花瓣飄香教案

花瓣飄香--風(fēng)鈴叮當(dāng)。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“花瓣飄香--風(fēng)鈴叮當(dāng)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

黃靜

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。在備課時(shí)，當(dāng)我讀到課文中描寫(xiě)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時(shí)，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。于是，我想“美文美教”！

一、感悟“懂事”

在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅ｓw貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆shy;——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

二解讀課題

在課文結(jié)束之前，學(xué)生已被小女孩美好品質(zhì)而感動(dòng)。于是我就提出課文為什么要以“花瓣飄香”為題，這時(shí)，同學(xué)們都楞住了，不知道怎么回答，我就鼓勵(lì)他們說(shuō)：“同學(xué)們可以想想課文的內(nèi)容，主要講誰(shuí)？反正你怎么理解的就怎么說(shuō)?！边@時(shí)，有個(gè)同說(shuō)：“我讀了這個(gè)課題很美，美美的，很好聽(tīng)。”我馬上肯定，接著有的同學(xué)說(shuō)：“課文中的小女孩心地善良?！薄皩?duì)，月季花很香，很美?！薄靶∨⒌男撵`像花一樣美，一樣香?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)?？磥?lái)我們的小朋友還是很會(huì)動(dòng)腦筋的，只要教師一點(diǎn)撥就明白了。

當(dāng)然，課堂上還有許多不足之處，比如朗讀得不夠入情，還未深入體會(huì)感受人與人，子女與父母之間的親情等等。

小編推薦

花瓣飄香說(shuō)課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些花瓣飄香說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

各位老師，你們好!今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書(shū)，百年樹(shù)人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑?！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

說(shuō)教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

第一部份(第一自然段)：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。

第二部份(第二自然段)：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份(最后一個(gè)自然段)：寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、教學(xué)要求

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字。

(3)憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

說(shuō)教、學(xué)法

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

學(xué)法：

1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

二、再讀課文，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的?

討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書(shū)：

第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。

第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。

三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作?

我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí)。

3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，(如“我輕輕地問(wèn)”)來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)€要想到別人。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上?讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6、花瓣飄香

開(kāi)花(概述)

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

送花小女孩作者的母親

一個(gè)好的板書(shū)，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案。我的板書(shū)，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。

《花瓣飄香》書(shū)評(píng)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《花瓣飄香》書(shū)評(píng)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》

聽(tīng)《花瓣飄香》有感

本周四聽(tīng)了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深?lèi)?ài)著自己的媽媽。聽(tīng)了這節(jié)課，我覺(jué)得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。

一、三讀課題，升華主題

上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問(wèn)學(xué)生香味是從哪里來(lái)的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的?！彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛(ài)，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來(lái)：“雖然我們手中無(wú)花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對(duì)父母的一片孝心，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題。”每位學(xué)生都滿(mǎn)含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心，再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

二、注重寫(xiě)作訓(xùn)練

在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)：第二天“我”從集市上買(mǎi)了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書(shū)面表達(dá)能力，而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到較大的提高。

但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的：有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅ｓw貼媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

《花瓣飄香》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“《花瓣飄香》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《花瓣飄香》教案

資源名稱(chēng)及內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：?

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。

3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件

教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

師：小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書(shū)課題）

（師：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）

師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）

師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢！（課件出示畫(huà)面，

月季花的底紋和淡淡的音樂(lè)）。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書(shū)：一片花瓣一顆的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準(zhǔn)備怎么辦呢？（讀書(shū)）真好！古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”（板書(shū)）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把你想到的就記在書(shū)上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。

生：自由讀課文，寫(xiě)體會(huì)。

師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！

生：再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì)。

（斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）

師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

指導(dǎo)一：

（出示）一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）

師：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨（板書(shū)）文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）

師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢？

（出示）她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。（紅色顯示“舍不得”。）

指導(dǎo)二：

（出示）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保ㄏ鄼C(jī)紅色顯示）

師：（指2—3名學(xué)生說(shuō)后）小朋友們很會(huì)讀書(shū)，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景??！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）

師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事?。?lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜?。（齊讀）

師：多么感人的話語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話，你心里是怎么想的？

出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。

指名交流。

指導(dǎo)二：

（出示）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——

師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？

此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”

