北師大語文五年級教案收藏。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師走向?qū)I(yè)化教學(xué)的必要手段之一。本文將深入分析“北師大語文五年級教案”并解讀其內(nèi)涵，以下建議或許是你需要的希望對你有所幫助！

北師大語文五年級教案(篇1)

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會本課5個生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

教學(xué)難點：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會相視愕然，不覺大笑？

教學(xué)準備：

1、教師根據(jù)情況準備相應(yīng)的教學(xué)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫鬼的故事。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對于這個故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。）

二、憑借方法，讀通課文。

1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、學(xué)生讀書，教師巡視相機指導(dǎo)。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。

（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

三、反復(fù)誦讀，其義自見。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺大笑？

3、小組討論，

4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語句）

5、你能想象出當(dāng)時的場面嗎？他們會說些什么？

6、學(xué)生回答。

7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）

四、回顧課文，師生漫談。

1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。

2、師生共同動筆寫體會。

3、師生交流。

談?wù)勀阕x課文后的感受。

（點評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點撥。

（點評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點，這個環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦課文。

2、向自己的親人講述這個故事，并采訪他們聽了故事后的體會。

(點評：這次作業(yè)通過背誦講述采訪將積累語言和社會實踐有機的結(jié)合在了一起。)

北師大語文五年級教案(篇2)

《楊氏之子 》

一：教學(xué)目標：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進行寫話練習(xí)。排演課本劇，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，深刻感受人物思維敏捷、語言委婉之妙。繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓(xùn)練，深入感悟語言的魅力。

二、教學(xué)重難點：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進行寫話練習(xí)。在此基礎(chǔ)上排演課本劇，幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面，感受人物思維敏捷、語言委婉之妙

三、教學(xué)過程：

(一)品人物言行，想人物內(nèi)心活動，進行寫話訓(xùn)練

1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇課文，大家特別感興趣，還排演了課本劇，從語言到動作演得都不錯，不過總覺得還缺點什么，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?缺少什么呢?

預(yù)設(shè)：表情不是很豐富 神態(tài)不是很到位 缺少服裝

師：同學(xué)們說的對，(不過還少了一個非常重要的內(nèi)容)讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個小演員在向觀眾表達什么呢?(表達人物內(nèi)心的想法。)

板書：心理活動

2、如果我們在演《楊氏之子》這個課本劇的時候，也能夠把人物的心理活動表達清楚，是不是就更加到位了。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點，現(xiàn)在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。

3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯(lián)系上下文推想人物的內(nèi)心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個人物之間的關(guān)系、情感等，還要注意語句要通順，表達要清楚。下面就請同學(xué)們根據(jù)以上提示試著寫一寫。

寫話提示：

聯(lián)系課文內(nèi)容推想人物的內(nèi)心活動，想象要合理。

(1)符合故事情境

(2)符合人物關(guān)系

(3)符合人物情感

2、語句要通順，表達要清楚。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒聽后想：

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學(xué)習(xí)伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。

5、同學(xué)們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學(xué)認真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。

預(yù)設(shè)：

孔想：(1)早就聽說這個孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，我來試試他。

(2)這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。

(3)這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯(lián)系起來，何不逗逗他呢?

評價點：(1)想象是否合理，請學(xué)生根據(jù)提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關(guān)系，符合人物情感;語句是否通順，表達是否清楚。

(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會誰的表達更好。引導(dǎo)學(xué)生比較相同點，不同點，體會那種表達更好，更為生動、具體的更好。

教師小結(jié)：你看，通過揣摩人物的內(nèi)心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風(fēng)趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。

過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?

指名交流，其他同學(xué)認真傾聽，一會還是請您按照以上標準來評一評。

預(yù)設(shè)：

兒想：(1)孔伯父把楊梅和我的姓氏聯(lián)系起來逗我，我也將計就計來逗逗他。(發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，理解透徹)

(2)孔伯父欺負我是小孩，千萬不能讓他小看了。(是想表現(xiàn)自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。)

(3)我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。(想清楚、委婉地表達自己的想法)

評價點：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應(yīng));是否符合人物關(guān)系;是否符合人物情感(禮貌、敬重);表達是否清楚，語言是否通順。

(2)在想象內(nèi)容相同的情況下，體會誰的表達更清楚，更生動。

教師小結(jié)：你看，通過我們揣摩人物內(nèi)心活動，我們發(fā)現(xiàn)楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因為他經(jīng)過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?(從哪看出來的?兒應(yīng)聲答)從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。

