爭論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

備課人：正儀中心校劉花英

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑爭論不休評理

可惜兩全其美無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休JAB88.CoM

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了?！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

精選閱讀

爭論的故事（第二課時）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的爭論的故事（第二課時），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭論的故事（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

2、分角色朗讀好課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻儀、錄音、投影片

四、教學(xué)過程

（一）反思所得，引導(dǎo)計(jì)劃

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場發(fā)生在兄弟倆之間的爭論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？……）

2、好，我們來共同解決這些問題。

自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。

（二）讀懂故事，讀好故事

1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說說你的理由）【板畫：大雁板書：想射】

2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？

3、那他們射了嗎？聽錄音。

4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流。【板書：爭辯】

5、其實(shí)“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣?！景鍟焊摹稗q”為“論”】

6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學(xué)到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）

７、帶著這些問題，請同學(xué)們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？

８、交流：

⑴他倆為什么爭論？（投影）

哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。

⑵爭論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭辯”“很不服氣”５個？圖）

重點(diǎn)理解“不以為然”：說說意思、聯(lián)系上下文理解、加動作表情讀一讀。

９、指導(dǎo)朗讀爭論部分。

從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現(xiàn)出來就更棒了！

⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。

⑵指名多組讀，評議。（動作、表情）

⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？

自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時，讓學(xué)生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說

“爭論”的激烈，演一演表現(xiàn)“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學(xué)生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會。

10、師引讀：

哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到……【板書：不休】

11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

12、引導(dǎo)說話

可是，此時大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍(lán)天，會說些什么？小組討論。

13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機(jī)，真是太可惜了。

（三）評議故事，從中悟道

１、爭論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

２、指名談。

３、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學(xué)生是怎么說的？

４、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）

５、的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書：“射”】

6、抓住時機(jī)，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？

7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

坐著說，何如起來行—周恩來

少講話，多做事—艾治沃斯

沒有人沒碰到機(jī)會，只是你是否把握。

少說空話，多干實(shí)事。

機(jī)不可失，時不再來。

8、機(jī)不可失，時不再來。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬不能錯過呀！

（四）課前總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

（五）布置作業(yè)

我們一起來看一下今天的作業(yè)。

五、課堂作業(yè)

1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）

2、發(fā)展題：凡人名言

把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！

如：做任何事要善于把握好時機(jī)——朱敏風(fēng)

六、板書設(shè)計(jì)：

爭論的故事

想射爭論不休

射

抓住時機(jī)，先做起來

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

2、指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3、導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

指名說說詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、導(dǎo)入

1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為58自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出騰空而起。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）這時，別的天鵝，它們，瞧著，

只聽得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。

這位沿著水面。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。

討論：這里的破冰勇士是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜趺聪?？你又會怎么做?/p>

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們（導(dǎo)讀）

（2）讀到這小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。你想說什么？

（3）指導(dǎo)讀

三、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動作。

2、指名復(fù)述。

四、精讀第8小節(jié)

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示深情。

4、欣賞全文。

板書：

天鵝的故事

勇敢團(tuán)結(jié)

騰空而起

端重重?fù)浯驋?/p>

齊心歡快

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué)袁靜

教學(xué)目的：

1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時板書）

二、形象展示，自主探究

（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)

過渡：同學(xué)們對上一節(jié)課的知識掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。

請同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。

出示問題：

1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？

2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？

教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。恐龍本身就是學(xué)生敢興趣的動物，英國心理學(xué)家布魯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼耍?dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時，學(xué)生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

交流：1、解決第一題。

A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪?！眮韺懙?。

B、學(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

E、請你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

2、解決第二題。

A、找出用說明方法的語句。

雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。

劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

B、自讀2、3兩節(jié)，體會這些說明方法的妙用。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

1、指名讀課文。

2、出示圖片：霸王龍。

3、學(xué)生看圖簡介。

4、播放霸王龍捕食時的錄像。

教學(xué)設(shè)計(jì)：對于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、是怎樣生育后代的呢？

2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對于三年級的學(xué)生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。

