

龍的傳人——中國(guó)人

教學(xué)反思：

在學(xué)《龍的傳人》這堂課時(shí)，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

教學(xué)后，對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿，我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)安排了以上活動(dòng)，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充。

大人們這樣說(shuō)

教材分析：

本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。

檢查生字認(rèn)讀情況

1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來(lái)讀一讀？出示生字（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？

4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀品味，合作探究

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

…………

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放——有關(guān)中國(guó)改革開放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）

五．布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說(shuō)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

…………

教學(xué)反思：

本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

課后的仿寫同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的：

舅舅對(duì)我說(shuō)，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程：

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《閱讀大地的徐霞客》教案

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來(lái)，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。

全文共六個(gè)自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國(guó)山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三五自然段，通過(guò)具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評(píng)價(jià)了他是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)可謂奇舉。

2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)，行程9萬(wàn)里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車、汽車、飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒(méi)有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴；長(zhǎng)期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險(xiǎn)峰，涉危澗，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。求真求實(shí)，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過(guò)徐霞客克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡(jiǎn)短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說(shuō)明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒?、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬(wàn)字，是我國(guó)篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：《徐霞客游記》讀來(lái)并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄。

學(xué)情分析

徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難開始，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)?

2、出示徐霞客畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)?能講講他的故事嗎?

3、在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容他?

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內(nèi)容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來(lái)講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，談一談你的體會(huì)。

（重點(diǎn)抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺(jué)得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？

5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這一段？

6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。

（2）小組討論交流。

（抓住當(dāng)時(shí)沒(méi)有火車，沒(méi)有汽車，沒(méi)有飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒(méi)有有，盜匪橫行，還是堅(jiān)持設(shè)法竟然等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）

（3）練習(xí)朗讀。

9、所謂功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)三十多年的千辛萬(wàn)苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結(jié)。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（四）總結(jié)全文

1、現(xiàn)在你知道課題為什么說(shuō)是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點(diǎn)評(píng)：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

總評(píng)：

本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問(wèn)題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了閱讀。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《展開與折疊》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《展開與折疊》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《展開與折疊》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

本內(nèi)容是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第14、15頁(yè)《展開與折疊》

二、教材分析

本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第二單元繼“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。這一內(nèi)容是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征認(rèn)識(shí)的延伸，同時(shí)也是為后繼教學(xué)表面積知識(shí)做好鋪墊。主要包括“做一做”、“練一練”兩個(gè)欄目?！白鲆蛔觥钡哪康氖亲寣W(xué)生通過(guò)探索活動(dòng)，了解長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力?！熬氁痪殹钡哪康氖峭ㄟ^(guò)想像、動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試，強(qiáng)化長(zhǎng)方體、正方體與其展開圖之間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與理解。本節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，（平面圖形經(jīng)過(guò)折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展成平面圖形），更重要的是通過(guò)剪一剪、比一比、拼一拼等活動(dòng)來(lái)研究平面展開圖的特征。學(xué)生在動(dòng)手操作中探討和總結(jié)長(zhǎng)正方體平面展開圖的基本特征，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的動(dòng)手操作能力，而且有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，在解決問(wèn)題方面熱情極高，但是缺少有序思考和有效解決問(wèn)題的策略。為此教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲取最有效的感悟。在知識(shí)的儲(chǔ)備方面，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的特征，因?yàn)閷?duì)于本節(jié)課的理解和探索已經(jīng)具備了最基本的知識(shí)儲(chǔ)備，因此進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、讓學(xué)生體會(huì)體與面的聯(lián)系，將作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)幾何稱作實(shí)驗(yàn)幾何,如“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)的方式在兒童形成空間觀念的過(guò)程中具有不可替代的作用。通過(guò)這些活動(dòng)把視聽覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，從而掌握?qǐng)D形的特征，形成空間觀念。兒童的幾何語(yǔ)言是在他們探索和體驗(yàn)空間與圖形的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。能正確運(yùn)用幾何語(yǔ)言是幾何概念形成的重要標(biāo)志,也是進(jìn)行空間思維的基礎(chǔ)。幾何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不能單憑概念的傳遞和個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以,以“活動(dòng)”為載體，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流是最有效的途徑。同時(shí)也要注意不可陷入“學(xué)習(xí)就是操作,操作就能掌握”的學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)思維含量的大小。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。