再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。

師：是??！真是個(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)？每句話都要很好地感受。（板書(shū)：一段對(duì)話一片情）

學(xué)生自由讀，指名交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？”與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。）（板書(shū)：憐愛(ài)）

師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税伞?lái)，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。）

師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。）

師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候）

師：另一盆送給媽媽?zhuān)阌帜芾斫鈫幔?/p>

師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

指名說(shuō)。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）

師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）

師：一片小小的花瓣，滿(mǎn)溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）

花瓣飄香--有容乃大

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“花瓣飄香--有容乃大”，僅供參考，希望可以幫助到您。

做老師已經(jīng)半年多了,每天早晨都很期待去上班,呵呵!很多人都會(huì)問(wèn)我,怎么連星期一的早晨都很盼望呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槊β档纳钭屛矣蟹N充實(shí)感,因?yàn)橥麻g的和睦相處讓我迫不及待的想見(jiàn)到他們.最重要的是因?yàn)樵诎傩〗虝?shū)有一種激情.

激情源于哪里?就在學(xué)校兩個(gè)星期一次的教研活動(dòng)上.我們的教研活動(dòng)是互動(dòng)的,兩個(gè)星期就有一位語(yǔ)文老師上公開(kāi)課,上完以后全校的語(yǔ)文老師圍坐在一起,發(fā)表自己對(duì)這堂課的看法,可以說(shuō)是暢所欲言.

我很有幸地成為第5周上公開(kāi)課的老師.正是這次的公開(kāi)課,讓我對(duì)百小的感情更深了一層.

從第4周起,我就開(kāi)始準(zhǔn)備了.查資料,問(wèn)師傅,做課件,忙完了一切,當(dāng)快要上課的時(shí)候腦子里竟然一片空白,可當(dāng)我抬起頭看到我們班的小毛孩時(shí),我又鎮(zhèn)定了,因?yàn)槲抑烙兴麄兊呐惆槲也缓ε?他們會(huì)幫助我很好的完成上課任務(wù)的.

膽戰(zhàn)心驚的上完課(上的是荷花,比較難上的一篇課文),開(kāi)始我們學(xué)校的慣例-----教研活動(dòng),學(xué)校的所有語(yǔ)文老師都參加了,包括校長(zhǎng)(語(yǔ)文特級(jí)教師),他是百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我課的(有種想哭的沖動(dòng)),校長(zhǎng)說(shuō)的第一句話是:各位老師說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱蓉的一些鼓勵(lì).聽(tīng)完校長(zhǎng)的話,我的心里咯噔了一下,他沒(méi)有說(shuō)建議,而是說(shuō)的鼓勵(lì),我知道他是在愛(ài)護(hù)一位年輕的老師.話一說(shuō)完,他們就開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地評(píng)我的課,有表?yè)P(yáng),有建議,更多的是鼓勵(lì).坐在位子上的我眼睛有點(diǎn)濕了,在不經(jīng)意間用手輕輕地將眼淚抹掉,不是害怕,不是難過(guò),而是感動(dòng),感動(dòng)于他們對(duì)我的肯定,感動(dòng)于他們對(duì)我提出的建議,感動(dòng)于他們對(duì)我的呵護(hù),讓我有種受寵若驚的感覺(jué).

原先的害怕沒(méi)有了,有的是我的熱情,對(duì)教育的熱情,這就好象印證了我?guī)煾祵?duì)我說(shuō)的話:這種評(píng)課的機(jī)會(huì)多了,會(huì)讓你對(duì)教育有種激情.我想現(xiàn)在的我就是這種狀態(tài)了.

花瓣飄香,飄在了學(xué)校的每個(gè)角落;花瓣飄香,飄在了我心靈的深處.

《花瓣飄香》實(shí)錄片段

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《花瓣飄香》實(shí)錄片段”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《花瓣飄香》實(shí)錄片段

獻(xiàn)丑了，下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段，請(qǐng)各位多多指教。

（我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花）開(kāi)始上課：

師：華夏，請(qǐng)你幫老師到生物角摘朵花來(lái)，謝謝！（學(xué)生都非常好奇，一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏，直至他把花交到我手中。）同學(xué)們的目光一直追隨著華夏，誰(shuí)能告訴我，剛才他是如何摘這朵花的？?

