拐彎處的回頭教案

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、回顧課文

1.請(qǐng)大家默讀課文，說說“拐彎兒處的回頭”——父親這一簡單樸實(shí)的動(dòng)作，讓我們感悟到了什么？

2.教師總結(jié):有一種愛，它是無言的，是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無法細(xì)訴，然而，它讓你在以后的日子里越體會(huì)越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無邊的父愛。

二、再讀課文，交流體驗(yàn)

1.大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？讓我們?cè)賮砟x全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。

2.誰愿意和大家交流最令你感動(dòng)的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

生再讀之后談感受。

(1)這段文字還打動(dòng)了誰？你有什么不同的感受？

生再談感受。

(2)把你的感受送到文字中，再讀。

(3)老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會(huì)讓他回頭。可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。

你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語氣。省略號(hào)說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導(dǎo)朗讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1.同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛是屬于哪一種呢？

2.聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來談）

3.這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。

(以五、入情入境，深入體會(huì)

1.就是這樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本劇表演好嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我來扮演爸爸，同學(xué)們來扮演弟弟。（隨機(jī)問幾名同學(xué)）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

2.請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？

場(chǎng)景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時(shí)弟弟……；

場(chǎng)景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……

3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！

預(yù)設(shè)1：

師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？

生：想得到你的關(guān)心。“他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛?！?/p>

師：讓我們共同來體會(huì)一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）這段話寫得多么生動(dòng)、形象呀！這種寫法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。

生：輕聲讀，再次體會(huì)寫法。

預(yù)設(shè)2：

師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時(shí)你覺得……

生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。

師：于是你——

生：大發(fā)牢騷。

師：你會(huì)怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？

生：表達(dá)不滿。

預(yù)設(shè)3：

師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時(shí)你又——

生：被打動(dòng)了。

師：從哪里讀出來的？

生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）

師：這是怎樣的淚光？

生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……

師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

(引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會(huì)，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。)

四、延伸課文，適當(dāng)拓展

1.此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說點(diǎn)什么？

2.就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛呀。就讓我們?cè)賮碜x讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

3.此時(shí)此刻你還想對(duì)你周圍的小伙伴說點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎鄱鄲?，你們想?duì)他們說點(diǎn)什么呢？

4.這含蓄深沉的父愛感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。

5.如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個(gè)詞語，你會(huì)用什么詞？“父愛”（板書）

(通過拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。)

五、深情總結(jié)，回歸生活

父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛、會(huì)感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語，甚至是一個(gè)表情，……是否也讓你深深地感動(dòng)了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？

教學(xué)反思：jab88.Com

編輯推薦

三年級(jí)語文上冊(cè)《拐彎處的回頭》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

三年級(jí)語文上冊(cè)《拐彎處的回頭》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

一天，弟弟在郊游玩耍時(shí)，被尖利的石塊劃破了腳，到醫(yī)院包扎一番之后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛。不料爸爸只是簡單說了幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。就在他大發(fā)牢騷的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不愿表現(xiàn)出來罷了。不信你看，等會(huì)兒你爸走到前面拐彎兒的地方，一定會(huì)回頭看你的?！钡艿馨胄虐胍桑渌瑢W(xué)也很想看看是不是這樣。于是，他們不約而同地停下了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。

爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。雖然這一切只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚光。

當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來，我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：罷(bà)、剎(chà)、瞬(shùn)

詞：郊(jiāo)游、巷(xiàng)口、繃(bēng)帶、委(wěi)屈(qū)、牢騷(sāo)、其(qí)實(shí)

【重點(diǎn)句子】

1.在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛。不料爸爸只是簡單說了幾句，便自己走了。

2.弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。就在他大發(fā)牢騷的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不愿表現(xiàn)出來罷了。

3.爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。雖然這一切只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚光。

4.當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來，我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

【主要內(nèi)容】

《拐彎處的回頭》的主要內(nèi)容是：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后幾個(gè)同學(xué)送他回家，在巷口碰見爸爸時(shí)，爸爸只是簡單說了幾句，弟弟委屈得大發(fā)牢騷，后來爸爸在拐彎處不經(jīng)意地回頭瞟了一眼，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。

【練習(xí)題】

1.本文記敘的主人公應(yīng)該是：()

A.弟弟B.同學(xué)C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟傷得不輕的文字有兩處，即：

_________________________________________________________。

3.找出表現(xiàn)弟弟心情變化的語句填在下面的橫線上。

①弟弟碰見爸爸時(shí)____________________________________。

②爸爸自己走了后____________________________________。

③爸爸在拐彎處回頭時(shí)____________________________________。

4.本文寫父愛抓住爸爸回頭的動(dòng)作，真切感人。閱讀該段文字并回答：

①這一動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間：_______________________________________________。

②這一動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)：_______________________________________________。

