小學三年級的美術教案
發(fā)表時間:2020-05-27九年級化學上冊《身邊的化學》教案。
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西,是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃,才能促進我們的工作進一步發(fā)展!你們知道多少范文適合教案課件?考慮到您的需要,小編特地編輯了“九年級化學上冊《身邊的化學》教案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
九年級化學上冊《身邊的化學》教案
教學目標:
1.學習觀察身邊的物質(zhì)和物質(zhì)變化的現(xiàn)象,能對觀察到的信息進行描述(了解);初步認識化學課學習的內(nèi)容(了解)。
2、學習用觀察的方法獲取信息,練習用化學語言描述觀察到的信息。
3、培養(yǎng)主動與他人交流、討論的習慣,練習提出問題。
4、培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和學習化學的興趣。
5、感受化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用,強化學生為社會進步學習化學的志向。
教學重點:化學與人類生活的關系、化學學習的內(nèi)容
教學難點:描述觀察到的信息;提出問題
組織教學關鍵:學生對化學好奇心的強化
本節(jié)教學的基本思路:對化學產(chǎn)生好奇和疑問→身邊的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象→化學課學習的內(nèi)容→觀察、實驗、探究是學習化學的重要方法。
學生第一次走進化學課堂,一開始心理上就會對化學產(chǎn)生好奇和很多疑問,這一點對上好本節(jié)課至關重要,課堂上自始至終應抓住學生這種心理,并且要不斷使其強化。
教學開始,教師需作簡單自我介紹,這一環(huán)節(jié)也很重要,要拉進學生與你的距離,讓學生對你產(chǎn)生親切感,對你產(chǎn)生敬慕。
學生翻開書,看p2圖1-1片刻,問學生,你還能提出哪些問題?(學生會再提出一些問題)。要知道這些問題,大家一起來學習化學。這節(jié)課先解決……(圖1-1中的問題),給出第1節(jié)課題。
教師出示閱讀提綱,學生閱讀教材p1~4內(nèi)容。
提綱(參考):
1.你家里有哪些塑料制品?它們的性能各有什么不同?你知道為什么嗎?
2.人們穿的衣服一般是由哪些面料制成的?這些面料各有什么特點?你知道為什么嗎?
3.你知道的食品添加劑有哪些?它們各有什么用途?你知道為什么嗎?
4.你知道制造飛機、汽車、輪船都用到哪些材料?這些材料有什么性能?原因是什么?
5.你能列舉出一些藥品的名稱和它們的性能嗎?你知道其中的道理嗎?
6.你知道以上這些物質(zhì)是怎樣生產(chǎn)出來的嗎?
7.你知道生命現(xiàn)象與化學有什么關系嗎?
8.除了以上這些物質(zhì),你還能列舉出哪些化學物質(zhì)?(結合檢查站),就這些物質(zhì),你能提出些什么問題?