2．在想象，操作等活動(dòng)中，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

了解長(zhǎng)方體、正方體的展開圖。

六、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀，課件。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、都認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（教師手拿一個(gè)數(shù)字骰子。在學(xué)生的科學(xué)學(xué)具袋中有這樣的骰子。）

（數(shù)字骰子）

2、哪位同學(xué)能給大家介紹一下數(shù)字骰子都有什么特征嗎？

（它是一個(gè)正方體，有6個(gè)正方形的面，有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。每個(gè)面上分別寫著1、2、3、4、5、6，而且1對(duì)6、2對(duì)5、3對(duì)4。）

3、你能用這張紙制作一個(gè)數(shù)字骰子嗎？先想一想，然后再動(dòng)手試一試。（教師手拿一張A4紙。）

學(xué)生們都開始動(dòng)手操作起來(lái)。大部分學(xué)生表示要把紙折起來(lái)，可用整張紙折總有多余的部分，所以應(yīng)把多余的部分剪掉。但是到底應(yīng)該怎么剪，剪成什么形狀又不清楚。

4、看來(lái)你們遇到了麻煩。那到底應(yīng)該剪成什么形狀呢？今天我們就一起來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《體積單位》數(shù)學(xué)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大版五年級(jí)下冊(cè)《體積單位》數(shù)學(xué)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《體積單位》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解體積單 位有立方厘米、立方分米、立方米。

2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。

3、學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)物用學(xué)過(guò)的知識(shí) 解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

進(jìn)一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1立方 米、1立方分米、1立方厘米的正方體實(shí)物教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

比比誰(shuí)的體積大：

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)你比一比，我和XX，誰(shuí)的體積大？（老師的體積比XX的體積大）

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找我們身邊的物體，比比誰(shuí) 的體積大？誰(shuí)的體積?。?/p>

（預(yù)設(shè)：我的體積比數(shù)學(xué)書的體積大，空調(diào)的體積比電腦的體積大……）

3、下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和 手機(jī)，它們哪個(gè)體積大些？

師：剛才這些都很特殊，一眼就可以比較出來(lái)誰(shuí)的體積大。現(xiàn)在來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的。

二、例題講解

（一）引出體積單位

1、師：（課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方體）怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小呢？（教師同時(shí)拿著兩個(gè)長(zhǎng)方 體讓學(xué)生看看）

（學(xué)生猜想：哪個(gè)長(zhǎng)方體體積大。）

2、師：如果老師給大家數(shù)據(jù)，你能猜出哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大嗎？（在左邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：45，在右邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：40）

（預(yù)設(shè)：左的體積大些。還是不能知道它們哪個(gè)大些？）

3、師：為什么還不知道？（因?yàn)?5和40都沒(méi)有單位，無(wú)法比較。）

4、師：對(duì)了，你思考得真全面。所以，當(dāng)要準(zhǔn)確比較物體的大小時(shí)，要用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量。

5、回顧常用的長(zhǎng)度單位及面 積單位

6、師：今天我們要測(cè)量一個(gè)物體的體積，我們應(yīng)該用什么單位呢？（體積單位）

7、師：常用的體積單位有哪些？（生回答：立方厘米、立方分米、立方米）

師板書：立方米、立方分米、立方厘米（介紹字母表示法）

（二）認(rèn)識(shí)常用的體積單位

1、師：那1 立方厘米、1立方分米、1立方米的正方體究竟有多大呢？

下面，同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)課本38頁(yè)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)報(bào)告表（出示報(bào)告表）。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并完成報(bào)告表。

3、學(xué)生匯報(bào)，并感受1cm3、1dm3、1m3的大小。

學(xué)生通過(guò)看，摸感覺(jué)1cm3、1dm3、1m3的大小，

師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。記作：cm3

棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1立方分米，記作：dm3

棱長(zhǎng)是1米的正方 體，體積是1立方米，記作：m3

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、立方厘米，立方分米，立方米這三種體積單位的大小相差很大，所以在生活中我們測(cè)量物體的體積時(shí)，要懂得選擇正確的體積單位。

師：測(cè)量錄音機(jī)應(yīng)該用哪個(gè) 體積單位較合適？（游泳池、大貨車、鋼筆……）

師小結(jié)：一般情況下，表示體積小的物體時(shí)，使用立方厘米作單位，表示體積大的物體時(shí)，用立方米作單位。

2、課本39頁(yè)“練一練”第1、2題，第40頁(yè)第6題。

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北師大版五年級(jí)《月之故鄉(xiāng)》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版五年級(jí)《月之故鄉(xiāng)》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

