爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)案例。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)案例”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)案例

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成。

全文可分成兩部分：

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學(xué)生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

課文有兩個(gè)顯著的特色：

1、借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。

我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：

師問：兄弟倆為什么沒吃到大雁？

生：是因?yàn)樗麄儬?zhēng)論浪費(fèi)了時(shí)間。

師：課文哪一部分寫了爭(zhēng)論這個(gè)故事。

生自己讀

分角色讀兄弟倆的對(duì)話

生：因?yàn)樗麄冊(cè)跔?zhēng)論。

生：這樣就白白地浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

師：什么時(shí)機(jī)？

生：射大雁的時(shí)機(jī)

師：什么時(shí)候？

生：大雁飛過頭頂?shù)臅r(shí)候。

這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，緊緊抓住兄弟倆為什么沒吃著大雁來討論，學(xué)生的目標(biāo)明確里，再又爭(zhēng)論想到?jīng)]有抓住時(shí)機(jī)，白白浪費(fèi)了時(shí)間。

師設(shè)計(jì)填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？從而理解什么叫“不以為然”。

師生分角色讀兄弟倆的對(duì)話后，設(shè)計(jì)：

師：烤著吃好。

生：煮著吃好。

師：烤好。

生：煮好。

師：烤。

生：煮。

設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中就能把詞語讀懂了，讀通了。通過朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。

師：哥哥弟弟看到飛得無影無蹤的大雁會(huì)怎么說？

出示填空：哥哥------地說：“。”

弟弟------地說：“?！?/p>

這個(gè)設(shè)計(jì)，將故事的主題再一次得以延伸，將故事的中心更加明確，道理更加深刻。

通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。

2、學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮插圖的作用。

延伸閱讀

爭(zhēng)論的故事

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“爭(zhēng)論的故事”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)

關(guān)鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個(gè)詞語說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）

（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

（3）共同評(píng)價(jià)

（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請(qǐng)同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。

板書設(shè)計(jì)：

17爭(zhēng)論的故事

講兄弟倆爭(zhēng)論不休

盛老師問同學(xué)們各抒己見

聽贊許

爭(zhēng)論的故事教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“爭(zhēng)論的故事教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)反思

1、注重朗讀表演，深入理解故事內(nèi)容。

《爭(zhēng)論的故事》一文文體簡(jiǎn)單，寓意深刻，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

新課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n文第一部分是盛老師給大家講的故事，故事里有很多對(duì)話。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好故事，朗讀是最重要的。因此，一開始的朗讀指導(dǎo)是少不了的，在反復(fù)練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，在遞進(jìn)到同桌分角色朗讀、表演讀等形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，感受故事，表達(dá)情感。

2、注重交流討論，深入淺出明白道理。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！薄稜?zhēng)論的故事》蘊(yùn)涵了深刻的道理。在學(xué)完故事之后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：聽了這個(gè)故事，你們有什么感想？讓學(xué)生自由交流自己的感想，那么對(duì)故事的道理自然而然就懂了。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

教學(xué)過程：

一聽故事，談感想

師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中

（放動(dòng)畫，教師講故事）

你們聽了這個(gè)故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

2.拼讀詞語真笨抓住關(guān)鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個(gè)想法？為什么？

相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容

并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號(hào)理解

5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？

三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評(píng)理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

4.兄弟倆爭(zhēng)了又辨，辨了又爭(zhēng)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個(gè)詞語說明他們的爭(zhēng)論沒有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對(duì)

這樣

表示尾詞

7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭(zhēng)論不休，決定——

當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——

那兄弟倆會(huì)說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開想像，續(xù)說故事

教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議

11.齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語氣變化

四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書）。

同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來

過了這個(gè)村，沒有這個(gè)店

機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用?！蜖栐?/p>

齊讀這三句話，結(jié)束本課

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一葉

一、導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事。

板書：爭(zhēng)論，讀題

2、讀了題目，你想知道故事告訴我們些什么呢？

（誰爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？怎么爭(zhēng)論？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？）