以上這些思考題,通過閱讀教材,結合生活經(jīng)驗,學生能舉出一些相應的例子、性能,對“為什么?”學生不可能說清楚,這主要是為了引發(fā)學生思考,強化學生的興趣和好奇心,激發(fā)學生的問題意識,訓練學生學會提出問題,同時為后面的內(nèi)容(化學課學習的內(nèi)容和方法)進行鋪墊。
閱讀后,師生共同討論、交流,有條件的,在討論、交流的過程中,適時地投影相關的圖片、展示一些實物。
通過討論、交流,實際上對化學課的學習內(nèi)容已經(jīng)有了大概的輪廓了,教師可以引導由學生概括出來。板書或投影“化學課的學習內(nèi)容”。
教師說明“觀察、實驗、探究、學會提出問題等是學習化學的重要方法”。
演示“噴霧寫字”等有趣實驗(補充如“燒不壞的手絹”等)。指導學生如何觀察、提出問題
課時安排:1課時
知識網(wǎng)絡:
教學過程
[引入新課]化學就在我們身邊,我們的生活中有許多形形色色的與化學有關的
物品和現(xiàn)象。
[講述]1.家里的塑料
2.做衣服的化學纖維
3.食品中的添加劑
4.制造交通工具的材料
5.藥箱里的藥品
6.生命現(xiàn)象與化學密切相關
[檢查]請列舉以下各類人員在工作中經(jīng)常使用的化學物品
教師理發(fā)師廚師醫(yī)生警察
[講述]物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律,及其對社會的影響,這些就是化學
科學的任務,也就是化學課的學習內(nèi)容。此外,同學們還要學習科學家
獲得這些知識的常用方法,即科學探究的方法,用這種方法去學習化學,
去研究自然世界。
練習:生活中的化學現(xiàn)象
1.下列有關生活常識的說法,正確的是()
A.用完后的廢電池應該集中回收處理
B.天然果汁中不含任何化學物質(zhì)
C.“綠色食品”是指顏色一定為綠色的食品
D.“白色污染”是指白色粉塵造成的污染
思路解析:電池中含有鎘等重金屬元素,會大面積污染環(huán)境,所以應該集中回收處理。B中天然果汁中的水也是一種化學物質(zhì)。答案:A
2.壹圓硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤,同學們認為它可能是由鐵制成的。在討論時,有同學提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言,屬于科學探究中的()
A.假設B.實驗C.觀察D.做出結論
思路解析:該題考查科學探究的一般方法,注意題目中的“這一過程而言”,題目問的是過程,所以應屬于科學探究的實驗而不是假設。[答案:B
3.我們知道化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用。請你分析下列四個選項中化學學科不涉及的研究領域是()
A.開發(fā)新的能源B.合成新的物質(zhì)[
C.空間形式和數(shù)量關系D.防治環(huán)境污染
思路解析:化學是在分子、原子的水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。它研究利用化學反應獲得能量、合成新的物質(zhì)以及防治環(huán)境污染等。答案:C
4.隨著科學的進步,化學與人類健康的關系越來越密切了。下列說法錯誤的是()
A.糖、蛋白質(zhì)、無機鹽等都是人類維持生命和健康所必需的營養(yǎng)
B.用聚氯乙烯塑料包裝食品C.人體內(nèi)如果缺少鐵元素易患缺鐵性貧血
D.處于生長發(fā)育期的青少年應多吃富含維生素的水果、蔬菜等
思路解析:多了解生活中的化學是做好本題的基礎,聚氯乙烯塑料包裝會污染食物,其中的聚氯乙烯對人體有害。答案:B
5.乙醇是以高粱、玉米、小麥等為原料,經(jīng)發(fā)酵、蒸餾而制成的“綠色能源”。由酒精和汽油混合成的汽車燃料,不但可以節(jié)省石油資源和有效地減少汽車尾氣污染,還可以促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。以下為宣傳酒精汽油而設計的廣告中,合理的是()
圖1-3
思路解析:由題目中給出的信息可知,乙醇是以高粱、玉米、小麥等為原料制成的,它們都屬于糧食作物,所以應該選擇A。答案:A
6.假設你在整理自己的東西時,清理出如下物品:
A.廢作業(yè)本B.爛蘋果C.易拉罐瓶D.霉變了的餅干E.生銹的鐵釘
(1)你應放入“可回收垃圾箱”的是_________(填序號)。
(2)在你丟棄的東西中,哪些因長期放置而發(fā)生了化學變化_________。
(3)請你寫一句勸告其他年級同學愛護學校環(huán)境的話語。
________________________________________________________________________。
小結:本節(jié)我們談了身邊的化學,你有什么收獲?
