爭論的故事教學(xué)設(shè)計

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計三。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計三

一葉

一、導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€故事。

板書：爭論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？

（誰爭論？為什么爭論？怎么爭論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個關(guān)于爭論的故事。

2、出示故事內(nèi)容，請你帶著這幾個問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭論不休后請過路老人評理，老人說了個兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請你來講這個故事，你認(rèn)為要講好這個故事，最重要的是說好什么地方呢？

2、那就請你們好好讀讀爭論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？

交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

（1）出示第二節(jié)的對話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀

（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿幼鞅硌葑x。）

b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動作。

c、你能為兄弟倆配音嗎？

（指名表演朗讀對話）

（2）出示老人的話。

心平氣和，聲音嘶啞。

3、小組演練

你們能把這個故事表演出來嗎？

分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個故事，注意各個角色不同的語氣語調(diào)。

(生排練，師巡視指導(dǎo)。)

4、指名小組表演。

（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：

a（兄弟倆對話完后，）是不是爭論到這里就完了？不爭論了？

那么“爭論不休”是什么意思？怎樣才算是爭論不休？

b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動作？

（2）師生共同評論演技

a說說優(yōu)點(diǎn)，

他們表演的好嗎？哪些地方好啊？

b提出更好的修改建議，

有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？

（3）再指名小組表演

四、談感受

1、故事表演完了，我們也知道了這個故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？

（板：0擦掉大雁）

（板書：的故事）

不知同學(xué)們聽了這個爭論的故事后，有什么感想呢？

2、交流各自的感想。

如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號。

同學(xué)們的感受真多，那么你從這個故事悟出了什么道理呢？

（板：抓住時機(jī)，先做起來）

3、同學(xué)們的評論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著

4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？

出示最后半句句子。

五、講故事

1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？

你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請回去把這個故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？

2、各自準(zhǔn)備

3、指名講故事。

附：板書

爭論的故事

哥哥老人弟弟

吃大雁

煮半煮半烤烤

﹨∣∕

抓住時機(jī)，先做起來

張家港市萬紅小學(xué)

擴(kuò)展閱讀

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

教學(xué)過程：

一聽故事，談感想

師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容

并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解

5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？

三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事

教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議

11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化

四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

談?wù)剬@句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機(jī)（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用?！蜖栐?/p>

齊讀這三句話，結(jié)束本課

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能有條理地口述課文中的故事。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)含去做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

第二課時

一、講述故事，領(lǐng)悟道理

1、出示詞語①指名認(rèn)讀②開火車讀

不以為然煙熏火燎皮香肉嫩爭論不休兩全其美無影無蹤

2、你能用上這些詞語，來講這個故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。

①學(xué)生準(zhǔn)備②學(xué)生上臺講故事③師生根據(jù)要求共同評價

3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個詞，你能說說“不以為然、爭論不休”的意思嗎？

4、既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來嘛！請同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭論的語氣。

①四人一小組分角色讀②請四人讀③評價

5、如果能把這個故事想像得更具體些，生動些、并配上動作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。

①指了四人上臺練習(xí)，其他同學(xué)小組分角色練習(xí)②表演③評價

6、同學(xué)們表演得真不錯！故事聽到這兒，你有什么感想呢？

①指了談?wù)勛约旱母邢擘诖蠹艺媛斆?，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫到書中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號的作用。

7、(1)指令四人讀這四句話

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問，加深理解

①“笨”在哪里？②什么時機(jī)？③在這段時間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。

(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩Α白鍪乱プr機(jī)”的認(rèn)識。

8、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光。

①贊許是什么意思？

②盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

二、總結(jié)課文，布置練筆。

1、總結(jié)課文

《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

生活中，你也有和別人爭論的時候嗎？（講清題目、經(jīng)過、結(jié)果、注意表達(dá)時的語氣）

仿寫一個對話片斷

教后記：

教學(xué)本課時，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆幷撜Z氣，讓學(xué)生分角色表演這個故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個故事的體會，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機(jī)會，要珍惜時間，要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫法，進(jìn)行對話片斷的練筆。

爭論的故事

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“爭論的故事”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評理剖開可惜真笨浪費(fèi)

關(guān)鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個反問句的讀法。

（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆烤評剖惜笨抓費(fèi)鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會講的同學(xué)看書默讀）