3、趕快讀讀故事就知道了。

二、了解大意

1、打開書：快速讀讀課文，找一找哪幾節(jié)講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。

2、出示故事內(nèi)容，請(qǐng)你帶著這幾個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。

3、交流故事大意

你解決了哪個(gè)問題了？

（1）以打獵為生的兄弟倆在爭(zhēng)論；（板：哥哥、弟弟）

（2）為大雁射下來怎么吃爭(zhēng)論（很餓）；（板：吃大雁）

（3）哥哥說煮著吃，弟弟說烤來吃；（板：煮、烤）

觀察圖，你能指出誰是哥哥誰是弟弟嗎？你是怎么看出來的？

（4）爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美（什么是兩全齊美）的方法后兄弟倆都很滿意，（板：老人、半煮半烤）

（5）結(jié)果發(fā)現(xiàn)大雁早已飛得無影無蹤了。

三、朗讀演練

1、故事的大意我們知道了，如果請(qǐng)你來講這個(gè)故事，你認(rèn)為要講好這個(gè)故事，最重要的是說好什么地方呢？

2、那就請(qǐng)你們好好讀讀爭(zhēng)論的話，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的話該怎么讀？你除了自己體會(huì)，還可以和同桌討論討論。

3、你琢磨出了誰的語氣？你能讀好誰的話呢？

交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀

（1）出示第二節(jié)的對(duì)話。

a、指名讀，生說出哪一句就顯示那一句，說說怎么讀，再說說為什么這么讀，然后再朗讀，生練讀，再指名讀后齊讀

（不以為然什么意思？怎么讀？很不服氣是怎樣的表情？怎么讀？可以適當(dāng)?shù)丶由蟿?dòng)作表演讀。）

b、觀察圖，說說兄弟倆的表情動(dòng)作。

c、你能為兄弟倆配音嗎？

（指名表演朗讀對(duì)話）

（2）出示老人的話。

心平氣和，聲音嘶啞。

3、小組演練

你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？

分成四人小組，先分一下角色，然后排練一下這個(gè)故事，注意各個(gè)角色不同的語氣語調(diào)。

(生排練，師巡視指導(dǎo)。)

4、指名小組表演。

（1）表演中指導(dǎo)兩點(diǎn)：

a（兄弟倆對(duì)話完后，）是不是爭(zhēng)論到這里就完了？不爭(zhēng)論了？

那么“爭(zhēng)論不休”是什么意思？怎樣才算是爭(zhēng)論不休？

b最后看到大雁早已飛得無影無蹤后有什么表情動(dòng)作？

（2）師生共同評(píng)論演技

a說說優(yōu)點(diǎn)，

他們表演的好嗎？哪些地方好?。?/p>

b提出更好的修改建議，

有沒有什么地方需要作進(jìn)一步的改進(jìn)？

（3）再指名小組表演

四、談感受

1、故事表演完了，我們也知道了這個(gè)故事的結(jié)果，兄弟倆有沒有吃到大雁？

（板：0擦掉大雁）

（板書：的故事）

不知同學(xué)們聽了這個(gè)爭(zhēng)論的故事后，有什么感想呢？

2、交流各自的感想。

如和書上的內(nèi)容一致，就出示書上的句子，不一致，就出示省略號(hào)。

同學(xué)們的感受真多，那么你從這個(gè)故事悟出了什么道理呢？

（板：抓住時(shí)機(jī)，先做起來）

3、同學(xué)們的評(píng)論真是精彩紛呈，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師聽得可（認(rèn)真）了，你能不能也用幾個(gè)好詞語來贊美一下老師聽得這么認(rèn)真，出示：老師----地聽著