[板書]化學課的學習內(nèi)容
1、生活中的化學知識(生活處處有化學)
2、物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律
3、化學對社會的影響
4、科學探究的方法
擴展閱讀
九年級化學上冊《化學用語》考點總結
九年級化學上冊《化學用語》考點總結
專題三化學用語
一、化學式
1、化學式
用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫做化學式。只有純凈物才有固定的組成,才有化學式,一種物質(zhì)只有一種
化學式。化學式是由實驗測得的。
化學式的含義如下表:
宏觀:表示一種物質(zhì)
表示物質(zhì)由哪些元素組成
表示組成元素的質(zhì)量比
微觀:表示該物質(zhì)的一個分子
表示該物質(zhì)的分子構成
表示分子中原子個數(shù)比
量的含義:表示物質(zhì)的相對分子質(zhì)量
表示組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比
表示物質(zhì)中各元素的質(zhì)量分數(shù)
2、化學式的寫法
(1)單質(zhì)化學式的書寫
金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)(碘等除外)和稀有氣體一般用元素符號表示其化學式;非金屬氣態(tài)單質(zhì)如氧氣、氫氣
等一般在其元素符號右下角加2;但也有不是雙原子分子的,如臭氧O3。
(2)化合物化學式的書寫
eqoac(○,1)1先讀后寫,后讀先寫。如:氯化鈉NaCl,氧化鎂MgO,二氧化碳CO2
eqoac(○,2)2金屬前,非金屬后;氧化物中氧在后,原子個數(shù)不能漏??筛爬椋?/p>
一排順序二標價,價數(shù)交叉寫右下,約簡價數(shù)做角碼,化合價規(guī)則去檢查。
對于較復雜的化學式,其中含有兩個或兩個以上的原子團,書寫這部分時要添加括號,將原子團個數(shù)寫在括號
右下角。如氫氧化鈣Ca(OH)2、硝酸鎂
Mg(NO3)2、硫酸銨(NH4)2SO4。
3、化學式的讀法
根據(jù)單質(zhì)的化學式讀出單質(zhì)名稱的方法:固態(tài)和液態(tài)單質(zhì)讀作“某”(元素名稱),氣態(tài)單質(zhì)讀作
“某(元素的名稱)氣”。如Na讀作鈉。O2讀作氧氣。
根據(jù)化合物的化學式讀出化合物的名稱的一般規(guī)律為“后寫先讀”。如Al2O3讀作三氧化二鋁。
化學式中原子個數(shù)為1的一般不讀,但為了區(qū)別其它化合物有時也讀出1,如NaCl不能讀成一氯化一鈉,
只能讀為氯化鈉。CO讀為一氧化碳主要是為了與CO2區(qū)別,NO讀為一氧化氮是為了與N2O(一氧化二氮)區(qū)別。
4、化學式周圍數(shù)字的含義
1、化學式前面數(shù)字的只表示分子的個數(shù)
如2H2表示2個氫分子。2H2SO4表示2個硫酸分子
2、化學式右下角的數(shù)字表示一個分子中某元素原子的個數(shù)
單質(zhì):如H2表示一個氫分子是有2個氫原子構成的。
化合物:如H2SO4表示一個硫酸分子中含有2個氫原子。
eqoac(○,3)3、化學式正上方數(shù)字表示對應元素或原子團的化合價。
如──表示氧化鎂中鎂元素的化合價為+2價。
【例1】(2009·臨沂)今年,甲型H1N1流感病毒在許多國家發(fā)生,治療該病毒的
有效藥物達菲是從八角茴香
中經(jīng)過多道復雜工藝提煉出來的,它的有效成分是莽草酸,化學式為C7H10O5.對莽草酸
的下列說法錯誤的是()
A.莽草酸是有機化合物
B.莽草酸由碳、氫、氧三種元素組成
C.莽草酸的相對分子質(zhì)量為174
D莽草酸中含有7個碳原子、10個氫原子和5個氧原子