③最能表現(xiàn)爸爸此時(shí)神態(tài)的詞是：_______________________________________________。

④最能表現(xiàn)爸爸對(duì)弟弟關(guān)心的動(dòng)詞是：_______________________________________________。

⑤這一動(dòng)作體現(xiàn)了爸爸的性格是：_______________________________________________。

⑥爸爸回頭時(shí)的心理會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)揣摩一下寫在下面。_______________________________________________。

【參考答案】

1.本文記敘的主人公應(yīng)該是：(D)

A.弟弟B.同學(xué)C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟傷得不輕的文字有兩處，即：

答：①幾個(gè)同學(xué)送他②扎了繃帶

3.找出表現(xiàn)弟弟心情變化的語句填在下面的橫線上。

①弟弟碰見爸爸時(shí)____他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛。____。

②爸爸自己走了后____弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。_______。

③爸爸在拐彎處回頭時(shí)_____弟弟的眼睛里還閃著淚光_____。

4.本文寫父愛抓住爸爸回頭的動(dòng)作，真切感人。閱讀該段文字并回答：

①這一動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間：父親側(cè)身左拐的剎那

②這一動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)：巷口拐彎處

③最能表現(xiàn)爸爸此時(shí)神態(tài)的詞是：悄悄

④最能表現(xiàn)爸爸對(duì)弟弟關(guān)心的動(dòng)詞是：瞟

⑤這一動(dòng)作體現(xiàn)了爸爸的性格是：慈愛而含蓄

⑥爸爸回頭時(shí)的心理會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)揣摩一下寫在下面。總不會(huì)有什么問題吧?

《拐彎處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)語文三年級(jí)上學(xué)期

《拐彎處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《拐彎兒處的回頭》是教科版三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。課文通過拐彎處的回頭這一個(gè)微小的動(dòng)作，向我們揭示了含蓄而又感人至深的父愛。課文把學(xué)生的眼光引向生活，引向細(xì)微處看世界，在平常中找到真愛。這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生理解父愛為中心，以朗讀為主線，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)愛。力求實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。

２、讀有生字的句子。

３、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？

三、朗讀感悟，體會(huì)父愛

（一）、體會(huì)弟弟的心理變化。

１、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。

２、匯報(bào)句子，朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。

（二）、感悟父愛

１、輕聲讀課文的４段。

２、體會(huì)父親的動(dòng)作。

“可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。”（抓住“不經(jīng)意”和“瞟”）

３、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達(dá)方式。

弟弟很傷心，你委屈，很生氣時(shí)，爸爸也很（），很（），也很（）。

４、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。

四、引向生活，感受父愛

引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫句子。

（在我心中，最能代表父愛的是。）

板書設(shè)計(jì)：

９拐彎兒處的回頭

走了回頭

父

愛

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎兒處的回頭》教案分析

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎兒處的回頭》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說的話，感受、理解文中生活中的父親表達(dá)愛的方式。

2、學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。

3、積累并在口語、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”“不約而同”等詞語。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課，板書文題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。

2、聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。

3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。

4、延伸課文，適當(dāng)拓展。

5、梳理情感，整合全文。

四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

五、積累內(nèi)化

1、自選詞語，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。

六、遷移練習(xí)

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫。

七、實(shí)踐活動(dòng)

把這篇課文讀給爸爸聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛的方式，感受文中、生活中的親情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

（課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫面。）

1、在我們的成長過程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒有事無巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。

2、（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。

（一節(jié)課開始的導(dǎo)語，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。）

二、初讀感知，概括內(nèi)容

1、想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容？

2、指1～2名學(xué)生說。

邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)予以示范。

預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個(gè)同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個(gè)同學(xué)告訴他，爸爸肯定會(huì)在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。

（閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。）

三、再讀課文，交流體驗(yàn)

1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？讓我們?cè)賮砟x全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。

2、誰愿意和大家交流最令你感動(dòng)的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

生再讀之后談感受。

（1）這段文字還打動(dòng)了誰？你有什么不同的感受？

生再談感受。

（2）把你的感受送到文字中，再讀。

（3）老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會(huì)讓他回頭?？墒?，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。

你覺得這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語氣。省略號(hào)說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓?！邦庇醒陲椀摹翱础?，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導(dǎo)朗讀。

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。）

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1、同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛是屬于哪一種呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來談）

3、這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。

（以情感共鳴為切入點(diǎn)，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。）

五、入情入境，深入體會(huì)

1、就是這樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本劇表演好嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我來扮演爸爸，同學(xué)們來扮演弟弟。（隨機(jī)問幾名同學(xué)）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

2、請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有哪些感受，是怎樣變化的？

場(chǎng)景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……

3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！

預(yù)設(shè)1：

師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？

生：想得到你的關(guān)心?！八迒手?，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛?！?/p>

師：讓我們共同來體會(huì)一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）這段話寫得多么生動(dòng)、形象呀！這種寫法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。