（2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評價

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧?。大家練?xí)后，請同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時機(jī)”指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機(jī)的認(rèn)識）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

板書設(shè)計：

17爭論的故事

講兄弟倆爭論不休

盛老師問同學(xué)們各抒己見

聽贊許

爭論的故事教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“爭論的故事教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭論的故事》教學(xué)反思

1、注重朗讀表演，深入理解故事內(nèi)容。

《爭論的故事》一文文體簡單，寓意深刻，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課文第一部分是盛老師給大家講的故事，故事里有很多對話。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好故事，朗讀是最重要的。因此，一開始的朗讀指導(dǎo)是少不了的，在反復(fù)練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，在遞進(jìn)到同桌分角色朗讀、表演讀等形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，感受故事，表達(dá)情感。

2、注重交流討論，深入淺出明白道理。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！薄稜幷摰墓适隆诽N(yùn)涵了深刻的道理。在學(xué)完故事之后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：聽了這個故事，你們有什么感想？讓學(xué)生自由交流自己的感想，那么對故事的道理自然而然就懂了。

爭論的故事教案設(shè)計（一）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“爭論的故事教案設(shè)計（一）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。

2、理解不以為然、爭論不休、兩全其美等詞語的意思。

3、領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭論部分的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、揭題：爭論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。

2、搶答游戲(1)故事中誰與誰發(fā)生了爭論?(2)為了什么事情而爭論?(3)爭論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?

3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)

二、精讀故事部分。

這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?

請同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對話。

(PPT第一次對話)

1、讀好第一次對話，體會觀點(diǎn)和語氣。

師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)

師：爭論開始了嗎?(開始了)

師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭論已經(jīng)開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。

所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)

學(xué)生齊讀第一次對話。

2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。

接下來他們又是如何爭論的呢?

生讀對話

在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?

生再讀哥的話。

師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。)

師：請你讀讀哥哥的話。

師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對)

該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

師：看來，不以為然的意思就是(不認(rèn)為是對的)你們說的沒錯，那么

師：考考大家，不以為然的然是什么意思?PPT

聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)

這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?

同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀，體悟爭論不休。

師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演爭論不休。

兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫(爭論不休)。

休在這里是什么意思呢?PPT

5、理解兩全其美及故事的結(jié)果。

師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時停止了爭論。

點(diǎn)名讀第4節(jié)。

師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解兩全其美這個詞，請讀出來。

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。

這就是爭論不休的結(jié)果。

三、自由評論，悟道理。

師：大雁飛得無影無蹤，這個結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

他們錯在哪里?(生自由評論)

師：是呀，如果抓住最好的時機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機(jī)，先把事情做起來，不能因?yàn)闋幷摱e失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時機(jī)，先做起來)

1、讀學(xué)生對話，加深理解。

師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。

ppt

這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

不是他們笨，而是他們沒有抓住時機(jī)。

兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了。

不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)

師：發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?

是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點(diǎn)的省略號。

為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個都說得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動腦筋)

因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學(xué)們投去(贊許的目光，)

其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學(xué)習(xí)這個故事，我覺得機(jī)會就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會像什么?(生暢談)

是啊，如果我們不能正確把握時機(jī)，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。

機(jī)不可失，時不再來。

當(dāng)機(jī)會向你微笑時，趕快擁抱她。

自由讀。

師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?

點(diǎn)名反饋。

四、小結(jié)。

希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要抓住時機(jī)，先做起來。

五、作業(yè)布置。

回憶你與別人曾經(jīng)爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。

板書設(shè)計：

25爭論的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住機(jī)會先做起來

《爭論的故事》教學(xué)案例

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《爭論的故事》教學(xué)案例”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《爭論的故事》教學(xué)案例

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)，一事無成。

全文可分成兩部分：

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機(jī)，不要因無謂的爭論浪費(fèi)時間。

課文有兩個顯著的特色：

1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語言，以對話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。

我針對本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：

師問：兄弟倆為什么沒吃到大雁？

生：是因?yàn)樗麄儬幷摾速M(fèi)了時間。

師：課文哪一部分寫了爭論這個故事。

生自己讀

分角色讀兄弟倆的對話

生：因?yàn)樗麄冊跔幷摗?/p>

生：這樣就白白地浪費(fèi)了時機(jī)。

師：什么時機(jī)？

生：射大雁的時機(jī)

