小學科學教科版教案

八年級物理下冊全冊教案（教科版）。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“八年級物理下冊全冊教案（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

11.2杠桿

【學習目標】：

1、知道杠桿的特征，能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確畫出動力臂與阻力臂。

2、會探究杠桿的平衡條件

【學習重點、難點】：

重點：杠桿的五要素畫力臂探究杠桿的平衡條件

難點：把實物抽象成杠桿理解力臂的概念

[教學過程]

一、課題引入（講）人有一雙靈巧的手，但是人力是有限的。

（出示）釘有圖釘?shù)哪緣K。請學生嘗試用手拔出圖釘。

（講）如果我們有一些工具可能操作起來就比較方便了。

（出示）螺絲刀、墊木、老虎鉗、羊角錘。讓學生選擇器材嘗試操作。

二、認識杠桿（問題1）螺絲刀在撬圖釘時做何種運動？

（問題2）生活中還有類似的工具嗎？

（PPT演示）用撬棒撬石頭、蹺蹺板、壓水井。

（講）在物理學中，將一根在力的作用下可以繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱作杠桿。這個固定點叫做杠桿的支點。

（問題3）作用在杠桿上的力的作用效果是使杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動。這種效果可能同哪些因素有關(guān)呢？

（出示）撬棒撬石頭。

（講）以撬石頭為例，石頭對杠桿產(chǎn)生的阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力F2的大?。蝗藢Ω軛U施加的使杠桿轉(zhuǎn)動的力動力F1的大小。

（問題4）還有什么因素會影響撬棒轉(zhuǎn)動效果呢？

（實驗）圖中F1、F2均能使杠桿處

于平衡狀態(tài)，

（問題5）仔細尋找一下，它們有什么共同點呢？

（歸納）支點O到F1和F2的垂直距離相等。在物理學中把支點到力的作用線的垂直距離叫做力臂。

（問題6）請畫出蹺蹺板、壓水井中力臂圖示

（問題7）壓水井中動力F1的大小由什么決定？

猜想：動力臂L1；阻力F2，阻力臂L2。

（講）使用機械時，我們往往需要定量的計算。

為了便于獲得定量的規(guī)律，我們讓杠桿處于靜止狀時進行研究。當杠桿處于靜止狀態(tài)時，我們就說杠桿處于平衡狀態(tài)。

（出示）實驗器材。鉤碼、杠桿、彈簧測力計、鐵架臺。如圖。

思考題：為了便于讀取力臂，圖中杠桿應(yīng)該在位置平衡

（講）實驗中，我們在杠桿的左端掛上鉤碼，在杠桿的右端用彈簧測力計豎直向下拉動，使杠桿維持水平平衡；實驗中將鉤碼施加的力定為阻力，將彈簧測力計施加的力定為動力。

實驗步驟

步驟一：調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿處于水平平衡狀態(tài)。

（注意：實驗過程中不再調(diào)節(jié)平衡螺母）

步驟二：選定鉤碼和彈簧測力計的位置，改變鉤碼的數(shù)目，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化。讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實驗小結(jié)1：動力臂、阻力臂不變，增大阻力，則動力。

步驟三：保證鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測力計的位置，彈簧測力計的示數(shù)有何種變化？讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實驗小結(jié)2：阻力及阻力臂不變，動力臂增長，則動力。

步驟四：鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的位置，彈簧測力計的示數(shù)有何變化？讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實驗小結(jié)3：阻力及動力臂不變，阻力臂越短。則動力

參考數(shù)據(jù)：

測量

序號F1/NL1/cmF2/NL1/cmF1L1

/NcmF2L2

/Ncm

①410220

②220220

③120210

（問題8）分析比較表中的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)杠桿平衡時，動力F1、、動力臂L1、阻力F2、阻力臂L2之間有何關(guān)系嗎？

（問題9）結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，我們能對杠桿的使用進行簡單的分類嗎？它們各自的特點是什么？

小結(jié)：杠桿可以分為三類：

附：杠桿分類表

力臂關(guān)系力的大小特點應(yīng)用舉例

L1＜L1F1＞F2省力杠桿老虎鉗

L1＝L1F1＝F2等臂杠桿蹺蹺板

L1＞L1F1＜F2費力杠桿食物夾

其中費力杠桿可以減少動力點移動的距離。

（講）杠桿的平衡條件也被稱為杠桿原理。它揭示了我們在使用杠桿類機械時所用到的力學規(guī)律。（講2）這是一條古老的定律，這條物理規(guī)律最早是由古西臘的學者阿基米德(公元前287-前212)總結(jié)出的。為了形象地說明它的價值，阿基米德曾說“只要給我一個支點，我就可以移動地球”。

三、杠桿平衡條件的應(yīng)用

（問題1）你能對下列杠桿進行分類嗎？見書本第5頁圖11-6。

（問題2）探討生活中的剪刀。

（問題3）彈簧測力計能測大像的重嗎？

播放：杠桿

四、本課小節(jié)（出示）本節(jié)概念圖

五、課后作業(yè)：1、閱讀書本第7頁內(nèi)容，找出三處人體中的杠桿，并說明種類。2、完成書本“WWW”內(nèi)容。指導(dǎo)學生做概念圖并闡述概念內(nèi)容

三、滑輪

1．課題引入

主講教師：先請同學們觀看一段視頻。

ppt課件：（出示起重機起吊重物的視頻）

主講教師：起重機能夠很方便而輕松地將重物提升上去，可能是什么起了作用？

現(xiàn)場教師：組織學生回答問題。

同學們一定猜到了是滑輪，今天這節(jié)課我們就來共同探究有關(guān)滑輪的知識。

ppt課件：出示課題。

2．認識兩種滑輪

主講教師：請同學們仔細觀察課桌上滑輪的結(jié)構(gòu)，你能說出它的構(gòu)造特點嗎？

現(xiàn)場教師：組織學生觀察滑輪、回答問題，并做出簡要評價。

主講教師：同學門一定注意到了滑輪是周邊有槽，可以穿繩，軸間摩擦比較小的小輪。在使用中，滑輪能繞軸轉(zhuǎn)動。

你能談?wù)勆钪羞€有哪些地方應(yīng)用到滑輪嗎？

現(xiàn)場教師：組織回答問題，并做出簡要評價。

主講教師：正如同學們所說到的，滑輪在生活中的應(yīng)用還是十分廣泛的。例如我們校園里旗桿的頂部，大廈的電梯中都裝有滑輪。

ppt課件：（出示旗桿頂部和電梯滑輪的示意圖。）

主講教師：（分別出示一個滑輪、繩、鉤碼）采用一個滑輪和繩將重物提升到高處，你有什么方法？請同學們用桌面上的鉤碼替代重物分小組試一試，相信你們一定會成功的。

現(xiàn)場教師：組織指導(dǎo)學生分小組嘗試用一個滑輪提升重物。

主講教師：相信同學們一定找到了滑輪的這樣兩種使用方法：在使用滑輪的過程中，軸心位置固定不移動的滑輪是定滑輪；軸心位置可以隨重物一起移動的滑輪是動滑輪。

ppt課件：（出示定滑輪和動滑輪的示意圖。）

3．探究使用定滑輪和動滑輪的特點

主講教師：同學們剛才在使用這兩類滑輪提起同一個鉤碼時，感覺手的拉力是否相同？定滑輪和動滑輪在使用過程中到底有怎樣的特點，下面我們將通過實驗來探究。先來探究使用定滑輪的特點。

先請同學們按圖所示的方式組裝定滑輪，在它的左側(cè)掛上鉤碼，豎直向下拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀取彈簧測力計的示數(shù)，看一看這個示數(shù)與鉤碼所受重力的大小有何關(guān)系？再分別改變彈簧測力計拉力的方向和鉤碼的個數(shù)，情況又如何？

把你在實驗中測得的數(shù)據(jù)填在表格中并與同學們交流？

通過實驗，你能發(fā)現(xiàn)使用定滑輪有什么特點？

ppt課件：（出示實驗操作方法及實驗表格的圖片）

現(xiàn)場教師：組織、指導(dǎo)學生進行分組實驗、交流討論并歸納結(jié)論。

主講教師：通過實驗，同學們一定得到了使用定滑輪不省力也不費力，但可以改變拉力的方向這樣的特點。

ppt課件：（出示實驗結(jié)論）

主講教師：下面我們用和探究定滑輪使用特點同樣的方法，來探究動滑輪的使用特點。如圖組裝好動滑輪后，豎直向上拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀取彈簧測力計的示數(shù)。看一看這個示數(shù)與鉤碼所受重力的大小有何關(guān)系？改變鉤碼的個數(shù)，情況又如何？

把你在實驗中測得的數(shù)據(jù)填在表格中并與同學們交流？

通過實驗，你能發(fā)現(xiàn)使用動滑輪有什么特點？

ppt課件：（出示實驗操作方法及實驗表格的圖片）

現(xiàn)場教師：組織、指導(dǎo)學生進行分組實驗、交流討論并歸納結(jié)論。

主講教師：通過實驗，同學們一定得到了使用動滑輪可以省一半的力，但不可以不改變力的方向這樣的實驗結(jié)論。

ppt課件：（出示實驗結(jié)論）

4．利用杠桿原理分析使用定滑輪和動滑輪的特點

主講教師：外形相同的滑輪,為什么由于使用方法的不同,出現(xiàn)了如此不同的作用?

