[教案參考] 五年級語文教學(xué)設(shè)計之四。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“[教案參考] 五年級語文教學(xué)設(shè)計之四”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

教學(xué)重點：

吟誦古詩、想象意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點：

入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運用這三個步驟學(xué)習(xí)古詩（出示幻燈，齊讀）。

1、誰愿意介紹一下王安石？

2、指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）

3、理解題目。

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？

（2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼，明詩意

過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。

②指名讀：請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個多音字，聽他有沒有念錯。

③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評價，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④讀古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。

⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。

⑥是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。

過渡：王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)？

①請大家默讀這首詩，看看插圖和注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀——————說）

②好了。老師想提兩個問題，看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？a、 “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個問題，此時作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時照我還）“還”是什么意思？

d、詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）

再讀。

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1、聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2、體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。

（3）欣賞了江南美景，你就會明白作者為什么會用“綠”字了、（鏈接江南春圖片）

（4）一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。

3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）

猜一猜詩人不回家的原因。

4、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？

（2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）

（2）播放課件，欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？

（3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。

2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

五作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1、滿過綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時照我還？

2、動拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

板書設(shè)計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

編輯推薦

[精選教案] 四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計之五

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《[精選教案] 四年級上冊語文教學(xué)設(shè)計之五》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一單元要點：

1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。

2通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。

1、詩人

知識鏈接：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握12個字，認(rèn)識9個字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重難點：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：（師生互動）第一課時知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩人），當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們會想到學(xué)過的哪些詩？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實意義或道理。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：（師生互動）第二課時學(xué)法指導(dǎo)

一、點評導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

1、背誦課文

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計：

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因為他能給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

2、語言的魅力

知識鏈接：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課12個生字，認(rèn)識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。

學(xué)習(xí)重點：

能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。

學(xué)習(xí)難點：

對語言具有魅力的原因的感悟。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。

指導(dǎo)過程：（師生互動）第一課時知識鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！鬃?/p>

少壯不努力，老大徒傷悲。——————————賀知章

東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭?/p>

同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1說說本課中書寫要注意的字。

2學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸—形容衣服破破爛爛。乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。魅力—很能吸引人的的力量。無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第二課時學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會?！笆堑?，春天是美好的，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計：

2語言的魅力

漆黑一片，萬紫千紅

無動于衷，變，產(chǎn)生同情

淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而慷慨解囊。

3、書本里的螞蟻

知識鏈接：

本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課8個生字，認(rèn)識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點：

知道宵小螞蟻住進(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

學(xué)習(xí)難點：

復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第一課時學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2學(xué)習(xí)第1、2自然段：

3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

四、獨立學(xué)習(xí)：

1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。

2讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動）第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？

（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計與反思

五年級語文《四季之美》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘

一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。

教學(xué)重點：

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學(xué)難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電子課件、卡片

教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入，引出課題

師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？

生：舉手自由發(fā)揮。

師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣?。ò鍟n題：四季之美）

生：齊讀課題。

學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：請同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文，并畫出你喜歡的句子。

生：自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱們新疆的春天來的有點晚，現(xiàn)在外面的積雪還沒有全部融化，早晚還是有點冷，我們是不是特別期待天氣快點暖起來，小草快點探出頭，走，讓我們一起欣賞課文里的春天吧！

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板

五年級語文教學(xué)設(shè)計：家鄉(xiāng)的橋

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級語文教學(xué)設(shè)計：家鄉(xiāng)的橋”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致

3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運用的過程。

教學(xué)難點：領(lǐng)會長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。的豐富含義。

課前準(zhǔn)備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話啟發(fā)，入情入景

引出課題：家鄉(xiāng)的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂自由讀全文。

2、圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內(nèi)容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語言，積累運用（隨學(xué)生的興趣點調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）

1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2、品讀王維的詩句，理解擷取的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。

理解、積累飄逸瀟灑、剛勁雄健。

4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。

5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。

四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。

1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。

五年級語文教學(xué)設(shè)計綜合學(xué)習(xí)六

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“五年級語文教學(xué)設(shè)計綜合學(xué)習(xí)六”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文教學(xué)設(shè)計

