空氣的幼兒園教案

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣的成分》教案分析。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣的成分》教案分析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣的成分》教案分析
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
【教材分析】
本課為第二單元課題1空氣第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)空氣成分的探究，了解空氣的組成。
教學(xué)重點(diǎn)：空氣的組成、空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)理念】
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
【教學(xué)流程】
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→探究4：測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定。
【教法探討】
首先通過(guò)猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣的實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到以下目的：
①培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
②通過(guò)科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
③初步了解空氣的主要成分；
④初步了解拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)原理，啟發(fā)學(xué)生理解空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)原理。
對(duì)于教材上的實(shí)驗(yàn)（如圖），教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要適時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)，設(shè)置懸念讓學(xué)生思考、做出假設(shè)或得出結(jié)論。如：
①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀(guān)察到有哪些現(xiàn)象？
②為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？
③進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種氣體的體積？
④通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？
⑤完成該實(shí)驗(yàn)有哪些注意事項(xiàng)？
⑥實(shí)驗(yàn)過(guò)程的誤差分析等等。
在上述問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題③的理解可能有困難，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（如圖），就很好地將這一難點(diǎn)突破了。

對(duì)于問(wèn)題⑥的誤差分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，得出產(chǎn)生誤差可能有以下原因：
①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到集氣瓶冷卻就打開(kāi)止水夾；④導(dǎo)氣管的體積被忽略不計(jì)了，同時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：還有一個(gè)主要誤差是來(lái)自于燃燒方式本身。因空氣里的氧氣在耗盡前燃燒就會(huì)停止。關(guān)于燃燒停止后剩余氣體里有無(wú)殘余氧氣（這一點(diǎn)有的學(xué)生也想得到）；剩余混合氣體里氧氣比例小到什么程度時(shí)燃燒就會(huì)停止，這一點(diǎn)可作為研究性學(xué)習(xí)課題，留待課后安排學(xué)生作進(jìn)一步探究。
教材里已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由于不能準(zhǔn)確度量集氣瓶?jī)?nèi)空氣的實(shí)有體積等原因而存在不足之處。根據(jù)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)原理的理解，適時(shí)地提出新的問(wèn)題：
問(wèn)題設(shè)置：利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置（廣口瓶的容積約為400mL），再提供10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒，以及紅磷和木炭?jī)煞N固體物質(zhì)供選用。怎樣較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？
思維風(fēng)暴：引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決下述問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？
②實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？
實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。
二、教案
課題課題1空氣第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題；
2.初步學(xué)會(huì)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論；
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念；
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。
難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成。
教學(xué)方法講演法、自學(xué)指導(dǎo)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法
儀器、藥品測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、500mL量筒、100mL量筒、10mL量筒、500mL燒杯、紅磷、水、火柴?！?br> 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么？
（展示一只空燒杯）燒杯中有什么？
今天，我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。
一、空氣的組成
頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為什么空氣看不見(jiàn)而又摸不著？②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？……
（在學(xué)生描述提出的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)不規(guī)范的語(yǔ)言加以更正）
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：②怎么證明空氣確實(shí)存在？③空氣由什么物質(zhì)組成？④空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。
設(shè)計(jì)方案：提供學(xué)生水槽（裝有大半槽水）、小燒杯、一杯飲料（配吸管）及其他儀器若干，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再確定比較好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生一般能提出的簡(jiǎn)易方案可能有上圖所示的幾種。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論：空氣是客觀(guān)存在的。
學(xué)生思考并回答