回憶已學過能產(chǎn)生滑輪這樣效果的簡單機械有什么呢？大家一定都想到是杠桿。那么滑輪在使用過程中可不可以看作是杠桿模型呢？

(演示用定滑輪提升重物)

注意老師用定滑輪提升重物。我們發(fā)現(xiàn)，定滑輪在使用中，整個輪子是在力的作用下繞著圓心轉(zhuǎn)動的。定滑輪的實質(zhì)是個等臂杠桿。從杠桿平衡角度分析：使用定滑輪時，它的支點在圓心，動力臂和阻力臂都是輪的半徑。用彈簧測力計拉定滑輪時，力無論沿豎直向下拉、水平橫拉、斜拉時均是等臂杠桿，因此，使用定滑輪與不使用定滑輪而直接用手去提拉物體，用力的大小是相等的，即使用定滑輪不省力。

ppt課件：（定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖）

主講教師：(演示用動滑輪提升重物)

再注意觀察老師用動滑輪提升重物。動滑輪的支點在這個位置，注意看圖。所以動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿．

從杠桿平衡角度分析：使用動滑輪時動力是阻力的一半。

從力的平衡角度分析：使用動滑輪提升重物時，兩段繩子向上的拉力之和等于重物的重力，簡單說，是兩段繩子承擔總重，每段繩子只承擔總重的一半，所以使用動滑輪省一半力．

5．滑輪組

主講教師：使用定滑輪時不能省力但能改變力的方向，使用動滑輪時能省力但不能改變力的方向。你能將一個動滑輪和一個定滑輪組合在一起使用，使它們既可以省力，又可以改變施力方向嗎？

現(xiàn)場教師：組織、指導(dǎo)學生進行分組組裝滑輪組。

主講教師：同學們是不是得到了滑輪組的兩種組裝方法。如（a）圖所示重物由三段繩子吊著，每段繩子承擔物重的三分之一。用這個滑輪組提升重物，只要用三分之一物重的力就可以了。也就是說用滑輪組起吊重物時，滑輪組用幾段繩子吊物體，提起物體的力就是物重的幾分之一。但是，用（a）圖這樣的滑輪組雖然省力多了，但是仍然沒有改變力的方向。而用(b)圖這樣的滑輪組才能做到既省力，又改變力的方向，那么，請大家思考：用(b)圖這樣的滑輪組起吊重物時，拉力和物重是什么關(guān)系呢？

ppt畫面：（出示滑輪組兩種組裝方式的圖片）

現(xiàn)場教師：指導(dǎo)學生回答問題

6．小結(jié)

主講教師：今天這節(jié)課，我們一直在和滑輪打交道。現(xiàn)在，滑輪也想和大家說幾句話呢。同學們,我是滑輪,在今后的學習中,你們會經(jīng)常看到我的身影,人們利用我可以改變力的方向,可以省力,還可以既省力又改變力的方向,還可以和其它的機械組合在一起,同學們,你們明白了嗎?

最后，請同學們閱讀生活物理社會中有關(guān)輪軸和斜面這兩種簡單機械的知識，了解它們在生活中的應(yīng)用。

ppt課件：（出示輪軸和斜面的圖片）

延伸閱讀

八年級下冊物理全冊教案(新教科版)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級下冊物理全冊教案(新教科版)”希望能為您提供更多的參考。

第十一章機械與功

第一節(jié)杠桿（一）

教學目標：

知識與技能：

（1）知道什么是杠桿；

（2）理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球。”

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎？

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12－2－3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(Ｌ1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(Ｌ2)：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：（1）找準支點；（2）沿力的方向作出力的作用線；（3）從支點向力的作用線畫垂線；（4）標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中O點是不動的，所以O(shè)點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂Ｌ1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂Ｌ2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結(jié)

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿（一）

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(O)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(Ｌ1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(Ｌ2)：支點到阻力作用線的距離。

第一節(jié)杠桿（二）

教學目標：

知識與技能：

１、知道杠桿平衡的條件；

２、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學重難點：探究杠桿平衡條件。

教學器材：桿秤

分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等

教學方法：實驗探究法。

教學過程：

一、杠桿的原理

出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。

置疑：

你為什么要這樣稱?

對，我們要使杠桿達到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?

與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長；第二：從支點O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂；第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。

二、實驗探究

通過實驗探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實驗，要求討論如何設(shè)計這個實驗。

步驟如下：

(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開始實驗，完成探究任務(wù)。

老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。

完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習】

1．畫出下圖中F＇和F＂的力臂，并比較杠桿平衡時F

與F＂的大小．

2．下圖所示杠桿，OA長20cm，AB長60cm，現(xiàn)在A處掛一重200N的物體，若使B處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣？彈簧秤的示數(shù)是多少？

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當力不等時，對應(yīng)的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系L１L２L１L２L１=L２

力的大小關(guān)系F1F２F1F２F1=F２

力的作用點移動距離的大小關(guān)系s1s２

費距離s1s２

省距離ｓ1=ｓ２

分析中提出相關(guān)問題：省力、費力是誰相對誰而言？省距離、費距離的含義是什么？

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。

所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離ｓ１，相對于阻力作用點移動距離ｓ2而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動ｓ1距離時，阻力作用點移動ｓ2距離，且ｓ1ｓ2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。

要求學生舉例，并進行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；

杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。

五、實踐活動

1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié)杠桿（一）

杠桿平衡的條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂

F1Ｌ1＝F2Ｌ2

第二節(jié)滑輪

教學目標：

知識與技能：

使學生借助已有知識：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過程與方法：

由問題的提出、猜測、經(jīng)過實驗探究,使學生親身經(jīng)歷物理問題的研究過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗科學探究的樂趣,學習科學的探究方法,從而領(lǐng)悟科學的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問題的能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學重點：定滑輪、動滑輪的作用。

教學器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計

分組實驗器具：動滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、刻度板

教學方法：采用實驗探究、討論歸納的方法。

教學過程：

一、復(fù)習提問

1．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。

2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？

教師出示實物并進行演示，并畫出這兩個杠桿的示意圖。要求學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個滑輪的實例，再要求學生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時滑輪的不同情況進行分類（即按定滑輪和動滑輪分類）。

提問它們的特點是什么，由此給出定義：滑輪是一個周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。使用時滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動的叫做動滑輪。

再舉些滑輪實例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2)提問：使用定滑輪有什么特點？演示實驗：

①稱量鉤碼的重力；

②演示如圖所示的實驗，勻速拉動彈簧測力計，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測力計的示數(shù)不變，特點是G＝F。使用定滑輪吊起物體時，可以改變力的作用方向，達到操作方便的目的。

提問：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離？能否省功？

按照下圖進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」?。

2、動滑輪

(1)教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

要求學生討論分析，此時提起重物使用的滑輪與剛才演示實驗使用的定滑輪有何不同點？

教師在學生討論后小結(jié)：動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，用定滑輪時拉力方向是向下的，使用動滑輪提升重物時拉力的方向是向上的。

(2)提問：使用動滑輪有什么好處？動滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣？(3)組織學生實驗，按課本實驗探究，參照下圖進行實驗。

由于研究定滑輪時教師已演示過實驗，學生可以自己設(shè)計出實驗步驟。

說明：重物用2個鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學生實驗，教師巡回指導(dǎo)。學生實驗完畢后，教師請幾組學生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學生數(shù)據(jù)。

