高中牛頓第二定律教案

《家》第二課時教學設計之二。

教學目標

1.重點理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們暖和可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2.理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3.指導書寫;魚、山、兒。

教學過程

一、復習引入。

1.卡片認讀基本筆畫。

2.卡片認讀生字。

3.這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學習(齊讀課題家)。

二、指導朗讀一、二、三行。

1.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家鄉(xiāng)：是藍天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍天的時候，就似乎看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又似乎看到了千朵朵白云在藍天上自由安閑地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍天是白云的家。

哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3.小朋友能不能學著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由預備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候似乎看到了什么，最后齊讀。

4.自由預備第三行，指名讀，男女生對讀。

5.三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5.它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6.我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?

那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7.①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎?指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由預備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1.我們來聽聽錄音機里的小朋友連起來是怎么讀的?

(聽課文錄音)

2.誰敢和錄音機里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3.小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1.卡片認讀：魚、山、兒。

2.怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

①一部分一部分帶寫。

②學生自己寫

2.山：①卡片出示筆順;學生說筆順，范寫，書空。

②觀察;中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學生自己寫。

3.兒：①學生說筆順。

②范寫，說說注重點，左低右高，底要平。

③學生自己寫。

[教案述評]

這一救案有以下特色;

1.從培養(yǎng)語感人手，加強朗讀的練習。為了讓學生感受祖國的暖和、可愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學的著力點放在朗讀練習上。她從培養(yǎng)語感入手，練習學生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言練習之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學重點。徐老師注重到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導學生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設計了指導朗讀一、二、三行詩句這一教學環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當讀到藍天時，就似乎看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又似乎看到了一朵朵白云在藍天上自由安閑地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性練習學生的語言直覺能力，有效地進行朗讀指導，同時把學生帶入了情境之中，讓學生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達成本篇課文的思晶教學目標。

2.字詞教學扎實有效。

徐老師在教學中十分重視在語言練習中教學字詞，宇詞教學重點突出，練習相當扎實。

①字詞教學與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言練習：祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過練習，學生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進行書寫指導(范寫、觀察、一部分一部分領著寫、學生獨立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實的書寫基本功，一絲不茍地對學生進行書寫指導啤在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平。

③保證學生在課內(nèi)的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導和學生書寫時間，大部分學生當堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務。

3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀

精選閱讀

《窮人》第二課時教學設計之二

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學難點：續(xù)編《窮人》的故事。

教學準備：投影儀，自制投影片。

課堂教學活動流程

階段目標設計意圖教師活動學生活動評價

一、復習導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

通過復習前節(jié)的內(nèi)容導入新課。

這節(jié)課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學們回顧一下前面學的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

（1）指名學生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學分角色朗讀

（2）學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學重點，突破教學難點。

給學生自由學習的空間，調(diào)動學生的積極性和主動性。

引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

四、評讀評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養(yǎng)學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

附板書設計：

溫暖舒適

窮等待丈夫

人抱回孤兒

《雪兒》第二課時教學設計之二

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《雪兒》第二課時教學設計之二

【教學目標】

1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導“剩、慰”

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

一、出示圖片，激情導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細讀課文，朗讀感悟

（一）學習課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？

劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學習課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《觀潮》第二課時教學設計之二

《觀潮》第二課時教學設計之二

一、教學要求

1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

二、教學重點

課文中潮來時這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1.電視機一臺、錄像機一臺。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

（一）點撥潮來前，學習課文13節(jié)。

1.讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。

（1）師引生答。

當教師說出因為錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

（2）教師再三誘導提問，讓學生理解觀在不同的詞語中，表達的意思不同。

觀潮中的觀與天下奇觀中的觀意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學生講出觀潮中的觀是看的意思；天下奇觀中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學生了解潮來前錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學生朗讀出平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。句子之后，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出大家昂首東望，等著、盼著。句子之后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學潮來時，學習課文45節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學生的視覺、聽覺。

教師可提出：如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？在師生的問答中，教師讓學生帶著潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？這個問題看錄像。

2.學生看完錄像，回答出潮的聲大，浪高，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀45節(jié)，讓學生在課文中找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子。

（1）知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將悶雷，越來越大，山崩地裂寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將一條白線拉長變粗、白色城墻，白色戰(zhàn)馬，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀潮。