師：什么時候？

生：大雁飛過頭頂?shù)臅r候。

這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學(xué)生的思維，緊緊抓住兄弟倆為什么沒吃著大雁來討論，學(xué)生的目標(biāo)明確里，再又爭論想到?jīng)]有抓住時機(jī)，白白浪費(fèi)了時間。

師設(shè)計填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？從而理解什么叫“不以為然”。

師生分角色讀兄弟倆的對話后，設(shè)計：

師：烤著吃好。

生：煮著吃好。

師：烤好。

生：煮好。

師：烤。

生：煮。

設(shè)計這樣兩個環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中就能把詞語讀懂了，讀通了。通過朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機(jī)，并能積極從身邊的事做起。

師：哥哥弟弟看到飛得無影無蹤的大雁會怎么說？

出示填空：哥哥------地說：“?！?/p>

弟弟------地說：“?！?/p>

這個設(shè)計，將故事的主題再一次得以延伸，將故事的中心更加明確，道理更加深刻。

通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。

2、學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮插圖的作用。

《爭論的故事》聽課評價

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《爭論的故事》聽課評價”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭論的故事》聽課評價

一,導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事,就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》,你們能來講講這個故事嗎

二,學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

(一)自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果.

1,學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計時.再練習(xí),再指名講故事,集體評議.

2,指名講故事,集體評議.

相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

3,導(dǎo):既然是爭論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來,對嗎現(xiàn)在增加點(diǎn)難度.

(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由.

1,有感情地朗讀課文

2,同桌共同合作.

3,指名上臺講故事,集體評議.

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚.

1,黑板上這幾個詞語你理解嗎:不以為然,爭論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

指名說說詞義.

2,導(dǎo):如果能把這個故事想象的更具體,生動些,并配上動作,表情表演出來,那就更好了.

(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事.要求:配上動作,表情.

出示課件.

指名上臺表演,集體評議.

三,感悟故事道理

1,師:同學(xué)們講的真不錯!故事聽到這,你有什么想法

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上.

2,盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢

(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié).

(2)討論:你覺得這些話有道理嗎談?wù)勀愕捏w會.

相機(jī)理解:兄弟倆笨在哪里他們沒有抓住什么時機(jī)……

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話.

(4)引讀:第11小節(jié).你讀懂了什么

理解贊許,盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光

四,總結(jié)課文.

1,《爭論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲

2,拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎

評價:這節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在讀—講—演—評—悟—寫的過程中,知識,技能,情感,態(tài)度與價值觀全面提升了.教學(xué)中,教師抓住聽,說,讀,寫這四個最基本的訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí),訓(xùn)練的引導(dǎo)和推進(jìn)都有比較明確的目的,使學(xué)生在聽中明白事理,在寫中掌握字詞,在讀中感悟課文,在說中加深體會.可見,教學(xué)的每個過程都要有明確的目的,教者才能有的放矢.另外,教師注重對學(xué)生概括能力的培養(yǎng).盡管三年級的學(xué)生概括水平還比較低,但教師沒有因此而忽略訓(xùn)練,而是教給方法,引導(dǎo)練說,鼓勵學(xué)生嘗試用提供的詞語來進(jìn)行概括,既降低了難度,又使學(xué)生有了說的愿望,最終學(xué)生能將課文大意用完整,簡潔的話表達(dá)了出來.

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和互動.新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定為交往,就是告訴我們:師生雙方可以在這個過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享,共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展.

爭論的故事說課稿

一、說教材
1、教材簡析
課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第八單元的第二課。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機(jī)而一事無成。
課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭論不休。
2、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
B、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會探討。
C、情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語。
難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學(xué)生生動、形象地接受，采用不同的方法，分教時進(jìn)行。
4、課時安排：二課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號（雙引號、單引號）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。
第二課時：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《爭論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。
二、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？
2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。
3、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭論時的語氣、表情、動作。
同時在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）
通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？
1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）
2、板書：煮
烤
從這兩個字的字形中，你可以體會到什么意思。
（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）
（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。
①讀完后，請學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。
②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流
③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對“煮”的理由是什么？
④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。
⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對方說的不對。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對方說的不對”課文中哪個詞表達(dá)了這個意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。
⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。
⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（多指名幾組）
（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？
①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。
②讀完整個一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，
③這個辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？
教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個辦法稱得上兩全其美了。
④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。
（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）
1、爭論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個故事。請同學(xué)們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
①多媒體演示
②教師相機(jī)點(diǎn)評：A這個畫面交代了故事中的人物
B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。
C這是故事的結(jié)尾，這個畫面也不能少。
2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評議。
過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會怎么做？
（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想
1、指名交流
2、讀讀同學(xué)們的感想
3、老師要贈送大家?guī)拙湓挘?br> ①機(jī)不可失，時不再來。
②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
（五）板書設(shè)計
煮
爭論的故事
烤

