聲音幼兒園教案

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音（學(xué)案）。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音（學(xué)案）”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音（學(xué)案）

組別：姓名：

一、課前練兵：

1.人感知聲音的基本過(guò)程是：外界傳來(lái)的聲音引起__________振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)__________及其他組織傳給__________，__________把信號(hào)傳給大腦.這樣人就聽(tīng)到了聲音.

2.聲音通過(guò)__________、__________也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).聲音的這種傳導(dǎo)方式叫__________.

3.雙耳效應(yīng)是指人們依靠聽(tīng)覺(jué)能夠確定發(fā)聲體的方位.聲源定位的主要因素是聲音傳到兩只耳朵的__________和__________的差異.

二、分組合作交流：

1、討論敘述產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的全過(guò)程。

2、根據(jù)課本已知信息分析生活中產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)障礙的原因及補(bǔ)救方法？

提示：從生物課上我們知道，耳聾分為傳導(dǎo)性耳聾和神經(jīng)性耳聾兩種；前者_(dá)___治愈，后者_(dá)___治愈.

3、完成想想議議中的問(wèn)題

4、聲音的傳導(dǎo)方式常見(jiàn)的有哪幾種？貝多芬是通過(guò)什么傳導(dǎo)方式來(lái)聽(tīng)到聲音的？

5、什么叫雙耳效應(yīng)？它在生活中有哪些重要的作用？

6、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人為什么長(zhǎng)兩只耳朵？

三、反饋練習(xí)：

1、下列關(guān)于人感知聲音的說(shuō)法中，不正確的是

A.鼓膜損壞的人，仍能夠感知聲音

B.將耳朵堵住后，仍能夠感知聲音

C.聽(tīng)小骨損壞的人，仍能夠感知聲音

D.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞的人，仍能夠感知聲音

2、人們憑聽(tīng)覺(jué)可判斷聲源位置，以下說(shuō)法正確的是

A.靠骨傳導(dǎo)判斷的B.靠聲源的音調(diào)判斷的

C.靠雙耳效應(yīng)判斷的D.靠聲源的響度判斷的

3、實(shí)驗(yàn)表明骨____（填“能”或“不能”）傳導(dǎo)聲音

四、未雨綢繆：

1、樂(lè)音的三要素是：音調(diào)、________和音色．

2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的__________決定的.__________音調(diào)越高；__________音調(diào)越低.

3、響度跟發(fā)聲體的__________有關(guān)系，__________，響度越大；__________，響度越小.響度還跟__________有關(guān)系.

4、物體在1秒鐘里振動(dòng)的次數(shù)叫_________，它的單位叫________，用符號(hào)______表示。

5、人的聽(tīng)覺(jué)范圍是__________.超聲波是指頻率高于__________Hz的聲音；次聲波是指頻率低于__________Hz的聲音.

延伸閱讀

1．2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

1．2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道人耳聽(tīng)到聲音的道理。
2、知道骨傳聲。
3、了解雙耳效應(yīng)。
二、教材分析
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
二、引入新課
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、新課教學(xué)
1、人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

大腦
在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2、骨傳聲
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
指導(dǎo)書(shū)第7頁(yè)。
五、課后體會(huì)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題

第一章：聲現(xiàn)象第二節(jié)：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識(shí)

目標(biāo)

了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程；知道骨導(dǎo)的原理；了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用

能力

目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的

情感

目標(biāo)

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

人耳的構(gòu)造；

骨傳聲和空氣傳聲

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

教具與

媒體

視頻資料，音叉，

教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、振動(dòng)的物體一定發(fā)聲嗎？

3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？

引入新課：老師的講課聲大家都能聽(tīng)到，你想過(guò)沒(méi)有，為什么你能聽(tīng)到我的講課聲呢？它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；2、要有傳聲介質(zhì)；3、人耳能感受聲音。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過(guò)了，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

二、新課教學(xué)

1、提出問(wèn)題：人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

2、猜想與假設(shè)：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動(dòng)，它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時(shí)是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，

這些信息要能被我們所感受，人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？讓同學(xué)們每人吹一個(gè)氣球，雙手捧起，然后老師在講臺(tái)前用較低沉的聲音大聲說(shuō)話，學(xué)生會(huì)有什么樣的感受。

總結(jié)：人耳中要有一個(gè)能接收聲音的“膜”。

3、老師通過(guò)幻燈片講解人耳的結(jié)構(gòu)，及聲音是如何被我們感知的。

并板書(shū)如下內(nèi)容：

外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如耳膜損壞)，叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。

介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過(guò)骨傳導(dǎo)聽(tīng)聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂(lè)曲。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。

5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽(tīng)聲音

方法1、用音叉聽(tīng)聲音

（1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽(tīng)音叉的聲音。

（2）用手指將耳朵堵住，把振動(dòng)的音尾部用嘴咬住，看能否聽(tīng)到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

方法2、用筆桿聽(tīng)聲音

（1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

（2）將牙松開(kāi)，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時(shí)再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

方法3、用錄音機(jī)錄下一個(gè)學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說(shuō)話聲，然后再放出來(lái)，讓全班同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)這位學(xué)生：你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問(wèn)全體學(xué)生：這是他平時(shí)的聲音嗎？

這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時(shí)的感受會(huì)有很大的差別，而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時(shí)的聲音，這說(shuō)明這位同學(xué)自己聽(tīng)到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分，而通過(guò)錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽(tīng)他平時(shí)的說(shuō)話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽(tīng)起來(lái)是有差別的。

6、雙耳效應(yīng)

由于聲音傳到人的兩只耳朵時(shí)的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征有時(shí)會(huì)有不同，人們通過(guò)這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應(yīng)。

觀看錄像（雙耳效應(yīng)）。

7、雙耳效應(yīng)的小游戲

根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個(gè)小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽(tīng)聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對(duì)聲源的感覺(jué)如何。

如果把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對(duì)聲源的感覺(jué)有什么變化。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題

老師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論

學(xué)生可能有難以解決的表情

感到氣球振動(dòng)

學(xué)生回答

學(xué)生舉例

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，加以感受

學(xué)生感受

學(xué)生感受

學(xué)生觀看

學(xué)生操作

復(fù)習(xí)鞏固

貼近學(xué)生的生活

人耳的結(jié)構(gòu)我們通過(guò)探究的方式讓學(xué)生自己得出

低成本實(shí)驗(yàn)

多媒體輔助，增強(qiáng)效果

興趣是通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的，用貝多芬的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生

通過(guò)低成本實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生參與，感到物理就在自己身邊

讓學(xué)生對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

教室里小，該實(shí)驗(yàn)不易操作，通過(guò)錄像可以感知生活中的這種現(xiàn)象

課堂小結(jié)

這節(jié)課把聲現(xiàn)象與人聽(tīng)聲音緊密地聯(lián)系在一起，通過(guò)人耳的構(gòu)造，分析了人聽(tīng)聲音的過(guò)程，引出了耳聾的原因，使人們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)和了解；通過(guò)貝多芬的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課本上的雙耳效應(yīng)則讓物理與生活的聯(lián)系更緊密了。

教學(xué)流程

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

一、人耳的結(jié)構(gòu)

二、人耳聽(tīng)聲音的過(guò)程：外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

三、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

四、雙耳效應(yīng)

課后反思

1、這節(jié)課內(nèi)容少，要多通過(guò)增加些學(xué)生的親身活動(dòng)，既能提高興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、提倡用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行物理其實(shí)就在身邊的教育；提倡用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受科技給我們帶來(lái)的便利。

物理教案－我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《物理教案－我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

課題：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程；

（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

2、

3、

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.