再讓學生從45節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：遠處，過了一會兒、水天相接、向前移動、再近些、越來越近。

（4）訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學生從遠聽如悶雷，近聞如山崩地裂使人聽到千萬輛坦克同時發(fā)動，感覺到大地好像顫動這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬。

再理解其義：一條白線遠看潮細、長的樣子；白色城墻說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；白色戰(zhàn)馬；齊頭并進說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？讓學生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是人聲鼎沸，到處都在喊著潮來了！的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是人群沸騰，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學生理解觀潮人的喜、驚之情。

（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀潮來時這一部分。

（三）自析潮過后學習課文第六節(jié)。

知其余威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶著潮過江面景象會是什么樣的這一問題自學、自析。

學生從潮頭奔騰而去、余波還在漫天卷地涌來分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

學生從霎時一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

學生從水位上漲六米的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從依舊一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了潮前之靜潮來之動潮過之靜的變化。

學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶潮來前，讓學生進一步理解天下奇觀。

1.在教師提出的潮過后江水突漲，高出六米；潮來時聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而潮來前是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀潮來前這一段。

學生從八月十八時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明奇。

學生從時間的奇中聯(lián)系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明奇。

學生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說明奇。

學生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明奇。

2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮午后一點左右才到，而清早觀潮者已人山人海的描述中，讓學生理解以人潮襯海潮從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結(jié)學生的發(fā)言之后，以古詩八月十八潮，壯觀天下無引導學生理解天下一詞的意思，理解天下無詞語的意思。

學生理解天下可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解天下無為中國之最，也可以理解為世界皆無，唯中國獨有，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從思路線的歸納中教給學生解詞的方法，天下奇觀中的奇是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2.從潮的形、聲、線的歸納中讓學生理解靜動靜的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學有感情朗讀潮來前、潮來時、潮過后，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同急、同喜、同驚，同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

《貓》第二課時教學設計之二

《貓》第二課時教學設計之二一、教學目標

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2學習可是的寫法，仿寫一段話。

3用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，教師巡回指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現(xiàn)相應的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了?？磥?，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學生寫，教師巡回指導。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大?！?/p>

《望月》第二課時教學設計之二

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《望月》第二課時教學設計之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望月》第二課時教學設計之二

溧陽市竹簀中心小學萬文清

教學要求：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、齊讀課題

　1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學習第一段（1—2）

出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學習第二段（3—12）

1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?/p>

“少時不識月，呼作白玉盤?！?/p>

“明月幾時有，把酒問青天?！?/p>

“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

“野壙天低樹，江清月近人?！?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>

2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

3、再指名學生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學習課文第三段（13—19）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。

2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

品讀：（出示投影）

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點？——再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽恿司司耍蚁胍采钌畲騽恿送瑢W們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……

（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發(fā)展……）

《燕子》第二課時教學設計之二

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燕子》第二課時教學設計之二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子》第二課時教學設計之二

教學目標：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

（學生回答）

為什么要增添燕子？（學生討論）

板書：靜靜中有動

二、學習第一段

1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

2、學生畫

3、欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。光滑呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。（什么是俊俏？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）

剪刀似的尾巴。（形狀）

4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥恚n文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

8、你還有什么問題嗎？

三、學習第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

3、學生自由朗讀同桌交流。

4、討論：

在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

四、學習第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計：

A有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

B嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍，而用嫩藍？

學生

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜啊！

這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學們，讓我們保護燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

板書：

春光

飛行

美

外形

停歇

《虹》第二課時教學設計之二

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

今天，我們繼續(xù)來學習35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）

二、復習舊知

1、復習生字并組詞

2、重點提示：“夏“”彩“

3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道

4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）

三、學習課文

1、通篇感知

（1）小朋友，你們知道什么時候經(jīng)常會下雨嗎？

（2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？

那雷雨過后呢？你們看?。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭赢媹D）

（3）小朋友，你們看到了些什么？

感覺怎么樣？（自由說）

2、學習第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的景色）

（2）誰想來讀讀、指名讀。

（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

（4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。

A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。

B、說說你們從這個句子讀懂些什么？

C、你還讀懂了些什么？

D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動作表情，可以站起來）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