【答案】D
【解析】莽草酸中含有許多個碳原子、氫原子和氧原子,應該理解為一個莽草酸分子
中含有7個碳原子、10個氫原子和5個氧原子
【規(guī)律小結】化學式可以表示改物質(zhì)的分子構成,不能理解成物質(zhì)受由幾個什么原子構成。
二、化合價
1、一種元素一定數(shù)目的原子跟其他元素一定數(shù)目的原子相化合的性質(zhì)叫做化合價。注意:
化合價是不同元素的原子形成化合時的性質(zhì),因此,在單質(zhì)里,元素化合價為零;元素
化合價的記憶口訣為:一價鉀鈉銀氯氫,二價氧鈣鋇鎂鋅。三鋁四硅五氮磷,二三鐵、
二四碳。二四六硫都齊全,銅汞二價較常見。
原子團(根)的化合價記憶口訣為:一銨氫氧硝酸根;二價硫酸碳酸根,再加亞硫酸硅酸根;
三價磷酸根要記清。即銨根為+1價,氫氧根、硝酸根為-l價;SO4、CO3、SO3、SiO3原子團
(根)均為-2價,PO4為-3價。此外,ClO3,為-1價,MnO4(高錳酸根)為-l價,錳酸根(MnO4)
為-2價。
2、化合價與化學式的關系:根據(jù)化合價書寫化學式、判斷化學式的正誤或根據(jù)化學式判斷
化合價。
在化合物里,各元素正負化合價的代數(shù)和為零,單質(zhì)的化合價為零。這些原則是計算化學式
里元素化合價的依據(jù),也是判斷化學式是否正確的依據(jù),同時更是書寫化學式的重要依據(jù)之一。
化合價規(guī)律應用如下:
①根據(jù)化合價原則,書寫化學式。如:書寫硫酸鐵的化學式。A、正價左,
+3-2
負價右:Fe2(SO4)3,b、交叉約簡定個數(shù):Fe2(SO4)3,c、驗正誤:(+3)×2+(-2)×3=O。
②根據(jù)化合價原則,求算未知元素的化合價。如計算Na2FPO3中P的化合
+1-1+x-2
價:已知Na為+1價,F(xiàn)為-1價,O為-2價。a、標出已知、未知化合價:Na2FPO3,
b、列出式子求解:
(+1)×2+(一1)×l+(+z)×l+(一2)×3=O,x=+5。
③根據(jù)化合價原則,判斷化學式的正誤,如不少學生書寫堿式碳酸銅易寫成:
+2-1-2
Cu(OH)2CO3。a、標出元素或原子團的化合價:Cu(OH)2CO3。b、計算正負化合價
代數(shù)和是否為零:(+2)×1+(-1)×2+(-2)×1=-2≠O,所以上述化學式是錯誤的。
正確化學式為:
Cu2(OH)2CO3。
3、化合價中元素化合價的規(guī)定
化合物
化合價
化合價的數(shù)值
正價
負價
離子化合物
1個原子得失電子的數(shù)目
失電子的原子(陽離子)為正價
得電子的原子(陰離子)為負價
共價化合物
1個原子跟其它元素的原子共用電子對的數(shù)目
電子對偏離的原子顯正價
電子對偏向的原子顯負價
不論是在離子化合物還是共價化合物中,正負化合價的代數(shù)和都等于零
4、元素化合價的表示方法與離子符號書寫的區(qū)別
元素化合價的標法
離子符號的寫法
標寫位置
標在化學式元素符號正上方
寫在符號的右上角
正、負寫法
符號前,數(shù)字后
數(shù)字前,符號后
“l(fā)”的使用
“l(fā)”不可省略
“l(fā)”通常省略不寫
原子團的寫法
在原子團上方寫該原子團的根價
在原子團右上角標寫所帶的電荷數(shù)
例如
5、掌握有關化合價的規(guī)律
(1)化合價原則:在化合物里,元素正負化合價的代數(shù)和為零。
(2)單質(zhì)中元素的化合價為零。(3)在化合物中,氫通常顯+1價,氧通常顯一2價。
(4)金屬元素通常顯正價,非金屬元素通常顯負價(但在非金屬氧化物里,氧顯負價,另一種非金屬元素顯正價)。
(5)許多元素具有可變化合價。例如:s0。、S0,、H:S。
(6)原子團的化合價一定不為零。常見原子團的化合價