綜合學(xué)習(xí)六

大八里小學(xué)郭秀鳳

活動內(nèi)容：

綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動目標(biāo)：

1.通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。

2.在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。

3.通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點的能力?！?/p>

4.學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。

活動策略：

通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。

活動準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)過程

設(shè)計說明

我的采蜜集

1.走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件

2.話說三國：談人物故事。

3.我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。

4.試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。

5.學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。

6.抄寫在采蜜集上。

讀讀背背

1.出示相關(guān)課件讀一讀古詩。

2.看一看作者簡介。

3.念一念寫作背景。

4.自讀自悟，想一想詩句的意思。

5.背一背，熟讀成誦。

口語交際

1.出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？

2.搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。

3.論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。

（2）結(jié)合具體事例論證。

4.討論辯論，完善觀點。

（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。

（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。

5.全班交流。要求：

（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。

我的小筆頭

1.出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。

2.教師引導(dǎo)。

（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。

（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。

（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。

3.同桌交流，互相評價。

4.自己修改。

5.全班交流。

6.交流評改的心得。

7.你的文章最想給誰看，就把文章拿給誰

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之歌》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。

教學(xué)重點：

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學(xué)難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電子課件、卡片

教學(xué)過程：

情景導(dǎo)入，引出課題

師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學(xué)們“同學(xué)們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？

生：舉手自由發(fā)揮。

師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣?。ò鍟n題：四季之美）

生：齊讀課題。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：請同學(xué)們把書翻到28頁，自由朗讀課文，并畫出你喜歡的句子。

生：自由朗讀課文。

師：同學(xué)們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱們新疆的春天來的有點晚，現(xiàn)在外面的積雪還沒有全部融化，早晚還是有點冷，我們是不是特別期待天氣快點暖起來，小草快點探出頭，走，讓我們一起欣賞課文里的春天吧！

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師：這兩位同學(xué)讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板

鯨五年級語文教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“鯨五年級語文教案設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

難點：鯨的進(jìn)化過程。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件

教學(xué)過程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明

請看鯨的進(jìn)化過程——（軟件顯示）。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習(xí)題二）

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”，再指名學(xué)生復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習(xí)性可以說明？請認(rèn)真看書找一找。

①用肺呼吸?？窜浖J(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點。

[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計

[語文教案]五年級語文上冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為親人?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zn

友誼：y

血泊：pō

搗和謠的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱親人？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點：

1．了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價等詞語體會。

點撥：雪中送炭是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

附：板書設(shè)計◆

熱門課件: 二年級語文教學(xué)設(shè)計之五

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“熱門課件: 二年級語文教學(xué)設(shè)計之五”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑?；朗讀課文；背誦課文。

2、學(xué)習(xí)“論、則”二字，會書寫“論”字。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

教學(xué)重難點：

初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑?。；朗讀課文；背誦課文。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)生活已經(jīng)近兩年時間了，一定了解咱們班同學(xué)的不少優(yōu)點，你能說說誰有什么優(yōu)點嗎？看到同學(xué)的優(yōu)點，打算怎樣做？（生說）

二、揭示課文內(nèi)容

1、同學(xué)們的這些優(yōu)點都是值得大家學(xué)習(xí)的，剛才同學(xué)們說的這句話的意思有一位古人用一句話就說出來了。

（板書：子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。）（生讀）

2、介紹孔子

師：這句話是一位叫孔子的人說的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。

他是一位特別特別有學(xué)問的人，他在說了很多的話都特別有意義，因此，他的學(xué)生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。（板書：《論語》）學(xué)習(xí)：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）

《論語》中的內(nèi)容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這里面的很多內(nèi)容我們現(xiàn)在可能還讀不懂，因為那是古文，古人說話和我們不一樣，古文中經(jīng)常出現(xiàn)：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“說”的意思。（板書：說）

古人寫文章是不用標(biāo)點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。

3、指導(dǎo)朗讀

古人在讀的時候也和我們不一樣，他們怎樣讀呢？師范讀，學(xué)生讀。

4、了解句意

你知道這句話是什么意思嗎？說說看？（生自由發(fā)言）

師：這里的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。

剛才同學(xué)們說的每個人都有自己的優(yōu)點，都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，所以你周圍的人都可以說成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來讀讀吧！（齊讀）

5、師：請你再看這一句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

快看看這里有古文經(jīng)常出現(xiàn)的字，你快來讀讀吧！

請你看書中的圖片，這兩個同學(xué)分別是怎樣學(xué)習(xí)的？

看了這兩個同學(xué)上課時的表現(xiàn)，你有什么想說的？

（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學(xué)習(xí)、跟隨）

說說你是怎樣理解這句話的？

6、師：我們剛才說的這句話是在《論語》中的一則。（板書：一則）

“一則”就是其中的一條

（示：全文，背誦）

7、學(xué)習(xí)生字“論、則”

