小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文(通用10篇)。

作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解絲綢之路的重要意義

三、教學(xué)難點(diǎn)：

絲綢之路的價(jià)值

四、課前準(zhǔn)備：

掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話引入

1、導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

(學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)

4、帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。

(三)閱讀課文，交流體會(huì)

(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

①出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>

②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

⑤集體交流

(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)

(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

①安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

②小組匯報(bào)表演，再讀文章。

③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)

④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

(五)結(jié)合資料，深入理解

①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的'故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專(zhuān)售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。

④齊讀課文13自然段

⑤你有什么體會(huì)?

⑥再讀13自然段。

⑦回答課前兩個(gè)問(wèn)題

(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?

因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。

六、教學(xué)結(jié)束

小結(jié)：

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖投影

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書(shū)：堅(jiān)持寫(xiě)日記

2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。

（播放幻燈片）

指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！?寫(xiě)作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累。”———老舍

“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法了。”————魯迅

2、師生交流寫(xiě)日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？

生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。

生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。

生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?，一方面，?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀議文章二、三兩段。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。

3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、回顧：通過(guò)第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫(xiě)人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書(shū))

2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書(shū)課題)

二、讀議文章二、三兩段

1、初知形象

(1)自讀課文二、兩段

引：文中同樣的意思的話仲先生卻說(shuō)了兩次，找出這兩句。(幻燈出示)

①“寫(xiě)字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的?！?/p>

②“寫(xiě)字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒(méi)有精神?！?/p>

(2)讀讀這兩句話：你覺(jué)得仲先生同樣意思的話說(shuō)了兩次，有必要嗎?(各抒己見(jiàn)，不作定論)

(3)要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話的?

第一次：

①在練字時(shí)：“這天中午，天……認(rèn)真地練寫(xiě)毛筆字”(針對(duì)性)

②在敵人包圍時(shí)：“立刻調(diào)來(lái)了軍隊(duì)，把全鎮(zhèn)包圍起來(lái)。”(緊急中)

③學(xué)生認(rèn)識(shí)且疑惑時(shí)：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了?(表明身份)

第二次：

①連續(xù)盤(pán)問(wèn)時(shí)：一個(gè)小頭目……問(wèn)：“共產(chǎn)黨的有?”

“你的，什么的干活?”小頭目又問(wèn)。

……(證明身份)

②鬼子查看時(shí)：鬼子沒(méi)吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定情緒)

③暗示身份時(shí)：“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)

(4)再議：有必要嗎?(而且很重要)

他真正的目的在于什么?

可見(jiàn)仲先生的?(遇事冷靜，沉著對(duì)敵)

以上隸書(shū)部分教師相機(jī)板書(shū)。

2、進(jìn)一步感知

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。

(1)找、讀、練說(shuō)。

①“共產(chǎn)黨的'沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)

②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說(shuō)，“……”

(借機(jī)行事)

③“……”仲先生說(shuō)到這兒，哈哈大笑了。(智高膽大)

……

(2)四人小組交流。(教師相機(jī)指導(dǎo))

(3)交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))

教師借機(jī)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

(板書(shū)“大智大勇”)

3、對(duì)比

過(guò)渡語(yǔ)：應(yīng)該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫(xiě)了日本鬼子的言行，這是為什么呀?

(1)找出寫(xiě)日本鬼子言行的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣?

兇狠：殺氣騰騰……

狡猾：“鬼子沒(méi)吭……，不斷查看……”

“既不走，也不查問(wèn)，只是一邊走，一邊察看?！?板書(shū)隸書(shū)部分)

(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問(wèn)：你對(duì)文章為何寫(xiě)這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?

①情節(jié)安排上的需要。

②襯托(更顯大智大勇)。

(3)分角色朗讀體會(huì)。

過(guò)渡語(yǔ)：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。

三、小結(jié)

1、人物形象。

2、學(xué)法。

3、延伸

(1)學(xué)“寫(xiě)人”文章的方法——寫(xiě)“寫(xiě)人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

四、作業(yè)布置

作業(yè)本5

板書(shū)：

抓住人物言行概括人物特點(diǎn)

仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子

一、成功之處

1、針對(duì)綜合探究課的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，突顯以生為本的教學(xué)理念。

2、教學(xué)以有機(jī)結(jié)合的五個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡(jiǎn)介、思想與反思為主線的整體，有利于學(xué)生從總體上把握本課時(shí)內(nèi)容。并通過(guò)補(bǔ)充典型史料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解把握本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培育了學(xué)生史料分析的能力與史論結(jié)合的意識(shí)。

3、課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對(duì)問(wèn)題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點(diǎn)是符合的。

二、不足之處

1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實(shí)，基本保持文言風(fēng)格，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導(dǎo)時(shí)間過(guò)多。

2、教學(xué)中學(xué)生提出部分頗有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“立國(guó)之道，尚禮義不尚權(quán)謀”難道不對(duì)嗎?為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國(guó)圖志》一書(shū)?限于時(shí)間與教師思考深度，只能將這些問(wèn)題延后解決，總覺(jué)得有遺憾。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的'人文內(nèi)涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。

2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)流程】

第一教時(shí)

一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入

1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢(qián)幣。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什么事情?