【例2】(2009·濰坊)一種新型高效凈水劑PAFC(化學式為[A1Fe(OH)nC16—n]m),廣泛應用于工業(yè)污水的處理。
該凈水劑中鐵元素的化合價為()A.0B.+2C.+3D.+6【答案】C
【解析】化合物中化合價的代數(shù)和為零,所以可得+3+Fe的化合價+(-1)×n+(-1)×(6-n)=0,解得Fe的
化合價=+3
【規(guī)律小結】確定化合物中元素的化合價時,可根據(jù)化合價的代數(shù)和為零的原則,結合已知化合價的元素,
來確定具有可變化合價的元素的化合價。
三、化學方程式
1、化學方程式概念:用化學式表示化學反應的式子。
含義:①表明反應物、生成物和反應條件;②表明反應物和生成物之間的質(zhì)量關系。
2、化學方程式的意義:①表示反應物、生成物及反應條件②表示反應物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比
3、化學方程式的配平
將化學方程式配平,即在反應物、生成物各物質(zhì)的化學式前加上適量的化學計量數(shù),從而使方程式左右兩邊同種
元素的原子的數(shù)目相等,使化學方程式遵守質(zhì)量守恒定律。常用的配平方法由:
(1)最小公倍數(shù)法;(2)觀察法(3)奇數(shù)配偶法
4、信息題中“陌生”化學方程式的書寫
近年來在中考試題的信息題中,常出現(xiàn)通過題目所給信息寫出教材中尚未涉及的化學方程式的問題,且呈逐年
“走俏”趨勢。這類信息題中,有些信息隱晦難尋,有的信息復雜難懂,解答此類問題的方法是:挖掘出反應物
是什么、生成物是什么,按照化學方程式的書寫步驟寫出其化學方程式。
書寫化學方程式的步驟:①根據(jù)實驗事實寫出反應物和生成物的化學式;②配平化學方程式;③注明化學方程式
發(fā)生的條件并注明“↑”“↓”。
化學方程式必須遵循兩個原則:(1)以客觀事實為依據(jù),不能憑空臆造(2)遵循質(zhì)量守恒定律。
九年級化學上冊《水的凈化》教案
九年級化學上冊《水的凈化》教案
一、教學目標
知識
技能1.了解純水和天然水的區(qū)別。
2.了解自來水生產(chǎn)流程,理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
3.初步學會用過濾、蒸餾的方法凈化水。
4.能夠區(qū)分硬水與軟水,了解硬水的危害及軟化硬水的方法。
過程
方法1.通過課前收集整理資料和課堂匯報,培養(yǎng)學生自學、歸納以及表達對能力。
2.通過實驗探究和討論,培養(yǎng)學生的觀察描述、交流合作能力。
3.通過對水的凈化過程的初步探究,體驗探究的一般過程,形成良好的學習習慣和學習方法。
情感
態(tài)度
價值觀1.通過對水的凈化過程的參與,加深愛護水資源的意識。
2.通過凈化水實驗,引導同學感受化學對生活和社會的意義,激發(fā)學生學習化學的興趣。
【教學重點】1.了解水的凈化過程,以及吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。
2.硬水與軟水的概念,區(qū)分軟、硬水的方法。
【教學難點】1.過濾操作的注意事項。2.軟、硬水概念的區(qū)分。
二、學生認知分析
根據(jù)生活經(jīng)驗,學生知道天然水是混合物,水中有不溶性雜質(zhì)和細菌,但不清楚水中有可溶性雜質(zhì)。對于飲用水有一定了解,知道生活用水來自自來水廠,但不了解自來水的具體生產(chǎn)過程;對于軟、硬水不是很清楚。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設:開門見山,引入新課
教師活動學生活動
(投影)黃壁莊水庫的圖片
提出問題:
1.水庫中的水含有哪些雜質(zhì),能否直接引用呢?
2.怎樣將水庫中的水變成可以飲用的水?