師：課題中有兩個生字，讀一讀，快速記住這兩個字。（指名說記字方法）

你記字記得這么好，看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪一筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）

師板書：論

（生自己試著在田字格中寫一寫，注意筆順和筆畫位置。）

實物投影展示班中學(xué)生書寫作品。

三、向課外延伸，擴(kuò)展閱讀

剛才我們一起學(xué)習(xí)的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們一個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家?guī)砹艘恍?，自己試著讀一讀。

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

師：很多同學(xué)都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問問老師和家長。

五年級上冊語文教材課后習(xí)題參考答案（S版）

教材課后習(xí)題參考答案

1　小　麻　雀

1.普季克:對外界好奇,求知欲強(qiáng)。同時,又是一個自以為是,自作聰明的孩子。麻雀媽媽:對孩子十分關(guān)心體貼,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識,生怕孩子有危險。

2.前一句表現(xiàn)了麻雀媽媽不顧自己,只關(guān)心孩子,迫切想知道普季克是否受傷的心情。后一句表現(xiàn)出普季克高興而又懊悔的心情。

3.略

2　金　獎　章

1.課文介紹了一個發(fā)生在鳥國的故事:地球環(huán)境保護(hù)組織要頒發(fā)一枚金獎?wù)陆o鳥國的一位成員。除烏鴉外,鳥兒們爭論不休,都想得到這枚金獎?wù)隆Ｗ詈?獎?wù)卤活C給了“地球的清道夫”——烏鴉。

2.提示:這樣的描寫有很多,要找最能表現(xiàn)鳥兒性格特點的。例:老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰?！边@句話就很符合老鷹強(qiáng)壯、兇猛的特點,寫得很傳神。

3.略

4.略

3*　“沒頭腦”和“不高興”

　這個故事使人們明白了要從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的道理。

4　大拇指湯姆

1.大拇指湯姆先是掉進(jìn)面糊里,被母親倒掉,又被一個補(bǔ)鍋匠撿走,后來他跑回了家,第二天就被奶牛吃進(jìn)了嘴里。從牛嘴里脫險沒多久,湯姆被一只烏鴉叼走,又掉進(jìn)了大海,被一條大魚吃進(jìn)了肚子,幸好被王宮里的廚娘發(fā)現(xiàn),帶到了國王面前,成了國王寵愛的玩偶。

因為大拇指湯姆成了國王寵愛的玩偶,連國王都關(guān)心起他們來,讓湯姆從自己的寶庫拿金銀給他們。這一切都是湯姆給他們帶來的榮耀,所以他們?yōu)榇竽粗笢范湴痢?/p>

2.“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課中是說母親找不到湯姆,認(rèn)為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。造句略

3.略

5*　堅定的錫兵

　錫兵從不為自己的殘疾悲哀,當(dāng)他被放到水溝里漂走,沖進(jìn)運河,又被一條大魚吞進(jìn)肚子時,他心里一直充滿希望,認(rèn)為自己一定能回去。這些都表現(xiàn)了他的“堅定”。

從他的“堅定”中,我們看到一種時刻對自己充滿信心,永不放棄希望的可貴品質(zhì)。

6　古詩三首

1.略

2.回:回旋,指江水的流向在這里有一個轉(zhuǎn)折?！∽?因為,由于。

于:比?！】蓱z:可愛。

提示:想象詩句描繪的景象時,要明白詩句的意思,了解詩句描繪了什么景物,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。

7　海上日出

1.這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,也是對文中大量“奇觀”事實的精辟概括,海上日出的景觀“奇”在何處?“奇”在這顯示了光明的力量如此之偉大!寫烏云蔽日和太陽終于沖破重圍,普照天地的情狀,最后歸結(jié)到作者自身的感受,既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。

2.按照太陽升起的過程,首先寫日出前天空的景色變化,又用聯(lián)系非常緊密的五句話具體描述了太陽升起的全過程,然后又寫了在有云情況下看到的日出,最后用一句話贊美了海上日出這一自然景觀。日出時的景象見第3自然段和第4、5自然段。

