水的幼兒園教案
發(fā)表時間：2020-11-02九年級化學(xué)上冊《水的組成》教案。
九年級化學(xué)上冊《水的組成》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識
技能1．了解氫氣的基本性質(zhì)，認(rèn)識到氫氣是一種環(huán)保燃料。
2．根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷出水的元素組成。
3．了解電解水實驗，并通過實驗推斷出水的元素組成。
過程
方法1．學(xué)習(xí)運(yùn)用活動探究以及知識歸納方法，主動參與到學(xué)習(xí)中去獲取新知識。
2．通過設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，體會探究的過程。
3．運(yùn)用Flash動畫展示一些微觀的情景和過程。
情感
態(tài)度
價值觀1．通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)的能力。
2．通過設(shè)計氫氣燃燒和電解水兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到可利用化學(xué)反應(yīng)前后元素不變的規(guī)律，來推測未知物質(zhì)的成分，體會利用化學(xué)知識解決化學(xué)知識的方法過程。
3．通過記錄現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.根據(jù)氫氣的燃燒實驗推斷水的組成。
2.通過電解水實驗推出水的組成，了解單質(zhì)、化合物的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過氫氣的燃燒實驗和電解水實驗，分析出水的組成。
二、學(xué)生認(rèn)知分析
學(xué)生在以前小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，不僅知道了水是我們身邊最常見的物質(zhì)之一，而且對水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對于水的組成，學(xué)生并不完全了解。通過電解水的實驗可以了解到水能分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質(zhì)的元素都來源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課
教師活動學(xué)生活動
【視頻：“燒”氫氣的環(huán)保汽車】，介紹一種利用氫氣作燃料的環(huán)保汽車。且啟發(fā)學(xué)生，氫氣既然可以作燃料，說明氫氣可以燃燒，那么可以隨意點(diǎn)燃嗎？觀看視頻，學(xué)生情緒瞬間高漲，對氫氣作燃料，產(chǎn)生很大興趣。但又對氫氣燃燒時，有可能產(chǎn)生爆炸擔(dān)憂。
教師引導(dǎo)學(xué)生，純凈的氫氣可以安靜地燃燒，不純的氫氣，點(diǎn)燃，有可能引起爆炸。
【演示實驗】教師演示驗純氫氣的方法學(xué)生產(chǎn)生疑問，該如何對氫氣進(jìn)行驗純呢？
學(xué)生認(rèn)真觀察
環(huán)節(jié)二、提出問題，進(jìn)行探究
教師活動學(xué)生活動
【問題1】氫氣燃燒后生成什么物質(zhì)呢？
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，可能答案有：水，雙氧水，甚至有猜二氧化碳的。此時，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)小組同學(xué)進(jìn)行排除二氧化碳。從氫氣是環(huán)保燃料的角度，生成物也不太可能是雙氧水，最大的可能是水。
教師引導(dǎo)學(xué)生寫出氫氣燃燒的文字表達(dá)式：小組交流，猜想生成物，并設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，并仔細(xì)觀察、記錄現(xiàn)象。
學(xué)生做完實驗后，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：氫氣燃燒的產(chǎn)物確實是水。
寫出文字表達(dá)式：
【問題2】水是由什么元素組成的呢？
并說出依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考，并根據(jù)前面
已有的知識儲備，小組之間討論，并做出判斷學(xué)生各小組進(jìn)行思考，交流
依據(jù)規(guī)律：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后，原子的種類不變，元素種類也不會改變。初步判斷水是由氫元素和氧元素組成的。
教師引導(dǎo)學(xué)生，剛才的反應(yīng)是一個生成水的化合反應(yīng)，我們利用反應(yīng)物的元素組成來判斷生成物水的組成。學(xué)生表示贊同，并思考
環(huán)節(jié)三、課題延伸
教師活動學(xué)生活動
【問題3】
你還有其他什么方法來推斷出水的組成？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組之間進(jìn)行交流。同學(xué)們可能會說出不同答案：
學(xué)生A：可以將水分解，通過生成物來判斷。
學(xué)生B：可以對水加熱來推斷。
學(xué)生C：對水加熱不行，是物理變化，應(yīng)該讓水參與反應(yīng)。
教師鼓勵大家積極發(fā)言，并引導(dǎo)，推斷水的組成，確實應(yīng)該用一個化學(xué)變化，最好是只有水做反應(yīng)物的分解反應(yīng)。學(xué)生疑惑，那該怎么做呢？很自然地引出下一個探究。
教師告訴學(xué)生，對水通電可以將水分解，引導(dǎo)大家觀察現(xiàn)象，并檢驗生成的產(chǎn)物。學(xué)生們的情緒又高漲起來，大家在老師的幫助下，及時連接好實驗儀器，進(jìn)行實驗，并觀察現(xiàn)象
由于實驗需要幾分鐘，此時，教師提出兩個小問題，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中，同時進(jìn)行思考。對水通電和對水加熱有什么區(qū)別？在微觀上過程又會是怎樣的呢？同學(xué)們積極討論。
學(xué)生：加熱應(yīng)該是物理變化，對水通電應(yīng)該發(fā)生了化學(xué)變化
學(xué)生A：加熱水時，水分子之間的間隔發(fā)生改變，對水通電應(yīng)該不是。