(4)總結(jié)：

使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動力作用點移動的距離ｓ是物體上升高度H的2倍。

使用動滑輪不能省功。

說明：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來了，當鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認識定滑輪、動滑輪。

四、實踐活動建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計”。

五、板書

第二節(jié)滑輪

一、定滑輪

1．滑輪的位置固定不變。

2．不省力,可以改變力的方向。

3．使用定滑輪不省功。

二、動滑輪

1．滑輪的位置跟被拉動的物體一起運動。

2．可以省一半力,但不能改變用力方向。

3．使用動滑輪工作，不省功。

第三節(jié)功和功率

教學目標：

1、知道力學中的功的含義。

2、理解力學中做功的兩個必要的因素。

3、理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

4、理解功率，知道什么是功率及功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

5、會用功率的公式進行簡單的計算。

教學重點：功的概念和物體做功的兩個必要條件；

運用公式進行簡單的功的計算。

教學難點：理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。正確判斷力是否對物體做功。

會用功率的公式進行簡單的計算。

教學器材：斜面、小車、砝碼、木塊、彈簧測力計、刻度尺

教學過程：

一、復(fù)習，知識準備

1、力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎樣？

3、向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

二、引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

三、新課教學

1、力學里所說的功包括兩個必要的因素：

(1)作用在物體上的力。(F)

(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)

2、舉例幾個不做功的例子：

（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

3、功的計算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

（1）功的計算式：W=FS

（2）功的單位：焦耳，1焦=1牛米。

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

4、1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。

5、功率

（1）功率是表示物體做功快慢的物理量。

（2）功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。

（3）功率的定義式：P=W/t

（4）功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

（5）物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

（6）介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

（7）一些機械常見的功率。（學生閱讀）

（8）例題(P215),用分析法分析，板書。

P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv

（9）介紹額定功率(銘牌上的功率)。

四、例題與練習。

五、小結(jié)及作業(yè)。

第四節(jié)機械效率

教學目標：

知識與技能：

１、理解有用功、額外功和總功的含義；

２、理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關(guān)的計算；

３、知道提高機械效率的意義和主要方法。

過程與方法：

經(jīng)過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率；通過討論，了解如何提高機械效率。

情感、態(tài)度與價值觀：

關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

教學過程：

一、有用功、額外功和總功的概念

觀察教材圖11-5-1或舉一個具體的例子。機械做功，如起重機將磚塊提升到樓頂，除了克服磚塊重力做功外，也一定同時需要克服裝磚的筐子、滑輪和鉤子等輔助措施的重力做功；此外，由于物體之間總存在摩擦，所以起重機對磚塊做功的同時，或多或少要克服摩擦做功。

起重機提升磚塊做的功是有用功，提升筐子、滑輪、鉤子以及克服摩擦做的功是額外功。有用功和額外功之和叫總功。

用表示總功，表示有用功，表示額外功，它們的關(guān)系是

舉例提問加深理解有用功、額外功、總功的概念

提問，人用水桶從井中提水，有用功、額外功、總功各是什么？

視學生理解程度可再舉幾個例子。

二、機械效率舉例引出機械效率

學校二樓的墻壞了一個洞，修補的話需要40Kg的水泥。如果你是建筑工人，你需要將40Kg的水泥從一樓搬到二樓。現(xiàn)在你手上有重5Kg的鐵桶，重2Kg的塑料桶，都能裝下40Kg水泥，你可以叫樓上的同事用鐵桶或者塑料桶把水泥提上去，當然也可以自己提上去。

提問：你愿意采取哪種方法？

提問：為什么？提問：“做的功少”指的是什么功少？有用功、額外功、還是總功？

提問：三個方法做的總功不同，有用功相同嗎？

逐步引導(dǎo)。

任何機械所做的有用功只是總功的一部分。有用功所占的比例越大，說明機械的效率越高。物理學中把有用功跟總功的比值叫做機械效率。

機械效率的符號是η，讀作：yita，常用百分數(shù)表示。

說明：η為一比值，沒有單位。

提問：總功又等于有用功和額外功之和，則η又可以表示為什么？

說明：在實際機械中，由于機械重力、摩擦力等等因素的存在，額外功是一定存在的，即0，可見η100%；只有在理想機械中，機械重力、摩擦力等等因素可以忽略，這時=0，

η=100%。

三、例題

例題：

如圖利用一個動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m，所用的拉力F是250N，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率。

教師板演。

解：人做的總功等于人拉繩子的力F乘以在拉力作用下繩子的自由端被拉上去的距離s。人拉繩子的力F=250N，s=2×h=2×2m=4m，h為貨物提升的高度。

=Fs=250N×4m=1000J

有用功只是克服貨物重力做的功。貨物所受重力G=400N，提升高度h=2m。則

=Gh=400N×2m=800J

=-=1000J-800J=200J

η=（/）×100%=（800J/1000J）×100%=80%

總結(jié)：由例題得知，只要我們知道了總功、有用功和額外功三者中的任意兩個，就可以算出用機械做功過程中的機械效率。

四、提出提高機械效率的意義

機械效率表示有用功在總功中所占的比值，機械效率越大，做相同的有用功，需要的總功越少，機械能夠更好地發(fā)揮效用。η的高低是機械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標志之一。

提問：如何提高機械效率呢？提問：例題中可以采取什么方法減少？

當機械一定時，在可能情況下，增加，也可以提高η。

提問：例題中怎樣增加？

五、與功的原理對比

說明：一般來說，用機械對物體做功，有用功是固定的，這時候，機械效率越高，機械需要做的總功就越少，可見，機械效率越高的機械越省功。

提問：這和功的原理中說的“任何機械都不省功”矛盾嗎？

六、課堂小結(jié)

今天我們學習了用機械做功過程中總功、有用功和額外功的概念，學習了判斷機械性能優(yōu)劣、質(zhì)量好差的重要標志之一：機械效率η。通過η的計算公式：

η=（/）×100%

=[/(+)]×100%

討論了如何提高機械效率的方法。

七、課后作業(yè)：學生訓練手冊相關(guān)內(nèi)容。

八、板書：

第四節(jié)機械效率

一、有用功:

額外功:

總功:有用功和額外功之和

二、機械效率：η有用功跟總功的比值

η=（/）×100%=[/(+)]×100%

η無單位

實際機械η＜100%；理想機械η=100%

三、如何提高機械效率

在一定時，減少額外功；

在一定時，增加。

第五節(jié)改變世界的機械

教學目標：

知識與技能：

1、理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過列舉一些學生感興趣的機械,培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學的發(fā)展觀。

教學器材：斜槽、小鋼球、彈簧

教學過程：

一、新課引入

提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

二、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

邊演示邊說明

(讓小球從斜槽最上端滾下)

說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。演示:小球從斜槽最下端向上滾。注意不讓小球滾出斜槽。

提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。

說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中，小球的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能?？偨Y(jié):在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

三、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化

演示:

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。

說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

四、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化

演示:

將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）

提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉(zhuǎn)化的?總結(jié):在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

五、機械能同其它能之間的轉(zhuǎn)化

說明:物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量。

六、改變世界的機械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。

人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史，機械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進的機械。

具體詳細列舉幾種學生感興趣的現(xiàn)代化機械。

如:神舟5號,機器人,等等。

可采取多媒體輔助。

七、課堂小結(jié)

我們知道了:

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

現(xiàn)代化機械正實現(xiàn)著各種各樣的能量轉(zhuǎn)化，改變著我們的世界。

八、作業(yè)

學生訓練手冊相關(guān)內(nèi)容。

九、實踐活動：

制作麥克斯韋擺,并通過它研究動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)神舟五號、機器人等有關(guān)資料。

十、板書：

機械能的轉(zhuǎn)化

一、在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。改變世界的機械

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械。

機械時刻改變著人類社會。

第十二章機械能

第一節(jié)機械能

教學目標：

知識與技能：

１、理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

２、知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)；

３、知道機械能的概念。

過程與方法：結(jié)合定義，尋找日常生活的各種形式能量的例子，初步具備從能量角度分析物理問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：在現(xiàn)實生活中樹立起科學的能量的觀念。