生：輕聲讀，再次體會(huì)寫法。

預(yù)設(shè)2：

師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了——此時(shí)你覺得……

生：覺得很委屈，很傷心，很生氣，覺得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。

師：于是你——

生：大發(fā)牢騷。

師：你會(huì)怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？

生：表達(dá)不滿。

預(yù)設(shè)3：

師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時(shí)你又——

生：被打動(dòng)了。

師：從哪里讀出來的？

生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光。”（課件出示這句話）

師：這是怎樣的淚光？

生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……

師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

（引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來。通過演示、朗讀、體會(huì)，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。）

六、延伸課文，適當(dāng)拓展

1、此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說點(diǎn)什么？

2、就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛呀。就讓我們?cè)賮碜x讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

3、此時(shí)此刻你還想對(duì)你周圍的小伙伴說點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎鄱鄲?，你們想?duì)他們說點(diǎn)什么呢？

4、這含蓄深沉的父愛感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。

5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個(gè)詞語，你會(huì)用什么詞？“父愛”（板書）

（通過拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）

七、深情總結(jié)，回歸生活

父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛、會(huì)感受愛的人，是快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛的回憶呢？你的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語，甚至是一個(gè)表情……是否也讓你深深地感動(dòng)了呢？不妨在課后，仿照本文的寫法，把你感受到的父愛用筆寫下來，你們說好嗎？

（緊緊圍繞文本主題進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學(xué)生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。）

第三課時(shí)

《拐彎兒處的回頭》基礎(chǔ)練習(xí)

一、填空題。

1、看拼音，寫漢字。

guǎiwān（）xiàngkǒu（）bēngdài（）

wěiqū（）fùqīn（）zhōngyú（）

xúnzhǎo（）qíshí（）pèngjiàn（）

2、比一比，再組詞。

拐（）彎（）繃（）層（）

別（）灣（）朋（）屈（）

3、寫出下列詞語的近義詞。

憐愛（）剎那（）注視（）

依然（）不經(jīng)意（）尋找（）

4、寫出下列詞語的反義詞。

簡單（）消失（）傷心（）

5、理解課文，回答問題。

（1）《拐彎處的回頭》本課記敘的主人公是_____________。

（2）①弟弟受傷后碰到爸爸時(shí)：_________________________________________。

②爸爸自己走了以后：_________________________________________________。

③同學(xué)對(duì)他說完話以后：_______________________________________________。

④爸爸在拐彎處回頭時(shí)：_______________________________________________。

（3）“……好像不經(jīng)意的回過頭來，很快就瞟了弟弟他們一眼……”這只是極微小的動(dòng)作，為什么“那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人”？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（4）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阕x完本課的感想。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

參考答案

一、

1、拐彎巷口繃帶委屈父親終于尋找其實(shí)碰見

2、拐彎彎腰繃帶一層別人海灣朋友委屈

3、垂憐瞬間凝視仍然不留意找尋

4、復(fù)雜出現(xiàn)開心

5、（1）爸爸

（2）①弟弟受傷后碰到爸爸時(shí)：滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛。

②爸爸自己走了以后：很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。

③同學(xué)對(duì)他說完話以后：弟弟半信半疑。

④爸爸在拐彎處回頭時(shí)：弟弟的眼睛里還閃著淚花。

（3）因?yàn)榇蠹颐靼琢嗽瓉砀笎凼巧畛炼滞笎垡粯觽ゴ?，只不過是每一個(gè)父親都不善于表達(dá)自己的情感而已，只是默默無聞的以行動(dòng)來說明對(duì)我們的愛。

（4）例：都說母愛是最偉大的，不然，其實(shí)父愛同樣是偉大的，只不過父愛往往是深沉而有不輕易表達(dá)出來的一種默默無聞的愛，父親其實(shí)也依然深深的愛著我們。

2《母親的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。

3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)課，板書問題

二、讀書指導(dǎo)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

2、指名讀文，正音，檢查讀書情況。

3、學(xué)生互相說說讀完課文后大致的感受。

三、默讀課文，合作探究

1、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。

2、體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生互相討論。

體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。

3、練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)情感。

4、適當(dāng)擴(kuò)展：

媽媽的賬單是可以用金錢來兌換的嗎？

將來你怎樣換媽媽的賬單？

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1、完成課后“練”的內(nèi)容。

2、獨(dú)立完成“字選詞語”。

3、背誦課文最后一個(gè)自然段。

二、遷移練習(xí)

1、讀生字卡片，認(rèn)識(shí)文后13個(gè)生字。

2、指導(dǎo)寫字。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

三、作業(yè)

寫一篇日記（結(jié)合課文）。

快樂讀書屋一《天氣預(yù)報(bào)》基礎(chǔ)練習(xí)

