高中牛頓第二定律教案

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

3用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學(xué)過程

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語

1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

3（實(shí)物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了?？磥?，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

4（實(shí)物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結(jié)

今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。◆

精選閱讀

貓（第二課時）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)

貪玩

盡職

勇猛

高興時溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué)袁靜

教學(xué)目的：

1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。

課前準(zhǔn)備：圖片、錄像、事物模型。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（適時板書）

二、形象展示，自主探究

（一）學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)

過渡：同學(xué)們對上一節(jié)課的知識掌握得很好！下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。

請同學(xué)們自讀課文２、3小節(jié)，圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論，重點(diǎn)討論第二題。

出示問題：

1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的？你了解了哪幾種恐龍，它們各有什么特點(diǎn)？

2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的？

教學(xué)設(shè)計(jì)：小組討論、自由探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”?？铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動物，英國心理學(xué)家布魯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼?，當(dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時，學(xué)生個個精神振奮，積極尋找、思考，以便盡快地解決問題。

交流：1、解決第一題。

A、文章是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪。”來寫的。

B、學(xué)生對照圖片講述自己了解的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣，但卻很抽象。這里圖文結(jié)合，把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。

C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。

E、請你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。

教學(xué)設(shè)計(jì)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中，讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍，不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了他們的說話能力，為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。

2、解決第二題。

A、找出用說明方法的語句。

雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。

劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。

B、自讀2、3兩節(jié)，體會這些說明方法的妙用。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：恐龍這么千奇百怪，這么龐大，它們吃什么呢？

1、指名讀課文。

2、出示圖片：霸王龍。

3、學(xué)生看圖簡介。

4、播放霸王龍捕食時的錄像。

教學(xué)設(shè)計(jì)：對于恐龍中的霸王龍，學(xué)生也許都是只聞其名，未見其行。在此，霸王龍捕食時精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲，見其行，更體會到了霸王龍極度的兇殘，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、是怎樣生育后代的呢？

2、學(xué)生講述，并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。

教學(xué)設(shè)計(jì)：“卵生”對于三年級的學(xué)生來說還不能完全理解，但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此，例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象，使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。

3、自由朗讀課文2-5節(jié)，感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。

三、課堂延伸，展示激趣

過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？

請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：書本上的知識往往是有限的，學(xué)生對知識的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料，課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣，不僅讓學(xué)生豐富了知識，不局限于書本，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)全文，引導(dǎo)探究

恐龍這個大家族在地球上生活著、繁衍著，它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久，直到6500年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿兀恐两袢允莻€謎！

請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎？”“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的

《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。

課堂教學(xué)活動流程

階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動評價

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論

（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書（1）三名同學(xué)分角色朗讀

（2）學(xué)生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當(dāng)漁夫問她你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？

（3）兩個沉默是什么意思。

（4）漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5）漁夫是怎么決定的？

四、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

附板書設(shè)計(jì)：

溫暖舒適

窮等待丈夫

人抱回孤兒

《家》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們暖和可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2.理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)書寫;魚、山、兒。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入。

1.卡片認(rèn)讀基本筆畫。

2.卡片認(rèn)讀生字。

3.這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。

二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家鄉(xiāng)：是藍(lán)天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍(lán)天的時候，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又似乎看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍(lán)天是白云的家。

哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3.小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由預(yù)備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候似乎看到了什么，最后齊讀。

4.自由預(yù)備第三行，指名讀，男女生對讀。

5.三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5.它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6.我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?

那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7.①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎?指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由預(yù)備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1.我們來聽聽錄音機(jī)里的小朋友連起來是怎么讀的?

(聽課文錄音)

2.誰敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3.小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1.卡片認(rèn)讀：魚、山、兒。

2.怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

①一部分一部分帶寫。

②學(xué)生自己寫

2.山：①卡片出示筆順;學(xué)生說筆順，范寫，書空。

②觀察;中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學(xué)生自己寫。

3.兒：①學(xué)生說筆順。

②范寫，說說注重點(diǎn)，左低右高，底要平。

③學(xué)生自己寫。

[教案述評]

這一救案有以下特色;

1.從培養(yǎng)語感人手，加強(qiáng)朗讀的練習(xí)。為了讓學(xué)生感受祖國的暖和、可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀練習(xí)上。她從培養(yǎng)語感入手，練習(xí)學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言練習(xí)之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注重到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩句這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當(dāng)讀到藍(lán)天時，就似乎看到了藍(lán)藍(lán)的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又似乎看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由安閑地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點(diǎn)撥!老師充分利用語感的直覺性練習(xí)學(xué)生的語言直覺能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。

2.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。

徐老師在教學(xué)中十分重視在語言練習(xí)中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，練習(xí)相當(dāng)扎實(shí)。

①字詞教學(xué)與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學(xué)生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言練習(xí)：祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過練習(xí)，學(xué)生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學(xué)山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進(jìn)行書寫指導(dǎo)(范寫、觀察、一部分一部分領(lǐng)著寫、學(xué)生獨(dú)立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書寫基本功，一絲不茍地對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。