4、是啊，老師除了聽得這么的專心之外，你們看看，老師還聽得臉帶微笑，看向你們的目光之中充滿著贊許，你們喜歡嗎？為什么呀？

出示最后半句句子。

五、講故事

1、你們喜歡老師這節(jié)課嗎？

你愿意將老師上的這節(jié)課與你們的爸爸媽媽分享嗎？請(qǐng)回去把這個(gè)故事、把你們的表現(xiàn)講給你們的爸爸媽媽聽好嗎？

2、各自準(zhǔn)備

3、指名講故事。

附：板書

爭(zhēng)論的故事

哥哥老人弟弟

吃大雁

煮半煮半烤烤

﹨∣∕

抓住時(shí)機(jī)，先做起來

張家港市萬紅小學(xué)

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能有條理地口述課文中的故事。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)含去做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

第二課時(shí)

一、講述故事，領(lǐng)悟道理

1、出示詞語①指名認(rèn)讀②開火車讀

不以為然煙熏火燎皮香肉嫩爭(zhēng)論不休兩全其美無影無蹤

2、你能用上這些詞語，來講這個(gè)故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。

①學(xué)生準(zhǔn)備②學(xué)生上臺(tái)講故事③師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)

3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個(gè)詞，你能說說“不以為然、爭(zhēng)論不休”的意思嗎？

4、既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來嘛！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭(zhēng)論的語氣。

①四人一小組分角色讀②請(qǐng)四人讀③評(píng)價(jià)

5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體些，生動(dòng)些、并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。

①指了四人上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)小組分角色練習(xí)②表演③評(píng)價(jià)

6、同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事聽到這兒，你有什么感想呢？

①指了談?wù)勛约旱母邢擘诖蠹艺媛斆?，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫到書中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號(hào)的作用。

7、(1)指令四人讀這四句話

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問，加深理解

①“笨”在哪里？②什么時(shí)機(jī)？③在這段時(shí)間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。

(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩?duì)“做事要抓住時(shí)機(jī)”的認(rèn)識(shí)。

8、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。

①贊許是什么意思？

②盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

二、總結(jié)課文，布置練筆。

1、總結(jié)課文

《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

生活中，你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？（講清題目、經(jīng)過、結(jié)果、注意表達(dá)時(shí)的語氣）

仿寫一個(gè)對(duì)話片斷

教后記：

教學(xué)本課時(shí)，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆?zhēng)論語氣，讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個(gè)故事的體會(huì)，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機(jī)會(huì)，要珍惜時(shí)間，要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫法，進(jìn)行對(duì)話片斷的練筆。

《爭(zhēng)論的故事》聽課評(píng)價(jià)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)論的故事》聽課評(píng)價(jià)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)論的故事》聽課評(píng)價(jià)

一,導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事,就是——(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)論的故事》,你們能來講講這個(gè)故事嗎

二,學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

(一)自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果.

1,學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí).再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議.

2,指名講故事,集體評(píng)議.

相機(jī)板書有關(guān)詞語:不以為然,爭(zhēng)論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

3,導(dǎo):既然是爭(zhēng)論的故事,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來,對(duì)嗎現(xiàn)在增加點(diǎn)難度.

(二)課件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語氣,并說清兄弟倆各自的意見和理由.

1,有感情地朗讀課文

2,同桌共同合作.

3,指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議.

(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚.

1,黑板上這幾個(gè)詞語你理解嗎:不以為然,爭(zhēng)論不休,煙熏火燎,兩全其美,無影無蹤

指名說說詞義.

2,導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體,生動(dòng)些,并配上動(dòng)作,表情表演出來,那就更好了.

(四)課件出示:四人一小組練習(xí)表演故事.要求:配上動(dòng)作,表情.

出示課件.

指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議.

三,感悟故事道理

1,師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽到這,你有什么想法

指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上.

2,盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽,同學(xué)們有什么感想呢

(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié).

(2)討論:你覺得這些話有道理嗎談?wù)勀愕捏w會(huì).

相機(jī)理解:兄弟倆笨在哪里他們沒有抓住什么時(shí)機(jī)……

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話.

(4)引讀:第11小節(jié).你讀懂了什么

理解贊許,盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光

四,總結(jié)課文.