3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。

三、課堂延伸，展示激趣

過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識往往是有限的，學(xué)生對知識的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究

恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?？至今仍是個謎！

請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的

《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

課堂教學(xué)活動流程

階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動評價

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學(xué)分角色朗讀

（2）學(xué)生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問她你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

四、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

附板書設(shè)計(jì)：

溫暖舒適

窮等待丈夫

人抱回孤兒

《家》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們暖和可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2.理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)書寫;魚、山、兒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入。

1.卡片認(rèn)讀基本筆畫。

2.卡片認(rèn)讀生字。

3.這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。

二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家鄉(xiāng)：是藍(lán)天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍(lán)天的時候，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又似乎看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍(lán)天是白云的家。

哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3.小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由預(yù)備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候似乎看到了什么，最后齊讀。

4.自由預(yù)備第三行，指名讀，男女生對讀。

5.三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5.它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6.我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?

那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7.①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎?指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由預(yù)備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1.我們來聽聽錄音機(jī)里的小朋友連起來是怎么讀的?

(聽課文錄音)

2.誰敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3.小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1.卡片認(rèn)讀：魚、山、兒。

2.怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

①一部分一部分帶寫。

②學(xué)生自己寫

2.山：①卡片出示筆順;學(xué)生說筆順，范寫，書空。

②觀察;中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學(xué)生自己寫。

3.兒：①學(xué)生說筆順。

②范寫，說說注重點(diǎn)，左低右高，底要平。

③學(xué)生自己寫。

[教案述評]

這一救案有以下特色;

1.從培養(yǎng)語感人手，加強(qiáng)朗讀的練習(xí)。為了讓學(xué)生感受祖國的暖和、可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀練習(xí)上。她從培養(yǎng)語感入手，練習(xí)學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言練習(xí)之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注重到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩句這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當(dāng)讀到藍(lán)天時，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又似乎看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點(diǎn)撥!老師充分利用語感的直覺性練習(xí)學(xué)生的語言直覺能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。

2.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。

徐老師在教學(xué)中十分重視在語言練習(xí)中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，練習(xí)相當(dāng)扎實(shí)。

①字詞教學(xué)與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學(xué)生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言練習(xí)：祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過練習(xí)，學(xué)生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學(xué)山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功，一絲不茍地對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。

③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務(wù)。

3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？

劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文中潮來時這一部分。

三、課時安排

第一課時：學(xué)生字、給課文分段（略）

第二課時：學(xué)習(xí)課文。

四、教具準(zhǔn)備

1.電視機(jī)一臺、錄像機(jī)一臺。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學(xué)過程

（一）點(diǎn)撥潮來前，學(xué)習(xí)課文13節(jié)。

1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。

（1）師引生答。

當(dāng)教師說出因?yàn)殄X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解觀在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。

觀潮中的觀與天下奇觀中的觀意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學(xué)生講出觀潮中的觀是看的意思；天下奇觀中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學(xué)生了解潮來前錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學(xué)生朗讀出大家昂首東望，等著、盼著。句子之后，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學(xué)潮來時，學(xué)習(xí)課文45節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。

教師可提出：如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著潮來時有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？這個問題看錄像。

2.學(xué)生看完錄像，回答出潮的聲大，浪高，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀45節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子。

（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將悶雷，越來越大，山崩地裂寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將一條白線拉長變粗、白色城墻，白色戰(zhàn)馬，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

再讓學(xué)生從45節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：遠(yuǎn)處，過了一會兒、水天相接、向前移動、再近些、越來越近。

（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如悶雷，近聞如山崩地裂使人聽到千萬輛坦克同時發(fā)動，感覺到大地好像顫動這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：

先認(rèn)清比喻句：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬。

再理解其義：一條白線遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；白色城墻說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是人聲鼎沸，到處都在喊著潮來了！的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是人群沸騰，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的喜、驚之情。

（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀潮來時這一部分。

（三）自析潮過后學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。

教師讓學(xué)生帶著潮過江面景象會是什么樣的這一問題自學(xué)、自析。

學(xué)生從潮頭奔騰而去、余波還在漫天卷地涌來分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

學(xué)生從霎時一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。

學(xué)生從水位上漲六米的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

學(xué)生從依舊一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了潮前之靜潮來之動潮過之靜的變化。