③保證學(xué)生在課內(nèi)的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導(dǎo)和學(xué)生書寫時間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務(wù)。

3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀

《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

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《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬水輕輕捧起十分快慰

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望著心里。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結(jié)

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模?/p>

劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎么樣？

4、小黑板出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那里，我知道了什么？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)課文（4—6節(jié)）

1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰(zhàn)讀。

（4）齊讀。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……

《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點(diǎn)理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文中潮來時這一部分。

三、課時安排

第一課時：學(xué)生字、給課文分段（略）

第二課時：學(xué)習(xí)課文。

四、教具準(zhǔn)備

1.電視機(jī)一臺、錄像機(jī)一臺。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學(xué)過程

（一）點(diǎn)撥潮來前，學(xué)習(xí)課文13節(jié)。

1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。

（1）師引生答。

當(dāng)教師說出因?yàn)殄X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

（2）教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解觀在不同的詞語中，表達(dá)的意思不同。

觀潮中的觀與天下奇觀中的觀意思一樣嗎？

在教師的再三提問中讓學(xué)生講出觀潮中的觀是看的意思；天下奇觀中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2.讓學(xué)生了解潮來前錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

（1）讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。

（2）讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學(xué)生朗讀出大家昂首東望，等著、盼著。句子之后，讓其他學(xué)生說出：觀潮人的心情急切。

（二）精學(xué)潮來時，學(xué)習(xí)課文45節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。

教師可提出：如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著潮來時有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？這個問題看錄像。

2.學(xué)生看完錄像，回答出潮的聲大，浪高，這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀45節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處寫潮來時的聲音和四處寫潮的樣子。

（1）知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將悶雷，越來越大，山崩地裂寫在黑板上。

（2）知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將一條白線拉長變粗、白色城墻，白色戰(zhàn)馬，書寫在黑板上。

（3）知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

再讓學(xué)生從45節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：遠(yuǎn)處，過了一會兒、水天相接、向前移動、再近些、越來越近。

（4）訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，發(fā)出山崩地裂的響聲。

（5）解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽如悶雷，近聞如山崩地裂使人聽到千萬輛坦克同時發(fā)動，感覺到大地好像顫動這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

（6）解其形。讓學(xué)生逐句分析：

先認(rèn)清比喻句：一條白線白色城墻白色戰(zhàn)馬。

再理解其義：一條白線遠(yuǎn)看潮細(xì)、長的樣子；白色城墻說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；白色戰(zhàn)馬；齊頭并進(jìn)說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

（7）解其情。教師可先發(fā)問：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是人聲鼎沸，到處都在喊著潮來了！的聲音。

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是人群沸騰，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的喜、驚之情。

（8）表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀潮來時這一部分。

（三）自析潮過后學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

知其余威，進(jìn)一步理解潮勢。

教師讓學(xué)生帶著潮過江面景象會是什么樣的這一問題自學(xué)、自析。

學(xué)生從潮頭奔騰而去、余波還在漫天卷地涌來分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。

學(xué)生從霎時一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進(jìn)一步理解了江潮速度之快。

學(xué)生從水位上漲六米的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

學(xué)生從依舊一詞的分析中，聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了潮前之靜潮來之動潮過之靜的變化。

學(xué)生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

（四）再憶潮來前，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天下奇觀。

1.在教師提出的潮過后江水突漲，高出六米；潮來時聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而潮來前是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀潮來前這一段。

學(xué)生從八月十八時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明奇。

學(xué)生從時間的奇中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風(fēng)，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明奇。

學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明奇。

學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明奇。

2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮午后一點(diǎn)左右才到，而清早觀潮者已人山人海的描述中，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩八月十八潮，壯觀天下無引導(dǎo)學(xué)生理解天下一詞的意思，理解天下無詞語的意思。

學(xué)生理解天下可以認(rèn)為是中國，也可以泛指全世界。

學(xué)生理解天下無為中國之最，也可以理解為世界皆無，唯中國獨(dú)有，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從思路線的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，天下奇觀中的奇是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2.從潮的形、聲、線的歸納中讓學(xué)生理解靜動靜的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學(xué)有感情朗讀潮來前、潮來時、潮過后，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同急、同喜、同驚，同贊。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

溧陽市竹簀中心小學(xué)萬文清

教學(xué)要求：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、齊讀課題

　1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學(xué)習(xí)第一段（1—2）

出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學(xué)習(xí)第二段（3—12）

1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?/p>

“少時不識月，呼作白玉盤?！?/p>

“明月幾時有，把酒問青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野壙天低樹，江清月近人?！?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>

2、兩名學(xué)生上臺表演對詩，其余學(xué)生當(dāng)評委，進(jìn)行評價。

3、再指名學(xué)生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時積累，能激活學(xué)生平時知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學(xué)者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學(xué)習(xí)課文第三段（13—19）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時的動作、神態(tài)。