學(xué)生B：看到管內(nèi)有氣泡，說明肯定產(chǎn)生了氣體，新的物質(zhì)，發(fā)生了化學(xué)變化。
【問題4】兩端玻璃管內(nèi)分別產(chǎn)生了什么氣體？
實驗進(jìn)行一段時間后，教師引導(dǎo)各小組，報出與正、負(fù)極相連兩端的玻璃管內(nèi)氣體的具體體積。
并進(jìn)行分析。正極端和負(fù)極端產(chǎn)生氣體體積比近似為1：2，有個別組有差異的，請同學(xué)們自己思考數(shù)據(jù)偏差的原因。同學(xué)們討論，猜測，認(rèn)為應(yīng)該是氫氣和氧氣。不過在檢驗氣體上，出現(xiàn)分歧。
學(xué)生A：用帶火星的木條檢驗氧氣，觀察能否復(fù)燃；用燃著的木條檢驗氫氣，觀察氣體能否燃燒。
學(xué)生B：你說的不可以，因為你不知道哪端時氧氣或氫氣呀。
學(xué)生C：都實驗一下，又有點(diǎn)麻煩。
教師啟發(fā)學(xué)生，繼續(xù)討論，想出好的辦法。最后確定兩端都用燃著的木條，使木條燃得更旺就是氧氣，氣體本身燃燒，就是氫氣。大家表示贊同，并進(jìn)行實驗。
開始實驗，記錄現(xiàn)象，得出了相應(yīng)的結(jié)論。確定水通電后生成了氫氣和氧氣。并依據(jù)規(guī)律得出了水是由氫元素和氧元素組成的。
教師告訴學(xué)生，根據(jù)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比以及其他數(shù)據(jù)，經(jīng)過精確的實驗測定每個水分子中有兩個氫原子和一個氧原子，確定了水的化學(xué)式為：H2O。
《多媒體演示》利用flash動畫演示電解水的微觀過程，了解化學(xué)變化的實質(zhì)。學(xué)生們思考，并及時記錄。
氫氣點(diǎn)燃時能轉(zhuǎn)換成水，水也能電解生成氫氣。水和氫氣形成了一個循環(huán)。
像水這樣由多種元素組成的純凈物叫做化合物。
像氫氣這樣由一種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。
學(xué)生們閱讀課本，理解化合物、單質(zhì)以及氧化物的概念。
環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)—聯(lián)系生活，知識升華
教師活動學(xué)生活動
氫氣是一種很好的環(huán)保燃料，利用電解水可以制得氫氣，成本太高，可是，我們看到水中含有氫元素，可以說水是儲存氫元素的巨大的倉庫，而且水在我們自然界中的資源非常豐富，如何利用水采用比較節(jié)能方便的方法，通過化學(xué)反應(yīng)得到氫氣，也是我們化學(xué)家們一直探索研究的課題。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將來有一天能在這個領(lǐng)域參與其中，研究出得到氫氣的好辦法。將來有一天，我們真的能開上用氫氣做燃料的汽車來。知識總結(jié)，知識升華，提高同學(xué)們積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在情感態(tài)度和價值觀上對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵。
延伸閱讀
九年級化學(xué)《水的組成》說課稿
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“九年級化學(xué)《水的組成》說課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《水的組成》說課稿一、說教材
1.教材分析
本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃?，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
①了解水的物理性質(zhì)。
②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
③了解氫氣的性質(zhì)。
④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識等能力
（3）情感目標(biāo)
(1)通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
實驗探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)
三、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
1.探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。
觀看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實驗探究
在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實驗之前，提醒學(xué)生注意：
1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：
①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
②一段時間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗證實驗
在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：
兩極上得到的氣體分別是什么呢?在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。
用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。
教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。
這個反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出：電解水這個反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因為它的反應(yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕?，滿足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃?，大家對于氫氣了解多少?