接著,引出本節(jié)課課題---水的凈化學生小組之間,展開自由討論,
水中有雜質(zhì),不能直接飲用,必須凈化處理后,方可飲用。
思考問題,未必能答出
環(huán)節(jié)二、展開課題----如何除去水中各類雜質(zhì)及凈化水的過程
教師活動學生活動
引導學生說出水中含有泥、沙等不溶性雜質(zhì)以及其它可溶性雜質(zhì)。
(講解)除去水庫中的塵土、泥沙等不溶性雜質(zhì)常采用的方法是沉淀、過濾
(活動)利用所給儀器,對黃壁莊水庫的水進行過濾,并歸納過濾操作中的注意事項。
(思考)
1.怎樣折疊濾紙?
2.怎樣組裝過濾器?
3.怎樣正確地進行過濾操作?
4.過濾時,若濾液過多而超出濾紙邊緣或濾紙被劃破怎么辦?(學生活動):對黃壁莊水庫的水進行過濾,并和老師一起歸納過濾操作中的注意事項:
一貼、二低、三靠。
一貼:濾紙緊貼漏斗壁,且無氣泡。
二低:濾紙邊緣低于漏斗邊緣,漏斗里液面低于濾紙邊緣。
三靠:燒杯靠緊引流的玻璃棒,玻璃棒的一端斜靠在三層濾紙的一邊,漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
通過過濾操作,培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
提出問題:過濾后的液體變澄清了,如何除去色素呢?
(講解)除去水中色素可采用的方法是利用活性炭吸附,進而介紹活性炭吸附原理。
明礬溶于水后生成的膠狀物對一些雜質(zhì)也可吸附。
(講解)除去水庫中微生物采用的方法是消毒學生思考,交流。
(學生歸納總結)實驗室里通常采用以下方法對水凈化:沉淀、過濾、吸附(活性炭、明礬)消毒。
(提問)在工業(yè)生產(chǎn)中,水庫中的水是怎樣凈化的?
(投影)自來水廠各凈水裝置圖聯(lián)系生活,讓學生了解凈化水的過程
(自主設計):自制簡易凈水器
(學生討論并歸納):
自制凈水器的效果不好的原因:
1.對過濾原理不清楚;
2.忽略了凈水過程的吸附作用;
3.過濾操作中的注意事項不會應用。
(總結)通過學生動手制作簡易凈水器的實驗,培養(yǎng)學生從化學角度解決實際問題的能力和科學的思維方法。
知識應用遷移:
(提問)可以利用什么物品,替代實驗室中的濾紙和漏斗,對液體進行過濾呢?
(探究實驗)自制簡易凈水器
(提問)凈水器怎么組裝效果較好?
環(huán)節(jié)三、課題延伸-----硬水與軟水
教師活動學生活動
【提出問題】經(jīng)過自來水廠凈化后的水是純水嗎?可以直接飲用嗎?
引導同學自學課本76頁,進行了解學生討論,自來水燒開后有水垢,不是純凈物。
閱讀課本后了解到,水中有一些可溶性鈣鎂化合物,不是純水,不能直接飲用。
教師講解:根據(jù)含有可溶性鈣鎂化合物的多少,水分為硬水、軟水。
大家先了解,硬、軟水的利弊學生自己閱讀,關于硬水給生活帶來的麻煩。非常急切想知道,自家生活中的水是硬水還是軟水。
提出問題:如何區(qū)分硬水與軟水呢?
教師講解,可以將少量肥皂水加入到待測水樣中,根據(jù)產(chǎn)生泡沫的多少來鑒別。學生渴望知道。
學生實驗,進行區(qū)分。
提出問題:硬水會給生活帶來不便,如何將硬水轉(zhuǎn)化成軟水呢?