一、填空題。

1、讀拼音，寫漢字。

chūchāi（）yùbào（）háncháo（）

miánǎo（）tèbié（）wěndìng（）

bīngbáo（）píngmù（）jiāojí（）

2、比一比，再組詞。

濱（）潮（）妖（）

繽（）嘲（）襖（）

幕（）焦（）糕（）

暮（）憔（）羔（）

3、選擇合適的詞語填空。

美麗涼爽晴朗

焦急甜蜜可怕

（）的微笑（）的冰糕

（）的天空（）的心情

（）的城市（）的天氣

4、句子訓(xùn)練營。

（1）明天爸爸將飛海南島。今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。（用關(guān)聯(lián)詞語將兩句話合成一句話。）

_____________________________________________________________________

（2）每晚看那里的天氣預(yù)報(bào)，全家人有時(shí)高興，有時(shí)心焦。（用劃線的詞語造句。）

_____________________________________________________________________

5、理解課文，回答問題。

（1）表現(xiàn)全家人心情的詞語有：____________、____________。我還能寫出表現(xiàn)見心情的詞語：____________、____________。

（2）全家人為什么天天隨著天氣預(yù)報(bào)，有時(shí)高興，有時(shí)心焦？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

參考答案

一、

1、出差預(yù)報(bào)寒潮棉襖特別穩(wěn)定冰雹屏幕焦急

2、海濱海潮妖嬈繽紛嘲笑棉襖屏幕焦急冰糕日暮憔悴羊羔

3、甜蜜涼爽晴朗焦急美麗可怕

4、（1）因?yàn)槊魈彀职謱w海南島，所以今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。

（2）小弟弟有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又很淘氣。

5、（1）高興心焦愉快傷心

（2）“我們”牽掛爸爸，關(guān)心天氣預(yù)報(bào)是因?yàn)殛P(guān)心爸爸。

快樂讀書屋一《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

2、能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。

3、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程：

一、整體入手，初步感知

1、板書課題：看不見的愛。

2、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。

小組交流。

全班交流：讓老師聽聽你們是怎樣理解的。

二、重點(diǎn)研讀，深入感悟

1、師：老師聽了大家對(duì)課題的理解，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進(jìn)那位母親的內(nèi)心世界了，下面就讓我們帶著對(duì)這位母親的理解來輕聲讀課文，然后告訴老師課文寫了這對(duì)母子之間的一件什么事。

2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事？

指名回答

出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵(lì)孩子。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。

3、師：對(duì)于一個(gè)正常健康的家庭來說，這只不過是件很普通的事，但對(duì)于這位母親來說，她的付出就顯得不那么普通了，大家能不能用一個(gè)詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎？

板書：不同尋常

4、師：這位母親的愛是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。

（1）交流。

（2）師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎么體會(huì)到“不同尋常”的？

出示：對(duì)話部分4-13節(jié)

指名讀句理解，談感受。（每談一句，讀好一句。）

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分：

（1）同桌配合讀對(duì)話

（2）指名分角色讀

（3）全班分角色讀。

6、除了對(duì)話部分，我們還找到了兩處重點(diǎn)描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（1）出示：那位婦女——微笑著。

他母親——慢了下來。

齊讀這兩句話。

（2）師：大家讀了這兩句話之后，從語言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（“安詳、微笑著”用了兩次）

（3）師：再寫作中，我們常說用詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？

指名回答：（其中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛，因?yàn)楹⒆涌床灰?，只有從母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵(lì)。隨機(jī)板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵(lì)下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。）

（4）再讀這兩句話

7、師：母親這份細(xì)膩無私的愛，男孩感受到了嗎？讓我們來讀讀描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句。

出示：6句話

師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以后你覺得男孩練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

指名回答板書：不向困難屈服

8、師：在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因?yàn)檫@樣，結(jié)果當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……

（1）出示：走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

（2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。

出示：此時(shí)此刻，男孩、母親、作者分別會(huì)怎么想？怎么說？怎么做呢？根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。

三、體驗(yàn)朗讀、拓展延伸

1、師小結(jié)：這確實(shí)是一份看不見的愛，一份不尋常的愛，練習(xí)打彈弓只是這對(duì)母子生活中的一件極小的事，可見這位母親的愛是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會(huì)在這份愛的關(guān)注下，如母親所愿----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊(yùn)含的深意。（隨機(jī)請(qǐng)讀）

2、師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家聽幾段錄音。（聽錄音）

這些話語里飽含了母親對(duì)你們真摯的情感，每一份愛都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對(duì)自己的媽媽說幾句心里話呢？

四、布置作業(yè)

我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛。回想一下，在生活中你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的愛，選擇其中的一件，寫下來。

三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來讀讀吧！

師：草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個(gè)有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報(bào)交流

