聲音幼兒園教案

1．2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音。

1．2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道人耳聽(tīng)到聲音的道理。
2、知道骨傳聲。
3、了解雙耳效應(yīng)。
二、教材分析
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
二、引入新課
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
三、新課教學(xué)
1、人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)

大腦
在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2、骨傳聲
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
指導(dǎo)書(shū)第7頁(yè)。
五、課后體會(huì)
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我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音（學(xué)案）

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我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音（學(xué)案）

組別：姓名：

一、課前練兵：

1.人感知聲音的基本過(guò)程是：外界傳來(lái)的聲音引起__________振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)__________及其他組織傳給__________，__________把信號(hào)傳給大腦.這樣人就聽(tīng)到了聲音.

2.聲音通過(guò)__________、__________也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).聲音的這種傳導(dǎo)方式叫__________.

3.雙耳效應(yīng)是指人們依靠聽(tīng)覺(jué)能夠確定發(fā)聲體的方位.聲源定位的主要因素是聲音傳到兩只耳朵的__________和__________的差異.

二、分組合作交流：

1、討論敘述產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的全過(guò)程。

2、根據(jù)課本已知信息分析生活中產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)障礙的原因及補(bǔ)救方法？

提示：從生物課上我們知道，耳聾分為傳導(dǎo)性耳聾和神經(jīng)性耳聾兩種；前者_(dá)___治愈，后者_(dá)___治愈.

3、完成想想議議中的問(wèn)題

4、聲音的傳導(dǎo)方式常見(jiàn)的有哪幾種？貝多芬是通過(guò)什么傳導(dǎo)方式來(lái)聽(tīng)到聲音的？

5、什么叫雙耳效應(yīng)？它在生活中有哪些重要的作用？

6、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明人為什么長(zhǎng)兩只耳朵？

三、反饋練習(xí)：

1、下列關(guān)于人感知聲音的說(shuō)法中，不正確的是

A.鼓膜損壞的人，仍能夠感知聲音

B.將耳朵堵住后，仍能夠感知聲音

C.聽(tīng)小骨損壞的人，仍能夠感知聲音

D.聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞的人，仍能夠感知聲音

2、人們憑聽(tīng)覺(jué)可判斷聲源位置，以下說(shuō)法正確的是

A.靠骨傳導(dǎo)判斷的B.靠聲源的音調(diào)判斷的

C.靠雙耳效應(yīng)判斷的D.靠聲源的響度判斷的

3、實(shí)驗(yàn)表明骨____（填“能”或“不能”）傳導(dǎo)聲音

四、未雨綢繆：

1、樂(lè)音的三要素是：音調(diào)、________和音色．

2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的__________決定的.__________音調(diào)越高；__________音調(diào)越低.

3、響度跟發(fā)聲體的__________有關(guān)系，__________，響度越大；__________，響度越小.響度還跟__________有關(guān)系.

4、物體在1秒鐘里振動(dòng)的次數(shù)叫_________，它的單位叫________，用符號(hào)______表示。

5、人的聽(tīng)覺(jué)范圍是__________.超聲波是指頻率高于__________Hz的聲音；次聲波是指頻率低于__________Hz的聲音.

物理教案－我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

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課題：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程；

（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

2、

3、

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話(huà)和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

第一冊(cè)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

課題：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程；

（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

2、

3、

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話(huà)和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

湖北省老河口市薛集中學(xué)：劉新建

電話(huà)：07108671207