學(xué)生討論，交流，再描述提出的問(wèn)題

學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。

以頭腦風(fēng)暴的探索形式，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力
【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的成分
主題設(shè)置：我們生活的環(huán)境中有空氣，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？
提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。
收集證據(jù)：根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集到的證據(jù)可能有：①動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；②植物進(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；③煤等燃料燃燒需要消耗氧氣并放出二氧化碳；④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié)；⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟……
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。
思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？
自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你有何感想？
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論
學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神
2.使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。
3.告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。
利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗(yàn)探究3】空氣中氧氣含量的測(cè)定
主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí)，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？
設(shè)計(jì)方案：
①想辦法把氧氣拿出來(lái)，直接測(cè)氧氣的體積；
②換一個(gè)礦泉水瓶子，再想辦法把瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗掉，看瓶子變癟了多少；
③利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
…………
教師引導(dǎo)：給出如下圖所示裝置，讓一學(xué)生吸氣，并觀(guān)察現(xiàn)象。
思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢？
實(shí)驗(yàn)探索：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)2-1，觀(guān)察現(xiàn)象并思考：
1.（如上圖）向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)d。并將廣口瓶從b－d處分為五等分，做好記號(hào)。
2.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷，關(guān)閉c處的止水夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
3.提示學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒現(xiàn)象。
4.冷卻后，打開(kāi)止水夾，再由學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。
5.進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)原理
【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積？
學(xué)生分組討論，并報(bào)告討論結(jié)果。
學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。
學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難

培養(yǎng)觀(guān)察能力及思考能力
培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
科學(xué)分析：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，明確：
①上述實(shí)驗(yàn)中，紅磷燃燒時(shí)與廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了叫做五氧化二磷的固體。上述實(shí)驗(yàn)中的大量白煙就是生成的五氧化二磷的固體，該固體沉降后溶解于水中。因此白煙最終消失。
②打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶的原因。
③進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積？空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為多少？
④廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是什么？它有何性質(zhì)？
探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了廣口瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且廣口瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入廣口瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。
b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.廣口瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú)?，它不能支持燃燒?br> 做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡；③沒(méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？
思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
反思與評(píng)價(jià)：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足？紅磷可否用木炭等其他物質(zhì)代替？

學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
激發(fā)學(xué)生的探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
【實(shí)驗(yàn)探究4】測(cè)定空氣中氧氣的含量的藥品選擇及量化測(cè)定
提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)（如木炭、硫等）代替。
教師提供：右圖裝置（廣口瓶容積約為400mL）、10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒，以及水、紅磷和木炭等儀器和藥品
方案設(shè)計(jì)：指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)裝置及活動(dòng)方案
引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)解決的問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)前怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中廣口瓶?jī)?nèi)空氣的體積？
②實(shí)驗(yàn)后怎樣準(zhǔn)確測(cè)定圖2-3丁中進(jìn)入廣口瓶中水的體積（即氧氣的體積）？
實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好數(shù)據(jù)處理。學(xué)生經(jīng)討論后提出對(duì)應(yīng)的方案：
①將水注入廣口瓶至圖中b處，再全部倒入到500mL量筒中；
②將進(jìn)入廣口瓶中的水全部倒入到100mL量筒中。
學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定。
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)填入表中。
掀起高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理等綜合能力。
現(xiàn)象與解釋?zhuān)横槍?duì)甲組實(shí)驗(yàn)基本成功，而乙組實(shí)驗(yàn)完全失?。械乃旧蠜](méi)有進(jìn)入廣口瓶中），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論乙組實(shí)驗(yàn)失敗的原因
在學(xué)生討論遇到困難時(shí)老師提示：木炭燃燒時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w。
結(jié)論與反思：上述實(shí)驗(yàn)中，廣口瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物？
總結(jié)與交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)利用上述裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行交流與總結(jié)：①裝置氣密性要良好；②實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用反應(yīng)后不生成氣體的物質(zhì)（如紅磷）；③紅磷要稍過(guò)量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；④應(yīng)等裝置冷卻到室溫后再打開(kāi)止水夾。等等。學(xué)生討論，總結(jié)出乙組失敗的原因：木炭燃燒后生成的是氣體，使得廣口瓶中的氣體沒(méi)有減少，壓強(qiáng)沒(méi)有降低，燒杯中的水就不會(huì)進(jìn)入廣口瓶中。
學(xué)生作出結(jié)論：不能用燃燒后產(chǎn)生氣體的可燃物。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)心得
激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
【小結(jié)】
①空氣不是單一成分的物質(zhì)；
②空氣中有1/5體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒；
③空氣的組成（強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù)）。學(xué)生閱讀教材：空氣成分氮?dú)?8%
氧氣21%
稀有氣體0.94%
二氧化碳0.03%
其他氣體和雜質(zhì)0.03%。
增強(qiáng)記憶。
【總結(jié)】
1.空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)及注意事項(xiàng)；2.空氣的組成?；貞泴?shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。了解重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)習(xí)要求。

