夜雨寄北的教學(xué)課件模板10篇。

不同的孩子性格也不相同，老師準(zhǔn)備的自然也不一樣，新手教師，一般都比較頭疼寫教案。教案設(shè)計(jì)板書和板畫更直觀。我們應(yīng)該從哪里尋找優(yōu)秀的教案呢？編輯特意為大家收集整理了“夜雨寄北的教學(xué)課件”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：1.感受詩歌強(qiáng)烈的畫面2.體會(huì)詩人對(duì)妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂3.體會(huì)詩中虛實(shí)結(jié)合和反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2和3

三、教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、誦讀法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

（音樂《琵琶語》）愛情是世上最美的情感花朵。在中國(guó)的詩壇上，有這樣一位才華橫溢的詩人，他少有文名，抱負(fù)遠(yuǎn)大，受到當(dāng)時(shí)權(quán)貴的賞識(shí)，26歲時(shí)，他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因，他不得不遠(yuǎn)赴離家千里之遙的四川邊境任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來信，詩人急切地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？一陣秋風(fēng)吹來，詩人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫下了這首千古絕唱：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

這位詩人是誰呀？（學(xué)生回答李商隱。）

師：是的，那么今天就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書課題、作者）

（二）感知詩中畫

1.學(xué)生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭(zhēng)取讀出自己的感覺和味道來。

2.借助書上和大屏幕上的注釋，理解詩歌的意思；帶著自己對(duì)詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動(dòng)的語言把它描繪下來。

屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡(jiǎn)稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語之意。

明確：好的詩“詩中有畫，畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。

（三）描摹畫中人。

3.對(duì)照插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出來，并體會(huì)一下詩人此時(shí)的心理，試著讀出那種感覺。

明確：巴山夜雨時(shí)，詩人倚窗獨(dú)坐，秋雨綿綿無絕期，詩人長(zhǎng)久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。

4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容，你還會(huì)畫什么呢？說說你這樣的話的理由。

明確：會(huì)在詩人的頭頂再畫幾幅畫：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠(yuǎn)方對(duì)她的思念。

因?yàn)檫@些畫面是詩人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫面?！昂萎?dāng)”也表現(xiàn)了這是想象的。

（四）賞析意象，品味語言

資料助讀：

一、王國(guó)維說：“一切景語皆情語也”，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

二、韋應(yīng)物在《滁州西澗》中寫到春天的雨，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”；李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨，“滿地黃花堆積”，“梧桐更兼細(xì)雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著那燭淚滾滾，聽著那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣”。

三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過幾任小官，后因卷入“牛李黨爭(zhēng)”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。

5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個(gè)意象？詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎？

明確：詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺，“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應(yīng)該有一個(gè)漲的過程，那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧？這一雙眼睛是長(zhǎng)久不動(dòng)的吧？是無言的吧？是無奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛的人，這長(zhǎng)久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂，那份思念，那種無奈，那種惆悵。

6.你還在哪里看到了詩人？這個(gè)詩人和上面的詩人有什么不同？詩人為什么要這樣寫呢？

明確：后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時(shí)”看出來。這個(gè)詩人是想象場(chǎng)景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景，憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子，又以相見的歡樂場(chǎng)景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實(shí)結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。

7.絕句里重復(fù)用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對(duì)它的評(píng)價(jià)卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容和情感，說說你的理由。

明確：這是反復(fù)的修辭。起到了加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。兩個(gè)“期”，一寫出了妻子盼望的急切，詢問歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個(gè)“巴山夜雨”，一實(shí)一虛，把個(gè)思念寫的蕩氣回腸。

（五）拓展提升，有味誦讀。

令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì)在信中寫道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯?！蓖跏纤篮螅钌屉[每逢七夕必有一詩，懷念當(dāng)時(shí)歡愛，直到四十五歲去世。愛情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達(dá)對(duì)她妻子的深切懷念！請(qǐng)大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。

《錦瑟》

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。

學(xué)生配樂誦讀，下課。

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇2】

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

4、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、明確方法

我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世

李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有欲回天地的雄心壯志，可惜運(yùn)與愿違，他一生襟抱未嘗開，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為小李杜。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作夜雨寄內(nèi)，內(nèi)即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長(zhǎng)安友人的；但以詩之內(nèi)容，按寄內(nèi)來解讀，似乎更確切。

1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文提示有關(guān)資料。

2、學(xué)生自讀課文，然后仿照導(dǎo)讀中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影），去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學(xué)生提出問題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類。

2、篩選學(xué)生的問題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表揚(yáng)積極提問和善于體提問的小組。

以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問的實(shí)際情況修改。

思維訓(xùn)練：

（1）、文學(xué)常識(shí)填空：

李白、杜甫在文學(xué)史上有大李杜之稱，而本詩的作者_(dá)_____和杜牧則有小李杜之稱。

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當(dāng)共剪西窗燭：________________________