學(xué)生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶潮來前，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天下奇觀。

1.在教師提出的潮過后江水突漲，高出六米；潮來時聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而潮來前是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀潮來前這一段。

學(xué)生從八月十八時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明奇。

學(xué)生從時間的奇中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明奇。

學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明奇。

學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明奇。

2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮午后一點(diǎn)左右才到，而清早觀潮者已人山人海的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩八月十八潮，壯觀天下無引導(dǎo)學(xué)生理解天下一詞的意思，理解天下無詞語的意思。

學(xué)生理解天下可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。

學(xué)生理解天下無為中國之最，也可以理解為世界皆無，唯中國獨(dú)有，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從思路線的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，天下奇觀中的奇是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2.從潮的形、聲、線的歸納中讓學(xué)生理解靜動靜的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學(xué)有感情朗讀潮來前、潮來時、潮過后，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同急、同喜、同驚，同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

3（實(shí)物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾?，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4（實(shí)物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大?！?/p>

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

溧陽市竹簀中心小學(xué)萬文清

教學(xué)要求：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、齊讀課題

　1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學(xué)習(xí)第一段（1—2）

出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”

1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學(xué)習(xí)第二段（3—12）

1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?/p>

“少時不識月，呼作白玉盤。”

“明月幾時有，把酒問青天?！?/p>

“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

“野壙天低樹，江清月近人?！?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>

2、兩名學(xué)生上臺表演對詩，其余學(xué)生當(dāng)評委，進(jìn)行評價。

3、再指名學(xué)生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時積累，能激活學(xué)生平時知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學(xué)者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學(xué)習(xí)課文第三段（13—19）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時的動作、神態(tài)。

2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評委。

品讀：（出示投影）

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點(diǎn)？——再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語??！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學(xué)們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……

（不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2、這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3、請大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

（學(xué)生回答）

為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）

板書：靜靜中有動

二、學(xué)習(xí)第一段

1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

2、學(xué)生畫

3、欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。光滑呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。（什么是俊俏？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）

剪刀似的尾巴。（形狀）

4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

8、你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜??！

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

板書：

春光

飛行

美

外形

停歇

《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生字并組詞

2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“

3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道

4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）

三、學(xué)習(xí)課文

1、通篇感知

（1）小朋友，你們知道什么時候經(jīng)常會下雨嗎？

（2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？

那雷雨過后呢？你們看?。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭赢媹D）

（3）小朋友，你們看到了些什么？

感覺怎么樣？（自由說）

2、學(xué)習(xí)第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的景色）

（2）誰想來讀讀、指名讀。

（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

（4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。

A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。

B、說說你們從這個句子讀懂些什么？

C、你還讀懂了些什么？

D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動作表情，可以站起來）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

A、喜歡這個句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會說些什么？

D、能讀好這句話嗎？（表情、動作）

（6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

（7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里（背誦）

3、學(xué)習(xí)第2段

（1）雷雨過后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？

（2）想不想再仔細(xì)地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么？

（3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

（4）指名讀讀。（評議）

（5）指導(dǎo)朗讀：“是誰飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。

（6）會用“是誰”說個問句？

（7）讀了這個句子你們有什么總是要問嗎？（質(zhì)疑解答）

為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

（8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你！（出示彩虹形成原因）

（9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節(jié)。

（10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）

四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看?。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）◆[2004-03-20]

《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1.讀懂了什么?

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問題?

生：(1)為什么這么說?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文

(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)

(二)試著用簡練的語言概括事件。

1.只身苦學(xué)

2.劃粥割齏

3.閉門不出

4.謝絕佳肴

三、深入讀書

(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)

(二)討論交流，感悟理解。

出示:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

(1)對比讀,讀懂了什么?

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書尋找答案

2.出示：

他()說：“我的志向，要么當(dāng)個好大夫，要么當(dāng)個好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民?/p>

(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受?

五、積累詞語

1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語，背一背。

2.聽寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)