1,《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲

2,拓展:生活中,你遇到過這樣的事情嗎

評(píng)價(jià):這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在讀—講—演—評(píng)—悟—寫的過程中,知識(shí),技能,情感,態(tài)度與價(jià)值觀全面提升了.教學(xué)中,教師抓住聽,說,讀,寫這四個(gè)最基本的訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí),訓(xùn)練的引導(dǎo)和推進(jìn)都有比較明確的目的,使學(xué)生在聽中明白事理,在寫中掌握字詞,在讀中感悟課文,在說中加深體會(huì).可見,教學(xué)的每個(gè)過程都要有明確的目的,教者才能有的放矢.另外,教師注重對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng).盡管三年級(jí)的學(xué)生概括水平還比較低,但教師沒有因此而忽略訓(xùn)練,而是教給方法,引導(dǎo)練說,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用提供的詞語來進(jìn)行概括,既降低了難度,又使學(xué)生有了說的愿望,最終學(xué)生能將課文大意用完整,簡(jiǎn)潔的話表達(dá)了出來.

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和互動(dòng).新課程把教學(xué)過程看成是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定為交往,就是告訴我們:師生雙方可以在這個(gè)過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享,共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展.

爭(zhēng)論的故事說課稿

一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
課文《爭(zhēng)論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。
課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學(xué)們的感想。課文的插圖展現(xiàn)了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。
2、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。
B、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭(zhēng)論時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。
C、情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭(zhēng)論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語。
難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采用不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。
5．教具準(zhǔn)備
多媒體課件《爭(zhēng)論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。
二、說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
1、情境教學(xué)法：在學(xué)習(xí)課文的三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭(zhēng)論？爭(zhēng)論了幾次？
2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。
3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭(zhēng)論時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作。
同時(shí)在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）
通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？
1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭(zhēng)論。）
2、板書：煮
烤
從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。
（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）
（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭(zhēng)論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。
①讀完后，請(qǐng)學(xué)生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。
②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭(zhēng)論？指名交流
③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？
④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。
⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣。
⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。
⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）
（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？
①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。
②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，
③這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？
教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。
④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。
（三）過電影（抓住重點(diǎn)畫面，幫助學(xué)生記憶）
1、爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
①多媒體演示
②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫面交代了故事中的人物
B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。
C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。
2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。
過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？
（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想
1、指名交流
2、讀讀同學(xué)們的感想
3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘?br> ①機(jī)不可失，時(shí)不再來。
②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。
（五）板書設(shè)計(jì)
煮
爭(zhēng)論的故事
烤

爭(zhēng)論的故事教案設(shè)計(jì)（一）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“爭(zhēng)論的故事教案設(shè)計(jì)（一）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語氣。

2、理解不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美等詞語的意思。

3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀故事自然悟出道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、揭題：爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。

2、搶答游戲(1)故事中誰與誰發(fā)生了爭(zhēng)論?(2)為了什么事情而爭(zhēng)論?(3)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來的?

3、小結(jié)過渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)

二、精讀故事部分。

這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?

請(qǐng)同學(xué)們打開課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。

(PPT第一次對(duì)話)

1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語氣。

師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有(他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣)

師：爭(zhēng)論開始了嗎?(開始了)

師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開始了。只不過這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。

所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語氣要平和一些)

學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。

2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語氣的變化。

接下來他們又是如何爭(zhēng)論的呢?

生讀對(duì)話

在接下來的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?

生再讀哥的話。

師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。)

師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。

師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))

該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

師：看來，不以為然的意思就是(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說的沒錯(cuò)，那么

師：考考大家，不以為然的然是什么意思?PPT

聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)

這次的爭(zhēng)論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)

3、分角色朗讀。

愿意來做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?