（1）說說你知道了什么？

出示“哦，原來是這樣…….合攏”。一句

（2）結(jié)合手勢(shì)理解詞語“合攏”、“張開”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開時(shí)……….成了綠色的?！币痪洹?/p>

指名讀，評(píng)議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了?！币痪?/p>

師語言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評(píng)議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個(gè)句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導(dǎo)背誦）

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂趣。

正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

六、識(shí)字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個(gè)字。

4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、老師范寫“片”。

6、學(xué)生描紅，練寫。

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課
1．鞏固生字新詞
2．說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）
二、自主學(xué)習(xí)
1．找出課文中描寫心情的詞語和句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2．理解詞語。
憧憬凌空大驚失色倏地垂頭喪氣
3．說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4．把你的感受送進(jìn)朗讀中去。
三、探究交流
感受做風(fēng)箏的“快樂”
1．自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語）
2．交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過什么風(fēng)箏？說說你是怎么做的？
4仿說句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3．孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。
4．交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5．有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”
感受放風(fēng)箏的“興奮”
1．你放過風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說說你是怎樣放風(fēng)箏的？
2．全班演示放風(fēng)箏，說說放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）
3．自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4．交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?br> 2想象說話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。
5．有感情讀第3小節(jié)
感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1．正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）
2．理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?br> 3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞
3．風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4．找了那么多地方，那么長的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5．交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點(diǎn)撥
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1．我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2．想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。
3．以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《拐彎兒處的回頭》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《拐彎兒處的回頭》學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《拐彎兒處的回頭》學(xué)案
1.拐彎兒處的回頭
備課時(shí)間：8月31日授課時(shí)間：月日第1周第1節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文讀懂課文大概內(nèi)容，理解父愛的方式，感受文中.生活中的親情。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。
教學(xué)重.難點(diǎn)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文讀懂課文大概內(nèi)容，理解父愛的方式，感受文中.生活中的親情。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.激情導(dǎo)入：在我們的成長過程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒有事無巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。
二.前置交流學(xué)習(xí)
安排學(xué)生以小組形式交流預(yù)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果。
1.小組長組織組員分段讀課文，互相糾正讀音。
2.在讀熟課文的同時(shí)以互評(píng)互幫的交流認(rèn)讀.生字詞。
3.選詞說句子。
4.概括課文主要內(nèi)容。
三.檢查預(yù)習(xí)情況
1.（出示要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字及詞），以領(lǐng)讀.開火車讀.指名讀等方式檢查生字詞。適當(dāng)說說自己的識(shí)字方法。
2.選擇個(gè)別詞語說句子。
四.寫字訓(xùn)練
1.自主觀察本課生字，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。
2.同桌之間交流分類結(jié)果，并說明理由。
3.寫。征求學(xué)生意見，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右側(cè)點(diǎn)低撇高，上橫稍短下橫稍長，中間結(jié)構(gòu)均勻，力求做到規(guī)范.端正。
疑:這個(gè)字字形較復(fù)雜，左右結(jié)構(gòu)，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺變點(diǎn)，右側(cè)結(jié)構(gòu)稍大，筆畫舒展，要注意筆畫之間的避讓，盡量做到整體結(jié)構(gòu)和諧美觀。
4.拿出寫字本，按要求書寫。
5.組織全班同學(xué)評(píng)議部分學(xué)生寫字的優(yōu)缺點(diǎn)。
6.教師對(duì)有問題的字給予糾正，并做進(jìn)一步指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)書寫。
7.同桌交換作業(yè)，互批互改。
五.初讀感知，概括內(nèi)容
1.想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容?
2.指1～2名學(xué)生說。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)予以示范。
六.總結(jié)
通過閱讀課文，我們領(lǐng)略了父愛的深沉與偉大，書寫生字讓我們感受到了漢字的形體美，讓我們今后多讀書.多觀察，用心去發(fā)現(xiàn)愛.感受愛，享受人世間無限的愛。

板書設(shè)計(jì)
1拐彎兒處的回頭
碰疑
教學(xué)反思：

三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

湘教版三年級(jí)上冊(cè)《傾斜的傘》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)重點(diǎn)詞語、句子的意思。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。

2.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人。

教具準(zhǔn)備：

課件或掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

二、朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1.我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么?

2.找找文中哪幾個(gè)自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)

3.從第一幅圖當(dāng)中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?

4.請(qǐng)大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興?

5.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問：“本來”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?

6.(師指板書的幾個(gè)詞語)這些詞語都是對(duì)人物的神態(tài)描寫，我們把它放進(jìn)句子中，請(qǐng)同學(xué)們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)

(出示重點(diǎn)句子)

(1)我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走進(jìn)雨的世界。

(2)抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠的那樣深。

(3)外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！?/p>

(4)我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

7.大家再把這幾個(gè)句子帶進(jìn)課文中讀讀，聯(lián)系上下文，想想從這些詞語中你體會(huì)到了什么?