生：他走到生物角，隨意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走過(guò)來(lái)遞給了老師。

師：從學(xué)生說(shuō)話中選擇板書(shū)：隨意折伸直走過(guò)來(lái)遞給

真不錯(cuò)，觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。（投影出示課文第二自然段）請(qǐng)看這個(gè)小女孩，又是如何摘花的呢？把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫(huà)出來(lái)，并用你的朗讀來(lái)告訴大家你畫(huà)出了哪些詞。

生：她俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

師：聽(tīng)學(xué)生朗讀，隨機(jī)板書(shū)：俯小心的一片捧飛快地

找得真準(zhǔn)，讀得也很清楚，那么，從你畫(huà)出的詞語(yǔ)中你體會(huì)到些什么？

生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，還用雙手捧著，似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛(ài)護(hù)那朵花。

師：你真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)的真好。既然小女孩那么愛(ài)花，為什么還要去摘掉一片花瓣呢？

幾天后的又一個(gè)早晨，我解開(kāi)了這個(gè)謎底。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至十自然段，看看作者找到的是什么樣的答案。

花瓣飄香--玫瑰之約

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“花瓣飄香--玫瑰之約”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了“花瓣飄香”這一課。課文是講一個(gè)小女孩的媽媽生病了，小女孩想摘朵花送給媽媽?zhuān)伤秊榱藧?ài)護(hù)花草，所以只摘了花瓣。

一天清晨，小女孩來(lái)到作者的月季前，小心地從花叢中摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛也似地穿過(guò)田野，跑回家。作者雖然看到了這一切，但沒(méi)有叫住小女孩，因?yàn)樽髡卟恢佬∨槭裁粗徽ò辍?/p>

幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)到作者的月季前,這一切，作者叫住了小女孩。小女孩有些不知所措,惶恐地望著作者。作者輕輕地問(wèn)：“為什么只摘花瓣呢？”小女孩低著頭不好意思：“我舍不得把整朵花都摘了?！?/p>

“摘花瓣做什么呀？”作者又問(wèn)。小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，她會(huì)高興的?！?/p>

“你爸爸呢？”“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！闭f(shuō)完，小女孩的眼睛里掉下了眼淚。真是個(gè)懂事的孩子。

這件事感動(dòng)了作者，作者也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的母親。這篇課文也感動(dòng)了我。課文中的小女孩的孝敬父母，愛(ài)護(hù)花草的美好心靈值得我們學(xué)習(xí)。

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聽(tīng)《花瓣飄香》有感

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《聽(tīng)《花瓣飄香》有感》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天聽(tīng)了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員吳老師的兩節(jié)完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個(gè)地方：

一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。

從教這么多年來(lái)，這是我第一次聽(tīng)教研員上示范課，而且是這么實(shí)實(shí)在在的、兩個(gè)課時(shí)的完整課。這一點(diǎn)讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見(jiàn)得多了，理論素養(yǎng)很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺(tái)、走近學(xué)生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員就是這樣一群實(shí)實(shí)在在搞教研的人。他們除了完成進(jìn)校的事務(wù)性工作外，都在附近學(xué)校里一周兼2至3節(jié)的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，聽(tīng)的課多，審視課堂的角度更高，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注也會(huì)更多，無(wú)形中積累的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，可是這么多寶貴的財(cái)富僅僅通過(guò)口耳傳授是很難得以有效的傳播和運(yùn)用。如果教研員都能將深厚的教育教學(xué)理論在活生生的課堂上真槍實(shí)彈地貫徹落實(shí)，那對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次理論與實(shí)踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵(lì)。今天我們的教研員正在將這樣的一個(gè)理想境界化為現(xiàn)實(shí)，這使我感到很高興。

二、去盡浮華，倡簡(jiǎn)務(wù)實(shí)，快樂(lè)扎實(shí)。

《花瓣飄香》這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽(tīng)著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)檫@兩節(jié)課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實(shí)了張慶主編提出的八字方針：倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，同時(shí)又略帶于永正大師輕松、風(fēng)趣、機(jī)智、扎實(shí)、有效的課堂風(fēng)格，使聽(tīng)者如沐春風(fēng)。特別是以下幾點(diǎn)給我留下了極為深刻的印象：

