高中牛頓第二定律教案

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭(zhēng)論，他們的觀點(diǎn)分別是：(指板書(shū))

哥哥弟弟

煮烤

師：文中哪一自然段就寫(xiě)了他們爭(zhēng)論的內(nèi)容?

生：第三自然段。

師：請(qǐng)大家輕輕讀讀這一段

二、朗讀對(duì)話，體會(huì)爭(zhēng)論的激烈

一讀，抓反問(wèn)句讀出爭(zhēng)論的激烈

師：這就是兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容，請(qǐng)你們讀哥哥的話，你們讀弟弟的話，我來(lái)讀旁白，好嗎?大家要邊讀邊想：他們爭(zhēng)論得怎么樣?你是從哪些地方讀出來(lái)的?(出示話)

生：兄弟倆爭(zhēng)論激烈。

師：那哪些地方讓你感受到激烈了呢?不要急，大家再讀讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。

師：誰(shuí)先來(lái)交流一下你的收獲。

生：我發(fā)現(xiàn)第三段中有很多問(wèn)號(hào)。

師:哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，把目光聚焦到這句話，這是一個(gè)----反問(wèn)句，知道弟弟說(shuō)的是什么意思嗎?(出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢?)

生：再好的東西，一煮就沒(méi)有味道了。

師：你覺(jué)得哪句話爭(zhēng)論的味道濃呢?

生：反問(wèn)句爭(zhēng)論的味道濃。

師：是啊，反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的味道更濃。小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀?(指讀，齊讀)

師：在接下來(lái)的爭(zhēng)論中，這樣的反問(wèn)句還有很多，趕快找一找。

生：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?

生：鴨子不是可以烤了吃嗎?

生：為什么大雁就不行呢?

師：挑一句你最喜歡的來(lái)讀讀，自己先練練。

學(xué)生朗讀

二讀，抓提示語(yǔ)、想動(dòng)作表情讀出激烈

師：正是用了這些反問(wèn)句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。還有哪兒也能看出兄弟倆爭(zhēng)得很激烈呢?有誰(shuí)關(guān)注到了詞語(yǔ)?

生：我從不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣感受到了爭(zhēng)論的激烈。

師：這些提示語(yǔ)中，包含著豐富的表情和動(dòng)作，誰(shuí)能夠發(fā)揮想象，加上動(dòng)作和表情來(lái)朗讀，那他一定能讀出爭(zhēng)論的味道。先準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得更好。

師：誰(shuí)有信心讀好哥哥的話?指讀。

師：讀得這么好，你一定知道了不以為然的意思，告訴大家好嗎?(對(duì)，不認(rèn)為是對(duì)的，這里的然在字典中的解釋有三種解釋，我們一起讀一讀：(1)對(duì)。(2)這樣，那樣;(3)然而，到底選幾呢?不急，同學(xué)們還可以聯(lián)系上下文來(lái)想一想。在這里應(yīng)選()。

生：就是對(duì)的意思。

師：哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎?(出示：要是就，只有才)誰(shuí)能用書(shū)上的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以用一組，也可以兩組都選擇。

生：略

練習(xí)朗讀

師：哥哥反對(duì)的這么強(qiáng)烈，弟弟當(dāng)然會(huì)尋找理由反駁他，誰(shuí)來(lái)讀讀弟說(shuō)的話。

生朗讀，師評(píng)價(jià)。

師：兄弟倆的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，爭(zhēng)論也顯得異常激烈。作者也用文字向我們傳遞著這場(chǎng)爭(zhēng)論的激烈，你們看，第一回合沒(méi)有提示語(yǔ)，大家還是心平氣和的，第二回合啊，在這些提示語(yǔ)的描繪下，爭(zhēng)論升級(jí)了，誰(shuí)愿意帶上動(dòng)作、表情來(lái)讀讀他們的對(duì)話，

生：同桌練習(xí)朗讀，

師：爭(zhēng)論還在繼續(xù)，請(qǐng)大家看這一段。(出示)

