小學(xué)語文五年級教案

北師大版小學(xué)五年級下冊語文《凡卡》教案。

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學(xué)情分析：

學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。

教學(xué)目標(biāo)：

正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)難點：

理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關(guān)作者的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學(xué)過程：

板書課題并解題。

1．板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。是以故事中人物名字來命題的。

2．交流作家契訶夫的有關(guān)資料。

學(xué)生交流：的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考并回答：你讀懂了什么？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（出示）

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

（2）在正確的讀音后面畫“√”。

3．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進行輸理總結(jié)。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？等

5．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問。

信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？

學(xué)生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。

（4）朗讀指導(dǎo)。一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

（三）從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？

2．在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進行交流。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

（四）細(xì)讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決疑問。

默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢能實現(xiàn)嗎？為什么？凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

教師總結(jié)：

通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

五、作業(yè)設(shè)計：

正確規(guī)范的書寫本課生字詞。

有感情地朗讀課文。

你一定想對凡卡說點什么吧？采用寫信的形式給凡卡說說自己的心里話。

延伸閱讀

五年級下冊《信任》教案(北師大版)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“五年級下冊《信任》教案(北師大版)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

魯教版五年級語文下冊凡卡(新授課)教案

凡卡(新授課)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①掌握14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

②整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、過程與方法：

①感情地朗讀課文。

②揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受資本主義制度的罪惡，體驗社會主義制度的優(yōu)越。

教學(xué)重點

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。

教學(xué)方法

小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、課文朗讀音頻

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題并解題。

1、課題齊讀課題。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2、紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信

的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。1、自學(xué)生字詞

2、理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、按要求閱讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊讀邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢

1、問：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

2、信中穿插的內(nèi)容，這種敘述方式叫插敘。

學(xué)生找出一共幾處地方采用插敘的表達(dá)方式，有什么作用？

3、學(xué)生匯報，交流。（對比，反襯的作用。）

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞。

第二課時

一、探尋寫作思路、特點，整體感知。

1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>

2、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”

把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點撥。

第一層：凡卡思念爺爺；

第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；

第三層：凡卡受不住了；

第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（3）學(xué)生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛

①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；

②挨餓：吃的“簡直沒有”；③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（4）朗讀指導(dǎo)?！。ū尘耙魳?，渲染朗讀氣氛）

四、感情朗讀，深化理解。

（指名學(xué)生朗讀，進一步感悟凡卡當(dāng)時所處的境況以及穿插部分，通過對比，深化了解思想感情，體會作者的表達(dá)方法）

五、研討本文在表達(dá)上的特點。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

另附：板書設(shè)計

教學(xué)反思

一、在積累中運用，在運用中積累

這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯，讓學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。如：聽完錄音朗讀后我問：你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活？一個個鮮活的詞語出來了：悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等?？梢粋€學(xué)生卻說“豬狗不如”這是我課前根本沒有預(yù)設(shè)到的答案。我愣了一下，這不是我們平時罵人的話嗎？“XXX，你豬狗不如！”這時，我分明看見所有學(xué)生和聽課老師的目光都集中在我身上，等待著我評判這個答案正確與否?！胺部ǖ纳钬i狗不如?！薄胺部ㄟ^著豬狗不如的生活。”這兩個句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語言規(guī)律。于是，我告訴學(xué)生“應(yīng)說成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如?！眲e看就這樣一個詞語，它關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，即準(zhǔn)確地運用語言文字。這對學(xué)生的影響是終身的，潛移默化的，以后他就會在準(zhǔn)確上下工夫了。所以，平時上課與學(xué)生對話時，我們老師一定要注意傾聽學(xué)生的表述，充分肯定或糾正學(xué)生的說法。