《爭論的故事》第一課時教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《爭論的故事》第一課時教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、讀題

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個故事揭示了什么道理呢?

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

2、學(xué)生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，我請這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

教師隨機(jī)板書：無影無蹤

大雁

煮爭論不休烤

(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

三、研讀課文第一部分：

1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

2、誰來讀給大家聽。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

出示爭論的這段話：

哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

3、學(xué)生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

A、不以為然，大聲爭辯上加點(diǎn)

學(xué)習(xí)不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?

B、很不服氣上加點(diǎn)

他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時兄弟倆爭論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。

評價

4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理

得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

老人的話是什么意思，你明白嗎?

誰來做一回老人，說一說?

但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

5、想不想把這個故事表演出來?

四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭幼骶透昧恕?/p>

分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評價。

6、學(xué)生講故事

同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，如果讓你們一個人扮演三個角色，把這個故事講出來，能不能講好呢?

每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

2、讀

3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

4、其中這個贊寫的時候要注意它的寫法，這個字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時候要注意什么?

五、布置作業(yè)：

1、生字描紅。

2、摘抄本課的成語。

不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之二

備課人：正儀中心校劉花英

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

充饑爭論不休評理

可惜兩全其美無影無蹤

2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過渡：

那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽錄音，體會故事中人物的語氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會：哥哥不以為然的語氣，弟弟不服氣的語氣。理解：不以為然

（出示：誰能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們再來讀一讀。

3、過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了什么詞說明他們的爭論沒有停止？通過討論板書：爭論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評理，大家建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了?！崩斫猓簾o影無蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會說些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個故事想像得更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。大家來練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）學(xué)生評價。

6、過渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒有抓住時機(jī)，指的是什么時機(jī)？

（3）為什么說“他們這樣爭論下去，時間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個結(jié)論：出示：無論做什么，都要抓住時機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書：聽

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們再一起分角色把課文內(nèi)容表演出來，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭論的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來講講這個故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習(xí)，再指名講故事，集體評議。

2、指名講故事，集體評議。相機(jī)板書有關(guān)詞語：不以為然

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

3、導(dǎo)：既然是爭論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

指名說說詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學(xué)們聽，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫下來。

三年級語文《爭論的故事》備課參考

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的三年級語文《爭論的故事》備課參考，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文《爭論的故事》備課參考

導(dǎo)航臺

一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

“爭論”就是各執(zhí)已風(fēng)，互相辯論。你和別人爭論過嗎？為什么事爭論？爭論的結(jié)果如何？有兄弟兩為大雁是煮了吃還是烤了吃而爭論，你猜結(jié)果怎么？結(jié)果，大雁既沒煮了吃，也沒烤了吃。怎么回事？

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時機(jī)，如果陷入無休止的爭論。必將貼誤時機(jī)，一事無成。

全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“可惜這時大雁早已飛得無影無蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭論如何吃大雁，還跑到村里去找人評理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰也說服不了誰的情況下，他們跑去找村里人評理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個故事的道理：做什么事都要抓住時機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭論浪費(fèi)時間。

講故事

明道理

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

片斷點(diǎn)評

用來填飽肚子

不認(rèn)為正確

兄弟倆誰也說服不了誰。

[欣賞]

這兄弟倆以打獵為主，射下大雁是用來填飽肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“從他們的頭上飛過”，“飛”說明大雁不是靜靜地等在那里，它是活動著的，所以時間非常緊迫，不可耽誤。但這兄弟倆卻為著還沒有射下的大雁爭論如何吃法，竟然還爭得頭頭是道，不分勝負(fù)，讓人發(fā)笑。