(二)學(xué)習(xí)6~8自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們看第二幅圖自學(xué)6~8自然段。

(出示自學(xué)要求)(1)看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么?

(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變?什么變了?并劃出相關(guān)的句子。

2.不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書：仍然……仍然……仍然……)

一切和以前一樣。

(1)指名讀齊讀教師引讀。

(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒有發(fā)生變化。)

(3)(出示重點(diǎn)句子學(xué)生填空)仍然-----，仍然-----，仍然------，

(4)誰能連續(xù)三個(gè)仍然說一句話。句子訓(xùn)練：

3.變化的：(1)說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。

(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

(3)假如同學(xué)們現(xiàn)在都是丹丹，你們?cè)跒橥夤珦蝹銜r(shí)發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你們的心會(huì)怎樣?為什么熱了?通過這些事你體會(huì)到了什么?(指導(dǎo)朗讀。誰能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)

(4)當(dāng)年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?

(5)“我”為什么也會(huì)這樣做?

(三)學(xué)習(xí)第9自然段、

齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?

三、談?wù)劯惺?/p>

1.在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

2.同學(xué)們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。

板書設(shè)計(jì)：

傾斜的傘

“我”外公

驚訝困惑笑瞇瞇笑而不語開心地笑

熱不知不覺微微顫抖淚光點(diǎn)點(diǎn)

新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案

趙州橋是一座歷史悠久的橋，下面是新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：

了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過課文學(xué)習(xí)感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

聽寫詞語。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。

2、交流匯報(bào)，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。

b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

3、上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來說一說。

4、課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

三、拓展活動(dòng)

1、交流有關(guān)橋梁的資料。

2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

四、提示綜合性學(xué)習(xí)

1、說說開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

2、提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫第三自然段

板書設(shè)計(jì)：

趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計(jì)者：李春

雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長寬

大橋洞小橋洞

歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)

有的互相纏繞

美觀(精美圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級(jí)語文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語文上冊(cè)《拉薩的天空》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利有感情地朗讀課文；

2.能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對(duì)照”等；

3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

二、教學(xué)用具

PPT、音樂、拉薩的圖片

三、教學(xué)重點(diǎn)

能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞句，如“掬”“映襯”“對(duì)照”等。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍(lán)”“明潔”等特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)課：

1.欣賞圖片。播放《坐著火車去拉薩》音樂，跟著老師一起乘著火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空

2.猜一猜老師為什么這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍(lán)，用藍(lán)色粉筆;“拉薩”兩個(gè)字寫得比較大,是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學(xué)生要讀輕聲。)

上節(jié)課學(xué)了生字詞語，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，看看它會(huì)給你怎樣的驚喜呢？

（二）民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：理解課文，有感情的朗讀。（在音樂聲中）

策略：自由朗讀全文。

1.拉薩的天空留給你留下的最大的印象是什么？

（板書湛藍(lán)透亮）

2.全文圍繞哪個(gè)字來寫天空？

師：不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了第一句話,每一句都含有藍(lán)。再找找,含有藍(lán)的詞語也很多呢?

生：藍(lán)天湛藍(lán)藍(lán)寶石藍(lán)晶晶藍(lán)得讓人神往

師：誰來美美地讀一讀。

這么多藍(lán),我們都掉到藍(lán)的海洋里了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍(lán)都把我們包圍了。

3.“湛藍(lán)”什么意思？（很藍(lán)非常藍(lán)深藍(lán)）

齊讀第一段，畫出句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這是一個(gè)比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍(lán)寶石”。）

師：你見過藍(lán)寶石嗎？它是什么樣的？

預(yù)設(shè)學(xué)生1：見過，很好看。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：沒見過。

師：（多媒體展示藍(lán)寶石的圖片）藍(lán)寶石和拉薩的天空一樣藍(lán)，誰能把它讀出來？

指名讀1。評(píng)價(jià)：湛讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn),才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評(píng)價(jià)：更藍(lán)了,更亮了。

（教師指導(dǎo)把“湛藍(lán)、透亮”，“用清水洗過”要慢一點(diǎn)、重讀）咱們一起美美的讀出來。

讓老師看看這么湛藍(lán)的天空有沒有進(jìn)入你的心里，看著白板朗讀一下。

難度升級(jí)了，需要填空的部分更多了，再挑戰(zhàn)一下。

任務(wù)二：品讀語言，體會(huì)拉薩天空之美。

策略：默讀第二~三段（小組合作）

1.思考：拉薩的天空還有什么特點(diǎn)？并用波浪線劃出來相關(guān)詞語。（板書純凈明潔）

師：就是干凈、純潔、一絲雜質(zhì)也沒有

2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什么？（教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間去自由閱讀）

3.出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

師：有小組喜歡這句話么？你從中感受到什么？

生：舉手

師：藍(lán)天離我們近，我們被藍(lán)色包圍，你們小組讀懂了，來,看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍(lán)天,手真的能摸到藍(lán)天嗎?