3.提示:聯(lián)系生活實際想象作者描繪的畫面,體會帶點詞語的準(zhǔn)確性。

4.略

8*　大自然的語言

　大自然的語言指的是大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們各種各樣的新奇知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化,告訴人們大自然的奧秘。只有刻苦鉆研、開動腦筋,認(rèn)真觀察、熱愛學(xué)習(xí)的人才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言。

9　西風(fēng)胡楊

1.略

2.作者從胡楊的堅韌、無私、悲壯幾個方面贊頌胡楊。

3.祈求:懇切地希望得到。表達(dá)了作者對胡楊的生存現(xiàn)狀的擔(dān)憂,希望胡楊能在這惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地生存下去;也希望人們增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識,關(guān)注沙漠生態(tài)環(huán)境,改善胡楊的生存環(huán)境。

4.略

10*　我家門前的海

　“我家門前的?！痹凇拔摇毖壑惺嵌嘧兊哪?有著豐富的感情;是海上牧場,收獲著漁家人今日的歡欣,明日的希冀;是一幅畫,是一幅美麗而多變的畫。是島上人勤勞的雙手把海變得越來越美的。

11　詩詞二首

1.略

2.提示:長征的故事有很多很多,在整個長征途中,紅軍四渡赤水,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,又爬雪山,過草地,歷盡艱苦,同時擊潰了敵人的多次圍追堵截。從詩中我們能感受到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概和革命精神。

3.詩句中把五嶺山脈比作翻騰著的細(xì)小波浪,把烏蒙山比作在腳下滾過的泥丸。表現(xiàn)了詩人大無畏的精神。

這兩句詩指長征途中“巧渡金沙江”“強(qiáng)渡大渡河”兩個故事?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情,“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。表達(dá)了詩人英勇豪邁的氣概以及戰(zhàn)勝艱難險阻后的喜悅和自豪感。

這兩句詩表達(dá)了詩人戰(zhàn)勝困難后的自豪之情。

4.略

12　狼牙山五壯士

1.課文寫了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。

2.略

3.接受任務(wù)誘敵上山痛擊敵人頂峰殲敵英勇跳崖

4.“斬釘截鐵”表現(xiàn)了五壯士保護(hù)人民、殲滅敵人的堅定不移的決心和勇于自我犧牲的崇高精神。

把石頭比作“雹子”,說明石頭砸下去非常迅猛,非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

5.略

13*　小英雄雨來

　六個小標(biāo)題:(1)游泳本領(lǐng)高　(2)上夜校讀書　(3)掩護(hù)李大叔　(4)與鬼子作斗爭　(5)河沿上的槍聲

(6)雨來沒有死

14　我的戰(zhàn)友邱少云

1.略

2.課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。戰(zhàn)士們在潛伏時必須“紋絲不動”,是因為潛伏點離敵人很近,敵人又是居高臨下,戰(zhàn)士們很容易被敵人發(fā)現(xiàn),作戰(zhàn)計劃會落空。邱少云烈火燒身時,內(nèi)心想的不是自己的安危,而是戰(zhàn)斗的勝利和戰(zhàn)友的安全,他有著自覺遵守紀(jì)律的崇高精神和鋼鐵般的意志,所以他趴在火堆里“紋絲不動”。

3.之所以說邱少云是個偉大的戰(zhàn)士,是因為他為了戰(zhàn)友的安全,為了戰(zhàn)斗的勝利,忍受了常人難以忍受的痛苦,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

4.略

15*　紫　?！≥?/p>

　課文記敘了解放戰(zhàn)爭時期,中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊司令員許世友在孟良崮戰(zhàn)役中,關(guān)心人民群眾,替老鄉(xiāng)喂養(yǎng)蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役很激烈,許世友忙于指揮戰(zhàn)斗,但他很重視保護(hù)群眾利益,所以要抽時間做這件事。

16　釀

1.課文寫了一位語文老師讀課文時誤讀了“釀”字,被學(xué)生東東當(dāng)面指出,后來語文老師正視錯誤,坦誠地接受了東東的意見并表示了感謝的故事。

2.描寫劉東東心情的語句:

(1)他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。怎么向老師認(rèn)錯呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。

(2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。

他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……

(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

他的心情由擔(dān)心、苦惱到緊張,最后到高興。開始他擔(dān)心、苦惱是怕老師生氣;上課的時候緊張是怕老師挑他的毛病;最后高興是因為他知道老師是個通情達(dá)理的人,根本不會生他的氣。