學(xué)生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；
2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀(jì)最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗氫氣的純度；
4．氫氣名稱的來源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。
看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。
誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1．從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；
2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著提問：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時就會發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。展示下列資料
新型燃料——?dú)錃?br> 現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。
據(jù)報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦?，已試運(yùn)行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2)氧氣(O2)水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
①鐵(Fe)②銅(Cu)③過氧化氫(H2O2)①高錳酸鉀(KMnO4)⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種②1種③⑤兩種①3種
對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點(diǎn)，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
五、板書設(shè)計
第三單元自然界的水
課題1水的組成
一、電解水實驗
現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體。
②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
二、驗證實驗
結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的。
三、氫氣(H2)
1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。
2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。
3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。
4．爆炸極限：4％～74．2％。
四、單質(zhì)和化合物
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教案
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
知識
技能1．了解純水和天然水的區(qū)別。
2．了解自來水生產(chǎn)流程，理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
3．初步學(xué)會用過濾、蒸餾的方法凈化水。
4．能夠區(qū)分硬水與軟水，了解硬水的危害及軟化硬水的方法。
過程
方法1．通過課前收集整理資料和課堂匯報，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納以及表達(dá)對能力。
2．通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述、交流合作能力。
3．通過對水的凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感
態(tài)度
價值觀1．通過對水的凈化過程的參與，加深愛護(hù)水資源的意識。
2．通過凈化水實驗，引導(dǎo)同學(xué)感受化學(xué)對生活和社會的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．了解水的凈化過程，以及吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水的方法。
2．硬水與軟水的概念，區(qū)分軟、硬水的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】1．過濾操作的注意事項。2．軟、硬水概念的區(qū)分。
二、學(xué)生認(rèn)知分析
根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質(zhì)和細(xì)菌，但不清楚水中有可溶性雜質(zhì)。對于飲用水有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水的具體生產(chǎn)過程；對于軟、硬水不是很清楚。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設(shè)：開門見山，引入新課
教師活動學(xué)生活動
（投影）黃壁莊水庫的圖片
提出問題：
1.水庫中的水含有哪些雜質(zhì)，能否直接引用呢？
2.怎樣將水庫中的水變成可以飲用的水？
接著，引出本節(jié)課課題---水的凈化學(xué)生小組之間，展開自由討論，
水中有雜質(zhì)，不能直接飲用，必須凈化處理后，方可飲用。
思考問題，未必能答出
環(huán)節(jié)二、展開課題----如何除去水中各類雜質(zhì)及凈化水的過程
教師活動學(xué)生活動
引導(dǎo)學(xué)生說出水中含有泥、沙等不溶性雜質(zhì)以及其它可溶性雜質(zhì)。
(講解)除去水庫中的塵土、泥沙等不溶性雜質(zhì)常采用的方法是沉淀、過濾
（活動）利用所給儀器，對黃壁莊水庫的水進(jìn)行過濾，并歸納過濾操作中的注意事項。
（思考）
1.怎樣折疊濾紙？
2.怎樣組裝過濾器？
3.怎樣正確地進(jìn)行過濾操作？
4.過濾時，若濾液過多而超出濾紙邊緣或濾紙被劃破怎么辦？（學(xué)生活動）：對黃壁莊水庫的水進(jìn)行過濾，并和老師一起歸納過濾操作中的注意事項：
一貼、二低、三靠。
一貼：濾紙緊貼漏斗壁，且無氣泡。
二低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣，漏斗里液面低于濾紙邊緣。
三靠：燒杯靠緊引流的玻璃棒，玻璃棒的一端斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。
通過過濾操作,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
提出問題：過濾后的液體變澄清了，如何除去色素呢？
(講解)除去水中色素可采用的方法是利用活性炭吸附，進(jìn)而介紹活性炭吸附原理。
明礬溶于水后生成的膠狀物對一些雜質(zhì)也可吸附。
(講解)除去水庫中微生物采用的方法是消毒學(xué)生思考，交流。
（學(xué)生歸納總結(jié)）實驗室里通常采用以下方法對水凈化：沉淀、過濾、吸附（活性炭、明礬）消毒。
（提問）在工業(yè)生產(chǎn)中，水庫中的水是怎樣凈化的?