②卻話巴山夜雨時(shí)：_________；：__________

（3）、用/畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時(shí)。

（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．君問歸期未有期所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B．巴山夜雨漲秋池是說自己處境的孤寂凄冷。

C．何當(dāng)共剪西窗燭是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷。

（5）、《夜雨寄北》詩中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對(duì)未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

（6）、詩人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達(dá)了詩人一種怎樣的心情？

3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓(xùn)練題。

4、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。

：（1）、李商隱；（2）、①何時(shí)能夠②再回?cái)ⅲ?/p>

（3）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）、表達(dá)了詩人渴望和妻子團(tuán)聚的心情。

四、反饋檢測(cè)、對(duì)比遷移。

1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

寒食寄京師諸弟

雨中禁火空齋冷，

江上流鶯獨(dú)坐聽。

把酒看花想諸弟，

杜陵寒食草青青。

1）、試用/在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。

2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？

3）、本詩與《夜雨寄北》都借助雨這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________。

4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

2、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇3】

一、抓住詩眼，導(dǎo)入新課

1、 都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫?？蠢蠋煂憽坝辍?注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機(jī)：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

2、 今天，我們來學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?

二、初讀詩句，整體感知

1、 請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。

2、 誰想讀一讀？(相機(jī):詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試)

3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

4、 讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺，讀出情緒來呢？（生：弄懂詩句的意思）

5、 下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。

6、 同位同學(xué)你說給我聽，我說給你聽。

7、 誰能說一說詩句大致的意思。

三、文本補(bǔ)讀，品悟詩情

1、從詩中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

相機(jī)：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個(gè)地方體會(huì)到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是 --（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。

你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請(qǐng)讀出你的感受

2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會(huì)看到什么？

相機(jī)：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會(huì)怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

3、 這樣一個(gè)下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

4、 巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？

5、 請(qǐng)看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

6、 讀了這段文字，你們知道了什么？

相機(jī)：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。

（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。

還有誰能說一說，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險(xiǎn)惡。所以，——(君問歸期未有期)

7、 你體會(huì)到這句包含著什么情緒？（無奈）請(qǐng)讀出你的感受（苦悶）請(qǐng)讀出你的理解。

8、 詩人的親人在哪兒？（北方長(zhǎng)安）

9、 同學(xué)們，巴山到長(zhǎng)安，那可是山高水遠(yuǎn)，路途艱險(xiǎn)呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩人的心情會(huì)怎樣？

相機(jī)：因?yàn)榭鄲?，他?huì)覺得這雨——（特別大）

因?yàn)榭鄲灒麜?huì)覺得這雨——（特別冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

10、 此刻，詩人會(huì)想些什么？

11、 詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

12、 是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？

13、 請(qǐng)看大屏幕，這兒有兩首詞，請(qǐng)大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達(dá)了什么情緒？

14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的《憶江南》

相機(jī)：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時(shí)，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只看見（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書)

師生共同：長(zhǎng)安的親人如此，遠(yuǎn)在巴山的詩人也是一樣。

15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗讀真是享受）

16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無計(jì)可消除”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來排解這種思念呢？

相機(jī)：(獨(dú)上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

（獨(dú)倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細(xì)雨的春天，（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄零的秋天，（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭）

18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請(qǐng)想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人的心湖。

20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

21、 這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、 如果有一天，使人能與親人團(tuán)聚，他會(huì)和親人說起什么呢？

四、 總結(jié)、升華

1、 同學(xué)們，雨總會(huì)停的，可是，思念能停止嗎？

2、 請(qǐng)看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）

3、 此刻，我覺得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋槔首x！

五、 作業(yè)（拓展閱讀）

讀：杜甫《春夜喜雨》、

韓愈《 早春呈水部張十八員外》

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

思：這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

掌握為什么要剪“西窗燭”。

能力目標(biāo)

背誦全文，并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。

情感目標(biāo)

體會(huì)作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗(yàn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黑板，教科書，多媒體教室。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

三、朗讀

結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對(duì)妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。

三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

五、有感情的朗讀全文

六、總結(jié)全文并背誦這首詩

七、布置作業(yè)

將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒背會(huì)的同學(xué)下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。

八、課后小結(jié)

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩意的理解表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)（群學(xué)網(wǎng) WWW.QX54.COM）

一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

七、對(duì)比體會(huì)兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇6】

教學(xué)設(shè)想

喜歡古典詩詞，悠遠(yuǎn)的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細(xì)賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩詞就是要通過精巧的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握本民族的獨(dú)特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛與欣賞。

詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨(dú)到的感受、體驗(yàn)和理解”。落實(shí)到古典詩詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹立全面的學(xué)生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對(duì)文本有深入而獨(dú)到的見解，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩詞的感受、理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練他們的個(gè)性化的表達(dá)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運(yùn)用唐詩素描的方法，加深對(duì)詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