教學儀器：鉛球，乒乓球,橡皮筋,紙彈,彈簧,小鋼球

教學過程：

一、新課引入

引入能量

我們在日常生活中經(jīng)常提到能量，也簡稱為能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能量”是物理學中的一個重要概念，能量的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。并且，物體能夠做的功越大，這個物體具有的能量就越大。能量的單位和功是一樣的，也是焦耳。

自然界中，能量的形式很多，今天我們學習最常見的能量的形式——動能和勢能。

二、動能

列舉日常生活中常見的具有動能的物體。

有條件時可以幻燈片演示:失控的汽車常常容易撞倒路旁的柱子、廣告牌；呼嘯的海浪有時會沖壞海堤，推倒房子；彈出去的玻璃球能把靜止的球彈得遠遠的,跑動的人能撞倒別人…

這些現(xiàn)象說明了失控的汽車、呼嘯的海浪、彈出去的玻璃球、跑動的人能夠?qū)ζ渌奈矬w做功，可見它們都有能量。提問:是什么原因使它們都能夠做功的？它們有什么共同特點？

它們的能量是因為它們運動才具有的。我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。提問:舉例哪些物體具有動能。

提問：物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么物體的動能的大小決定于哪些因素呢？

汽車速度越快出事故就越嚴重，對別的物體做的功越多，這說明物體動能的大小和它的速度有關(guān)。相同質(zhì)量的物體，速度越大動能越大。一輛汽車以同一速度運動，重載時比空載時出事故會更嚴重，這說明物體的動能還和質(zhì)量有關(guān)。具有相同速度的物體，質(zhì)量越大動能越大。

總之，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

三、重力勢能

１．重力勢能概念物體由于運動而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。

提問:舉高的物體具有能量嗎？也就是說具有做功的能力嗎？

例如：舉高的鉛球，能夠在落地時將地面砸個坑；舉高的鐵錘，能夠在落下時把木樁打入地里。高處的流水能夠沖擊水輪碾米，磨面。它們都具有做功的能力，也就是說它們都有能量。

分析一下它們的共同特點，它們的位置，都是相對于另一物體位置較高的方向。我們把物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。２．重力勢能的大小和質(zhì)量及高度有關(guān)

讓學生列舉具有重力勢能物體的例子。

試問樹上的蘋果有重力勢能嗎？

反問：蘋果沒有做功啊，為什么有能量呢？

說明:注意“能夠”二字，我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量，不是說物體做了功才有能量。即物體具有做功的本領(lǐng)就有能量，不一定顯露出來。樹上的蘋果雖然沒有做功,但“能夠”落到地面把地上砸一個坑，就是具有重力勢能。重力勢能的大小和什么因素有關(guān)？

舉例：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球能夠在落下時做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力勢能大?？梢?物體的質(zhì)量越大,具有的重力勢能就越大。

同一個鉛球舉的高度越高，能夠做的功也越大，具有的重力勢能就越大?？梢?物體的位置越高,具有的重力勢能就越大。

總之：物體的質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢能就越大。

四、彈性勢能

演示并說明:

橡皮筋彈射紙彈,拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。

壓縮的彈簧使小鋼球在桌面上滾動,也能夠做功。拉長的橡皮筋和壓縮的彈簧都具有能量。

它們有什么共同特點?有彈性的物體,在被外力改變形狀時會產(chǎn)生一個彈力來對抗這種形變。這種形狀的改變叫做彈性形變。發(fā)生彈性形變后的物體產(chǎn)生彈力可以做功，因此物體具有能量。我們把物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能。

提問:請列舉具有彈性勢能的物體。很明顯，同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。如彈簧被壓縮不同長度使放在上面的小球彈起的高度不同。

提問:如果外力撤消，物體恢復(fù)原狀，這時物體有沒有彈性勢能了?

五、勢能

通常，把重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

六、機械能

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。機械能的單位和功的單位一樣，是焦耳。

提問:推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能是多少?

七、課堂小結(jié)

今天我們學習了自然界中最常見的能量的形式——機械能。它包括動能，重力勢能和彈性勢能。并且明白動能、重力勢能和彈性勢能各與什么因素有關(guān)。

八、作業(yè)

從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

九、實踐活動：觀察現(xiàn)實生活中哪些物體具有機械能。

十、板書：

第一節(jié)機械能

一能量:我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能量。

二機械能

１．動能:我們把物體由于運動而具有的能量叫做動能。

物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

２．重力勢能:物體由于位置較高而具有的能量叫重力勢能。

物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

３．彈性勢能:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫彈性勢能.

同一物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

４．勢能:重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

５．機械能動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。

第二節(jié)機械能的轉(zhuǎn)化

教學目標：

1、理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化；

2、能分析、解釋簡單的物理過程中能量轉(zhuǎn)換情況，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

教學過程：

一、動能和勢能的轉(zhuǎn)化

從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？，在它下滾的過程中重力勢能將變。理由是;，在滾下的過程中動能將變，理由是：

1、動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化邊演示邊說明

(讓小球從斜槽最上端滾下)

小球在斜槽最上端時，重力勢能最大，動能為零；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷增加，到斜槽最下端時，速度最大，高度最小，也就是說重力勢能最小，動能最大。所以說在從斜槽上端滾下的過程中，小球重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

舉例:秋千，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉(zhuǎn)化為動能，等等。

2、動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化演示:

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球在水平桌面上滾動。在這個過程中能轉(zhuǎn)化為能。

說明：在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的例子。

3、彈性勢能、動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化演示:

將一個小球放在彈簧上，用手指壓小球，使彈簧被壓縮，忽然松開手指，小球彈起，上升到最高處后，又落到地面。

提問:這個過程中、用手指壓住小球后，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變，具有了能，此時小球的動能為零；松開手后，彈簧慢慢回復(fù)到原來的形狀，同時對小球做功，將小球彈起，彈簧彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球的能。小球向上飛起后，高度越來越，速度越來越，能轉(zhuǎn)化為能，到達最高處時動能為零，能最大；之后又在重力的作用下往下落，能轉(zhuǎn)化為能。

二、機械能同其它形式能量之間的轉(zhuǎn)化說明:

物體的動能、重力勢能、彈性勢能都是機械能的一種。能量除了可以在機械能內(nèi)部的動能、重力勢能、彈性勢能之間轉(zhuǎn)化外，還可以在機械能和其他形式的能量間轉(zhuǎn)化。

列舉教材上幾個圖中的例子。

總結(jié):在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

分析課本12-2-5,12-2-6,12-2-7,三個圖能量的轉(zhuǎn)化

三、課堂練習

1、一個同學在蹦床上玩，從跳起到上升至最高點的過程中，_____能逐漸增大，_____能逐漸減小．

2、跳傘運動員在空中勻速下降的過程中，他的動能_____，勢能_____，機械能_______．(填“變大”“變小”或“不變”)。

3、乒乓球從高處下落的過程中，勢能轉(zhuǎn)化成_______能，與地面相碰的過程中，動能轉(zhuǎn)化成______能，從地板反彈起來的過程中_____能轉(zhuǎn)換成______能，在動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變．

4、下列情況中，勢能轉(zhuǎn)化為動能的是()

A．張開的弓把箭射出B．秋千從低處向高處蕩去

C．汽車快速駛上一斜坡D．用火箭把衛(wèi)星發(fā)送到太空

5、一個物體在平衡力的作用下，則該物體()

A．速度不變，動能不變B．一定靜止，機械能不變

C．動能不變，機械能可能增大D．勢能可能減小，機械能可能減小

6、兩顆相同的子彈，以同樣的速度飛行在不同的高度，則它們的()

A．動能不等，勢能相等，機械能相等B．動能相等，勢能不等，機械能相等

C．動能相等，勢能不等，機械能不等D．動能不等，勢能相等，機械能不等。

7、下列各物體中只有動能的是()，只有勢能的是()，具有動能和勢能的是（)

A．在空中飛行的子彈B．靜止的自由彈簧

C．水平地面上行駛的汽車D．被攔河壩攔住的河水。

8、一輛汽車在上坡過程中．對此下列說法中正確的是()

A．它的機械能不斷增大B．它的動能不斷減小

C．它的重力勢能不斷增大D．重力勢能的增加等于動能的減少。

四、課堂小結(jié)

知識網(wǎng)絡(luò)：

一、在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化。

在一定的條件下,物體的彈性勢能、動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二、在一定條件下，機械能還可以與熱能、電能、光能、化學能、核能等等能量進行轉(zhuǎn)化。