6、通過走進人物內(nèi)心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學(xué)們找到了自己寫話中存在的問題，請你修改修改自己所寫的內(nèi)容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準備。

【設(shè)計意圖：抓住文中的空白點，對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推想人物心理活動的能力，并訓(xùn)練學(xué)生描寫人物心理活動的能力，同時也帶領(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生準確描寫人物心理活動的能力?！?/p>

(二)再排課本劇，深入領(lǐng)會人物之聰慧，語言之精美。

1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進去，應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢?再給大家提供一段我們曾經(jīng)演過的課本劇的視頻，看看這個小演員是怎樣表達人物內(nèi)心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。

2、給了你什么啟發(fā)?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：通過對觀眾說的方式，表達人物內(nèi)心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。

3、下面就請同學(xué)們根據(jù)排演提示，再排課本劇。

排演提示：演“活”人物

加入人物內(nèi)心獨白。

動作表現(xiàn)人物。

表情表現(xiàn)人物。

語言、語氣表現(xiàn)人物。

4、匯報表演：請三組表演，表演后請同學(xué)們根據(jù)排演提示進行評議，哪演得好，哪還需要改進。

(三)回到文中，通過繪聲繪色地讀表達自己的感受。

1、同學(xué)們演得真不錯，我想如果給大家更充裕的時間去排練，大家一定能演的更好，課后同學(xué)們可以繼續(xù)練習(xí)，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機會。

2、同學(xué)們表演幫我們在腦中建立了這個故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現(xiàn)你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。

3、自己練習(xí)。

4、指名朗讀。

5、這個故事學(xué)完了，給你留下印象最深刻的是什么?

教師：是呀，我們每一個人都被文中精妙地語言深深地吸引了。

故事有意思，人物有趣，語言吸引人，總之，大家特別感興趣。

(四)拓展學(xué)習(xí)：

1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。

出示：自己借助注釋讀讀看看能讀懂嗎。

徐孺(小孩子、幼兒)子年九歲，嘗(曾經(jīng))月下戲(玩耍)，人語之曰：“若令(讓)月中無物，當(dāng)極明邪(同“耶”，表示疑問)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此(指眼中的瞳仁)必不明。”

2、把你的理解跟同桌說說。

3、誰能用自己的話試著把這個故事講給大家聽聽。

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

理解之后，讀一讀，注意合理斷句。

再讀讀，邊讀邊想這個徐家小孩給你留下了怎樣的印象?(精煉得當(dāng)?shù)恼Z言、機智巧妙的回答)

學(xué)生自己練習(xí)朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導(dǎo)。

8、喜歡這個故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學(xué)的課文《楊氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記述人物的軼聞(世人不知道的傳記，指沒有正式記載)瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。

北師大語文五年級教案(篇3)

北師大版五年級下冊語文知識點

日積月累

(一)《浪淘沙》唐劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

(二)_行健，君子以自強不息。《周易》

_志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》

_等閑，白了少年頭，空悲切!《滿江紅》

_年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。《偶成》

_曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。《離騷》

_積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！盾髯印?/p>

(三)地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天(回文聯(lián))

一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中(數(shù)字聯(lián))

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝(疊字聯(lián))

樓外青山，山外白云，云飛天外池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊(頂針聯(lián))

(四)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語。

精衛(wèi)填海愚公移山含辛茹苦任勞任怨艱苦卓絕百折不撓千里迢迢肝膽相照

風(fēng)雨無阻堅貞不屈赤膽忠心全心全意鞠躬盡瘁扶危濟困赴湯蹈火沖鋒陷陣程門立雪

(五)_關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交

_明借東風(fēng)——巧用天時

_公赴會——單刀直入

_庶(shù)進曹營——一言不發(fā)

_山泊的軍師——無(吳)

_猴子的臉——說變就變

(七)關(guān)于描寫人物外貌、神態(tài)、行動、說話情態(tài)的詞語

文質(zhì)彬彬儀表堂堂虎背熊腰身強力壯神采奕奕滿面春風(fēng)垂頭喪氣目瞪口呆

健步如飛活蹦亂跳大搖大擺點頭哈腰低聲細語巧舌如簧娓娓動聽語重心長

(八)你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！?德國)歌德

讓預(yù)言的號角奏鳴!哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎?——(英國)雪萊

果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧。——(印度)泰戈爾

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到?！?俄國)普希金

人物形象的個性特點

《童年的發(fā)現(xiàn)》：費奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。

《楊氏之子》：楊氏之子個聰明、機智、幽默的人。

《晏子使楚》：晏子是個機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神。

《橋》：贊揚了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

《夢想的力量》：體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的金子般的美好童心。

《將相和》：藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人(知天文、懂地理、識人心)的人。周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。魯肅是個忠厚守信的人。曹操是個謹慎多疑的人。