北師大版五年級(jí)《月之故鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：積累描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)歌

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)理解作者的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種朗讀，理解作者的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：從作者的生平理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的情意，積累與仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)方法:以讀代講，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們知道老師的故鄉(xiāng)在哪里嗎？我的故鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水，有著一個(gè)美麗傳說(shuō)的陜西省西安市戶縣石井鎮(zhèn)阿姑泉村。每年的公歷四五月份，滿山遍野牡丹飄香四溢，槐花迎風(fēng)招展，微微一吸鼻，感覺(jué)都會(huì)醉在花香中。但是自從工作、成家之后，回故鄉(xiāng)的時(shí)間就少了很多，直至去年隆冬老師的爺爺病重乃至去世，由于忙工作、忙孩子，就疏于照顧，這成了老師終身的遺憾。（黑板上畫圓圈）現(xiàn)在我經(jīng)常把思念之情寄托與它，你們猜，它是什么？

生：是個(gè)月亮

二、回憶經(jīng)典，積累運(yùn)用

1、師：此時(shí)的它就是一個(gè)月亮。在中國(guó)，從古到今故鄉(xiāng)和月亮就密不可分，所以有了很多膾炙人口的詩(shī)句，你們知道哪些呢？

生讀《靜夜思》等

師：老師也積累了一些，你們讀一讀吧！（出示幻燈片1）

師：看著這輪圓月，聽著你們的吟誦，老師也有感而發(fā)，吟詠一首，請(qǐng)大家?guī)屠蠋煂懴聛?lái)。

三、書寫詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、孩子們?cè)诶蠋煹恼b讀下寫出詩(shī)句——《月之故鄉(xiāng)》（不包括詩(shī)題、標(biāo)點(diǎn)）。書寫中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫字要求，希望孩子們能寫出端正、漂亮的方塊字來(lái)。（不能忘記誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)）

2、（出示幻燈2）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照后，用心讀，指名讀并指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

3、師：老師大意了，忘了一句，你把它寫在最后一行：“低頭看水里，抬頭看天上”。寫完沒(méi)有？好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意，讀的時(shí)候，你想將這一行插入哪一行的前面就插入哪一行的前面。

（生讀，插入哪行前面的都有。生讀）

屏幕上出現(xiàn)了整首詩(shī)詞，指名讀

師：在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，他沒(méi)有讀錯(cuò)的字。真好。再找一個(gè)有準(zhǔn)備的讀。生讀

師：你能讀出標(biāo)點(diǎn)嗎？標(biāo)點(diǎn)也是一種語(yǔ)言

生：可以在最后一句加上句號(hào)，因?yàn)樗褪且粋€(gè)敘述的結(jié)束。

師：請(qǐng)你讀出你所加的標(biāo)點(diǎn)

生：可以在最后一句加上省略號(hào)，因?yàn)榭梢员硎菊Z(yǔ)意未盡

師：請(qǐng)你讀出你所加的標(biāo)點(diǎn)

生：可以在最后一句加上感嘆號(hào)，表示強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

師：請(qǐng)你讀出你所加的標(biāo)點(diǎn)

4、師：其實(shí)這不是老師寫的詩(shī)，詩(shī)的原文是這樣的（出示幻燈）

生：齊讀

5、師：文章都有中心句，中心思想，那么這首詩(shī)的中心句是哪句呢？

生：“看月亮思故鄉(xiāng)”

師：思的是故人，思的是鄉(xiāng)情。閉上眼睛，假如你離開故鄉(xiāng)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)故鄉(xiāng)的什么？

生：……

四、概括文題，體味詩(shī)意

1、你讀懂了什么呢？

學(xué)生總結(jié)讀后感悟

2、師：誰(shuí)來(lái)給詩(shī)起個(gè)題目

生：月之故鄉(xiāng)

生：望月思鄉(xiāng)

生：……

師：其實(shí)題目就在黑板上。來(lái)，老師把大家的題目寫上去。

這是詩(shī)的作者是彭邦楨。他為自己的詩(shī)文取了這樣的題目《月之故鄉(xiāng)》。

大家齊讀。

五、簡(jiǎn)介詩(shī)人，寫作背景，體味詩(shī)情。

（幻燈出示）彭邦楨，湖北人，十五歲時(shí)開始寫詩(shī)，少年時(shí)代便在家鄉(xiāng)黃陂縣頗有詩(shī)名。1938年流亡恩施。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)流亡的理解。出示湖北地圖，了解作者的故事