生：摸不到。

師：這是一種夸張的手法，聯(lián)想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰

4.有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：“掬”的意思,你懂嗎?

生：就是捧。

師：讓我們也來捧一捧藍(lán)天——洗洗臉。什么感覺?

生：(清、涼、舒服)

師：那還是藍(lán)天嗎?啊,天怎么就成了一汪藍(lán)藍(lán)的湖,一片藍(lán)藍(lán)的水了?我們看這張圖，倒過來是不是藍(lán)天比水還清澈？

生：是啊，比水還清澈。

真的好妙呀!想象真奇妙。讀出來。

指名讀1評(píng)價(jià)：奇妙

一起讀出來。

師：非常妙。

5.聯(lián)系上下文和圖片呈現(xiàn)理解“映襯”和“對(duì)照”。小組賽讀“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！?/p>

師：你們兩個(gè)小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。

（出示圖片）如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。是什么

把天空襯得這么美呢?看見了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白云的映襯、草地的對(duì)照,拉薩的天空才藍(lán)的更加純凈和明潔。

6.（配樂）指名讀第二段，全體朗讀第二段。

過渡語：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，那么大家想不想親自去拉薩看看那里的天空呢？（想）?！疽魳菲稹枯p輕閉上眼睛,我們乘著火車來西藏,來到了拉薩。現(xiàn)在我們就站在高原上,把你們的目光向遠(yuǎn)處望去。群山連綿起伏,一大片一大片的云朵貼著山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白云上方就是那一汪純凈的藍(lán)天。你有什么感受？

生：很幸福……很舒服……

師：用原文的詞語說呢？讓人神往（板書）

6.同學(xué)們?nèi)w閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進(jìn)入“神往”的意境。

過渡語：游客們?nèi)ダ_，除了被湛藍(lán)的天空吸引，還有一座神圣的宮殿一定要去，是哪里？

生：布達(dá)拉宮

1.交流展示自己搜集到的有關(guān)布達(dá)拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）

2.比較欣賞布達(dá)拉宮的圖片湛藍(lán)天空下的布達(dá)拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。

（布達(dá)拉宮周圍沒有比它高大的建筑物，湛藍(lán)的天空就像窗簾一樣，讓布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗。）

讓我們用語言來掀開窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1.拉薩的天空總是那么—、—、—、—。（湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔）。

2.如果你是拉薩的游客，看到這么美的天空，想說些什么，也可以寫下來。

3.拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、明潔，讓我們神往不已?，F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳返匿秩鞠?，以最飽滿的感情朗讀全文。

美好的時(shí)光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍(lán)的天空中，忘記了時(shí)間，有機(jī)會(huì)再繼續(xù)咱們的拉薩之旅。

xx區(qū)xx小學(xué)