第三節(jié)水能和風能

教學目標：

1、常識性了解水能和風能的利用的知識

2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義

3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況

4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育

教學重點難點：

從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野

教學過程：

1、用課前診測引入新課

提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況

2、閱讀水能的利用

方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查．此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應(yīng)變能力和較廣的知識面．

方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化．利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化

3、閱讀風能的利用

教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應(yīng)當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享．對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等．

4、布置學生實踐題目

調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等

八年級物理上冊全冊教案（粵教滬科版）

第二章聲音與環(huán)境
【教學分析】
本章主要講述的是一些自然和生活中有關(guān)的聲學初步知識。內(nèi)容包括：我們怎樣聽見聲音，我們怎樣區(qū)分聲音，讓聲音為人類服務(wù)。重點是聲音的產(chǎn)生和傳播，它是解釋各種聲音現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本章教材安排了一系列自然現(xiàn)象和生活中的事例，引導(dǎo)學生認識聲音是以聲波的形式在固體、液體、氣體中傳播，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，從生活中體會到：聲音具有響度、音調(diào)、音色這三個特征，知道噪聲的來源，以及控制和減弱噪聲的三種措施，知道人耳聽到的聲音的頻率范圍，知道什么是超聲和次聲，知道聲音的反射現(xiàn)象――回聲。
本章重點是讓學生學會科學探究，通過觀察和實驗知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，響度和音調(diào)的決定因素；知道控制和減弱噪聲的措施，增強環(huán)保意識；學會設(shè)計實驗進行科學探究。難點是學會設(shè)計實驗進行科學探究。
【課時安排】第一節(jié)，我們怎樣聽見聲音，1課時；第二節(jié)，我們怎樣區(qū)分聲音，1課時；第三節(jié)，們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)），1課時第四節(jié)，讓聲音為人類服務(wù)，1課時；第五節(jié)，習題課，1課時。

2.1我們怎樣聽見聲音

【教學目標】
知識與技能
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，在空氣中聲波的速度是340m/s；了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。
2、通過學生自己的設(shè)計和活動，證明物體振動發(fā)聲；通過對水波、彈簧上疏密波和聲音引起空氣振動形成的疏密波的觀察、類比等活動過程認識聲波；通過比較知道聲波可在空氣等不同介質(zhì)中傳播效果是不同的；通過看圖和討論，回憶生物課上已學的人耳結(jié)構(gòu)，了解引起聽覺的過程。
3、能積極設(shè)計證明“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”實驗，對聲音通過空氣等介質(zhì)傳播的活動有興趣，并能找其他物體試驗，還能跟自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。
過程與方法
在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
【教學分析】
本節(jié)教材由五段組成，是按照聲音的“產(chǎn)生――傳播――要有介質(zhì)――在不同介質(zhì)中快慢不同――傳到人耳后，經(jīng)過了怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路來安排的。通過四個活動以及討論、看圖等方式，使學生主動參與學習過程。
【教學重、難點】
1、重點：
1）聲音的傳播條件。
2）會設(shè)計實驗進行科學探究。
3）在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。
2、難點：
會設(shè)計實驗進行科學探究。
【教學方法】
科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。
【教學用具】
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機、乒乓球、水槽等。
【教學過程】
一、新課引入
師生共同朗讀“章首詩”
板書：第二章聲音與環(huán)境
第一節(jié)我們怎樣聽見聲音
二、新課教學
1、聲音的產(chǎn)生
①．教師先播放一段錄音，讓學生感受各種各樣的聲音。
問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題？
（如：聲音是怎樣產(chǎn)生的）
讓學生結(jié)合已學的知識，對這個問題作出回答。
②．活動1：請同學們分組討論，設(shè)計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并動手做一做?？凑l的效果最好。
如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動。
③．演示實驗1：發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。
讓學生學生對實驗進行小結(jié)。
④．然后，請同學們閱讀“帕斯卡的故事”
提問：通過實驗閱讀你有什么收獲？
板書：1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音的傳播――聲波。
請同學們觀察課本25頁的圖片2－4，讓學生歸納：
板書：2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、把聲音顯示出來
引導(dǎo)學生觀察課本25頁的圖片2-5，讓學生歸納
板書：3.示波器能在顯示屏上顯示出聲音的波形

4、聲音的傳播條件
①.活動2：比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學交流討論。（不相同，空氣的效果最差，木桿的效果最好）
②.活動3：聽水中發(fā)出的聲音
演示實驗2：參照課本圖2－7，一位同學在水中敲擊石塊，另外的同學耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。
問題：這個現(xiàn)象說明了什么？(讓學生交流討論，回答上述問題。)
③.提問：真空能傳聲嗎？
演示實驗3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，讓學生注意聲音的變化。(讓學生交流討論。)
教師提問：抽氣機一直在抽走罩內(nèi)的空氣，當罩內(nèi)空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個現(xiàn)象表明了什么？
讓學生交流討論，并對以上活動進行歸納，得出結(jié)論。
指導(dǎo)學生閱讀“貝多芬的故事”
教師提問：請你猜想一下，當宇航員到達月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學們交流并討論你所想到的方法的可行性。
板書：3、聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

5、聲音的傳播有多快
請同學們閱讀P27內(nèi)容（結(jié)合觀察圖2－7），通過閱讀，你知道了什么？
思考題：百米賽跑中，如果終點計時員聽見發(fā)令槍響才按表計時，這樣的計時方法準確嗎？為什么？
讓學生交流討論，并要求學生能否計算出：聽見槍響計時會慢多少？
板書：4、聲音的傳播速度：1）15℃的空氣中聲速為340m/s。
2）V固＞V液＞V氣

6、我們怎樣聽見聲音
指導(dǎo)學生結(jié)合圖2－11，閱讀課文P28的內(nèi)容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。
板書：6、我們怎樣聽見聲音
發(fā)聲體振動――介質(zhì)――人耳
三、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？（指導(dǎo)學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行歸納。）
四、鞏固練習
完成P29的“自我評價與作業(yè)”的No.1.2.3.4.5.6.

五、反思
通過本節(jié)教學，學生對聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽到聲音的，學習的效果較好，但在探究有些問題時，探究方案的設(shè)計，對所看到的物理現(xiàn)象的科學歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統(tǒng)地接觸科學探究的緣故，在今后的教學中要注意多引導(dǎo)，可作專門的訓練，以達到糾正，提高的目的。
2.2我們怎樣區(qū)分聲音
【教學目標】
知識與技能
1、知道音調(diào)跟聲源振動頻率有關(guān)，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同。
2、會用實驗的方法探究影響音調(diào)的因素；會調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)。
過程與方法：
通過經(jīng)歷探究影響音調(diào)的因素和調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容的安排，是通過實驗了解樂音的三要素，即以實驗為基礎(chǔ)，而不要求具體的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)安排了二個活動、一個信息瀏覽，教學重點和難點是聯(lián)系學生的生活實際，通過實驗、學生的交流討論，讓學生知道什么是音調(diào)，知道與什么因素有關(guān)。
【教學重點、難點】
2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)
【教學方法】講解、實驗、交流討論。
【課時安排】1課時
【教學用具】
錄音機、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。
【教學過程】
（一）新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷。
教師：剛才同學們聽到的聲音，有的強、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳；這是怎么回事？你認為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們？
板書：2.2我們怎樣區(qū)分聲音
（二）新課教學
一、聲音的高低
1、教師指導(dǎo)學生閱讀課文，學習音調(diào)的概念，知道物理學中的音調(diào)指的是聲音的高低。
2、活動1：探究影響聲音高低的因素
將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動刻度尺，使尺上下振動，聽它發(fā)出的聲音。改變尺伸出桌面部分的長度，也就改變了它振動的快慢，它發(fā)出的聲音有變化嗎？讓每個學生自己動手做這個實驗，體會兩種情況下聲音的變化。
3、教師指導(dǎo)學生結(jié)合剛才的實驗體會，學習頻率的概念、單位，知道“1HZ”的含義。
4、教師引導(dǎo)學生結(jié)合剛才的實驗，歸納音調(diào)和頻率的關(guān)系