同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

4、師生分角色再讀，體悟爭(zhēng)論不休。

師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演爭(zhēng)論不休。

兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫(爭(zhēng)論不休)。

休在這里是什么意思呢?PPT

5、理解兩全其美及故事的結(jié)果。

師：幸好有位老人經(jīng)過。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。

點(diǎn)名讀第4節(jié)。

師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解兩全其美這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來。

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無影無蹤了。

這就是爭(zhēng)論不休的結(jié)果。

三、自由評(píng)論，悟道理。

師：大雁飛得無影無蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)

師：是呀，如果抓住最好的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)，先做起來)

1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。

師：聽了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。

ppt

這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。

不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)

師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?

是呀，標(biāo)志整段文字或大片語言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。

為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛動(dòng)腦筋)

因此盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去(贊許的目光，)

其實(shí)王老師覺得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。

2、積累名言。

通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)

是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。

機(jī)不可失，時(shí)不再來。

當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。

自由讀。

師：好的東西應(yīng)該積累下來，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?

點(diǎn)名反饋。

四、小結(jié)。

希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要抓住時(shí)機(jī)，先做起來。

五、作業(yè)布置。

回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

25爭(zhēng)論的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住機(jī)會(huì)先做起來

《爭(zhēng)論的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爭(zhēng)論的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語，更好地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、讀題

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

(誰與誰爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

教師隨機(jī)板書：無影無蹤

大雁

煮爭(zhēng)論不休烤

(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說什么?(還可以指什么?)

三、研讀課文第一部分：

1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來。

2、誰來讀給大家聽。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

出示爭(zhēng)論的這段話：

哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

A、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)

學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?

B、很不服氣上加點(diǎn)

他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)

D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語氣讀出來?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。

評(píng)價(jià)

4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過路的老人來評(píng)理

得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

老人的話是什么意思，你明白嗎?

誰來做一回老人，說一說?

但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

5、想不想把這個(gè)故事表演出來?

四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?

指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。

分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、學(xué)生講故事

同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來，能不能講好呢?

每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰愿意來試一試?

四、學(xué)習(xí)生字：

1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

2、讀

3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時(shí)候要注意什么?

五、布置作業(yè)：

1、生字描紅。

2、摘抄本課的成語。

不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會(huì)神

3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭(zhēng)論，他們的觀點(diǎn)分別是：(指板書)

哥哥弟弟

煮烤

師：文中哪一自然段就寫了他們爭(zhēng)論的內(nèi)容?

生：第三自然段。

師：請(qǐng)大家輕輕讀讀這一段

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)爭(zhēng)論的激烈

一讀，抓反問句讀出爭(zhēng)論的激烈

師：這就是兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容，請(qǐng)你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來讀旁白，好嗎?大家要邊讀邊想：他們爭(zhēng)論得怎么樣?你是從哪些地方讀出來的?(出示話)

生：兄弟倆爭(zhēng)論激烈。

師：那哪些地方讓你感受到激烈了呢?不要急，大家再讀讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以拿出筆來圈圈畫畫。

師：誰先來交流一下你的收獲。

生：我發(fā)現(xiàn)第三段中有很多問號(hào)。

師:哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，把目光聚焦到這句話，這是一個(gè)----反問句，知道弟弟說的是什么意思嗎?(出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢?)

生：再好的東西，一煮就沒有味道了。

師：你覺得哪句話爭(zhēng)論的味道濃呢?

生：反問句爭(zhēng)論的味道濃。

師：是啊，反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的味道更濃。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問，誰來讀?(指讀，齊讀)

師：在接下來的爭(zhēng)論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。

生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?

生：鴨子不是可以烤了吃嗎?

生：為什么大雁就不行呢?

師：挑一句你最喜歡的來讀讀，自己先練練。

學(xué)生朗讀

二讀，抓提示語、想動(dòng)作表情讀出激烈

師：正是用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄弟倆爭(zhēng)得很激烈呢?有誰關(guān)注到了詞語?