A、喜歡這個句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會說些什么？

D、能讀好這句話嗎？（表情、動作）

（6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

（7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里（背誦）

3、學習第2段

（1）雷雨過后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？

（2）想不想再仔細地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么？

（3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

（4）指名讀讀。（評議）

（5）指導朗讀：“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。

（6）會用“是誰”說個問句？

（7）讀了這個句子你們有什么總是要問嗎？（質(zhì)疑解答）

為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

（8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你?。ǔ鍪静屎缧纬稍颍?/p>

（9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節(jié)。

（10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）

四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看?。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）◆[2004-03-20]

《虹》第二課時教學設計之二

家(第二課時)

教學目標

1．重點理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們溫暖可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2．理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3．指導書寫；魚、山、兒。

教學過程

一、復習引入。

1．卡片認讀基本筆畫。

2．卡片認讀生字。

3．這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學習(齊讀課題家)。

二、指導朗讀一、二、三行。

1．通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家

生：是藍天，魚兒的家是大海，大樹的家是青山。

2．我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍天的時候，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又好像看到了千朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，

藍天是白云的家。

哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3．小朋友能不能學著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候好像看到了什么，最后齊讀。

4．自由準備第三行，指名讀，男女生對讀。

5．三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1．白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2．(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3．哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：中國是我們的家。中華人民共和國是我們的家。

4．(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5．它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6．我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么？那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7．①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎？指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板)；

祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由準備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀)；

祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1．我們來聽聽錄音機里的小朋友連起來是怎么讀的？

(聽課文錄音)

2．誰敢和錄音機里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3．小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1．卡片認讀：魚、山、兒。

2．怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

③一部分一部分帶寫。

④學生自己寫

2．山：

①卡片出示筆順；學生說筆順，范寫，書空。

②觀察；中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學生自己寫。

3．兒：

①學生說筆順。

②范寫，說說注意點，左低右高，底要平。

③學生自己寫。

[教案述評]

徐英，海寧市硤石鎮(zhèn)中心小學教師，1989年畢業(yè)于海寧師范，1997年評為省級教壇新秀。從教八年來廠一直從事小學低段語文教學。憑著強烈的事業(yè)心，她在三尺講臺上執(zhí)著地追求。她向有經(jīng)驗的老師學習，努力探索低段語文教學規(guī)律，不斷實踐創(chuàng)新，慚漸形成了自己生動活潑、靈活扎實的教學風格。1997年4月，在諸暨市舉辦的省青年教師觀摩評比活動中，一堂《傘花》博得全場聽課老師一致好評，并榮獲一等獎。

這里向大家推薦的教案{家》第二課時(義務教材第一冊閱讀，聽話說話第4課)是徐莢老師1997年11月4日在嘉興市省級教壇新秀匯報課上課的教案。這堂課目標明確、過程優(yōu)化、訓練扎實、氣氛活躍，給聽課老師留下了深刻的印象。

這一救案有以下特色；

1．從培養(yǎng)語感人手，加強朗讀的訓練。為了讓學生感受祖國的溫暖、可愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學的著力點放在朗讀訓練上。她從培養(yǎng)語感入手，訓練學生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言訓練之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學重點。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導學生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設計了指導朗讀一、二、三行詩句這一教學環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當讀到藍天時，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又好像看到了一朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性訓練學生的語言直覺能力，有效地進行朗讀指導，同時把學生帶入了情境之中，讓學生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達成本篇課文的思晶教學目標。

2．字詞教學扎實有效。

徐老師在教學中十分重視在語言訓練中教學字詞，宇詞教學重點突出，訓練相當扎實。

①字詞教學與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言訓練：祖國是我們的家、中國是我們的家、

中華人民共和國是我們的家。通過訓練，學生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進行書寫指導(范寫、觀察、一部分一部分領著寫、學生獨立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實的書寫基本功，一絲不茍地對學生進行書寫指導啤在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平。

③保證學生在課內(nèi)的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導和學生書寫時間，大部分學生當堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務。

3．課堂環(huán)節(jié)組合嚴密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀、投影觀察、朗讀指導、說話訓練、訓練指導等巧妙地安插在教學過程中，通過精心設計的導語，將課堂教學各個環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《烏鴉喝水》第二課時教學設計之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解讒，得意的意思。