二、用波形比較頻率
1、教師指導(dǎo)學生閱讀課文用波形比較頻率，進一步理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。
2、指導(dǎo)學生閱讀信息瀏覽，了解生活中與聲音的音調(diào)有關(guān)的現(xiàn)象，了解不同的動物發(fā)出聲波的頻率范圍和不同的動物接收聲波的頻率范圍，記?。喝说陌l(fā)聲頻率大約是85～1100HZ，人的接收頻率是20～20000HZ。
3思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？

三、怎樣調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)
活動2：調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)
1、按照課本圖2-20組裝儀器
2、提問：如何調(diào)節(jié)弦的張緊程度？
如何調(diào)節(jié)弦的長短？
3、學生活動，教師巡回指導(dǎo)
4、教師引導(dǎo)學生歸納得出結(jié)論（注意控制變量），并完成填空。
5.思考：課本32頁的問題
四、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學習，你有什么收獲？（指導(dǎo)學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行歸納。）
五、鞏固練習
1、課文P34的“自我評價與作業(yè)”；

2．3我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）
【教學目標】
知識與技能
1、知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)；了解樂音的三要素。
2、會用實驗的方法探究影響響度因素；會用聲音的三要素來區(qū)別聲音的不同。
過程與方法：
培養(yǎng)學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力
情感態(tài)度與價值觀：
能注意在不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容的安排，是通過實驗了解樂音的三要素，即以實驗為基礎(chǔ)，而不要求具體的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)安排了二個活動、一個信息瀏覽，教學重點和難點是聯(lián)系學生的生活實際，通過實驗、學生的交流討論，讓學生知道樂音，知道樂音的三要素，并能用這三要素來區(qū)別聲音的不同。
【教學重點、難點】
1、知道樂音的三要素.
2、響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.
【教學方法】講解、實驗、交流討論。
【課時安排】1課時
【教學用具】
錄音機、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。
【教學過程】
一、新課引入
復(fù)習提問：什么是音調(diào)？音調(diào)與什么因素有關(guān)？如何調(diào)節(jié)弦樂器的音調(diào)？
引入新課：我們還可以用響度和音色來區(qū)分聲音的不同
二、新課教學
（一）、聲音的強弱
指導(dǎo)學生閱讀課文，知道響度的含義、意義。我們通常說聲音的強弱不同、大小不同，用物理語言來說，就是響度不同。
活動1：探究響度跟哪些因素有關(guān)
1、在發(fā)聲的錄音機喇叭上撒些小紙屑，觀察喇叭在不同響度時，小紙屑的振動情況。教師演示，讓學生仔細觀察，交流討論，然后讓學生說出自己的結(jié)論，教師注意引導(dǎo)糾正。
2、用手輕按自己喉部的兩側(cè)，張開嘴小聲喊“啊……”，再大聲喊。讓學生比較兩種情況下手的感覺。讓學生交流討論，然后讓學生說出自己的結(jié)論，教師注意引導(dǎo)糾正。
3.教師講解振幅的概念，知道其含義?？山Y(jié)合課文P35圖2-27的用波形比較振幅來幫助同學們認識振幅，比較振幅。
4、通過上面的活動，。讓學生自主歸納，得出結(jié)論。并完成P35的文中填空。
即：聲源的振幅越大，聲音的響度越大。
5、啟發(fā)：聲音的響度跟聲源的振幅有關(guān)，你能設(shè)計一個實驗來進一步證明嗎？
例如：彈撥琴弦時，琴弦的振幅越大，發(fā)出聲音的響度越大。
6、教師：結(jié)合實例及同學們在實際生活中的體會，歸納出聲音的響度還與距聲源的遠近有關(guān)。
指導(dǎo)學生閱讀課文P36，了解響度的單位：分貝，及零分貝的規(guī)定。
7、思考：“響鼓還要重錘敲”是什么道理？

(二)、聲音的品質(zhì)
活動3：辨別不同物體的聲音
1、讓學生欣賞一段器樂合奏曲。
教師提問：你能聽出其中有哪幾種樂器嗎？讓學生回答。
2、小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序。
然后，指導(dǎo)學生閱讀課文P37，學習音色的概念，決定因素。知道不同的物體所發(fā)出的聲音的音色是不同的。
（三）、樂音的含義及其三要素
指導(dǎo)學生結(jié)合本節(jié)的學習過程，自學這部分內(nèi)容。形成認識：我們正是根據(jù)這些特性都能區(qū)別不同聲音的。
（四）鞏固練習“自我評價與作業(yè)”；

【反思】
本節(jié)的教學主要是樂音的三要素，同學們學習的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運用這三要素進行聲音的區(qū)分時，有的弄不清楚是利用的哪個要素。對這一點，下節(jié)課要舉例進行解釋，區(qū)分聲音時，有時三者都不同，關(guān)鍵是認識到主要因素的區(qū)別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發(fā)出的聲音音調(diào)和音色都不同，有的資料上說是利用音調(diào)，有的資料上說是利用音色，我認為這里主要是利用音色來判別，因為好的與壞的，其自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

2.4讓聲音為人類服務(wù)
【教學目標】
知識與技能
了解聲音與建筑及音樂的關(guān)系；了解超聲的一些應(yīng)用；知道城市噪聲的主要來源和防治噪聲的途徑。
過程與方法
通過閱讀和討論，了解回音壁和三音石的聲現(xiàn)象；通過閱讀和查詢，了解超聲波在現(xiàn)代技術(shù)中的一些應(yīng)用，通過閱讀和活動，知道防治噪聲的途徑。
情感態(tài)度與價值觀
對我國古代建筑中的聲現(xiàn)象感興趣，有自豪感；能查找資料了解超聲波的應(yīng)用；能自覺保護聲環(huán)境。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容主要介紹聲音與建筑、音樂、醫(yī)學、科研等方面的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容分為四部分，本節(jié)教學方式主要以閱讀討論和講解相結(jié)合為主。
【教學重點和難點】
1、知道超聲和次聲及其一些應(yīng)用；2、知道噪聲的防治途徑。
【教學用具】立體聲錄音機
【課時安排】一課時
【教學方法】閱讀討論、實驗、講解。
【教學過程】
一、新課引入
通過前兩節(jié)的學習，我們知道了聲音的產(chǎn)生、傳播和它的一些特性。當人們掌握了聲音的知識后，就可以有目的地利用和控制聲音，讓聲音為人類服務(wù)。
板書：2.3讓聲音為人類服務(wù)
二、新課教學
（一）聲音與建筑
指導(dǎo)學生閱讀課文，了解聲音與建筑的關(guān)系，知道回音壁和三音石的聲現(xiàn)象都是聲音的反射現(xiàn)象，它們都是利用了聲音的反射原理。
（二）聲音與音樂
指導(dǎo)學生閱讀課文，了解：
1、音樂，是流動的藝術(shù)，是人類心靈共同的語言。
2、對聲音的研究也促進了音樂的發(fā)展。
3、結(jié)合P41的圖2－37，知道“雙耳效應(yīng)”的作用及“立體聲”的形成。
（三）聽不見的聲音
讓學生閱讀課文，自學超聲和次聲。它們都是人耳聽不見的聲音，但都有著廣泛的應(yīng)用。
（四）控制和減少煩惱的噪聲
指導(dǎo)學生自學課文，知道噪聲的概念、現(xiàn)代城市的主要噪聲源及控制和減少噪聲的三個途徑。
三、歸納小結(jié)：通過本節(jié)學習，你有什么收獲？（讓學生自主歸納總結(jié)。）
四、鞏固練習：當堂完成本節(jié)的自我評價和作業(yè)。
五、反思：文中對次聲的應(yīng)用沒作介紹，可向?qū)W生適當補充一些這方面的信息。

科版八年級上學期物理全冊教案

第一章打開物理世界的大門
教學目標
1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。
4．關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感和責任感。
教學重、難點
1．重點
(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。
(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．難點
(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
課時劃分
第一節(jié)走進神奇l課時
第二節(jié)探索之路l課時
第三節(jié)站在巨人的肩膀上1課時

第一節(jié)走進神奇
教學目標
1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。
教學重、難點
1．重點
(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
2．難點
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。
教學方法
觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。
教具準備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學過程
一、大自然的神奇
師：清同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發(fā)怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?
生丙：我最想知道龍卷風是怎么產(chǎn)生的?
……
師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。
教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，因為閃電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
2001年1月7日，《北京晚報》第12版“中國新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊中的專家不得其解。
從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前200米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。
然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。
二、日常生活中的神奇
師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?
演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。
師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學們認真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?
生：不會。
演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?
生：冰棒會冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))
師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?
生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。
師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。
三、歸納小結(jié)與孝習過程評估
師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進行具體評估。
四、課后練習與生成活動設(shè)?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)
2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3．觀察風箏的構(gòu)造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。
五、板書設(shè)計
第一節(jié)走進神奇
1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思