2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評委。

品讀：（出示投影）

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點(diǎn)？——再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語??！小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學(xué)們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……

（不同學(xué)生對文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）

2、這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

3、請大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

（學(xué)生回答）

為什么要增添燕子？（學(xué)生討論）

板書：靜靜中有動

二、學(xué)習(xí)第一段

1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。

2、學(xué)生畫

3、欣賞畫面

師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。光滑呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。（什么是俊俏？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）

剪刀似的尾巴。（形狀）

4、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥恚n文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！

7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

8、你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領(lǐng)略這其中的美。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜啊！

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

板書：

春光

飛行

美

外形

停歇

《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)生字并組詞

2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“

3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道

4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）

三、學(xué)習(xí)課文

1、通篇感知

（1）小朋友，你們知道什么時候經(jīng)常會下雨嗎？

（2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？

那雷雨過后呢？你們看！（出示雨后大自然的動畫圖）

（3）小朋友，你們看到了些什么？

感覺怎么樣？（自由說）

2、學(xué)習(xí)第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的景色）

（2）誰想來讀讀、指名讀。

（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

（4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。

A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。

B、說說你們從這個句子讀懂些什么？

C、你還讀懂了些什么？

D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動作表情，可以站起來）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

A、喜歡這個句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會說些什么？

D、能讀好這句話嗎？（表情、動作）

（6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

（7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里（背誦）

3、學(xué)習(xí)第2段

（1）雷雨過后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？

（2）想不想再仔細(xì)地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么？

（3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

（4）指名讀讀。（評議）

（5）指導(dǎo)朗讀：“是誰飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。

（6）會用“是誰”說個問句？

（7）讀了這個句子你們有什么總是要問嗎？（質(zhì)疑解答）

為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

（8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你?。ǔ鍪静屎缧纬稍颍?/p>

（9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節(jié)。

（10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）

四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣？合上這優(yōu)美的音樂把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看?。ǔ鍪靖鞣N各樣的彩虹組圖）

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）◆[2004-03-20]

《虹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解讒，得意的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點(diǎn)：

理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

難點(diǎn)：

對寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

1、問：通過聽和看你知道了什么？

2、再聽錄音二，三自然段：

邊聽邊想：[出示投影片]

1、烏鴉為什么很高興？

2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

3、誰能說說讒是什么意思？

（讀一讀該段，讀出嘴讒的感情）

二、學(xué)習(xí)四八自然段

（一）自由朗讀四八自然段，邊讀邊想：

①、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用劃出）

②、烏鴉又是怎么做的？（用00劃出）

1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

3、狐貍第一次說話前，想了想，它想什么呢？

4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了您，親愛的表示對烏鴉怎么樣？

（二）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

1、誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

于是它接著又想到了什么？

2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

（三）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

1、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

2、（生演示第二次反應(yīng)）

3、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

4、（生演示第三次反應(yīng)）

烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

得意極了可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？

烏鴉一得意，就忘記了什么？

（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

（自由讀）（表演讀）

小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

（投影出示：狐貍得手的一刻）

（五）理解寓意：

1烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

2烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

3請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

（我們做人也一樣：貼寓意）

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

五、步步深入，突破難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計(jì)了問題：烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果?！?/p>

《詠鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達(dá)了詩人對鵝的喜愛之情。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的10個生字，會寫4個生字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Flash課件，錄音機(jī)，圖片。

教學(xué)過程

(一)

導(dǎo)入

1.昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠鵝》(板書課題)

2.齊讀課題

(二)

復(fù)習(xí)

1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!

2.指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

3.去掉拼音,玩摘蘋果的游戲,認(rèn)讀生字.

(三)

1.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會讀的可以向同桌請教.

2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

3.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會體會.

4.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?

5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

6.指名讀

分組讀、全班讀。

(三)釋疑

1.會思考的人才會學(xué)習(xí),小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。

2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.

3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書：

曲頸向天歌

白毛浮綠水

紅掌---------撥清波

4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請靜靜地聽,并想像畫面

在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍(lán)天

白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天

1.大白鵝游玩的地方美嗎?

2.這么美的景色,大白

也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

3.大白鵝可能還會唱什么呢?

4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?

5.誰來高興地讀一讀?

(四)課間操

大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

(五)背古詩

這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

1.要想背下來,就要多加練習(xí).

2.師生合作背男女生合作背.

(六)總結(jié)

小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察，寫出優(yōu)美的文章來。小朋友再見！

《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《凡卡》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1：通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

2：學(xué)會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備：文字投影

教學(xué)過程：

一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1：自己讀

2：同桌互說

3：交流

三：學(xué)習(xí)3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學(xué)習(xí)8

這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？

學(xué)生自己分配任務(wù)讀

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學(xué)習(xí)挨打

1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺

五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚學(xué)生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會（引讀）

六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？

七：學(xué)習(xí)11

學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《貓》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是◆