2、通過學習課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應。

難點：

對寓意的理解。

教學過程：

一、導入：

今天，我們繼續(xù)來學習狐貍和烏鴉這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說讒是什么意思？

（讀一讀該段，讀出嘴讒的感情）

二、學習四八自然段

（一）自由朗讀四八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用00劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應？

3、狐貍第一次說話前，想了想，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了您，親愛的表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應）

3、烏鴉這次有什么反應？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

得意極了可以換成我們學過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進行練習。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓，教訓這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學設想：

一、激趣導入：

讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。

二、自主學，發(fā)展思維

在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應。培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導學生讀的方面，我采用了多種形式，先指導學生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學生在愉快，輕松的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學中，設計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導學生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點

為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？請大家教訓、教訓這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的后果。◆

《詠鵝》第二課時教學設計之二

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

教學理念：

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學準備：

Flash課件，錄音機，圖片。

教學過程

(一)

導入

1.昨天,我們已經(jīng)學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學習《詠鵝》(板書課題)

2.齊讀課題

(二)

復習

1.現(xiàn)在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!

2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認讀生字.

(三)

1.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

3.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

4.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?

5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

6.指名讀

分組讀、全班讀。

(三)釋疑

1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

3.老師根據(jù)學生的提問,相機出示板書：

曲頸向天歌

白毛浮綠水

紅掌---------撥清波

4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面

在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍天

白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天

1.大白鵝游玩的地方美嗎?

2.這么美的景色,大白

也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

3.大白鵝可能還會唱什么呢?

4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

5.誰來高興地讀一讀?

(四)課間操

大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

(五)背古詩

這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

1.要想背下來,就要多加練習.

2.師生合作背男女生合作背.

(六)總結(jié)

小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！

《凡卡》第二課時教學設計之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《凡卡》第二課時教學設計之二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預設目標：

1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

2：學會質(zhì)疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

教前準備：文字投影

教學過程：

一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1：自己讀

2：同桌互說

3：交流

三：學習3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學習8

這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

學生自己分配任務讀

交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學習挨打

1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚學生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會（引讀）

六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？

七：學習11

學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。

《詹天佑》第二課時教學設計之二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《詹天佑》第二課時教學設計之二”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

１．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

２．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

１．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。

２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入

新課。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）教師導入

：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？

二、比較揣摩（用感情閱讀）

１．學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）

①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛國）

②分析杰出一詞的意思。

③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續(xù)往下學。

２．學習第二段。

①學生自由朗讀。體會感情。

②學生談談自己讀后的感想。

③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。三、自學討論（畫畫、做做、讀讀）

１．自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。）

２．自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用______、~~~~~~~~~~~~在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。（運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。）

３．做一做。

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。

②學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。（附圖：）

③讓學生說說這種設計的好處。

④教師導言：上節(jié)課有同學提出人字形線路是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

⑤學生表演。

⑥提問：他是根據(jù)什么設計的？

⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當時自然環(huán)境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時當?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

四、總結(jié)。

１．點明本文的中心思想。

２．談談各自的收獲或感想。

《再見了，親人》第二課時教學設計之二

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《再見了，親人》第二課時教學設計之二，僅供參考，希望能為您提供參考！

《再見了，親人》第二課時教學設計之二

教學目標：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

4、結(jié)合句子理解唯一、雪中送炭的含義，能用雪中送炭造句。

教學重點：

學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

教學準備：

投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音

教學過程：

一、整體感知，提示訓練點。

1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？

（板書：中朝友誼

鮮血凝成）

2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？

（板書：大娘、小金花、大嫂）

3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？

（板書：圍繞

選擇典型材料）

二、研讀課文，體會訓練點。

1、引導學第一段，體會學習方法。

指讀課文，出示思考題（投影）

聽讀要求：

A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？

B、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？

C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。

學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。

（板書：洗補衣服送打糕救傷員）

（結(jié)合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意）

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。

結(jié)合句子讓學生理解唯一、雪中送炭的意思，練習用雪中送炭造句。

置疑問難。

指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）

2、結(jié)合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。

讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。

（板書：救老王挖野菜）

抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。

4、針對全文進行置疑問難。

三、概括學習過程，深悟訓練點。

讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）

四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。

1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學生進行構(gòu)思。