進而介紹生活方法。
閱讀實驗室制取蒸餾水的裝置
教師引導:蒸餾法得到的水是純凈水,但只是在工業(yè)上進行蒸餾,生活中一般用煮沸的辦法來降低水的硬度??偨Y:利用吸附、沉淀、過濾、加熱煮沸等方法可以凈化水,但得到的水不是純凈水,但可以達到生活飲用水標準。
環(huán)節(jié)四、課堂小結—聯(lián)系生活,情感升華
教師活動學生活動
本節(jié)課我們了解了沉淀、過濾,、吸附、煮沸以及蒸餾等多種凈化水的過程。加深了凈化水的印象。
大自然給與人類的水都不是純水,人們通過多種途徑,多種過程對水進行凈化,付出很大的成本。因此,我們要愛護水資源,珍惜每一滴水。通過對本節(jié)凈化水的過程了解,再次樹立珍惜水資源、愛護水環(huán)境、節(jié)約用水的觀念。
九年級化學上冊《水的組成》教案
九年級化學上冊《水的組成》教案
一、教學目標
知識
技能1.了解氫氣的基本性質(zhì),認識到氫氣是一種環(huán)保燃料。
2.根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷出水的元素組成。
3.了解電解水實驗,并通過實驗推斷出水的元素組成。
過程
方法1.學習運用活動探究以及知識歸納方法,主動參與到學習中去獲取新知識。
2.通過設計實驗,進行實驗,體會探究的過程。
3.運用Flash動畫展示一些微觀的情景和過程。
情感
態(tài)度
價值觀1.通過分組實驗,培養(yǎng)學生相互協(xié)作,共同學習的能力。
2.通過設計氫氣燃燒和電解水兩個實驗,引導學生認識到可利用化學反應前后元素不變的規(guī)律,來推測未知物質(zhì)的成分,體會利用化學知識解決化學知識的方法過程。
3.通過記錄現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生尊重科學,實事求是的態(tài)度。
【教學重點】1.根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷水的組成。
2.通過電解水實驗推出水的組成,了解單質(zhì)、化合物的概念。
【教學難點】通過氫氣的燃燒實驗和電解水實驗,分析出水的組成。
二、學生認知分析
學生在以前小學科學和中學物理的學習中,不僅知道了水是我們身邊最常見的物質(zhì)之一,而且對水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對于水的組成,學生并不完全了解。通過電解水的實驗可以了解到水能分解成氫氣和氧氣,組成這兩種物質(zhì)的元素都來源于水,從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設,引入新課
教師活動學生活動
【視頻:“燒”氫氣的環(huán)保汽車】,介紹一種利用氫氣作燃料的環(huán)保汽車。且啟發(fā)學生,氫氣既然可以作燃料,說明氫氣可以燃燒,那么可以隨意點燃嗎?觀看視頻,學生情緒瞬間高漲,對氫氣作燃料,產(chǎn)生很大興趣。但又對氫氣燃燒時,有可能產(chǎn)生爆炸擔憂。
教師引導學生,純凈的氫氣可以安靜地燃燒,不純的氫氣,點燃,有可能引起爆炸。
【演示實驗】教師演示驗純氫氣的方法學生產(chǎn)生疑問,該如何對氫氣進行驗純呢?
學生認真觀察
環(huán)節(jié)二、提出問題,進行探究
教師活動學生活動
【問題1】氫氣燃燒后生成什么物質(zhì)呢?
啟發(fā)學生進行猜想,可能答案有:水,雙氧水,甚至有猜二氧化碳的。此時,老師可以進一步引導小組同學進行排除二氧化碳。從氫氣是環(huán)保燃料的角度,生成物也不太可能是雙氧水,最大的可能是水。
教師引導學生寫出氫氣燃燒的文字表達式:小組交流,猜想生成物,并設計實驗,進行實驗,并仔細觀察、記錄現(xiàn)象。
學生做完實驗后,分析現(xiàn)象,得出結論:氫氣燃燒的產(chǎn)物確實是水。
寫出文字表達式:
【問題2】水是由什么元素組成的呢?