再如：講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時，我設(shè)計了一個問題：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？當(dāng)一個學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個成天只吃一點稀飯和面包的凡卡時，我順勢引導(dǎo)：你想到了什么詞語來形容此時的凡卡？“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個個站起來說。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡能否過上幸福的生活”這一問題時，一學(xué)生談到：“爺爺不可能去接他，因為他自己的經(jīng)濟狀況并不好?！蔽矣忠龑?dǎo)“你從哪里看出不好？”“他爺爺已經(jīng)65歲，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的，可他卻------”“是??！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無這份力呀！”這時學(xué)生馬上就說出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保------”我驚訝了，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語！我感動開學(xué)生在積累中運用，又在運用中積累了詞語。

二、在取舍之間徘徊

課后，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學(xué)到了語文知識（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。但是，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”三個問題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣，雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡，細(xì)而一想，這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎？難道學(xué)生就沒有自己獨特的感悟？自始自終就沒有一個問題要問嗎？這就是我對教材的處理不夠大膽，要懂得取舍，有舍才有得。特別是這篇文章很長，就更應(yīng)在取舍之間作出決斷。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問：“學(xué)到這，你們有什么問題要問嗎？”這時定會一石激起千層浪：“老師，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎？”“爺爺會來接他嗎？”------對這些問題老師加以整理，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個體，樹立了學(xué)生本位意識。只有走進學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么。這讓我想起課伊始，聽朗讀信的內(nèi)容錄音時，大部分學(xué)生都在凝神聽著，只有一個學(xué)生在竊笑。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學(xué)習(xí)的深入，他后來再也沒有笑。我想他或許走進了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了，課結(jié)束時，應(yīng)讓他起來談?wù)劄槭裁此麜写俗兓?？那對于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。

五年級下冊《凡卡》微課教案

五年級下冊《凡卡》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學(xué)重點：

通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？

b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是??！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。

三、拓展想象，指導(dǎo)說話。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次······

。

片段教學(xué)設(shè)計意圖及反思：

我教學(xué)的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

五年級下冊語文凡卡同步檢測題：語文S版

九歲的凡卡·茹科夫，三個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒。圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。

在寫第一個字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。

1、這段主要寫了什么?

2、“柜”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。“摩”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。“銹”用音序查字法應(yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部?！伴浮庇靡粜虿樽址☉?yīng)先查，用部首查字法應(yīng)先查部。

3、文中寫到凡卡準(zhǔn)備寫信的文具有什么：、、。從這些文具可以看出凡卡的生活是這樣的：

4、你能從“他嘆了一口氣”這一句中體會到什么?

5、請你用“·”點出凡卡在寫信時的動作。

6、請你從文中找出反義詞。

放心()摩平()

北師大版小學(xué)五年級下冊語文：《閱讀大地的徐霞客》教案

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

全文共六個自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探險。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯時，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時來說可謂奇舉。

2、不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當(dāng)時沒有火車、汽車、飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險可想而知。幾十年間，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險峰，涉危澗，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學(xué)態(tài)度，實踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實踐出真知的道理。求真求實，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價值和文學(xué)價值?！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄。

學(xué)情分析

徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

2、提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價值觀：

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點、難點

在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?

2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

3、在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？你想用一個什么詞來形容他?

4、板書課題。齊讀課題。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、按內(nèi)容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。

（重點抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？

5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點評：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個詞反復(fù)讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進。）

7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。

（2）小組討論交流。

（抓住當(dāng)時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅持設(shè)法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學(xué)研究精神。）

（3）練習(xí)朗讀。

9、所謂功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書奇在哪里？

11、小結(jié)。

（點評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（四）總結(jié)全文

1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

（點評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

（點評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

總評：

本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實踐中學(xué)會了閱讀。

五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文下冊《夜雨寄北》教案北師大版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。

二、教學(xué)重難點：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集作者的資料

五、教學(xué)過程

（一）引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1、揭示課題。

2、介紹作者。

（二）初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

（三）品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

（四）深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

（五）朗讀、背誦全詩。

（六）課外延伸。

選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

二年級下冊《江凡》教案北師大版

二年級下冊《江凡》教案北師大版

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文

技能目標(biāo)在：對話，交流，質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜，機智，沉著的品質(zhì)。

情感與價值觀：目標(biāo)學(xué)習(xí)江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。