4.了解我國(guó)古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

5.品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

2.品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

3.通過唐詩素描，加深對(duì)詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

2.通過唐詩素描，加深對(duì)詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

李商隱獨(dú)坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、誦讀詩歌

1.配樂范讀詩歌。

2.學(xué)生自由誦讀詩歌。

3.指名配樂朗讀。

4.齊讀詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）

三、走近作者

先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：

李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）

四、夜雨情思（整體感知）

纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？

這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對(duì)妻子的懷念。

作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對(duì)妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)劊褚褂曛兴加H的情景。

前兩句寫客中境況，后兩句寫對(duì)重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩中的思想感情。）

五、夜雨詩情（細(xì)部品析）

哪句詩打動(dòng)了你的心？說說你的理由。

（一）君問歸期未有期

其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。

（二）巴山夜雨漲秋池

1.在這一個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！

2.巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長(zhǎng)的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。

4.延展：

⑴何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。

⑵一枝梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。

⑶一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

⑷梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

⑸秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

⑹落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。

⑺欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！

（三）何當(dāng)共剪西窗燭

他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。

（四）卻話巴山夜雨時(shí)

對(duì)傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會(huì)詩歌用詞的巧妙之處。）

六、夜雨素描

（一）唐詩素描

“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

（二）例文：

游子吟

母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿了簡(jiǎn)陋的屋子。

燈光下，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。

每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"

我知道，我是一棵土生土長(zhǎng)的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。

今生今世，我明白了。

（三）課上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》

雨寄北

點(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺(tái)。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。

巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個(gè)孤獨(dú)的夜晚。依稀是夢(mèng)，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。

朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對(duì)詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）

七、布置作業(yè)

結(jié)合對(duì)"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對(duì)詩歌的理解。）

八、結(jié)束語：

聽雨，就是聽靈魂的對(duì)話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明?！?/p>

人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。

（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。）

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。

2、理解詩句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)方法：朗讀，研討。

課型：新授課。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

中國(guó)被稱為詩的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長(zhǎng)安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。

2、李商隱（約813—858），字義山，號(hào)玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長(zhǎng)律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

三、感受品味：

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評(píng)：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評(píng)：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談。

品評(píng)：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。

4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來敘說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

品評(píng)：卻話：回?cái)?。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？

明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達(dá)了作者什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

五、教師小結(jié)：

這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對(duì)照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對(duì)比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。

————羈旅之愁，思?xì)w之苦。

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇8】

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入。

中國(guó)被稱為詩的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為"小李杜"的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運(yùn)與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。

這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？

（二個(gè)。從"君問歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

問：但緊接著作者卻寫了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？

（借景抒情，達(dá)到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩人該有多么傷感呀?。?/p>

問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？

（"何當(dāng)"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當(dāng)"是個(gè)表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對(duì)這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(zhǎng)情韻。）

小結(jié)，板書。

李商隱-（問答）-友人（親人） 離愁

寫實(shí) 襯托出

景 交融 情 別緒 眼下的孤寂、

何當(dāng)： 共剪 思念

虛寫 什么時(shí)候 未來的歡聚

卻話

3、請(qǐng)一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。

（設(shè)計(jì)這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)想像，去體會(huì)詩中豐富的意境。）

4、齊讀全詩。

四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。

（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語，這可以說是這首詩為人稱道的"奇絕"之二。重復(fù)"期"字，意在強(qiáng)調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)"巴山夜雨"，更是作者匠心獨(dú)具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見后秉燭長(zhǎng)談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。

這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。

從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對(duì)照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的'苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。深婉、雋永，余味無窮。）

五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。

（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對(duì)李商隱和他詩歌的了解。）

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇9】

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊(yùn)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.點(diǎn)提?。涸姼璧囊馓N(yùn)

2.點(diǎn)釋意：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語言層面、意象層面和意蘊(yùn)層面。詩歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。

3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊(yùn)

三、教學(xué)材料1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》2.補(bǔ)充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等

四、課時(shí)安排一課時(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）點(diǎn)導(dǎo)入同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩歌的意蘊(yùn)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中一直問這樣的問題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詩歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩歌的意蘊(yùn)

（二）點(diǎn)強(qiáng)化1、作者介紹（知人論詩）李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭(zhēng)之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答?！拔从衅凇比?，既是對(duì)妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情?！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實(shí)際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長(zhǎng)夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長(zhǎng)安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫出了人的悲歡離合。3、該詩三個(gè)層面分析（1）、語言層面分析詩有很強(qiáng)的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學(xué)語言具有更強(qiáng)的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊(yùn)。這種語言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個(gè)體感受的信息?！兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

夜雨寄北的教學(xué)課件【篇10】

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。

教學(xué)目的：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入。

中國(guó)被稱為詩的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱(813-858)：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的.詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來信，問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。

這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。

(要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)

三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?

(二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)

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