1、目標(biāo)整合，文本鉆研，訓(xùn)練扎實(shí)。正如吳老師在教學(xué)反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，吳老師對(duì)教材進(jìn)行了充分的研讀，她說(shuō)她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。這是上好一堂閱讀課的關(guān)鍵。吳老師在這兩節(jié)課中十分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功，充滿(mǎn)信心。教師的語(yǔ)言充分尊重學(xué)生主體?！澳阍敢鈫?？”“可以嗎？”“你同意嗎？”諸如此類(lèi)與學(xué)生商量的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。譬如在分角色朗讀時(shí)老師讓學(xué)生給她分配角色，同學(xué)們一致推舉她演“小女孩”，因?yàn)橹袄蠋熓痉独首x已經(jīng)深深地打動(dòng)了他們，他們喜歡聽(tīng)老師讀出小女孩的味道。對(duì)于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。

3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學(xué)，不止一次問(wèn)道：“今天還有誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言，還有誰(shuí)老師沒(méi)有請(qǐng)到你的？”而被叫起來(lái)的看來(lái)有幾個(gè)是屬于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，老師非常舍得在他們身上花時(shí)間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵(lì)，慷慨地給予他們一次又一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，終使他們?cè)谥懈惺苓M(jìn)步，享受成功。

4、構(gòu)思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個(gè)季節(jié)沒(méi)有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學(xué)們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點(diǎn)了板書(shū)。此后，這枝玫瑰又在學(xué)生表演摘花瓣時(shí)、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時(shí)派上了用場(chǎng)，最后這枝玫瑰還被送給了愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明的同學(xué)們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過(guò)花后說(shuō)了一番鼓勵(lì)的話，說(shuō)回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛(ài)的孩子們。一枝并不代表愛(ài)情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛(ài)的信息，無(wú)疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的愛(ài)心。

5、讀寫(xiě)結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，拓展有度見(jiàn)匠心。在這兩節(jié)課中，有兩處的拓展可以反映出老師扎實(shí)訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)尤為巧妙：一是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教師相機(jī)進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。她先是提示學(xué)生在意思不變的情況下，用自己的話來(lái)表達(dá)文中的意思，然后再引導(dǎo)他們比較原文，區(qū)分書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之別，學(xué)會(huì)欣賞有文采的語(yǔ)句，滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)。二是在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際的表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，她們會(huì)說(shuō)些什么？“我”和她們之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話？從而達(dá)到拓展延伸，深化主旨的作用。

花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學(xué)過(guò)程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書(shū)課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手?？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>

結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動(dòng)作。

3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，

⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼?，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）

這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽?zhuān)拢?/p>

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，

道一聲祝福，

媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像絨布一樣柔軟，

淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，

像露珠一樣透亮，

你不就是那片清香的花瓣嗎？

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒊情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：出示課題，書(shū)寫(xiě)課題并質(zhì)疑

1.實(shí)物展示、引題，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題（《花瓣飄香》）并了解課前學(xué)生已讀過(guò)幾遍書(shū)。讀好課題（突出花瓣美、香）。

2.生質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的詞語(yǔ)自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。

2.檢查自學(xué)生字詞情況。板書(shū)：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。

4.師范讀。

5.生再讀全文。想想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了一件什么事？板書(shū)：我、小女孩

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺(jué)得這叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。

⑵誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

⑴（齊讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣）

讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)，自己先練習(xí)怎么讀好它。師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、重點(diǎn)品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

過(guò)渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。

1.指名讀第3自然段

聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫(xiě)？比較原文，滲透寫(xiě)作方法指導(dǎo)（書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之分，如何寫(xiě)得有文采）

幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些()，()地望著我。

再讀體會(huì)，聯(lián)系上下文想一想，當(dāng)時(shí)小姑娘的心情怎樣？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子引出“真是個(gè)懂事的好孩子”

從那里可以看出來(lái)？

學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫(huà)有關(guān)的句子，匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。

⑴輕輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得做得不對(duì)。

⑶小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷匯報(bào)檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對(duì)話說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。（板書(shū)：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上?！?/p>

（小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

（板書(shū)：不解買(mǎi)花送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語(yǔ)交際（表演）：我買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上她們會(huì)說(shuō)些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。提供補(bǔ)充閱讀材料?！督o，永遠(yuǎn)比拿愉快》

三、總結(jié)全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?