（投影）自來水廠各凈水裝置圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生了解凈化水的過程
（自主設(shè)計）：自制簡易凈水器
（學(xué)生討論并歸納）：
自制凈水器的效果不好的原因：
1.對過濾原理不清楚；
2.忽略了凈水過程的吸附作用；
3.過濾操作中的注意事項不會應(yīng)用。
（總結(jié)）通過學(xué)生動手制作簡易凈水器的實驗，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度解決實際問題的能力和科學(xué)的思維方法。
知識應(yīng)用遷移：
（提問）可以利用什么物品，替代實驗室中的濾紙和漏斗，對液體進(jìn)行過濾呢？
（探究實驗）自制簡易凈水器
（提問）凈水器怎么組裝效果較好？
環(huán)節(jié)三、課題延伸-----硬水與軟水
教師活動學(xué)生活動
【提出問題】經(jīng)過自來水廠凈化后的水是純水嗎？可以直接飲用嗎？
引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課本76頁，進(jìn)行了解學(xué)生討論，自來水燒開后有水垢，不是純凈物。
閱讀課本后了解到，水中有一些可溶性鈣鎂化合物，不是純水，不能直接飲用。
教師講解：根據(jù)含有可溶性鈣鎂化合物的多少，水分為硬水、軟水。
大家先了解，硬、軟水的利弊學(xué)生自己閱讀，關(guān)于硬水給生活帶來的麻煩。非常急切想知道，自家生活中的水是硬水還是軟水。
提出問題：如何區(qū)分硬水與軟水呢？
教師講解，可以將少量肥皂水加入到待測水樣中，根據(jù)產(chǎn)生泡沫的多少來鑒別。學(xué)生渴望知道。
學(xué)生實驗，進(jìn)行區(qū)分。
提出問題：硬水會給生活帶來不便，如何將硬水轉(zhuǎn)化成軟水呢？
進(jìn)而介紹生活方法。
閱讀實驗室制取蒸餾水的裝置
教師引導(dǎo)：蒸餾法得到的水是純凈水，但只是在工業(yè)上進(jìn)行蒸餾，生活中一般用煮沸的辦法來降低水的硬度?？偨Y(jié)：利用吸附、沉淀、過濾、加熱煮沸等方法可以凈化水，但得到的水不是純凈水，但可以達(dá)到生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)—聯(lián)系生活，情感升華
教師活動學(xué)生活動
本節(jié)課我們了解了沉淀、過濾，、吸附、煮沸以及蒸餾等多種凈化水的過程。加深了凈化水的印象。
大自然給與人類的水都不是純水，人們通過多種途徑，多種過程對水進(jìn)行凈化，付出很大的成本。因此，我們要愛護(hù)水資源，珍惜每一滴水。通過對本節(jié)凈化水的過程了解，再次樹立珍惜水資源、愛護(hù)水環(huán)境、節(jié)約用水的觀念。
九年級化學(xué)上冊《辨別物質(zhì)的元素組成》教案
九年級化學(xué)上冊《辨別物質(zhì)的元素組成》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能
理解元素的概念，記住幾種常見元素在自然界里的排序；
記住并會書寫常見元素的符號，理解元素符號的含義。
(2)過程與方法
運(yùn)用比較、歸納等方法建立元素的概念，探究元素符號的含義；
(3)情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)元素符號的由來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過對元素概念的建立，加強(qiáng)學(xué)生對“世界是物質(zhì)的”這一觀念的認(rèn)識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
元素概念的建立；
元素符號的意義及其書寫。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
元素符號的書寫及其含義；
三、教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備
(1)教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)，具有投影儀和交互式電子白板等設(shè)備。
(2)教學(xué)資源：多媒體課件
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)
入
新
課
復(fù)習(xí)回顧：
圖片展示水、氧氣、二氧化碳?xì)怏w
提問：這些物質(zhì)是由什么微粒構(gòu)成的？
觀察、回答
運(yùn)用先行組織者策略，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
元
素
的
概
念
元
素
的
概
念
多媒體展示：
水分子、氧氣分子、二氧化碳分子的分子模型
提問：
這些分子具有什么樣的共同特點(diǎn)？
追問：這些氧原子相同嗎？為什么？