《景陽岡》：武松是個豪放、倔強、機智勇敢的人。

《猴王出世》：孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的人。胖墩兒是個豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴監(jiān)生》：嚴監(jiān)生是個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人。喜歡炫耀特權(quán)和地位的人。

《刷子李》：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發(fā)的人。

《金錢的魔力》：反映了老板等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態(tài)。

北師大版五年級語文學(xué)習(xí)方法

專心聽課，主動發(fā)言

課前進行了預(yù)習(xí)，不懂的問題記下后，上課時就有了針對性：已經(jīng)明白的問題，聽了等于復(fù)習(xí)一次;不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。聽課時力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。

耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學(xué)的提問，聽大家的討論，聽同學(xué)的不同見解，聽老師答疑。

眼到即眼看。認真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。

口到即口說。復(fù)述老師講的重點，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。

手到即手寫。寫老師講授的重點，抄有價值的板書。聽課時邊聽邊在教材上圈上重點，批注感想，劃一劃難點，有需識記的地方動手寫一寫，加深記憶。

心到即動腦筋，對接觸的知識積極思考。

上課的關(guān)鍵是用好課堂的'時間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學(xué)習(xí)時間上。課堂上能解決的絕不放在課外。

語文課有一點很重要，那就是積極發(fā)言，積極發(fā)言可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，提高語言表達能力，而這兩點對于寫作和閱讀分析能力的養(yǎng)成起至關(guān)重要的作用。具體說來，課堂發(fā)言有十大益處：

一利激發(fā)興趣二利開動腦筋三利鍛煉勇氣

四利檢驗見解五利訓(xùn)練口才六利培養(yǎng)自信

七利促進參與八利激勵老師九利增進友誼

十利提高效率

北師大版五年級語文學(xué)習(xí)技巧

1、學(xué)習(xí)未動，興趣先行

2、務(wù)學(xué)與求道

3、自信是成功的第一秘訣

4、態(tài)度決定一切

5、不強調(diào)進步

6、練就過硬的本領(lǐng)是學(xué)習(xí)的根本目的

7、會玩、會偷懶、然后會學(xué)

8、考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己

9、學(xué)習(xí)別人

北師大語文五年級教案(篇4)

教學(xué)目標：

1 理解文爾內(nèi)為什么會有不尋常的行為，體會文爾內(nèi)的精神品質(zhì)。

2 理解文爾內(nèi)復(fù)仇的行為是正義的，激發(fā)學(xué)生對文爾內(nèi)的欽佩之情。

3 進行單元簡單梳理

教學(xué)重點：

理解文爾內(nèi)為什么會有不尋常的行為，體會文爾內(nèi)的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解文爾內(nèi)復(fù)仇的行為是符合正義的。

教學(xué)過程：

一、回顧場景，激疑設(shè)問。

回憶課文中令自己印象深的場景，用自己的話說一說。

導(dǎo)語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對軍犬文爾內(nèi)有了一個大概的感知，回憶一下文中那些場景感動了你?

預(yù)設(shè)：學(xué)生印象深的場景可能主要集中在文爾內(nèi)兩次復(fù)仇的情節(jié)上。

二、激起共鳴，引出第14自然段段。

導(dǎo)語：文爾內(nèi)為主人拼死復(fù)仇的場景令我們震撼，讓我們感動。那么，親身經(jīng)歷了這一事情全過程的作者又會有怎樣的感受呢?請你在課文中找一找，哪段話最能表達作者的感受?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示)

狗的不尋常的行為用什么來解釋?文爾內(nèi)竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味!這個人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久!8年來它一直對敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復(fù)仇的一天!

生：齊讀

三、激發(fā)疑問，引起深思。

導(dǎo)語：這段話不僅是作者的感受，更是我們每個人心中的疑問：文爾內(nèi)為什么會有這樣不尋常的行為呢?(同時出示)

文爾內(nèi)為什么會有這樣不尋常的行為?