2、教師總結(jié):

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。（略）

花瓣飄香教學(xué)反思

《花瓣飄香》教學(xué)反思

《花瓣飄香》這篇文章以樸實(shí)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，細(xì)細(xì)地讀，不禁被文章中濃濃的情感所吸引。文中的小姑娘充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈不僅打動(dòng)了文中的“我”，也打動(dòng)了每一位讀者。如何讓學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到小姑娘愛(ài)花、愛(ài)媽媽、愛(ài)爸爸，進(jìn)一步體會(huì)出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”為切入口，層層深入，品讀文章。在教學(xué)三至十自然段時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊思考：你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)小女孩？學(xué)生大多數(shù)都能用“懂事”、“善良”來(lái)評(píng)價(jià)她。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又這樣引導(dǎo)：她的善良，她的孝順，都緣于來(lái)一個(gè)字——“愛(ài)”，細(xì)細(xì)讀課文，想想：她愛(ài)什么？通過(guò)反復(fù)朗讀、思考、討論，學(xué)生紛紛舉手：有的說(shuō)“小女孩很愛(ài)花，但舍不得把整朵話都摘了，她想把美麗的花兒留給人們觀賞?！庇械恼f(shuō)“小女孩很愛(ài)媽媽?zhuān)ㄊ菫榱怂徒o媽媽?zhuān)屔〉膵寢尭吲d?！边€有的說(shuō)“小女孩時(shí)刻記著爸爸的囑咐，不惹媽媽生氣。說(shuō)明她也很愛(ài)爸爸?！笨梢?jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)隨筆--風(fēng)鈴叮當(dāng)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)隨筆--風(fēng)鈴叮當(dāng)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)?？茖W(xué)知識(shí)的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來(lái)進(jìn)行?？茖W(xué)童話就是把生動(dòng)的形象與科學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)的好的范例。

“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物，它們很有個(gè)性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見(jiàn)——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……——可我偏偏愛(ài)跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí)；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒(méi)門(mén)兒！”第三次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)……”第四次認(rèn)識(shí)；從“臺(tái)風(fēng)一聽(tīng)泄氣了——懶洋洋地朝另一個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點(diǎn)。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問(wèn)，這也許是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。

教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)的？臺(tái)風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號(hào)表示出來(lái)。

我給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去找，去劃，再著手重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語(yǔ)和對(duì)話，采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的不同特點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計(jì)，感覺(jué)把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。

《花瓣飄香》教案--江月明

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《花瓣飄香》教案--江月明”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

花瓣飄香

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感；

培養(yǎng)孩子有一顆感恩的心。

一、導(dǎo)入新課

1、師吟誦小詩(shī)《母愛(ài)》

母愛(ài)

小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真；

寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián)漣。

聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、師：同學(xué)們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)你的媽媽呢？今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》，細(xì)細(xì)地品味小女孩對(duì)母親的愛(ài)。

3、生齊讀課題：花瓣飄香

師：再讀一遍：看你們能不能讀得讓我聞到花瓣的味道？

二、朗讀課文，揣摩人物形象

（一）聽(tīng)錄音談感受，分析小姑娘形象：

1、師：誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎？（板書(shū)：懂事）

2、師：看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。

（叢書(shū)上找相關(guān)的句子）

師：你們說(shuō)得真好，看來(lái)，大家主要是從小女孩說(shuō)的話里面體會(huì)到她的懂事的，我們一起來(lái)看看她說(shuō)的這幾句話。