延伸閱讀

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)空氣的成分魯教版

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：空氣的成分魯教版

知識(shí)點(diǎn)

(一)空氣的主要成分：氧、氮和氬、氖、氦、氪、氙等稀有氣體

(二)測(cè)定空氣中氧氣成分的實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)原理：在一個(gè)密閉的容器中，用一種足量的易燃的物質(zhì)(如：紅磷或白磷)與容器中的氧氣反應(yīng)，生成一種固體，燃燒停止，溫度降到室溫時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣壓減小，如果將其打開(kāi)與外界相連且一端伸入盛水燒杯中導(dǎo)管上的止水夾，燒杯中的水在大氣壓強(qiáng)的作用下，流入密閉容器內(nèi)，進(jìn)入的水的體積，填補(bǔ)消耗掉的氧氣的體積。

2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷劇烈燃燒，黃色火焰，放熱，有大量白煙產(chǎn)生;待集氣瓶冷卻后，打開(kāi)止水夾，集氣瓶?jī)?nèi)液面上升約1/5體積。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：

①點(diǎn)燃紅磷前要檢查裝置的氣密性

②紅磷要過(guò)量(或足量)

③點(diǎn)燃紅磷前要夾緊止水夾

④當(dāng)燃燒停止，溫度接近室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾

⑤不能用碳、硫、蠟燭來(lái)代替紅磷，因?yàn)樗鼈內(nèi)紵蠖加袣怏w生成。使瓶?jī)?nèi)氣體的體積幾乎沒(méi)有變化，瓶?jī)?nèi)外氣壓差很小，水不能進(jìn)入或進(jìn)入的水很少，但如果在瓶?jī)?nèi)先放入能與生成氣體反應(yīng)的物質(zhì)除去該氣體，也能用碳、硫、蠟燭等代替紅磷

⑥不能用鎂代替紅磷，因鎂也能與氮?dú)夥磻?yīng)，使測(cè)得的氧氣體積比實(shí)際偏大

4、做測(cè)定氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的固體一般應(yīng)具備的條件：

①能在空氣中燃燒

②不與其它氣體反應(yīng)，只與氧氣反應(yīng)

③與氧氣反應(yīng)后生成物是固體

5、對(duì)做完實(shí)驗(yàn)后水量的分析

(1)吸入瓶?jī)?nèi)的水不足1/5的原因分析

①紅磷量太少，消耗O2太少。

②氣密性差，漏氣。

③裝置沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)了止水夾

(2)吸入瓶?jī)?nèi)的水大于1/5的原因分析

①點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶時(shí)趕跑了瓶?jī)?nèi)的一部分空氣

②點(diǎn)燃紅磷前未夾緊止水夾，使瓶?jī)?nèi)的空氣沿導(dǎo)管跑出

③可能選用了能與氮?dú)夥磻?yīng)的物質(zhì)，如：鎂等。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

說(shuō)明空氣不是單一的物質(zhì);氧氣約占空氣總體積的1/5。

7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論延伸

該實(shí)驗(yàn)除證明空氣中O2的體積量約為空氣體積的1/5外，還可得到以下結(jié)論。

①氮?dú)怏w積含量約占空氣體積的4/5：空氣主要由O2和N2組成，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)測(cè)得空氣中的O2約占空氣體積的1/5，則剩余氣體體積基本為N2。

②氮?dú)獠恢С旨t磷燃燒：紅磷在瓶?jī)?nèi)燃燒消耗大部分O2后熄滅，剩下的N2并不能支持紅磷繼續(xù)燃燒。

③氮?dú)獗旧硪膊荒苋紵喝贾募t磷伸入瓶中，若N2也能燃燒，則可能出現(xiàn)瓶?jī)?nèi)的水上升超過(guò)1/5。

④氮?dú)獠灰兹苡谒簩?shí)驗(yàn)中紅磷開(kāi)始燃燒時(shí)，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)降低，水被吸入瓶?jī)?nèi)。這中間，N2都充分與水接觸，若N2易溶于水，則瓶?jī)?nèi)的水的上升可能超過(guò)1/5。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)《空氣的成分》知識(shí)點(diǎn)歸納粵教版