【設(shè)計意圖：第14自然段既是作者的議論，也是讀者初讀后的疑問所在。教師以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解文爾內(nèi)不尋常行為的原因，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容和文爾內(nèi)的精神品質(zhì)?！?/p>

四、遷移學(xué)法，自主感悟。

【設(shè)計意圖：文爾內(nèi)雖然是一條軍犬，但它為主人復(fù)仇的行為使它具備了人的情感，因此教師引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)習(xí)寫人文章的方法遷移到本課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運用這種方法自主體會文爾內(nèi)的精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力?！?/p>

導(dǎo)語：那么我們先來看看文爾內(nèi)有哪些不尋常的行為。

生：進行批劃(要求：從文中找到不尋常的表現(xiàn)，并作批語，說明怎么不尋常，從中體會到了什么?)

過渡語：你們說的都非常的好，談出了自己的感受。老師把你們說的提煉梳理，最后剩下了這三個場面。(出示課件)

文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

……文爾內(nèi)今天的表現(xiàn)有些異常：走路很不安分，情緒顯得激動，全身像發(fā)寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

生：齊讀二個場面

2 學(xué)法遷移，自主思考。

導(dǎo)語：看著文爾內(nèi)這些不尋常的行為，此時，你覺得它還僅僅是一條軍犬嗎?既然作者把文爾內(nèi)當(dāng)人來寫，我們就來把它當(dāng)人來研究，那我們要抓人物，都要抓人的什么來學(xué)習(xí)呢?

生：回憶寫人文章，要抓什么來體會人物品格。

(教師引導(dǎo)：把學(xué)習(xí)寫人文章的方法遷移到本課，抓住描寫文爾內(nèi)的在重點語句來體會。)

五、緊扣行為，體會品質(zhì)。

導(dǎo)語：那我們就用抓人物的重點行為、神態(tài)來學(xué)習(xí)這篇文章，請選擇其中一個場面進行抓詞分析。

生：自選自分析

生匯報時，師引導(dǎo)

抓文爾內(nèi)第一次報仇時的情景，初步體會文爾內(nèi)對主人的依戀、忠誠，對敵人的仇恨。

文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

1 以讀代講——初步體會文爾內(nèi)對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

(1)學(xué)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)：通過自主感悟，學(xué)生能夠抓住描寫文爾內(nèi)動作的詞句，初步體會到文爾內(nèi)的不尋常行為是因為它對主人的忠誠。

(2)指導(dǎo)朗讀，感受到文爾內(nèi)對主人的忠誠，對敵人的仇恨。

2 刪除比較體會形容詞補充說明的烘托作用

文爾內(nèi)看到主人倒下，發(fā)瘋似的撲到兇手身上，用自己尖銳的牙齒咬住了那只開槍的手……

文爾內(nèi)看到主人倒下，撲到兇手身上，咬住了那只開槍的手……

生：說說好不好?為什么?

預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會說不好，原因可能是不形象、具體;好像文爾內(nèi)跟死者沒有什么感情;突出不了文爾內(nèi)對壞人的恨。

3 語言訓(xùn)練——體會文爾內(nèi)對主人的依戀。

導(dǎo)語：文爾內(nèi)為了給主人報仇身負重傷。傷好后，它有了新的主人?？伤鼌s總是跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止。或許，它真的像人一樣，心中有無數(shù)的話語要向原來的主人傾訴。那么，它究竟想對主人說些什么呢?請你展開想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。

(1)出示;

斯達羅，我曾經(jīng)的主人哪，我想對你說：“ ?！?/p>

(2)學(xué)生發(fā)言、交流

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能聯(lián)系前文想象到的內(nèi)容有;

①那個打死你的人沒有死，我怎樣才能為你報仇啊?

②不論這個兇手走到哪里，我都要為你報仇!

③你能告訴我，殺害你的那個兇手到哪里了嗎?……

抓住第二次復(fù)仇情景，深刻感受文爾內(nèi)對主人的無限忠誠、對敵人的刻骨仇恨。

1、引入原文，將文爾內(nèi)8年前后的樣子作比較，深刻體會文爾內(nèi)對敵人的刻骨仇恨。

(1)感受敵人的氣味被文爾內(nèi)銘記了8年。

……文爾內(nèi)今天的表現(xiàn)有些異常：走路很不安分，情緒顯得激動，全身像發(fā)寒噤一般顫抖著，連我的命令也失去了效力。只見它緊張地嗅著空氣和柏油路面，突然撒腿奔去。

(2)出示原文，比較不同形象，感受文爾內(nèi)對敵人的刻骨仇恨。

我這樣引導(dǎo)：它的嗅覺是如此敏銳，行動是如此迅速，仿佛它依舊是8年前那條年輕健壯、訓(xùn)練有素的軍犬?？墒?，8年后的文爾內(nèi)，身體真的毫無變化嗎?讀一讀原文中對8年后的文爾內(nèi)的描寫吧，說說你感受到了什么。[]

它近來衰老得更厲害：它已經(jīng)十歲，對狗來說，這可是古稀之年了，它一坐下來就睡覺，除了吻部之外，連軀干的毛發(fā)也變灰白了。

引讀：8年后的文爾內(nèi)已是“年逾古稀，身殘體弱”，可當(dāng)它看到殺死主人的兇手時，竟然;

……徑直向一個德國人猛撲過去。這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。

對比著讀讀上面這兩段話，說說你又感受到什么?