金手指

三、表達(dá)方法提示

這篇課文大量運(yùn)用人物語言，以對話推進(jìn)故事的發(fā)展，通篇只有首尾兩個自然段不是人物的語言。所以對話是這篇課文的特點(diǎn)。

在剛剛開始學(xué)與作文時，老師就教給同學(xué)們?nèi)宋飳υ挼男问健?/p>

×××說：“......”。

這是最簡單的一種，提示語放在前面。隨著同學(xué)們的熟練掌握，老師又教給同學(xué)們另外兩種，提示語放在后面和中間。

“......”?！痢痢琳f。

“......”，××說，“......”。

提示語放在后面，點(diǎn)句號。提示語放在中間點(diǎn)逗號。一些同學(xué)在運(yùn)用時有些混淆，認(rèn)為說后面都應(yīng)點(diǎn)冒號。其實(shí)提示語放后面，一句話已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)然點(diǎn)名號。提示語放中間，如果“說”后面點(diǎn)冒號，那么前面一段引號里的話和后面一段引號里的話就不是一個人說的了，你把它（提示語）看作句子的中間一部分，后面還有，理所當(dāng)然地點(diǎn)逗號。這樣理解是不是簡單些。

同學(xué)在讀這篇課文時，是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文中的很多對話沒有提示語。

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了?！?/p>

“不是他們笨，是他們沒有抓住時機(jī)。”

“兄弟倆這樣爭論下去，時間都白白浪費(fèi)了?！?/p>

“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”

這段對話沒有提示語，是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容，所以沒有提示語，還有一種情況也不需要提示語，那也是話語接得比較緊湊，再加上上文的提示，沒有提示語。也能分清每句話分別是誰說的。

現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)掌握了四種形式描寫了物的語言，對話，要注意及時鞏固復(fù)習(xí)哦！

益智園

四、創(chuàng)新與實(shí)踐

1、在“金手指”里，我們了解人物對話的四種形容，你能否學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對話進(jìn)行對話片斷的小練筆，可以寫同學(xué)們的爭論，也可以寫大街上，公共汽車上，菜市場里的人物的語言。

2、故事的兄弟倆教訓(xùn)了嗎？下次再遇到類似的情況，你猜他們會怎么做？請你續(xù)編《爭論的故事》。

火車的故事教學(xué)設(shè)計（三）

火車的故事教學(xué)設(shè)計根據(jù)人教版一年級下冊《火車的故事》課文所編，希望可以為大家提供參考幫助!

設(shè)計理念：

本文是一篇介紹火車種類的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

在設(shè)計本課時，我重點(diǎn)體現(xiàn)以讀為本，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。根據(jù)低年級好動、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)時，巧妙設(shè)計教學(xué)活動。例如小組擂臺賽。通過活動調(diào)動大家的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識郊、列等14個生字。會寫名、發(fā)等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利的朗讀課文，學(xué)會所需認(rèn)寫的生字。

2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課前查閱有關(guān)火車的資料

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識)

今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事(板書：火車的故事)齊讀課題

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。

2、師生開火車讀課文

3、學(xué)生評議

三、再讀課文，讀中感悟

開展小組擂臺賽：

A、鼓勵學(xué)生再讀課文

B、小組交流討論(教師巡視指導(dǎo))

C、擂臺賽：談收獲(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點(diǎn)詞語飛馳而過夕發(fā)朝至世界屋脊創(chuàng)舉等)

D、課件展示：蒸汽機(jī)火車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車(課件展示，教師簡單介紹，幫助學(xué)生解決)

四、交流、討論：

1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流(教師根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計)

五、課內(nèi)升華，課外延伸。

同學(xué)們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車，畫下來準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、交流、匯報

1、以小組為單位，把你們小組設(shè)計的新型火車向大家介紹。

2、對其設(shè)計進(jìn)行鼓勵、表彰。

二、識字練習(xí)：

1、開展我是識字小能手活動。

A、教師出示生字，學(xué)生自己認(rèn)讀。

B、小組內(nèi)說說，你是用什么好辦法(鼓勵學(xué)生用拆分，整合識字認(rèn)字及自己喜歡的方法認(rèn))。

C、鼓勵學(xué)生，當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識字。

D、評選識字小能手。

2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用字?jǐn)U詞)

三、寫字指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個字的哪個筆畫最關(guān)鍵，在田字格中占什么位置。

2、教師在田字格中范寫，學(xué)生評價。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

4、學(xué)生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。