第二節(jié)探索之路
教學目標
1．了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。
2．了解物理學發(fā)展的幾個重要階段。
3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。
4．知道科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學重、難點
1．重點
(1)物理學發(fā)展的幾個重要階段。
(2)科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．難點
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教學方法
講授法、討論法、講故事法、閱讀法。
教具準備
課件、多媒體設(shè)備。
教學過程
一、古文明中的科學思考
師：自然界、日常生活中有許多神奇、面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。遠古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。
1．象形文字。
(1)甲骨文“殸”的構(gòu)成。
師：在黑板上邊板書邊講解：“殸”好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。
(2)納西族東巴象形文字“曬干”。
在黑板上邊板書邊講解：納西族象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達到曬干。又如日出、日落。
2．古人設(shè)想的宇宙模樣。
讓學生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。
3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣
先讓學生看圖、閱讀文字，然后向?qū)W生介紹“英格蘭的石頭陣”。
英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學者認為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。它大約建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學家杰拉德霍金斯借助計算機發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時，剛剛升起的太陽必將從遠離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報月食。
二、物理學的進步之階
師：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學地認識世界奠定基礎(chǔ)。在物理學發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻。
教師以講故事的形式講解物理學的發(fā)展史和相關(guān)的科學家的科學成就、科學探究方法、科學態(tài)度和科學精神。
1．哥白尼與伽利略。
長期以來，人們普遍接受的是托勒密的地心理論．認為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉(zhuǎn)不息。與《圣經(jīng)》上告訴人們的一樣，成為在歐洲占統(tǒng)治地位的自然哲學。哥白尼是偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅(qū)者。他原先是一位神父，但在長期的天文觀測中，發(fā)現(xiàn)地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星，大陽才是宇宙的中心。為了保持天主教的絕對權(quán)威，教會對哥白尼學說及其支持者開始了嚴酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運行論》出版了。他在書中提出了日心說，從而使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。已經(jīng)雙目失明的哥白尼撫摸著剛出版的《天體運行論》說：“我終于推動了地球。”同年7月26日，哥白尼逝世。
伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比薩城里的一個衰落的望族家庭。l0歲隨全家遷居佛尼倫薩，在一所教會學校學習，熱衷于宗教和哲學。以致曾決心獻身宗教。為了恢復(fù)家業(yè)。17歲進入比薩大學學醫(yī)。后來由于他在數(shù)學方面的天賦使他帶著極大的興趣學習數(shù)學，雖然由于家境原因被迫退學，但他在25歲時被聘為該校的數(shù)學教授，作為一個自然科學家，他不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實驗來驗證某一觀點或理論的正確。人們認為所有的科學問題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實驗方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
傳說伽利略和他的兩個學生，帶著兩個不同重量的鉛球(一個是另一個重量的10倍)登上了比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅(qū)動下，塔下站滿了觀看實驗的人。在同一時刻，伽利略讓他的兩個學生從同一高度扔下輕重不同的兩個球。結(jié)果，人們清楚地看到了兩個球在同一瞬間砸向地面。這個簡單的實驗用最直接的方式向人們證實了伽利略觀點的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰(zhàn)。
伽利略閱讀了哥白尼的《天體運行論》。該書所陳述的觀點及理論給伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究興趣也逐漸轉(zhuǎn)向了天文學，他是第一個將望遠鏡對準天空的人。他的觀測結(jié)果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的，并寫出了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大學說的對話》一書，此書出版后引起震動。1632年，教皇下令將年已68歲的伽利略押上法庭。最后遣送回家鄉(xiāng)阿塞特。晚年，伽利略又寫了《運動的法則》。1637年伽利略失明。1642年]月8日逝世。347午后的1979年，羅馬教皇正式承認對伽利略的審判是不公正的。
2．牛頓。
牛頓是17世紀人類最偉大的科學家，他是人類歷史上屈指可數(shù)的幾個科學巨匠之一，他在物理學、數(shù)學、天文學方面的貢獻都是劃時代的。
1642年12月25日，牛頓出生在英國一個叫烏爾斯索普的小村莊。3個月時，父親因肺炎而去世，3歲時母親改嫁，牛頓便與年邁的祖母相依為命。所幸的是烏爾斯普的大自然給了牛頓童年的樂趣和創(chuàng)造的靈性。在上劍橋之前，牛頓像一只烏爾斯索普起飛的風箏，他飛得再遠，飛得再久，也總離不開烏爾斯索普的牽系。16歲時，他又回到那里，幫助家里務(wù)農(nóng)。這一年，英倫三島遭受了猛烈的暴風雨，牛頓做出了令人吃驚的舉動，他沒有按照吩咐去照料農(nóng)舍，而是趁著狂風測風速。在莊嚴的畢業(yè)典禮上，使托盤中學的校長夸贊牛頓是學校最優(yōu)秀的學生。
牛頓將自己的一生的成就寫進了《自然哲學的數(shù)學原理》一書中。他發(fā)現(xiàn)了物體運動的三大定律，創(chuàng)立了微積分等。他后來在談到自己的成就時說：“如果我比其他人看得遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”1727年3月20日，牛頓去世。英國詩人波普在他的碑銘寫到：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明。”
3．愛因斯坦與玻爾。
1879年3月14日，愛囚斯坦降生在烏兒姆城一個普通的猶大人家庭。愛因斯坦的父親有極高數(shù)學天賦和很深的文學造詣。大約在5歲時，父親給愛因斯坦一枚指南針．愛因斯坦對此產(chǎn)生了極大的興趣，即使到了晚年，愛囚斯坦還對童年時的指南針記憶猶新，說：“指南針對我的一生的發(fā)展有著重大的影響。”愛因斯坦的母親受過良好的教育，她將音樂帶進了家庭。愛因斯坦6歲開始學習小提琴。隨后又學習鋼琴。在他成為著名的科學家的時候，已經(jīng)有了較高的藝術(shù)造詣。偉大的音樂也塑造了愛因斯坦偉大的品格，他不僅創(chuàng)立了深奧的理論，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。
從1926年開始，愛因斯坦與玻爾的哥本哈根派進行了長達20余年的學術(shù)之爭。這個學派研究新的理論——量子力學。量子力學理論涉及一些新的見解。如海森堡測不準原因，認為運動中粒子的位置和速度不能同時確定，時間與能量也不能同時確定。愛因斯坦不完全接受哥本哈根學派的量子理論。他總是試圖單一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯誤，但都被玻爾一一化解。愛因斯坦和玻爾的爭論是純粹的學術(shù)爭論。這場爭論澄清了許多概念問題，使量子力學更加完美。他們的學術(shù)之爭并未影響愛因斯坦和玻爾的友誼。他們同為物理學的泰斗，互相尊重，互相促進。
師：你認為物理學的發(fā)展可以劃分為幾個階段?
生：四人一組分組討論、交流。
匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學的發(fā)展可分為三個階段：第一階段，自然科學先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，經(jīng)典力學和實驗物理學先驅(qū)伽利略用望遠鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學體系。第三階段是現(xiàn)代物理學的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。
師：物理學便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學習、經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力、物理學將會有更加輝煌的未來。
三、歸納小結(jié)與學習過程的評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討淪、歸納得出通過本節(jié)課的學習，我們了解到古文明中的科學思考，物理學的發(fā)展的三個階段，還知道了科學探究的方法，科學態(tài)度和科學精神。
師：你歸納得很簡明扼要，全班同學掌聲鼓勵，每付同學都對自己在本節(jié)課的學習活動情況進行評估。
四、課后練習與實踐活動設(shè)計
1．請你查資料或上網(wǎng)查詢，寫一篇有關(guān)中外物理學家的小故事，不少于300字。
2．觀看反映古代文明的記錄片、科學家的傳記片。
3．參觀調(diào)查附近的博物館、考古發(fā)現(xiàn)等，并寫出相關(guān)的調(diào)查報告。
五、扳書設(shè)計
第二節(jié)探索之路
(—)古文明中的科學思考：象形文字、石頭陣等
(二)物理學的發(fā)展之階
1．哥白尼的“日心說”。
2．牛頓的經(jīng)典力學。
3．愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學。
六、課后反思