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)《空氣的成分》知識(shí)點(diǎn)歸納粵教版

空氣的成分以氮?dú)狻⒀鯕鉃橹?，是長(zhǎng)期以來(lái)自然界里各種變化所造成的。在原始的綠色植物出現(xiàn)以前，原始大氣是以一氧化碳、二氧化碳、甲烷和氨為主的。
在綠色植物出現(xiàn)以后，植物在光合作用中放出的游離氧，使原始大氣里的一氧化碳氧化成為二氧化碳，甲烷氧化成為水蒸氣和二氧化碳，氨氧化成為水蒸氣和氮?dú)狻?br> 以后，由于植物的光合作用持續(xù)地進(jìn)行，空氣里的二氧化碳在植物發(fā)生光合作用的過(guò)程中被吸收了大部分，并使空氣里的氧氣越來(lái)越多，終于形成了以氮?dú)夂脱鯕鉃橹鞯默F(xiàn)代空氣。
空氣是混合物，它的成分是很復(fù)雜的?？諝獾暮愣ǔ煞质堑?dú)?、氧氣以及稀有氣體，這些成分所以幾乎不變，主要是自然界各種變化相互補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果。
空氣的可變成分是二氧化碳和水蒸氣?？諝獾牟欢ǔ煞滞耆虻貐^(qū)而異。例如，在工廠(chǎng)區(qū)附近的空氣里就會(huì)因生產(chǎn)項(xiàng)目的不同，而分別含有氨氣、酸蒸氣等。
另外，空氣里還含有極微量的氫、臭氧、氮的氧化物、甲烷等氣體?；覊m是空氣里或多或少的懸浮雜質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，空氣的成分一般是比較固定的。
稀有氣體都是無(wú)色、無(wú)臭、無(wú)味的，微溶于水，溶解度隨分子量的增加而增大。稀有氣體的分子都是由單原子組成的，它們的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)都很低，隨著原子量的增加，熔點(diǎn)和沸點(diǎn)增大。它們?cè)诘蜏貢r(shí)都可以液化。
稀有氣體原子的最外層電子結(jié)構(gòu)為nsnp(氦為1s)，是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因此，在通常條件下不與其它元素作用，長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是化學(xué)性質(zhì)極不活潑，不能形成化合物的惰性元素。
空氣中的氧氣成分是不是越多越好?不是!過(guò)高的氧氣成分會(huì)加快生命體的氧化，如維生素C就是抗氧化用的。
空氣中的二氧化碳成分對(duì)人體是不是沒(méi)有作用?不是!少量的二氧化碳可刺激人進(jìn)行正常呼吸。