胡秀敏

三年級(jí)上冊(cè)語文《去年的樹》第二課時(shí)教案

三年級(jí)上冊(cè)語文《去年的樹》第二課時(shí)教案

課題去年的樹課型新授課
設(shè)計(jì)說明本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇擬人體童話。寫一只鳥兒為了遵守諾言，歷盡千辛萬苦尋找她的樹朋友，最后面對(duì)由樹朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年的歌的故事，歌頌了鳥兒信守諾言的品質(zhì)和她對(duì)樹的濃厚友誼。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、感悟體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)含的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）
2.有關(guān)守信或珍惜友情的故事。（學(xué)生）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分角色朗讀對(duì)話。
2.體會(huì)童話故事揭示的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)童話故事揭示的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)提示，導(dǎo)入新課
（用時(shí)：5分鐘）1.默讀課文，想想上節(jié)課的內(nèi)容。
2.從哪些句子可以看出鳥兒和樹的情誼深。讀一讀體現(xiàn)鳥兒和樹情誼深的句子。
二、體會(huì)對(duì)話，升華情感（用時(shí)：20分鐘）1.默讀第7~14自然段，概括鳥兒的尋找過程。
2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情。1.鳥兒的幾次問話表達(dá)的感情：
(1)“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”（擔(dān)心）
(2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（焦急）
(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（傷心）
2.學(xué)生自找伙伴，分角色朗讀課文。6.鳥兒分別向誰詢問？又是什么不同的心情呢？
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三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話（用時(shí)：7分鐘）1.（課件出示）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，請(qǐng)讀課文最后三個(gè)自然段。
2.鳥兒為什么“睜大眼睛”？“盯”有什么含義？為什么用兩個(gè)“看”？結(jié)合上文仔細(xì)體會(huì)。1.“睜大眼睛”“盯”“看”等詞說明了鳥兒努力在閃耀的燈火中尋找朋友的影子，表現(xiàn)了鳥兒無比的深情和留戀。
2.“又”寫出了鳥兒非常珍惜她和樹之間的友情，想和她已經(jīng)不在了的朋友多呆一會(huì)兒。7.從鳥兒的神態(tài)和動(dòng)作中，想象一下鳥兒會(huì)對(duì)樹朋友說什么？
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四、理清脈絡(luò)，總結(jié)全文（用時(shí)：8分鐘）1.學(xué)生再讀課文，按事情發(fā)展的先后順序，先分段，再概括每部分內(nèi)容。
2.學(xué)完了課文，你有什么感想？說一說。全文分三段：
第一段（1~4）寫鳥兒和樹是好朋友，鳥兒要飛到南方去，他們有一個(gè)約定。
第二段（5~14）寫鳥兒從南方飛回來，尋找朋友樹的過程。
第三段（14~17）寫鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，帶著對(duì)樹的深情和留戀飛走了。8.談感想。
我想對(duì)說：_____________
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板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)中，學(xué)生通過自讀、角色對(duì)話、拓展想象等過程，感悟文本所揭示的道理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。
《去年的樹》教學(xué)片段
◆多角度寫感受（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你們肯定有很多話想說，你想對(duì)故事中的誰說呢？
生1：我想對(duì)鳥兒說。
生2：我想對(duì)樹說。
生3：我想對(duì)伐木人說。
生4：我還想對(duì)小姑娘說。
師：是不是還可以對(duì)文章的作者說一說呀？他把這么動(dòng)人的故事寫給我們?，F(xiàn)在，你們想對(duì)誰說就對(duì)誰說，把自己想說的話寫下來。
（生分頭寫，然后交流）
生1：鳥兒，我想對(duì)你說，你那首誠信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和樹的心里，樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友的。
生2：樹，你犧牲自己為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你的犧牲是值得的，我為你點(diǎn)贊。
生3：小姑娘，你是不是也被鳥兒和樹的情意所感動(dòng)呢？希望你在生活中也要做一個(gè)像鳥兒那樣信守諾言，珍惜友情的人。
……
賞析：在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。在文章的結(jié)尾處安排的小練筆，寫下自己想對(duì)誰說的話，學(xué)生思維活躍，滔滔不絕，這些感悟都基于對(duì)課文中表達(dá)的情感有準(zhǔn)確的把握的結(jié)果，讓學(xué)生的情感也得到了升華。

三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。

★教育學(xué)生熱愛動(dòng)物，珍愛生命。

★有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。

學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程(第2課時(shí))

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.創(chuàng)設(shè)情境：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時(shí)候，他看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們是多么無助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時(shí)此刻，你們的心里會(huì)想什么，會(huì)說什么?

3.學(xué)生匯報(bào)。

二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個(gè)小男孩讀懂了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。

2.學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。

3.小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。

4.集體交流。

從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰來讀一讀?

重點(diǎn)理解兩段話。

(1)他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)

讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)

再自由讀這句話，說一說你感受最深的詞語。

“走得很慢”“不漏掉一個(gè)水洼，不漏掉一條小魚”說明男孩很細(xì)心，“不停地”說明魚很多，如果慢了，魚兒會(huì)干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會(huì)被海水沖上岸來，同時(shí)也說明他救魚時(shí)的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

老師有激情地?cái)⑹鲂∧泻⒕若~的經(jīng)過：他走得很慢，來到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大?！瑯拥膭?dòng)作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請(qǐng)你想象一下，他在撿魚、扔魚的過程中，會(huì)遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽曬得滿頭大汗)太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時(shí)，你想說什么?(指名說)理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動(dòng)物，珍愛生命)?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也加入這一行動(dòng)，用心地讀這個(gè)句子吧!指名讀，齊讀。

(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時(shí)你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過來的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說的話。你們?cè)傧胂?，此時(shí)，還有誰在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大?！杏袗坌牡?、珍愛生命的人都在乎小魚)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。

(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對(duì)話里，讓我們?cè)賮矸纸巧x一下(出示對(duì)話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。

5.讀到這兒，你們能提出什么問題嗎?學(xué)生提出問題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說的話，再來理解。老師相機(jī)提出問題：如果你是被救的小魚，此時(shí)你會(huì)說什么?

三、總結(jié)

是呀，在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬萬個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂和幸福!

四、拓展

此時(shí)，這位先生感動(dòng)了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……此時(shí)此刻，我也感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了，讓我們一起來把魚兒送回大海吧!學(xué)生上臺(tái)把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂：讓世界充滿愛，媒體同時(shí)展示魚兒在大海里快活地游來游去)學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時(shí)你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?

結(jié)束語：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對(duì)魚兒的珍愛，對(duì)生命的珍愛，再讀一讀小男孩說的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

附：板書設(shè)計(jì)

這條小魚在乎

(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)

小魚小男孩

被困救魚

熱愛動(dòng)物珍愛生命