教學(xué)重難點：

重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。

難點：在閱讀中展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)江凡冷靜，機智的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：“小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災(zāi)現(xiàn)場，想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家?guī)ьI(lǐng)到一個火災(zāi)現(xiàn)場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當(dāng)小記者，來為大家記錄下這個關(guān)于火災(zāi)場上的故事?！?/p>

師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災(zāi)現(xiàn)場吧，請同學(xué)們一起來讀課題?！?/p>

師板書課題。

初讀課文

二、初讀課文

（1）熟讀詞語

師：“在充當(dāng)小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關(guān)的小朋友可不能當(dāng)上記者呢?！?/p>

師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上?？凑l今天是我們班的最佳小記者?！?/p>

生讀

師：“看來我們班的小朋友都有當(dāng)一名好記者的潛質(zhì)。現(xiàn)在就請我們班的小記者們前往火災(zāi)現(xiàn)場吧。請同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生的時候火勢如何？人們又是怎么表現(xiàn)的？”

三、精讀第二第四

（1）學(xué)習(xí)第二自然段

師：“看著同學(xué)們認(rèn)真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現(xiàn)場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當(dāng)時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章?！?/p>

師貼“注意逗號和句號”

師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關(guān)鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現(xiàn)在火勢情況的詞語嗎？請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語?？凑l才是合格的小記者。”

師：“有哪一位小記者畫出來了？”

師：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火??！這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。”（生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）

師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段?！?/p>

抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段

師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內(nèi)部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”

生自由讀。

師：“從這一段里，我們可以看出當(dāng)時人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙??！據(jù)統(tǒng)計，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的?？上攵?，當(dāng)時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括（驚慌）”

抓住重點詞句。

（3）

師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景？”（播放圖片）

“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。再次齊讀這兩段話?！?/p>

師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字？”

引出“形聲字猜義法”

三、精讀第三、第五自然段

師：“此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”

師：“是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？

生：“不是，他很鎮(zhèn)靜”

師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？。”

指名回答。

師：“江凡的本能反應(yīng)也是害怕，他迅速地就讓自己鎮(zhèn)靜了下來。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易??！可是要逃出火災(zāi)現(xiàn)場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉(zhuǎn)，不是跟人們擠來擠去，而是——？（指名讀第五自然段）

師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實現(xiàn)，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負(fù)有心人，終于讓他找到了（木板），根據(jù)以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把（推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人?。浚斆?、冷靜……）如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學(xué)們讀最后一個自然段?！?/p>

齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。

四、相機學(xué)習(xí)對比

相機點出“對比”的寫作手法

師：“面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮(zhèn)靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮(zhèn)靜，這種寫作的手法就叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比）。當(dāng)我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng)意的那一篇。”

五、拓展延伸，充當(dāng)小記者

相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個小記者，現(xiàn)在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢？請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧?？梢允菐拙湓?，也可以是一小段贊美的詩句。

六、拓展延伸

火災(zāi)撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節(jié)課，就到這里，下課！

北師大版小學(xué)五年級語文《古詩兩首》教案

北師大版小學(xué)五年級語文《古詩兩首》教案

第一課時預(yù)習(xí)提示：1．能正確、流利地朗讀古詩。2．利用工具書理解重點字、詞義。3．搜集有關(guān)作者的資料。4．搜集有關(guān)描寫春景的詩詞。教學(xué)目標(biāo)1、能理解作者描繪的意境?！?、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，從中受到美的熏陶。　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。2．有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時間兩課時。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。二、初讀古詩　1．自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音?！?．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語?！?yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，小扣／柴扉／／久不開。春色／滿園／／關(guān)不住，一枝／紅杏／／出墻來。3.指導(dǎo)讀古詩三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法還記得我們學(xué)古詩的四步法嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》先分組再全班交流　1、釋詩題：　值，遇到的意思?！∧怯螆@不值怎么理解呢?　2．知詩人：　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)?！?．明詩意：(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒，鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句?！∨x，男生想象詩意。齊讀。指名試說詩意真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。，　4．悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦詩句?！?．體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。板書設(shè)計：游園不值（看）------一枝紅杏------（想）滿園春色五．課堂檢測：1.看拼音寫詞語Jchqngtáicháifi（）（）（）2.說說下面字詞的意思。憐：屐齒：扣：柴扉：3.《游園不值》的作者是（）詩人（），詩的前兩行（）（）后兩行（）（）。這首詩的千古名句是（）（），讀到這句詩，你的腦海里出現(xiàn)的情景是（）。第二課時一、揭題、釋題、了解作者：1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時，常用哪些方法？（釋，調(diào)，連，補，留）3.今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀、齊讀。4.介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5.解釋題目意思：宿：過夜新市，地名。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到的一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1.不理解的字、詞劃出討論，初讀理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、再讀古詩，感受詩意。1.指名讀，檢查讀的情況。2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字，詞提出來，一起討論，交流。3.齊讀一，二句：A.寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的，緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