生：我從不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣感受到了爭(zhēng)論的激烈。

師：這些提示語中，包含著豐富的表情和動(dòng)作，誰能夠發(fā)揮想象，加上動(dòng)作和表情來朗讀，那他一定能讀出爭(zhēng)論的味道。先準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來比一比，看誰讀得更好。

師：誰有信心讀好哥哥的話?指讀。

師：讀得這么好，你一定知道了不以為然的意思，告訴大家好嗎?(對(duì)，不認(rèn)為是對(duì)的，這里的然在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：(1)對(duì)。(2)這樣，那樣;(3)然而，到底選幾呢?不急，同學(xué)們還可以聯(lián)系上下文來想一想。在這里應(yīng)選()。

生：就是對(duì)的意思。

師：哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎?(出示：要是就，只有才)誰能用書上的關(guān)聯(lián)詞來說一說，可以用一組，也可以兩組都選擇。

生：略

練習(xí)朗讀

師：哥哥反對(duì)的這么強(qiáng)烈，弟弟當(dāng)然會(huì)尋找理由反駁他，誰來讀讀弟說的話。

生朗讀，師評(píng)價(jià)。

師：兄弟倆的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，爭(zhēng)論也顯得異常激烈。作者也用文字向我們傳遞著這場(chǎng)爭(zhēng)論的激烈，你們看，第一回合沒有提示語，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語的描繪下，爭(zhēng)論升級(jí)了，誰愿意帶上動(dòng)作、表情來讀讀他們的對(duì)話，

生：同桌練習(xí)朗讀，

師：爭(zhēng)論還在繼續(xù)，請(qǐng)大家看這一段。(出示)

生：大雁就該煮了吃，烤了不好吃。

大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒味道。

大雁煮了好吃。

大雁烤了好吃。

煮了好吃。

烤了好吃。

煮。

烤。

煮。

烤。

師：爭(zhēng)論又升級(jí)了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒有提示語，都是人物說的話

師：有時(shí)候，在搞清楚說話的對(duì)象后，我們往往可以舍去提示語，突出情況的緊急、程度的激烈的等，像我們剛才這樣，你一句，我一句，沒完沒了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫

生：爭(zhēng)論不休。

師：休在這里是什么意思呢?

生：停止

師：一起讀好這個(gè)詞語。(爭(zhēng)論不休)

三、繪聲繪色講述故事

師：他們就這樣爭(zhēng)論不休，那這個(gè)故事的結(jié)果怎樣呢?讓我們端起書，一起讀第四和第五自然段。

生：大雁飛走了。

師：這個(gè)故事有趣嗎?想不想講講這個(gè)故事，這回呀咱們比的是誰能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動(dòng)作、表情，還要注意說話的語氣。還可以加一些自己的話。

學(xué)生練習(xí)，指名講述。

四、感悟道理，拓展延伸

師：這個(gè)故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽完這個(gè)故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫的內(nèi)容?

生：第69自然段。

師：(出示打亂順序的四句話)誰來讀

師：怎么啦，有問題嗎?一起讀讀書上的四句話

生：朗讀

師：同學(xué)們，哪種表達(dá)更好呢，為什么?

生：一句接一句

生：一句比一句深

生：先說說讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫，更有條理。

師：同學(xué)們各抒己見，盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給贊許換個(gè)詞嗎?

生：贊同

生:贊賞

生：贊成

師：盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢?

生:覺得同學(xué)們說得很有道理。

師：那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎?還贊許了同學(xué)們的什么呢?你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎?

生：還贊許了同學(xué)們都積極思考。

師：假如你也是盛老師的同學(xué)，聽完故事，你會(huì)說什么呢?誰有本領(lǐng)看到這個(gè)省略號(hào)背后藏著的話。請(qǐng)把他寫下來。

生：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。

生：光說不做是不會(huì)有好結(jié)果的。

生：機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過的。

生：說還永遠(yuǎn)不如做啊。

生：當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。

師：看來同學(xué)們都聽懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，馬上行動(dòng)起來，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng))因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來啊!