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過兩段話的比較讀，能夠感受到

1、雖然文爾內(nèi)已年老體衰，但它對主人的忠誠、對敵人的仇恨比8年前更加強烈，這種刻骨的仇恨已經(jīng)使它忘記了自己的衰老和身體的殘疾。

2、品詞析句，揣摩文爾內(nèi)的心理，感受文爾內(nèi)對主人的無限忠誠。

……徑直向一個德國人猛撲過去。這個人掏出手槍，邊躲閃邊開槍，雖射盡了子彈，可還是被狗咬斷了喉管。

(1)學(xué)生自主抓住文爾內(nèi)的動作“猛撲、咬斷了喉管”，再次感受到它對敵人的仇恨，對主人的忠誠。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“射盡了子彈” 這一短語透露出的信息，感受文爾內(nèi)對主人的忠誠達到了極致。

a 文爾內(nèi)猛撲上去時面對的是多么危急、險惡的情況。

b 文爾內(nèi)的生命受到極度威脅。

(3)面對著死亡，文爾內(nèi)義無反顧的咬斷了兇手的喉管，此時，它的心中是怎樣想的?

預(yù)設(shè)：文爾內(nèi)心中想的只有給主人報仇，即使失去生命也在所不惜。教師引導(dǎo)：文爾內(nèi)竟然能夠在時間過去8年之久情況下，依然像8年前一樣完全把自己的生死置之度外，可見對主人的無限忠誠。

(4)再朗讀這句話，感受這種無限的忠誠。

回扣14段體會作者的感情

過渡：是呀，正因為如此作者才有了這樣的感觸：(出示課件)

……文爾內(nèi)竟能由柏油路面上的足跡嗅出了敵人的氣味!這個人的氣味在它的頭腦里保存了8年之久!8年來它一直對敵人懷著刻骨的仇恨，并且等到了復(fù)仇的一天!

教師引讀：

a 尋常的狗，可能會從衣物或腳印嗅出敵人的味道，但是……

b 尋常的狗，一個人的氣味可能會在它的頭腦里保存一段時間，但是……

c 尋常的狗，可能會在一定階段內(nèi)對敵人懷著仇恨，但是……

解決課初提出的問題。JAb88.com

過渡：雖然時間跨越了8年，雖然地點轉(zhuǎn)換到了千里之外的德國，雖然文爾內(nèi)已從一條年輕健壯、訓(xùn)練有素的軍犬變得年老體衰，但是它對敵人仇恨依然那樣深，這正是源于文爾內(nèi)對主人的無限忠誠啊!此刻你知道文爾內(nèi)為什么有這樣不尋常的行為了嗎?

文爾內(nèi)為什么會有這樣不尋常的行為?

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠總結(jié)出是文爾內(nèi)對主人無限的忠誠、依戀，對敵人的刻骨仇恨使它表現(xiàn)出了這樣不尋常的行為。[]

順理成章，理解稱文爾內(nèi)為“義犬”的含義。

導(dǎo)語：我們?yōu)槲臓杻?nèi)的不尋常的行為找到了答案，那老師想再問你們一個問題：題目中為什么稱文爾內(nèi)為義犬呢?“義”又包含哪些含義?

預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該會提到正義和忠誠，老師再進行引導(dǎo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)納粹黨和蓋世太保的資料，以及他們駭人聽聞的罪行的資料，使學(xué)生明白文爾內(nèi)咬死這樣的罪人是正義的行為。此外，這個兇手在德軍失敗后仍然把兩個證件縫在襯衣里，這個細節(jié)說明他是一個頑固的法西斯分子，更說明了文爾內(nèi)的行為是正義的。

2、總結(jié)板書：正義之犬 忠義之犬 難怪作者稱它為“義犬”。(在“義犬”兩個字上畫著重號)

六、聯(lián)系文章學(xué)習(xí)方法，進行單元簡單梳理

過渡：這篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，整個單元就已經(jīng)學(xué)完了，那我們來回憶一下，這些文章，尤其是前三篇文章有什么相同的地方?我們又是怎么學(xué)習(xí)的呢?