3.略

4.略

17　十年后的禮物

1.課文記敘了挪威音樂大師愛德華格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件禮物,十年后他以一種奇特的方式將禮物——一支美妙的樂曲送給了達(dá)格妮。

2.第一句話寫出了達(dá)格妮失望、懷疑的心情。

第二句話寫出了達(dá)格妮感激的心情。

第三句話寫出了達(dá)格妮激動、幸福的心情。

3.這兩段不僅介紹了愛德華格里格是一個怎樣的人,補(bǔ)充說明了那支曲子的真實來歷,還有助于表現(xiàn)愛德華格里格信守諾言的崇高品格,突出文章的中心思想,使人們更加敬佩這位音樂大師。

4.略

18*　月下槳聲

　從文中女孩兒的神態(tài)、外貌、動作的描寫中,我們可以看出女孩兒是個勤勞、誠實、淳樸的人。例:“大聲說……”“紅著臉說……”“不行不行……”“把頭搖成了撥浪鼓”等描寫,刻畫出了女孩兒誠實、淳樸的性格特點。

19　裝在信封里的小太陽

1.丹尼斯的爸爸給每人發(fā)一個裝有小太陽的信封回家,并告訴大家:如果你是沒犯錯誤的孩子,明天請把里面的東西封住還給丹尼斯;如果你是那個犯錯誤的孩子,就把那十美元放進(jìn)信封還給丹尼斯,自己留下里面的小太陽。

庫伯是一個誠實的孩子,只是一時犯了錯誤,當(dāng)時又沒有足夠的勇氣承認(rèn)錯誤。

2.“神不知鬼不覺”可換成“悄悄”“不聲不響”等,可是不如用原詞能更準(zhǔn)確地表達(dá)庫伯決心在十分隱蔽的不為人知的情況下改正錯誤的心情。

“淡然一笑”可換成“微微一笑”“輕輕一笑”等,可是不如用“淡然一笑”好,因為“淡然”表明丹尼斯的爸爸對這件事并不十分在意,他不認(rèn)為這是一件偷竊的案件,只是有個孩子犯了錯而已。

3.略

20*　彩票

1.林海燕出錢代別人買彩票中了大獎,她沒有據(jù)為己有,而是三番兩次打電話給中獎人,誠懇地告知他中獎的事并請他快去兌獎,最后親自把中獎彩票交給了他。

2.因為那張彩票是林海燕自己花錢買的,如果她說彩票就是她的,別人也沒理由反駁,況且她是彩票的持有者,完全可以將獎金兌現(xiàn)。可就是因為一個誠信的問題,她沒有那樣做。所以在很多人看來,林海燕的真誠近乎“愚蠢”了。

21　孔子

1.概括為:推己及人、安守節(jié)操、識人不易、學(xué)而不厭。

2.“己所不欲,勿施于人”的意思是:自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人。

第二句的意思是:眼見不一定為實,內(nèi)心的想法太主觀,是不可靠的,要從多種角度、不同方面去了解一個人。

3.略

22　“心正筆正”的柳公權(quán)

1.①勸告穆宗“心正則筆正”。

②勸告文宗要以國家要務(wù)為重,不要在穿洗過幾次的衣服這樣的細(xì)枝末節(jié)上做文章。

2.“用筆在心,心正則筆正”的含義:這是柳公權(quán)借書法勸諫穆宗律己清政,告訴穆宗寫字和治理國家一樣,都必須“心正”。

3.第一處的句子體現(xiàn)了柳公權(quán)剛直不阿的品質(zhì)?！〉诙幍木渥芋w現(xiàn)了柳公權(quán)為人真誠、正直,敢于大膽直言的品質(zhì)。

4.略

23*　黃帝

1.①歷史地位。②姓氏稱號。③傳奇經(jīng)歷。④陵墓廟宇。

黃帝被奉為中華民族的共同始祖,主要有以下幾個原因:第一,黃帝時代一系列的制作和發(fā)明,為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ);第二,統(tǒng)一各部落,被擁戴為天下共主;第三,壯大力量繁衍生息,使黃河流域成為中華文明的搖籃;第四,相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王,均為他的后裔;第五,帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時代進(jìn)入文明時代。

2.聰明—(聰慧)　激烈—(慘烈)

剛毅—(堅毅)　擁護(hù)—(擁戴)