師；對(duì)于恩施來(lái)說(shuō)，黃陂就是他的故鄉(xiāng)。中秋節(jié)的時(shí)候，重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，他看著天上的月亮，有一首詩(shī)是寫給他的。出示《九月九日憶山東兄弟》

生讀后出示：看月亮，思故鄉(xiāng)

師：看著月亮，他看到的是？他想到的是？你再來(lái)讀讀

生讀，師引導(dǎo)生讀好思字

師：他沒(méi)有停止流亡的腳步，后來(lái)他到了印度，有一首詩(shī)也是寫給他的。

師背誦納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

師：從恩施到印度，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)流亡的日子，引讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>

師：所有的心情都包含于這六個(gè)字中，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！鄙怕暲首x。

師：在印度，他看著一輪圓月，他想到了什么？

生說(shuō)作者可能想到的后出示：看月亮，思故鄉(xiāng)。學(xué)生再讀

師：他沒(méi)有停止流亡的腳步，1946年隨軍開赴臺(tái)灣。，淺淺的海峽隔斷……有一首詩(shī)是寫給他的。

出示余光中的《鄉(xiāng)愁》

師：從印度到臺(tái)灣，一程山、一程水，多少的艱辛在其中！再讀：“看月亮，思故鄉(xiāng)?！鄙俅畏怕暲首x。

師：孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。詩(shī)人此時(shí)會(huì)想些什么呢？

生：……

師：假如他在一個(gè)月圓之夜，遇見了一位家鄉(xiāng)的親人，又會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？

生：……

師：把他這些都融入在這六個(gè)字里，再讀“看月亮，思故鄉(xiāng)?！?/p>

師配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

師：再看這六個(gè)字，你會(huì)怎么讀？

生：……

生讀后，出示：看月亮，思故鄉(xiāng)。學(xué)生再讀

師：他沒(méi)有停止流亡的腳步，他又來(lái)到了美國(guó)。他老了，走不動(dòng)了，就在紐約住了下來(lái)，我們一起來(lái)看看彭邦楨的游子生活：（通過(guò)地圖顯示，了解詩(shī)人的流亡路線。）

師：一起來(lái)讀讀最后一句。

生：……

[特別感動(dòng)，我以作者的足跡為長(zhǎng)線，一步步，一層層，帶孩子們體味其中的艱辛以及對(duì)家鄉(xiāng)的渴望，孩子們不知不覺(jué)又進(jìn)入了角色，將情感升華。我將“品讀”演繹的淋漓盡致。]

師：日子一天天過(guò)去，2003年，作者就在美國(guó)去世，你心頭一定有話想說(shuō)

生發(fā)言

師：此時(shí)，你心情怎樣？

生發(fā)言

師：就在去世的前一個(gè)晚上，他來(lái)到了舊金山，偏偏就這么巧，一輪圓月當(dāng)空，作者看看天上，再看看湖里……寫下了這首詩(shī)

學(xué)生讀詩(shī)

六、再讀全詩(shī)，品味詩(shī)魂

1、師：是啊，這就是作者心中的《月之故鄉(xiāng)》，這時(shí)候你不是你，你是彭邦禎，你把你的感情讀出來(lái)

2、背誦積累

七、談學(xué)習(xí)方法

師：為什么你能很快背誦這首詩(shī)呢？

生：投入了感情

生：理解詩(shī)意

生：了解詩(shī)人生平

生：熟讀詩(shī)文

……

八、仿寫

1、是給人帶來(lái)美好的享受，你也試試作首詩(shī)吧

2、（出示幻燈）學(xué)生改寫、編寫詩(shī)文，討論并匯報(bào)

九、聽音樂(lè)，悟情感

好的詩(shī)不僅能讀還可以唱的，播放音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》

十、總結(jié)

師：故鄉(xiāng)在一天天改變，山山水水都在變，不變的是故鄉(xiāng)的月亮，好男兒志在四方，不管走到那兒，都要把故鄉(xiāng)放在心上。這時(shí)候，看到月亮，他還是月亮嗎？對(duì)是故鄉(xiāng)。哪里有牽掛、哪里有思念、哪里有愛，那里就是故鄉(xiāng)，心在哪里安放，那里就是故鄉(xiāng)。

十一、作業(yè)

1、寫一首表達(dá)思念之情的詩(shī)

2、推薦閱讀《大堰河，我的保姆》

板書設(shè)計(jì)：