北師大版五年級語文下冊《大人們這樣說》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師大版五年級語文下冊《大人們這樣說》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握生字詞，并靈活運用。

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

教學(xué)重點、難點：

體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)思路：

這篇課文用詩歌的形式，通過爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感

1、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中，更把中國視為龍的化身。下面，我們就一起聽聽大人們是怎樣評價龍的吧！

2、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老師看到你們剛才聽的非常的投入，你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想法。）

你能結(jié)合自己課前查找的資料，來談一談自己的理解嗎？

（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）

3、感悟語言的美。

這是一篇詩歌，聽……（放課文的范讀錄音）

同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

（1）學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導(dǎo)個別字的發(fā)音。如“攪”（jiao）的讀音。

4、深入學(xué)習(xí)課文

出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？

（這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動人民————龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。）

學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟

第二課時

教學(xué)思路：

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：

1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的？

2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？

3、背誦詩歌。

（二）綜合練習(xí)：

1、多音字：

露：lu（露水）將jiang（將來）

lou（露面）jiang（大將）

2、近義詞：

真真切切————（清清楚楚）顯露————（顯現(xiàn)）

伸展————（擴大）

3、反義詞：

真真切切————（模模糊糊）顯露————（隱形）

伸展————（縮?。?/p>

板書設(shè)計

大人們這樣說

龍舟龍燈九龍壁

神龍口龍門九龍坡

長城長江京九線火箭民族騰飛

龍————中國的象征

作業(yè)設(shè)計

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

板書設(shè)計：

大人們這樣說

爺爺怎樣說的？

奶奶怎樣說的？

爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？

老師怎樣說的？

教學(xué)反思：

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北師大版五年級下冊《倒數(shù)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能

了解并掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)。

2、過程 與方法

通過乘積為“1”導(dǎo)入倒數(shù)概念，并借助長方形面積加強理解。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過對倒數(shù)的 研究和理解，有利于對分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法的進一步理解。

教學(xué)重難點

掌握倒數(shù)的概念，以及熟記0沒有倒數(shù)

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、

2、

3、

二、新課引入

1、計算

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2、上述算式有 什么特征？

3、0有倒數(shù)嗎？

4、總結(jié)歸納

乘 積為1的兩個數(shù) 互為倒數(shù)。

0沒有倒數(shù)。

5、練習(xí)：

（1）1/2

（2）1/3

（3）5/2

三、例與練

例1：下面長方形的面積都是1，填一填。

① 3

② 9/10

例2 ：直接寫出得數(shù)

練習(xí)：在（ ）里填上“〈 ”“〉 ”或“=”

〈〈=

四、課堂小結(jié)

五、拓展延伸

看一看，想一想“1=？”，你還能寫出不同的算式嗎？

1=5-4 1=1/3+2/3 1=2/3x3/2

比如：1=6x1/6

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北師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“北師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

49~50頁的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2.過程與方法：通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

教學(xué)難點：

理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰看作單位鈥?鈥潱?/p>

3.引入：5除以9，商是多少？板書：5梅9

如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法。

二、新課講授

1.教學(xué)例1：出示題目

（1）列出算式。（板書：1梅3=）

（2）討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

（3）教師畫出示意圖。把一個蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個蛋糕的 ，就是 個鈥?鈥潯?/p>