多媒體展示元素的概念：
元素：具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。元素只有種類，沒有個數(shù)
多媒體展示化學(xué)式，提問：
（1）C2H5OH、H2、H2O、Ca(OH)2，這些物質(zhì)的分子中都含有____原子，都是____元素的原子。
（2）C、CO2、CO、CaCO3，這些物質(zhì)的微粒中都含有____原子，都是____元素的原子。
提問：
(1)水是由什么組成的？
(2)水分子是由什么構(gòu)成的？(3)元素和原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？
多媒體展示課堂練習(xí)題1：
觀察
回答：分子中都有氧原子
回答：具有相同的質(zhì)子數(shù)
理解、記憶
回答：
（1）這些分子都含有氧原子，都是氧元素的原子
（2）這些分子都含有碳原子，都是碳元素的原子
交流與討論，小結(jié)元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系
思考、回答
運(yùn)用概念形成策略，幫助學(xué)生突破元素概念學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
運(yùn)用問題支架，進(jìn)一步強(qiáng)化元素的概念
通過小組活動，區(qū)分新概念和原有概念
自
然
界
中
的
元
素
提問：
（1）地殼中排前五位的元素是什么？
（2）地殼中含量最多的金屬元素和非金屬元素分別是什么？
（3）生物體內(nèi)含量最多的元素是什么？
自主閱讀57頁，回答教師提問
構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
元
素
符
號
過渡：展示元素的中文名稱，從漢字表示的元素符號中，你觀察到什么規(guī)律？
提問：元素的中文名稱具有通用性嗎？外國人可以看懂嗎？
提問：什么是元素符號：
多媒體展示古希臘的元素符號和到道爾頓的元素符號，講解元素符號的發(fā)展史
講解：
元素符號的書寫方法：第一個字母大寫，第二個字母小寫。
多媒體展示練習(xí)題：
改正下列元素符號：
鎂：MG氯：cL
汞：HG鐵：F
指導(dǎo)學(xué)生排除不認(rèn)識的元素名稱
運(yùn)用示意圖展示“H”的含義
提問：指出下列元素符號表示的含義：
O、Na、C、S
追問：4Na表示什么呢？
強(qiáng)調(diào)：元素符號前加數(shù)字后只有微觀含義，沒有宏觀含義
多媒體展示課堂練習(xí)2
回答:可以看出元素是金屬元素還
是非金屬元素
回答：沒有通用性
小結(jié)：用來表示元素的符號叫元素符號
聆聽感悟
理解、傾聽
改正錯誤：
MgCl
HgFe
小組活動：
四人小組識記課本59頁元素符號
小結(jié)元素符號的含義
思考、回答
理解、回答
完成課堂練習(xí)2
創(chuàng)設(shè)問題情境，了解元素符號的分類和存在的必要性
運(yùn)用化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過課堂練習(xí)規(guī)范元素符號的寫法
通過小組活動，提高學(xué)生的識記效果和熱情
通過示意圖，清楚展示出元素符號的含義
通過習(xí)題鞏固所學(xué)知識
元
素
周
期
表
多媒體展示：
元素周期表
提問：
元素周期表有幾個橫行？幾個豎行？
講解：
元素周期表的橫行叫周期，豎行叫族
追問：
元素周期表的每一個小格展示出那些信息？
閱讀課本知識視窗，了解門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事
回答：
元素周期有7個橫行，18個豎行。
翻閱課本162頁元素周期表，回答
了解化學(xué)史，學(xué)習(xí)門捷列夫的鉆研探索精神
了解元素周期表，拓寬學(xué)生視野
課
堂
總
結(jié)
提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
學(xué)生1：知道了元素符號的來源。
學(xué)生2：會寫更多的元素符號了。
學(xué)生3：知道了元素符號所代表的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
作
業(yè)
布
置
課本62頁習(xí)題2.4
課后完成練習(xí)題
促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容
五、板書設(shè)計
§2.4辨別物質(zhì)的元素組成
1.元素：具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。
2地殼中排前五位的元素:O、Si、Al、Fe、Ca
3.元素符號：用來表示元素的符號。
4.元素符號的含義：
表示一種元素；
表示該元素的一個原子；
元素符號前加系數(shù)表示原子的數(shù)目。