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《我們周?chē)目諝狻穼?dǎo)學(xué)案

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《我們周?chē)目諝狻穼?dǎo)學(xué)案

（一）學(xué)情分析
認(rèn)知心理分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇，《科學(xué)》課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是他們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，盡管他們通過(guò)三年級(jí)三個(gè)單元的科學(xué)學(xué)習(xí)已有一定的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但?duì)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。因而怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問(wèn)題。
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。而三年級(jí)孩子面對(duì)新知識(shí)的態(tài)度是想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象，對(duì)科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會(huì)自發(fā)地對(duì)日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問(wèn)，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，這是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是科學(xué)教育的基礎(chǔ)。另外，三年級(jí)學(xué)生愿意與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)互動(dòng)、交流、討論、甚至辯論加深對(duì)科學(xué)概念或原理的理解。我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．概念：
空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
2．過(guò)程與方法：
對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀(guān)事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。
（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的描述。
（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：塑料袋、牙簽、氣球、泡泡水、空氣清新劑、礦泉水瓶、小紙片、天平、水槽
多媒體及實(shí)物投影儀
（五）學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，咱們先來(lái)做一個(gè)“閉眼游戲”好嗎？
請(qǐng)同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。
2．用多媒體播放音樂(lè)《清晨》。
師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想像：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風(fēng)，穿過(guò)濃密樹(shù)葉的會(huì)跳舞的陽(yáng)光，歡快清脆的鳥(niǎo)叫聲。多么美妙的早晨，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉?，做一個(gè)深呼吸……
3．睜開(kāi)雙眼，談?wù)劯惺?。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。
方案a：如果學(xué)生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。
方案b：如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導(dǎo)：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——我們周?chē)目諝狻?br> 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生再也熟悉不過(guò)的“深呼吸”活動(dòng)引入新課的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單易操作，且可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)空氣有更深刻的切身體驗(yàn)，同時(shí)快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與形象的語(yǔ)言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操?！?br> 二、探究新知：
1．空氣是什么樣的？
我們知道的空氣
（1）關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到課本p75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周?chē)?，你可以運(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子……）
（2）交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師運(yùn)用實(shí)物投影或小黑板整理歸納。
→引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察氣泡之間的聯(lián)系。
→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開(kāi)始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況?！?br> 2．空氣存在嗎？
我們已經(jīng)了解了空氣這么多的特征，可是空氣看不見(jiàn)，摸不著，空氣真的存在嗎？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
（1）師演示實(shí)驗(yàn)：師介紹實(shí)驗(yàn)器材，一邊操作實(shí)驗(yàn)，一邊說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟，生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（課件出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）
（2）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（3）同學(xué)們想不想自己用實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，老師幫同學(xué)們也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們先來(lái)看看所需的器材和實(shí)驗(yàn)步驟。（課件出示）
（4）生操作實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
（5）生匯報(bào)
（6）小結(jié)：（課件出示）有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在，我們可以借助其它物質(zhì)感覺(jué)它的存在。
【設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再者，提供一些除課本以外的實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生，開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！?br> 3．比較空氣和水
空氣和水，是地球上的兩種非常重要的物質(zhì)。因?yàn)橛辛怂鼈?，地球上才有了生命，有了植物、?dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)，地球才被人們稱(chēng)為生命的搖籃。下面我們就來(lái)比較一下空氣和水，有哪些相同和不同呢？
（1）相同：從特征來(lái)比較，無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形狀、透明。
（2）不同點(diǎn)：水，看得見(jiàn)、摸得著；空氣，看不見(jiàn)、摸不著。
4．活動(dòng)一：空氣和水，哪個(gè)輕哪個(gè)重？
（1）討論：比較兩種物質(zhì)的輕重，有哪些方法？
匯報(bào)引導(dǎo)得出比較的方法：a.用天平比較。（師示范操作）b.仿照水和油的比較方法。把水和空氣放入同一容器中，浮在上面的物質(zhì)輕，沉在下面的物質(zhì)重。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
①選擇實(shí)驗(yàn)器材：水、用氣球裝空氣、水槽。
②理清實(shí)驗(yàn)步驟：a.先把空氣放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.觀(guān)察現(xiàn)象。
（3）動(dòng)手操作，得出結(jié)論。
5．探究活動(dòng)二：水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？
（1）游戲一：誰(shuí)把香味送到你的鼻子里？
游戲規(guī)則：老師在門(mén)口噴清新劑，聞到氣味的同學(xué)就舉手，沒(méi)聞到不能舉手。
（2）空氣把香味送到我們每個(gè)人的鼻子里，說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。
（3）游戲二：比比哪組的泡泡吹得高
游戲規(guī)則：組內(nèi)一人吹泡泡，其他組員想辦法使泡泡飛高飛遠(yuǎn)，但自己不能離開(kāi)自己的座位。
（4）得出結(jié)論：空氣流動(dòng)形成了風(fēng)
（5）描述自然中的風(fēng)：搖擺的樹(shù)，飄動(dòng)的紅旗，等等。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀(guān)察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究?！?br> 三、全課總結(jié)與延伸：這節(jié)課我們一起探究了我們周?chē)目諝?，了解了有關(guān)空氣的哪些知識(shí)？
下節(jié)課我們想研究什么？
【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新。同時(shí)，也為下一次的探究活動(dòng)作好準(zhǔn)備?！?br> 設(shè)計(jì)特色：
空氣的存在對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開(kāi)，先大膽猜測(cè)空氣的存在，再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的探究方法，通過(guò)先動(dòng)腦筋想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。