生：大雁就該煮了吃，烤了不好吃。

大雁就該烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒(méi)味道。

大雁煮了好吃。

大雁烤了好吃。

煮了好吃。

烤了好吃。

煮。

烤。

煮。

烤。

師：爭(zhēng)論又升級(jí)了吧，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：沒(méi)有提示語(yǔ)，都是人物說(shuō)的話

師：有時(shí)候，在搞清楚說(shuō)話的對(duì)象后，我們往往可以舍去提示語(yǔ)，突出情況的緊急、程度的激烈的等，像我們剛才這樣，你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫

生：爭(zhēng)論不休。

師：休在這里是什么意思呢?

生：停止

師：一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)。(爭(zhēng)論不休)

三、繪聲繪色講述故事

師：他們就這樣爭(zhēng)論不休，那這個(gè)故事的結(jié)果怎樣呢?讓我們端起書(shū)，一起讀第四和第五自然段。

生：大雁飛走了。

師：這個(gè)故事有趣嗎?想不想講講這個(gè)故事，這回呀咱們比的是誰(shuí)能把故事講得繪聲繪色。別忘了加上動(dòng)作、表情，還要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。還可以加一些自己的話。

學(xué)生練習(xí)，指名講述。

四、感悟道理，拓展延伸

師：這個(gè)故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽(tīng)完這個(gè)故事，還紛紛談了自己的感受。是課文的哪些自然段寫(xiě)的內(nèi)容?

生：第69自然段。

師：(出示打亂順序的四句話)誰(shuí)來(lái)讀

師：怎么啦，有問(wèn)題嗎?一起讀讀書(shū)上的四句話

生：朗讀

師：同學(xué)們，哪種表達(dá)更好呢，為什么?

生：一句接一句

生：一句比一句深

生：先說(shuō)說(shuō)讀了故事的感受，再講講自己明白的道理，這樣寫(xiě)，更有條理。

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給贊許換個(gè)詞嗎?

生：贊同

生:贊賞

生：贊成

師：盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢?

生:覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得很有道理。

師：那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎?還贊許了同學(xué)們的什么呢?你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎?

生：還贊許了同學(xué)們都積極思考。

師：假如你也是盛老師的同學(xué)，聽(tīng)完故事，你會(huì)說(shuō)什么呢?誰(shuí)有本領(lǐng)看到這個(gè)省略號(hào)背后藏著的話。請(qǐng)把他寫(xiě)下來(lái)。

生：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。

生：光說(shuō)不做是不會(huì)有好結(jié)果的。

生：機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過(guò)的。

生：說(shuō)還永遠(yuǎn)不如做啊。

生：當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。

師：看來(lái)同學(xué)們都聽(tīng)懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，馬上行動(dòng)起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng))因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊!

師：讓我們牢牢地記住這句話機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊!一起讀

四、作業(yè)

1.繪聲繪色地講講這個(gè)故事。

2、小練筆：假如同學(xué)們說(shuō)的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過(guò)，他們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)爭(zhēng)論的故事

哥哥弟弟

煮烤

抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)

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《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

備課人：正儀中心校劉花英

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）

充饑爭(zhēng)論不休評(píng)理

可惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？

（1）學(xué)生同桌練一練。

（2）指名講。

3、過(guò)渡：

那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

二、精讀訓(xùn)練第一部分。

師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然

（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）

2、小結(jié)：

從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

3、過(guò)渡：

兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

4、引讀第4、5自然段。

（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。

5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

（1）四人小組分角色練習(xí)。

（2）學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

三、精讀訓(xùn)練第二部分。

1、同桌互相討論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

（1）他們“笨”在哪兒？

（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？

（4）與其這樣下去，還不如……（學(xué)生自由說(shuō)）

4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)

贊許

（1）“贊許”是什么意思？

（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！

五、布置：

作業(yè)課后4。

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——（學(xué)生讀題）《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文（2——5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然

爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2——5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

指名說(shuō)說(shuō)詞義。

2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

出示課件。

指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？

指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。

2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？

（1）學(xué)生自由朗讀課文（6——11）小節(jié)。

（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？

五、作業(yè)

小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第（57）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二精讀領(lǐng)悟第（57）自然段

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。

2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

第5自然段

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次

（1）

指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。

（2）

討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

胸脯和翅膀老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：石頭似的真的是石頭嗎？

（3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）

（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

（1）面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是（破冰勇士）勇士就是勇敢的戰(zhàn)士。

（2）這時(shí)，別的天鵝。它們，瞧著。只聽(tīng)得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。這位沿著，水面。

討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（4）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于。就好像，所有的天鵝。它們，不時(shí)。

（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼克?？肆肆ㄓ质窃谡f(shuō)什么呢？

4.齊讀第（57）自然段。

三精讀領(lǐng)悟第8自然段

1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端

掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

4.齊讀第8小節(jié)，提醒深情。

五配樂(lè)賞讀全文

六質(zhì)疑遷移

課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究？

板書(shū)：

天鵝的故事

勇敢

奉獻(xiàn)

團(tuán)結(jié)

拼搏

7《天鵝的故事》第二課時(shí)

7《天鵝的故事》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第57自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝獵槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂(lè)朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么嗎？

二、討論學(xué)法。

那么我們?cè)趺磥?lái)學(xué)這個(gè)故事呢？交流。

三、列小標(biāo)題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。

30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無(wú)法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。

四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫(xiě)想法。

1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來(lái)是那樣的感人肺腑。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想，然后小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過(guò)程。。

五、復(fù)述故事。

六、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。

1、鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們。愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來(lái)的紙上寫(xiě)一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周圍的人。

2、交流標(biāo)語(yǔ)。

七：作業(yè)。

1、把你寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)念給你的家人和朋友聽(tīng)，讓他們從中受到感受。

附板書(shū)：

天鵝的故事

湖面結(jié)冰無(wú)法捕食

騰空而起撲打水面

齊心協(xié)力一起破冰

取得勝利感動(dòng)老人

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽(tīng)到了斯杰潘老人深情的話語(yǔ)(生齊讀)多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒(méi)有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是37自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)

師：看來(lái)，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫(huà)誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語(yǔ)中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。

生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出砰的一聲響。

生：而且這是一只個(gè)頭特別大的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來(lái)了嗎?

生：老天鵝不僅是石頭似的落下來(lái)，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。撲打的?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)撲打冰面嗎?

(生張開(kāi)雙臂，用力俯身?yè)粝蛘n桌，發(fā)出砰的一聲響)

師：的確是很有力量。

生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來(lái)，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說(shuō)邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是沉重的一擊!你們能把這一擊的沉重感讀出來(lái)嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒(méi)有顫動(dòng)。

(再一生讀)

師：冰面開(kāi)始顫動(dòng)了。

(又一生讀)

師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來(lái))

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(學(xué)生默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊(生齊讀，有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)；又是沉重的一擊，老天鵝

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊(生齊讀，更加有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝

(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫(huà)面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦課文第一至三自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示：

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

1.讀懂了什么?

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問(wèn)題?

生：(1)為什么這么說(shuō)?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文

(一)默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事?(生：讀書(shū))

(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1.只身苦學(xué)

2.劃粥割齏

3.閉門(mén)不出

4.謝絕佳肴

三、深入讀書(shū)

(一)自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫(huà)出范仲淹的言行(邊讀邊批注)

(二)討論交流，感悟理解。

出示:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。

(1)對(duì)比讀,讀懂了什么?

(2)讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

(3)課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?

生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書(shū)尋找答案

2.出示：

他()說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。

(1)讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。

四、總結(jié)全文

讀了這篇文章，你有什么感受?