3、交流反饋

(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

(2)出示習(xí)題：

埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，

只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、根據(jù)以上線索，給課文分段。

(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。

(2)交流。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1、 圖片導(dǎo)入。

2、 板書(shū)課題。

二、 感悟描寫(xiě)，體悟情感。

1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)

2、 出示：水是村里最珍貴的東西。

3、 找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子?？梢赃呑x邊畫(huà)出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣，他們的`做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么?

(10) 這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

(11) 出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂(lè)，并沒(méi)有用大量的文筆寫(xiě)水帶給他們的苦?為什么呢?

5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。

四、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水

最珍貴

苦 樂(lè)

反襯

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇6

一、教材簡(jiǎn)析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？

4.師：文中的哪句話告訴了我們?cè)?？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書(shū)上畫(huà)。

②指名回答。

③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。

㈡為什么說(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）

師：胡楊的`貢獻(xiàn)真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖耍鼮槭裁戳鳒I？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）？……難道（）？難道（）？……

生接說(shuō)。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書(shū)）的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球！

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區(qū)別。能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)照樣子嘗試著寫(xiě)幾個(gè)顏色的詞語(yǔ)。

2、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。

3、能按時(shí)間順序理清課文的脈絡(luò)，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。

[教學(xué)難點(diǎn)]

在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時(shí)的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學(xué)的課文，正是描寫(xiě)這一美景的，板書(shū)課題。

2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學(xué)習(xí)第二節(jié)。

3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？

（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘?xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）

二、整體感知

1、組織學(xué)生默讀課文。（課件出示），

初讀課文小建議：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

2、交流，板書(shū)：出現(xiàn)變化消失

3、按出現(xiàn)、變化、消失，分別指名學(xué)生朗讀。

（按實(shí)際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮(zhèn)靜……）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)1小節(jié)

1、晚飯以后，火燒云上來(lái)了。那天空的霞光使地面發(fā)生了什么變化呢？讓我們來(lái)看看課文的第一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。

（課件出示）：

小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的

小白豬→金的老頭兒的.胡須→金的

2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周?chē)囊磺械念伾?，甚至連你自己也變了，看到這些，你會(huì)是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來(lái)朗讀這一節(jié)。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

（二）學(xué)習(xí)3—6小節(jié)

1、這個(gè)地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節(jié)，找一找。

2、交流，板書(shū)：顏色、形狀

3、哪一小節(jié)描寫(xiě)火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）

4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

5、顏色真多呀，而且作者的寫(xiě)法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實(shí)物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩??！

積累詞語(yǔ)

半紫半黃

葡萄灰

6、句子比較：把原句中的“一會(huì)兒”改成“有”可以嗎？

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

（四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替出現(xiàn)，瞬息萬(wàn)變，說(shuō)明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學(xué)分節(jié)讀4、5、6小節(jié)，分別用直線和曲線畫(huà)出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。

8、交流，出示：

一會(huì)兒馬

過(guò)了兩三秒鐘

忽然大狗

接著大獅子

一轉(zhuǎn)眼

9、師生問(wèn)答讀第4小節(jié)

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？

它怎么變化？

怎么消失？

10、同桌用問(wèn)答的方法讀5、6小節(jié)

11、小結(jié)：作者描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，把火燒云的形狀想象成三種動(dòng)物，寫(xiě)得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個(gè)個(gè)在我們面前出現(xiàn)——變化——消失。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬(wàn)變、變化多端、千變?nèi)f化……）

12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節(jié)的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)嗎？

（三）學(xué)習(xí)第7小節(jié)

1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節(jié)。

2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現(xiàn)了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實(shí)在無(wú)法看清楚。）

3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來(lái)；“沉浸”——表示處在某種情景中。）

五、拓展作業(yè)

模仿第5、6、7節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)云的其他變化

[板書(shū)]

出現(xiàn)

顏色

6火燒云變化多、快

形狀

消失

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇8

教材說(shuō)明

本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習(xí)后的一次總結(jié)匯報(bào)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。前面主題單元的教學(xué)中，第一課都有對(duì)本次活動(dòng)的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥(niǎo)類(lèi)生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料，積累了相關(guān)的詞語(yǔ)，句段和表達(dá)方式。這次綜合活動(dòng)即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊(duì)會(huì)和一次設(shè)計(jì)創(chuàng)辦，環(huán)保宣傳報(bào)的競(jìng)賽。