師：讓我們牢牢地記住這句話機(jī)不可失，時(shí)不再來啊!一起讀

四、作業(yè)

1.繪聲繪色地講講這個(gè)故事。

2、小練筆：假如同學(xué)們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會(huì)怎么說?怎么做呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫下來。

板書爭(zhēng)論的故事

哥哥弟弟

煮烤

抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)

爭(zhēng)論的故事(第一課時(shí))--

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“爭(zhēng)論的故事(第一課時(shí))--”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭(zhēng)論的故事

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解故事大意，理解“爭(zhēng)論不休、不以為然、兩全其美”等詞的意思。

2、讀出兄弟倆爭(zhēng)論的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語氣。

教學(xué)過程：

一寫古字“爭(zhēng)”：

1、猜猜這是什么字呀？

2、你是怎么猜出來的呢？

3、師介紹爭(zhēng)的本義，兩只手爭(zhēng)。

4、給爭(zhēng)組詞。

5、揭題：爭(zhēng)論的故事?？戳苏n題，你想知道什么呢？（誰與誰爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎么樣？

二、學(xué)生帶著問題自己讀書。

1、自己讀。

2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論。為了大雁的吃法爭(zhēng)論。結(jié)果大雁飛走了。

（板：兄弟煮烤大雁）

師小結(jié)：同學(xué)們可真聰明。通過讀自己解決了這些問題。你能根據(jù)老師的板書，用自己的話把故事大意說一說嗎？

三、學(xué)習(xí)兄弟倆爭(zhēng)論的四句話：

1、出示圖片：看，這就是故事中的兄弟倆，猜猜誰是哥哥？誰是弟弟？說說的的理由。

2、動(dòng)畫演示：多生動(dòng)的畫面，可惜沒有聲音，想不想為這幅畫配上音呀？可要當(dāng)一名好的配音演員也不是一件容易的事，這就需要我們好好地去琢磨這些臺(tái)詞。

3、學(xué)生自己讀這些臺(tái)詞，挑一句重點(diǎn)研究一下。

4、交流：隨機(jī)理解：不以為然

5、分小小組表演。

6、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。

7、師生合作分角色讀這四句話。

8、理解：爭(zhēng)論不休寫古字休，理解休的意思。

四、齊讀老人的話。理解“兩全其美”

五、小結(jié)：兄弟倆白白爭(zhēng)論了一場(chǎng)，誰也沒吃到大雁，這是誰的錯(cuò)呀？（兄弟倆）

六、作業(yè)：

兄弟倆究竟錯(cuò)在哪里？課后，同學(xué)們不妨也爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰爭(zhēng)論得最有道理。

板書：爭(zhēng)論的故事

兄弟

煮烤

大雁

教后反思：

1、

初步弄清了文章的三個(gè)主要問題后，我備課時(shí)原設(shè)想讓學(xué)生一句話概括故事大意，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說一說，學(xué)生說的興趣是不是更大些？

2、

學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演，在這樣一個(gè)漸次提高的過程中，學(xué)生的多種能力也得到了提高，表演時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會(huì)表面的文字，更重要的是要讀懂作者隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時(shí)由于臺(tái)詞背不出，自己的語言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動(dòng)的要求中，明確臺(tái)詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時(shí)是不是更精彩些？

爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

爭(zhēng)論的故事（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

2、分角色朗讀好課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

2、難點(diǎn)是分角色朗讀課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻儀、錄音、投影片

四、教學(xué)過程

（一）反思所得，引導(dǎo)計(jì)劃

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么12段？……）

2、好，我們來共同解決這些問題。

自我剖析：新課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。

（二）讀懂故事，讀好故事

1、師述：一天早上，藍(lán)藍(lán)的天上飛來一群大雁，這兄弟倆……（聯(lián)系課文說說你的理由）【板畫：大雁板書：想射】

2、的確，這對(duì)于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？

3、那他們射了嗎？聽錄音。

4、你能從這段中找一個(gè)很合適的詞來形容一下？生讀書并交流?！景鍟籂?zhēng)辯】

5、其實(shí)“爭(zhēng)辯”和課題中（爭(zhēng)論）意思一樣?！景鍟焊摹稗q”為“論”】

6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭(zhēng)論起來，學(xué)到這兒，你有什么疑問？（爭(zhēng)論什么，怎樣爭(zhēng)論的）