板書：1梅3= 1/3（個）

2.教學(xué)例2：出示題目

（1）動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

（2）口述方法及每份分得的結(jié)果，教師總結(jié)幾種不同的分法。

（3）歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個 塊，把3個 塊餅合起來就是1個餅的 ，即 塊，因此，3梅4=3/4 （塊）。

由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位鈥?鈥潱┢驕殖?份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位鈥?鈥潱┢驕殖?份，表示這樣1份的數(shù)。

學(xué)生相互說說 表示的意義。

3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

（1）觀察13= 34= 這兩道算式，

想一想

①兩個（非0）自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示？

②用分?jǐn)?shù)表示商時，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？

③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？

（2）總結(jié)三點

①分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。

②在表示除法的商時，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。

③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母（強調(diào)相當(dāng)于一詞）。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式

（3）如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示

板書：ab=a/b （b0）

（4）這里的b能為0嗎？為什么？

明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)）

（5）分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

（分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除，除法是一種運算）

4.教學(xué)例3：出示題目

（1）列出算式。板書：710

（2）怎樣計算？。710=

三、鞏固練習(xí)。

1.做一做：獨立完成，集體訂正。

2.練習(xí)十二的第1、2題：獨立完成，訂正時說一說怎樣計算。

第3、4題：做在書上，集體訂正。

第5、6題：獨立完成，訂正時說一說是怎么想的。

3.作業(yè)：練習(xí)十二7----11題，選作12題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，你有哪些收獲？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)與除法

例1：13= 1/3（個）

例2：34=3/4 （個）

例3：710= 7/10

2013五年級語文下冊1、2單元教案（北師大版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2013五年級語文下冊1、2單元教案（北師大版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一單元龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語和寓言故事。

4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。

5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。

6、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

7、自學(xué)至少11個生字，會認(rèn)會寫。

教學(xué)重點：了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

教學(xué)難點：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)龍的資料。

2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……

3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

龍的傳人

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體錄音帶圖片

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點：體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教具學(xué)具：課件、果子、圓片等

教學(xué)過程：

師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)

師：今天我們就要再認(rèn)識認(rèn)識分?jǐn)?shù)

（板書）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

師：之前，老師想先講一個故事，想不想聽？

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識擺上）不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個餅分給你們?nèi)顺园伞！蓖瑢W(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：平均分成3份，每人分得1/3。

師：你能說說這個1/3的含義嗎？

生：把一個餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對三年級所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識掌握的還是很扎實的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動作：拿出果子）。這時唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

請三位同學(xué)上來

師：請你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

孫悟空4個 沙和尚4個 豬八戒3個

板書：

1/2（部分）

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。

生：可能是拿錯誤

（直接讓那個孩子上來驗證）

生：認(rèn)為是因為整體不同。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

下面就請他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

孩子一一進行匯報！

板書補充

板書：

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 4

8 4

6 3

師：

情況1、相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

生:整體的大小

（板書）

“1”（整體） “ 1/2”（部分）

8 相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同 4

8 4

6 相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同 3

相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同

師：請各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（每組總?cè)藬?shù)都是12人）每組都是6人。

說明：相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

同學(xué)可以自由串組后再進行該活動

說明：相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因為一本書厚，另一本書薄，兩本書的總頁數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

師：那么哪本書的1/3頁數(shù)多呢？

生：厚的那本。

師：你同意嗎？為什么？

生：因為它本身的頁數(shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了！

師：他說的對嗎？

生：對。

師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實際行動完善自己的語言，使語言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進步而高興。下面就請拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對自己所擁有的圓片在同一個分?jǐn)?shù)條件下進行比較。

（小組活動、匯報）

再次強調(diào)，并希望出來那個亮點！

練習(xí)1：書后第1題

練習(xí)2：書后第2題

練習(xí)3：書上的畫一畫（之前就給孩子作為思考）

練習(xí)4：書后第4題

總結(jié)：

今天你有什么收獲？