教學(xué)目標(biāo)

1、開(kāi)展系列環(huán)保活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2、通過(guò)閱讀及系列環(huán)?；顒?dòng)，體會(huì)環(huán)保的重要性與責(zé)任感。

3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)為參與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

開(kāi)展系列環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入：地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)家園的呼喚，共同愛(ài)護(hù)我們的家園，完成《綜合活動(dòng)》，開(kāi)展有關(guān)環(huán)保的一系列活動(dòng)。

二、完成《綜合活動(dòng)》，提高認(rèn)識(shí)。

㈠走進(jìn)家園。

1、展示交流：小小導(dǎo)游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片，照片等資料。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明：小小博士介紹鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性方面的趣聞和鳥(niǎo)兒對(duì)人類(lèi)、對(duì)生態(tài)環(huán)境的貢獻(xiàn)。

㈡傾聽(tīng)家園的呼喚。

1、匯報(bào)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)空氣、河流、綠樹(shù)等所遭到的人為破壞與污染。

2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥(niǎo)類(lèi)被污染和破壞的情況。

㈢身過(guò)的環(huán)保小事。

1、引發(fā)討論：說(shuō)說(shuō)該怎樣從身邊的小事做起，一起動(dòng)手保護(hù)我們的家園?

2、以小組接力的形式，每人寫(xiě)一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事，然后全班交流。

3、把全班學(xué)生寫(xiě)出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規(guī)范，在教室內(nèi)張貼。

㈣籌辦環(huán)保宣傳欄。

1、討論宣傳欄標(biāo)題。

2、小組內(nèi)合作討論確定宣傳欄的內(nèi)容，匯集、資料、設(shè)計(jì)版式。

3、學(xué)生匯集準(zhǔn)備的資料，確定討論后的版式方案。

4、小組分工合作，完成設(shè)計(jì)。

三、總結(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

對(duì)各組的環(huán)保宣傳報(bào)張貼進(jìn)行展示、評(píng)比。

四、課外延伸。

每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報(bào)。

五、布置作業(yè)。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：

⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;

（2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;

⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;

⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇9

教學(xué)目的

1.背誦古詩(shī)《春夜喜雨》，理解這首詩(shī)的意思。

2.閱讀《螳螂捕蟬》，了解更多的成語(yǔ)故事。

3.通過(guò)辯論訓(xùn)練做到敢于想別人闡明自己的觀點(diǎn)，并且做到言之有理，言之有據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

寫(xiě)好給學(xué)校的建議信，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)

在辯論中圍繞自己的論點(diǎn)組織材料。

教具準(zhǔn)備

投影片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、讀一讀，背一背

1.自由讀一讀這首詩(shī)，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2.指名讀這首詩(shī)，教師正音。

3.說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂的大家討論。

4.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

二、閱讀

1.自讀這篇短文，想一想，文章講的是一件什么事情？

2.默讀課文，思考：

a.那個(gè)年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說(shuō)吳王不要進(jìn)攻楚國(guó)的？他這樣勸說(shuō)有什么好處？

b.文章中哪一段文字是寫(xiě)“螳螂捕蟬”的，你從“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)想到了什么？

3.你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、引入課題：中國(guó)有句古話，叫作開(kāi)卷有益，大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)呢？你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題？

二、闡明基本觀點(diǎn)

1.說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

2.持同一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)可以分在同一個(gè)組，交流一下個(gè)人的論據(jù)。

三、分組辯論

1.各小組進(jìn)行辯論。

2.全班辯論。

四、教師總結(jié)

1.指出雙方說(shuō)得都很有道理，讀書(shū)時(shí)要注意選擇，對(duì)于壞書(shū)要從反面吸取教訓(xùn)，同樣能“開(kāi)卷有益”。

2.大家評(píng)議，選出最佳辯手，發(fā)紀(jì)念品。

五、談?wù)勀愕捏w會(huì)

1.普通學(xué)生發(fā)言。

2.最佳辯手發(fā)言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動(dòng)腦思考，大膽地提出問(wèn)題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集自己感興趣的'問(wèn)題，可以是讀書(shū)時(shí)遇到的，也可以是生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：課文中說(shuō)，童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的，我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題，也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題，或者是你自己感興趣的問(wèn)題。

要求：在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聲音要洪亮。

二、開(kāi)始活動(dòng)。

1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題，小組成員互相解答問(wèn)題。

2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。

3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。

三、課后延伸。

讓學(xué)生觀察生活，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書(shū)館。

3、問(wèn)老師。

4、問(wèn)家長(zhǎng)。

5、上網(wǎng)查找。

《小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案詳案范文(通用10篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案”專(zhuān)題。