７、帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分，想一想，你讀明白了什么？

８、交流：

⑴他倆為什么爭(zhēng)論？（投影）

哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來的。

⑵爭(zhēng)論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”５個(gè)？圖）

重點(diǎn)理解“不以為然”：說說意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。

９、指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。

從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來就更棒了！

⑴小組合作，分角色練讀，哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒？。

⑵指名多組讀，評(píng)議。（動(dòng)作、表情）

⑶大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？

自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生充分自學(xué)后交流成果，并相機(jī)學(xué)習(xí)課文，使理解更透徹，體會(huì)更深刻。，教師有減法意識(shí)，減掉了對(duì)課文的繁瑣分析，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找詞和換詞來理解“爭(zhēng)論”，看圖感受“爭(zhēng)論”的激烈，扣詞說說

“爭(zhēng)論”的激烈，演一演表現(xiàn)“爭(zhēng)論”的激烈，讀一讀體會(huì)“爭(zhēng)論”的激烈，使學(xué)生對(duì)兄弟倆這場(chǎng)無謂的爭(zhēng)論從初步的、抽象的直覺轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會(huì)。

10、師引讀：

哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭(zhēng)論不停，用書上的詞就是（爭(zhēng)論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到……【板書：不休】

11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

12、引導(dǎo)說話

可是，此時(shí)大雁……【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天，會(huì)說些什么？小組討論。

13、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒有去射，錯(cuò)過時(shí)機(jī)，真是太可惜了。

（三）評(píng)議故事，從中悟道

１、爭(zhēng)論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

２、指名談。

３、大家真會(huì)思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學(xué)生是怎么說的？

４、自由讀一讀。（明白省略號(hào)為什么算作一段）

５、的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì)怎樣做？【生添加板書：“射”】

6、抓住時(shí)機(jī)，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？

7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。

坐著說，何如起來行—周恩來

少講話，多做事—艾治沃斯

沒有人沒碰到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。

少說空話，多干實(shí)事。

機(jī)不可失，時(shí)不再來。

8、機(jī)不可失，時(shí)不再來。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬不能錯(cuò)過呀！

（四）課前總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

（五）布置作業(yè)

我們一起來看一下今天的作業(yè)。

五、課堂作業(yè)

1、基礎(chǔ)題：抄一抄名人名言。（選三句）

2、發(fā)展題：凡人名言

把你的感想精練的寫下來，并寫上你的名字！

如：做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)——朱敏風(fēng)

六、板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)論的故事

想射爭(zhēng)論不休

射

抓住時(shí)機(jī)，先做起來

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》復(fù)習(xí)學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事：

“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

一天早上，一群大雁從他們頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說：‘我要是能把大雁射下來就煮著吃?！艿苷f：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃?！绺绮灰詾槿?，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃?？玖顺裕瑹熝鹆堑?，能有什么好味道?’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?’

“兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰也說服不了誰，就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺得他倆說的都有一定的道理,就建議說：‘你們把大雁剖開,煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?’

“兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么?？墒?，他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了?！?/p>

故事講完了盛老師笑著問大家：“你們聽了這個(gè)故事,有什么感想呢?”

“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了?！?/p>

“不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)?！?/p>

“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?！?/p>

“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來?！?/p>

…………

盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：倆、煮、烤、跑、煮

詞：大雁、嫩、評(píng)理、大雁、關(guān)鍵、無影無蹤

【重點(diǎn)句子】

1.一天早上，一群大雁從他們頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說：‘我要是能把大雁射下來就煮著吃。’

2.弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?’

3.“兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰也說服不了誰，就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺得他倆說的都有一定的道理,就建議說：‘你們把大雁剖開,煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?’

4.故事講完了盛老師笑著問大家：“你們聽了這個(gè)故事,有什么感想呢?”