3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。

a、小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（生暢所欲言）

你從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？

（生可從第二自然段中找相關(guān)詞語(yǔ)然后細(xì)細(xì)品讀，讀出舍不得的心情來(lái)，多練多指導(dǎo)，抓住“俯”“小心地”“雙手捧著”“飛快地”來(lái)指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)時(shí)師可范讀）

b、既然“舍不得”為什么還要摘呢？

生找第七自然段，

c、小姑娘想送給媽媽什么呢？

你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呀？（生暢所欲言）

指導(dǎo)朗讀（注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出那份幸福甜蜜）

d、為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)：

“真是個(gè)懂事的孩子！”

e、從哪些地方還可以看出小女孩很聽(tīng)話？

（生找第九自然段）這淚花里告訴了你們什么？

指導(dǎo)朗讀：讀出自己的感覺(jué)

f

、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！所以我要說(shuō)：

“真是個(gè)懂事的孩子！”

（二）、分析另一人物形象

a、小女孩在說(shuō)這些話的時(shí)候，是和誰(shuí)在對(duì)話呢？

b、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

讀阿姨說(shuō)的話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？

（分角色朗讀課文多朗讀）

c、小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來(lái)？齊讀最后一段。

d、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)呢？

三、再讀課題，揭示內(nèi)涵

a、讓我們?cè)賮?lái)看課題，大家齊讀。

小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？

b、生再讀課題

c、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。你在平時(shí)做了哪些讓媽媽高興的事？

（師評(píng)價(jià)）聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。師：同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)你們的母親吧！師：同學(xué)們，這堂課上你們都學(xué)到了什么？

一生：我知道媽媽為我們付出了太多了，我要學(xué)會(huì)關(guān)心我的媽媽。

師：我們的社會(huì)就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)成員都需要互相幫助，讓我們?cè)趷?ài)自己、愛(ài)親人的同時(shí)也愛(ài)家庭中的其他人吧！

花瓣飄香情意濃

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《花瓣飄香情意濃》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《花瓣飄香》是一篇講讀課文。這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切.整個(gè)教學(xué)注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟，領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感,圍繞一個(gè)“情”字，課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話是本課教學(xué)重點(diǎn)。所以抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛(ài)母，懂事這種美好心靈。在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，緊緊圍繞“摘花”一事，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過(guò)讀、思、說(shuō)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，滲透美好的思想情感。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、師：出示圖，同學(xué)們你看到美麗的花朵，你會(huì)摘下它嗎？圖上這位個(gè)小姑娘和你一樣地喜歡鮮花，可是有一天，她卻小心地摘下了花瓣。你們知道這是為什么嗎？

2、生：自瀆3-----9節(jié)，思考：

3、生交流：她為什么只摘花瓣？

生：她摘花瓣做什么？

生：她是怎么摘花瓣的？

小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，設(shè)疑激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，引學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、讀一讀，師：（出示段落）。小女孩是怎樣摘花瓣的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆劃出小

姑娘摘花瓣時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

生：互相交流。

生：從“小心地摘”這詞中，我體會(huì)到小姑娘摘花時(shí)很細(xì)心，動(dòng)作很輕。

生：從“雙手捧著”中，我體會(huì)到小姑娘很愛(ài)惜這朵花，生怕把它弄壞了。

師：小姑娘那么愛(ài)惜花朵，為什么還要摘花呢？

生：因?yàn)閶寢屔×耍寢寢屄劦交ㄏ?，心情舒暢，病快點(diǎn)好起來(lái)。

師：你覺(jué)得她是個(gè)怎么樣的小女孩呀？

生：她很愛(ài)她的媽媽?zhuān)苡行⑿摹?/p>

師：是呀，小姑娘這么有孝心，又那么愛(ài)惜這朵花，所以她只摘了花瓣，而沒(méi)有把整朵花都摘下來(lái)。

生：我還會(huì)把整朵花采下來(lái)，送給她的。因?yàn)樗菫榱怂膵寢尪ǖ?，我?yīng)該向她學(xué)習(xí)孝敬長(zhǎng)輩的做法。

師：你能把小姑娘此時(shí)此刻地心情讀出來(lái)嗎？

生：讀一讀，

師：是的，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，這樣可以幫助我們把人物形象刻劃得更細(xì)膩、更真實(shí)。陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”我們要把學(xué)生當(dāng)作研究者，而不是裝載知識(shí)的容器，要時(shí)刻注意滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)需求的心理需要，教給他們自主求知的方法。在這一課中張老師培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。促使學(xué)生在掌握知識(shí)與基本技能的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，將語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性合二為一，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)乃至于他們的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。