并說出依據(jù)。引導學生思考,并根據(jù)前面
已有的知識儲備,小組之間討論,并做出判斷學生各小組進行思考,交流
依據(jù)規(guī)律:在化學反應中,反應前后,原子的種類不變,元素種類也不會改變。初步判斷水是由氫元素和氧元素組成的。
教師引導學生,剛才的反應是一個生成水的化合反應,我們利用反應物的元素組成來判斷生成物水的組成。學生表示贊同,并思考
環(huán)節(jié)三、課題延伸
教師活動學生活動
【問題3】
你還有其他什么方法來推斷出水的組成?引導學生積極思考,小組之間進行交流。同學們可能會說出不同答案:
學生A:可以將水分解,通過生成物來判斷。
學生B:可以對水加熱來推斷。
學生C:對水加熱不行,是物理變化,應該讓水參與反應。
教師鼓勵大家積極發(fā)言,并引導,推斷水的組成,確實應該用一個化學變化,最好是只有水做反應物的分解反應。學生疑惑,那該怎么做呢?很自然地引出下一個探究。
教師告訴學生,對水通電可以將水分解,引導大家觀察現(xiàn)象,并檢驗生成的產(chǎn)物。學生們的情緒又高漲起來,大家在老師的幫助下,及時連接好實驗儀器,進行實驗,并觀察現(xiàn)象
由于實驗需要幾分鐘,此時,教師提出兩個小問題,讓學生在觀察實驗的過程中,同時進行思考。對水通電和對水加熱有什么區(qū)別?在微觀上過程又會是怎樣的呢?同學們積極討論。
學生:加熱應該是物理變化,對水通電應該發(fā)生了化學變化
學生A:加熱水時,水分子之間的間隔發(fā)生改變,對水通電應該不是。
學生B:看到管內(nèi)有氣泡,說明肯定產(chǎn)生了氣體,新的物質(zhì),發(fā)生了化學變化。
【問題4】兩端玻璃管內(nèi)分別產(chǎn)生了什么氣體?
實驗進行一段時間后,教師引導各小組,報出與正、負極相連兩端的玻璃管內(nèi)氣體的具體體積。
并進行分析。正極端和負極端產(chǎn)生氣體體積比近似為1:2,有個別組有差異的,請同學們自己思考數(shù)據(jù)偏差的原因。同學們討論,猜測,認為應該是氫氣和氧氣。不過在檢驗氣體上,出現(xiàn)分歧。
學生A:用帶火星的木條檢驗氧氣,觀察能否復燃;用燃著的木條檢驗氫氣,觀察氣體能否燃燒。
學生B:你說的不可以,因為你不知道哪端時氧氣或氫氣呀。
學生C:都實驗一下,又有點麻煩。
教師啟發(fā)學生,繼續(xù)討論,想出好的辦法。最后確定兩端都用燃著的木條,使木條燃得更旺就是氧氣,氣體本身燃燒,就是氫氣。大家表示贊同,并進行實驗。
開始實驗,記錄現(xiàn)象,得出了相應的結論。確定水通電后生成了氫氣和氧氣。并依據(jù)規(guī)律得出了水是由氫元素和氧元素組成的。
教師告訴學生,根據(jù)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比以及其他數(shù)據(jù),經(jīng)過精確的實驗測定每個水分子中有兩個氫原子和一個氧原子,確定了水的化學式為:H2O。
《多媒體演示》利用flash動畫演示電解水的微觀過程,了解化學變化的實質(zhì)。學生們思考,并及時記錄。
氫氣點燃時能轉(zhuǎn)換成水,水也能電解生成氫氣。水和氫氣形成了一個循環(huán)。
像水這樣由多種元素組成的純凈物叫做化合物。
像氫氣這樣由一種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。
學生們閱讀課本,理解化合物、單質(zhì)以及氧化物的概念。
環(huán)節(jié)四、課堂小結—聯(lián)系生活,知識升華
教師活動學生活動
氫氣是一種很好的環(huán)保燃料,利用電解水可以制得氫氣,成本太高,可是,我們看到水中含有氫元素,可以說水是儲存氫元素的巨大的倉庫,而且水在我們自然界中的資源非常豐富,如何利用水采用比較節(jié)能方便的方法,通過化學反應得到氫氣,也是我們化學家們一直探索研究的課題。希望同學們好好學習,將來有一天能在這個領域參與其中,研究出得到氫氣的好辦法。將來有一天,我們真的能開上用氫氣做燃料的汽車來。知識總結,知識升華,提高同學們積極學習化學的興趣,在情感態(tài)度和價值觀上對同學們進行鼓勵。