五、積累詞語(yǔ)

1.用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。

2.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

愛(ài)國(guó)愛(ài)民

閉門(mén)不出

謝絕佳肴

劃粥割齏

只身苦學(xué)

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，在結(jié)了冰的湖面上發(fā)生了一個(gè)震撼人心的故事，上午，我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的感受是什么呢？

二、直奔重點(diǎn)，以情施教

１．自學(xué)思考：這真是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你打開(kāi)課本，找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２．學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３．討論交流，哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥。

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第五自然段

（1）指名朗讀

（2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀騰空而起石頭似的發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

胸脯和翅膀，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，，老天鵝這樣做是為了什么？石頭似的，真的是石頭嗎？（用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身）

省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無(wú)數(shù)次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）

（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（１）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

（２）導(dǎo)讀第（１～４）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？

（３）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（４）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

（５）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（６）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）

第七自然段

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？

（3）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克?？肆肆?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說(shuō)什么呢？

三、回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

2.讀到這里，你有什么問(wèn)題問(wèn)斯杰潘老人嗎？

3.討論后歸納：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，哪個(gè)問(wèn)題最重要，是核心問(wèn)題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）

4.我們就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，深入地想一想，然后寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)思考得深刻。

5.交流

6.老師補(bǔ)充：斯潘杰老人從天鵝再危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)得壯舉，感受到天鵝那樣得鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命得光輝、閃現(xiàn)出生命得美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

7.扣住深情，讀好第八自然段。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。

板書(shū)天鵝的故事

老天鵝：勇敢奉獻(xiàn)

全體天鵝：拼搏團(tuán)結(jié)

楊紅霞

2004．9

《天鵝的故事》第二教時(shí)說(shuō)課

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。

在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。

二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞騰空而起、石頭似的、重重的重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。

三．補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、導(dǎo)入

1、指名分段讀課文，聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為58自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出騰空而起。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）這時(shí)，別的天鵝，它們，瞧著，

只聽(tīng)得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。

這位沿著水面。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的破冰勇士是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮?，你?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們（導(dǎo)讀）

（2）讀到這小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。你想說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)讀

三、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

2、指名復(fù)述。

四、精讀第8小節(jié)

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。

2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示深情。

4、欣賞全文。

板書(shū)：

天鵝的故事

勇敢團(tuán)結(jié)

騰空而起

端重重?fù)浯驋?/p>

齊心歡快

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)：笑

小朋友誰(shuí)來(lái)喊喊她的名字。老師聽(tīng)出來(lái)了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？

2、看，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長(zhǎng)什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開(kāi)懷大笑，是什么事情呢？我們一起來(lái)讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來(lái)仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺(jué)得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。老師扮演泥土，你來(lái)扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好啊！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍?？但是最后他們憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽(tīng)，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說(shuō)些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來(lái)，他們看見(jiàn)了以前沒(méi)有看見(jiàn)東西，有些什么呢，都會(huì)說(shuō)些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是勝利后的快樂(lè)。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒(méi)有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫(xiě)得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說(shuō)些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)本，來(lái)分享春筍的快樂(lè)。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚(yú)不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫(huà)畫(huà)想想問(wèn)問(wèn)議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種游動(dòng)的龍，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺(jué)。

e．發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥(niǎo)之效。

③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來(lái)。

3、交流：書(shū)中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~(yú)龍——翼龍——霸王龍）

4、魚(yú)龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚(yú)龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書(shū)中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺(jué)得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫(xiě)20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰(shuí)知道？

（2）這里又用了哪一種說(shuō)明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫(xiě)三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

（4）教說(shuō)明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒(méi)有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說(shuō)明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說(shuō)

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（4）老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺(jué)得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰(shuí)來(lái)模仿書(shū)上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

9、書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書(shū)：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開(kāi)謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問(wèn)題：1課文從那幾個(gè)方面寫(xiě)潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫(xiě)大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問(wèn)題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫(xiě)大潮的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來(lái)作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來(lái)。

四、匯報(bào)表演，解決問(wèn)題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

《西湖》第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。