預(yù)設(shè)：

1、相同點：題材上都是寫事的文章，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)懙?內(nèi)容上都是寫人和動物方面的故事;情感上都突出了人和動物的和諧，且感人至深;

2、方法:從整體入手，了解文章具體講了一件什么事;再抓住感人的場景進行細致批注，談感受(有方法，按照學(xué)習(xí)寫人的方法抓行為神態(tài)等詞語體會，關(guān)注重點句的理解……);事后寫感受，進行感情升華體會

總結(jié)：你們說的都非常的好，希望你們見到相同類型的文章可以自己學(xué)習(xí)體會，我想你們一定會有獨到的收獲。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文第10-14自然段

2、運用所學(xué)方法，品讀《語文讀本》P58《震撼心靈的母愛》及《軍犬黑子》，并留下你的感受。

北師大語文五年級教案(篇5)

《落花生》

教學(xué)目標：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點和難點：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一 、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流。

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學(xué)說)大家想不想知道原因呢?

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫)

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

4、對作者影響的是哪件事?

5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么?

7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

姐姐說： 哥哥說：

我說： 爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響?

9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?

10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)

11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?

12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅

48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)

(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

(3)、我們不需要外表美。( )

教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

北師大語文五年級教案(篇6)

(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花)

四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么?

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

北師大語文五年級教案(篇7)

教材分析

本次綜合活動安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動有關(guān)的懇談會。讓學(xué)生與家長共同探討有關(guān)勞動的問題。

教學(xué)目標

1．把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

2．引導(dǎo)學(xué)生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，體會勞動創(chuàng)造了財富，同時也激發(fā)學(xué)生對勞動者的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生的勞動的意識。

課前準備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。提前與家長交流，并觀察周圍的勞動者。

課時2課時

板書設(shè)計

綜合活動（5）

嶗山道士勞動創(chuàng)造了財富

穿墻術(shù)

不勞而獲出才有收獲

投機取巧

教學(xué)活動設(shè)計

第一課時

一、預(yù)習(xí)要求

利用工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

二、導(dǎo)入課文

最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《嶗山道士》。

三、簡介作者和作品

蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。又著有《聊齋文集》《聊齋詩集》《聊齋俚曲》等。

《聊齋志異》主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動的語言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應(yīng)的說法和迷信的色彩。

四、初讀課文，理解課文。

1.檢查預(yù)習(xí)

請一生用自己的語言講述這個故事。

2.朗讀課文，試翻譯。注意關(guān)鍵詞語的解釋。

3.提問：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）

明確：開端：王七慕道，求師學(xué)法。

發(fā)展：看師演法，師父教法。

結(jié)局：王七回家，演法失靈。

求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈這就是本文的線索。

4.從故事中可以看出，王七是一個什么樣的人？從文中找出原句說明。

明確：王生是一個想學(xué)法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

5.從這個故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即可）

五、拓展延伸

生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：賺錢不費力，費力不賺錢。你對此有何看法，寫成一篇文章。

第二課時

一、交流課前布置的作業(yè)。

1．以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。

2．從小組中選出一人，進行集體交流。

3．集體交流。

4．總結(jié)：通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動創(chuàng)造了美好的生活，勞動是辛苦的，也是辛苦的。

二、展示我們有關(guān)勞動的圖片，

欣賞這些勞動場面的圖片，大家說一說，議一議。

三、作文。

1．同學(xué)們，因為勞動，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因為勞動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂的。

2．選擇自己平日經(jīng)常做的一項勞動內(nèi)容寫一寫。

要注意寫具體，抓住幾處寫細致，注意寫出自己的真情。

3．構(gòu)思并寫作。教師巡視指導(dǎo)。

因為是學(xué)生首次接觸蒲松齡的作品，所以有必要向?qū)W生介紹有關(guān)他和他作品的情況，這樣為以后的學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。

這是本文的重點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實際來體會只有付出才有收獲的道理。

通過各種各樣的形式體會勞動的意義，體會勞動者的光榮。樹立勞動是光榮的意識。

作業(yè)設(shè)計

1．復(fù)述《嶗山道士》這個故事給家人聽。

2．繼續(xù)關(guān)于勞動方面的調(diào)查。

3．完成一份關(guān)于勞動的手抄報。

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