24　梅　蘭　芳

1.①拒絕為日本侵略者的電臺播音。

②拒絕為日本侵略者登臺唱戲。

③避居香港,再拒為日本人登臺演戲。

④香港淪陷后,蓄須拒為日本人演出。

⑤回上海后,堅持蓄須拒演,不惜自傷身體,粉碎了日偽的癡心妄想。

2.豐子愷的評價說明了梅蘭芳是中國歷代戲曲演員中少有的敢于“為了愛國而摔破飯碗”的杰出代表,他的動人事跡將流芳百世,值得人們崇敬和贊美。

3.第一句話寫出了梅蘭芳是將民族氣節(jié)放在首要位置的,體現(xiàn)了他對祖國的忠貞和熱愛。

第二句話寫出了梅蘭芳為保持民族氣節(jié)付出了巨大的代價,表現(xiàn)了他堅守民族氣節(jié)的決心。

4.略

25*　唐玄奘西行取經(jīng)

　提示:要求敘述兩方面內(nèi)容,一是唐玄奘取經(jīng),二是個人感受。取經(jīng)故事簡述要點即可,說明取經(jīng)原因、過程(包括途中遭遇的一些險阻)、取經(jīng)影響。

26　天窗

1.略

2.“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話在課文中共出現(xiàn)了兩次,“慰藉”是安慰的意思。小小的天窗會使孩子們的想象活躍起來。當(dāng)孩子們被逼著呆在屋里時可以欣賞風(fēng)、雪、雷、電,可以欣賞星、云……可以想象出很多神奇而美麗的景象。一個小小的天窗豐富了孩子們的想象,表達(dá)了作者對透過天窗看世界的特殊感情。

3.提示:“也許”是“大概”的意思,表示猜測,不確定。表述時要先交代清楚是在怎樣的情景中。例:夜晚,我站在窗前仰望天空,有一顆星星格外地亮,它也許是金星,也許是火星,也許是北極星,我不停地猜測著……

4.略

27　我　是　貓

1.壓向碗底——叼住一寸——被粘住——搖尾豎耳——抬左爪——畫圈——左右交替——雙爪齊下——胡抓亂撓——蹦蹦跳跳

2.難得的機(jī)緣,會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。

假如有人來才好呢!

最重要的是忍耐。

臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。

3.提示:這些語句不僅令人發(fā)笑,而且包含著作者對弱者的同情,對冷漠人情的不滿和憤恨。讀時要用心體會。

4.略

28*　楊子榮借題發(fā)揮

　提示:楊子榮是個大智大勇、機(jī)敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。描寫楊子榮心理活動的句子,要認(rèn)真品讀,感悟其中的精彩之處。例如課文第4~6自然段,對楊子榮的內(nèi)心世界進(jìn)行了細(xì)膩而精彩的刻畫,起伏變化,真切而緊張,為塑造楊子榮這位傳奇式英雄作好了鋪墊。

29　武松打虎

1.提示:簡述時要注意三點,即理清打虎經(jīng)過的三個層次;語言要簡練;用自己的話表述,注意適當(dāng)?shù)剡\用文中精彩的語句。

2.老虎:按　撲　攛　搭　掀　吼　倒豎　剪

武松:閃

3.略

30*　齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

1.他們交戰(zhàn)過程中的變化留給我們深刻的印象。因為他們的變化非常神奇,十分引人入勝。

2.忽見一只飛禽,似青鷂,毛片不青;似鷺鷥,頂上無纓;似老鸛,腿又不紅。

打花的魚兒,似鯉魚,尾巴不紅;似鱖魚,花鱗不見;似黑魚,頭上無星;似魴魚,鰓上無針。

《廣玉蘭》小學(xué)五年級語文教學(xué)教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機(jī)出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

教后手記：

草原五年級語文教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“草原五年級語文教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

，為大家收集整理了有關(guān)小學(xué)的相關(guān)知識要點，如下述：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

生：想（迫不及待）

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：（自由讀課文，在書上批注）

師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：誰來說一說？

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么？

師：誰能解答這個問題？

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠(yuǎn)客？

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說得真自己的見解。

生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會真實情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？

生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：（抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

師：（適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍娨荒唬?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

生：主人熱情款待，會使客人感動。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?/p>

……

師：描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》精品教案

小學(xué)語文五年級上冊《四季之美》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）

同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

【設(shè)計意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣?！?/p>

生齊讀，師板書課題。

《[教案參考] 五年級語文教學(xué)設(shè)計之四》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文教案五年級”專題。