第三節(jié)站在巨人的肩膀上
教學目標
1．了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。
2．了解科學探究的主要環(huán)節(jié)。
3．了解物理學家的科學精神與偉大情懷。
4．培養(yǎng)學生關(guān)注科學前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新意識。
教學重、難點
1．重點
(1)科學探究的主要環(huán)節(jié)。
(2)物理學家的科學精神與偉大情懷。
2．難點
根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學方法
演示實驗法、講授法、故事法、閱讀法。
教具準備
課件、自由落體演示器、抽氣機、斜面、毛巾、棉布、木板、小車。
教學過程
一、知識園地——碩果累累
師：前輩們在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學的體系便逐漸形成了。
物理學就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物體間的相互作用和物體運動最一般規(guī)律的自然科學。
人類已進入信息化時代，物理學的知識和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。
下面請同學們觀看多媒體動畫(配有音樂和朗誦：由于航天技術(shù)的發(fā)展，人類不僅實現(xiàn)了飛翔之夢，而且還能登上月球、遨游太空，繼續(xù)探索浩瀚宇宙的秘密。這是脫離“發(fā)現(xiàn)”號宇宙飛船機體的宇航員在太空自由行走，其背后是藍色的地球。這是“旅行者”宇宙飛船拍攝的土星照片，是20世紀最著名的天體照片之一。在探索宇宙的同時，人類也在探索微觀世界。電子顯微鏡是人類的“火眼金睛”，通過它，人類能逐漸深入看清組成物質(zhì)的不同粒子，這是通過電子顯微鏡放大了200萬倍的銥原子排列圖。激光技術(shù)不僅被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域，而且也逐漸應(yīng)用于日常生活，給人們帶來了方便。看。激光束在剎那間將草莓切成兩半。信息技術(shù)給人們帶來了巨大的影響。集成了成千上萬個電子元件的芯片，既小又輕，以致連螞蟻都能搬動。超導(dǎo)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用將緩解人類的能源危機，看：這是超導(dǎo)中的磁懸浮(極低溫下金屬塊在磁場中會自動漂浮起來。)
師：看了物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用，你有什么感受?
生：物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用產(chǎn)生了非凡的神奇。
師：你還知道哪些物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用?
生：討淪、交流。
二、科學探究——其樂無窮
師：科學巨人們不僅為后人留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學的探究方法。例如，伽利略在研究亞里士多德落體觀點的過程中，不僅從邏輯上駁斥了亞里士多德的觀點，而且還帶領(lǐng)學生在比薩斜塔上親自實驗，后來還巧妙地設(shè)計了斜面實驗，證明自己的觀點是正確的。
亞里士多德的觀點認為：力是維護物體運動的原因，沒有力，物體就不會運動，而伽利略認為：力是改變物體運動的原因，不是維持物體運動的原因。
演示實驗：1．照圖1那樣，讓小車從側(cè)面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進的距離。
2．讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。
3．讓小車從斜面頂端滑下，滑到木板的平面上，觀察小車前進的距離有何變化。
師：三百多年前，伽利略對類似的實驗進行了分析，認識到運動物體受到的阻力越小，它的速度減小得越慢，它運動的時間就越長。他還進一步通過推理得出：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，這時物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。
亞里士多德的觀點認為：重的物體下落快，輕的物體下落慢。
師：鉛彈和羽毛一起下落，哪個物體下落得快?
演示實驗：當玻璃管中有空氣時，鉛彈下落比羽毛快，當玻璃管被抽成真空時，鉛彈和羽毛同時下落。
引導(dǎo)學生分析論證，得出結(jié)淪：物體下落快慢與物體輕重無關(guān)。
師：物理規(guī)律的獲得不能像亞里士多德那樣僅僅靠思辨，而應(yīng)該依據(jù)科學的探究方法。在科學探究中，大家要學會問，學會猜，學會做，學會想，還應(yīng)學會相互合作。
請同學們寸論：科學探究有幾個主要環(huán)節(jié)?
生：有七個主要環(huán)節(jié)，具體是：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)汁實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。
三、科學精神——永遠高揚
師：請同學們認真看圖，閱讀課本P12—13的內(nèi)容。
生：閱讀。
師：科學精神有哪些?請舉具體事例加以說明。
生甲：科學家們實事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、敢于堅持真理。例如，面對羅馬教會的強權(quán)，哥白尼頑強地說自己終于推動了地球；伽利略堅持認為地球在轉(zhuǎn)動。
生乙：科學家們孜孜不倦、刻苦認真、鍥而不舍。例如居里夫人．兩次獲得諾貝爾獎。這些偉大的成功皆源于她對真理的執(zhí)著追求，以及長期勤勤懇懇地努力工作。她和丈夫發(fā)現(xiàn)的“鐳”是在簡陋的棚屋里辛苦工作4年提煉出來的。
生丙：科學家們善于合作交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯誤觀點。例如，愛因斯坦和玻爾進行了長達20余年的量子力學大戰(zhàn)，而這種學術(shù)之爭并未影響兩位科學泰斗的友誼。在解答愛因斯坦提出的一個個難題的過程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學體系。
師：以上幾位同學講得很好，說明你們閱讀很認真，這個好習慣要堅持。請同學們看圖1—34構(gòu)建物理學“殿堂”的巨人們，你會認識哪幾個物理學家?你知道他們的簡歷嗎?
1．楊振寧簡歷。
楊振寧，1922年出生，美籍華裔物理學家，生于安徽合肥縣(今合肥市)。1942年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學，1945年去美國留學，在著名物理學家費米的指導(dǎo)下研究理論物理，1948年獲博士學位，1948～1949年在芝加哥大學工作，1949～1965年在普林斯頓高級研究院工作，1966年任紐約州立大學教授和理論物理研究所所長，美國總統(tǒng)授予他1985年科學技術(shù)獎?wù)隆?br> 楊振寧主要從事統(tǒng)計力學、量子場論、凝聚態(tài)物理、基本粒子物理方面的研究。1956年和李政道合作，提出很可能在弱相互作用中宇稱不守恒。次年，這一理論預(yù)見得到吳健雄小組的實驗證實。為此，楊振寧和李政道獲得了1957年諾貝爾物理學獎。
1971年夏回國訪問，是美籍著名學者訪問新中國的第一人。他對促進中關(guān)建交、中關(guān)科學技術(shù)交流做了大量的工作，他受聘為北京大學、復(fù)旦大學、中國科學技術(shù)大學、中山大學、南開大學等校的名譽教授，中國科學院高能物理研究所學術(shù)委員會委員。
2．吳健雄簡歷。
吳健雄(1912—1997)，美籍華裔女物理學家，生于江蘇流河。1934年畢業(yè)于南京中央大學，1936年赴美國加利福尼亞大學留學，1940年獲博士學位，1952年任哥倫比亞大學副教授，1958年升為教授，同年當選為美國科學院院士，1975年曾任美國物理學會第一任女會長。
吳健雄主要從事核物理和弱相互作用等方面的實驗研究。最主要的貢獻是，1957年用盧衰變實驗證明了在弱相互作用中的宇稱不守恒，這個在整個物理學界產(chǎn)生了極為深遠的影響。她以卓越的貢獻贏得了崇高的榮譽，1958年普林斯頓大學授予她名譽科學博士稱號，這是該大學首次把這個榮譽學位授予一位女性。她受聘為南京大學、北京大學、中國科學技術(shù)大學等校的名譽教授，中國科學院高能物理研究所學術(shù)委員會委員。
3．新課程寄語。
師：“長江后浪推前浪”，物理學正是一代又一代科學家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對論作為支柱的現(xiàn)代物理學階段。
新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動物理學進入新的時代。
打開物理世界的大門，同學們將發(fā)現(xiàn)科學巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財寶。站在巨人的肩膀上，同學們將成為新時代的“巨人”!
四、歸納小結(jié)與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、歸納得出通過本節(jié)課的學習，我們了解了物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇，知道了科學探究的七個主要環(huán)節(jié)為：提出問題，猜想或假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。還知道了科學精神：實事求是、尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于堅持真理、刻苦認真、鍥而不舍、善于合作交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯誤觀點。
師：你歸納得很全面，說明你歸納能力很強，今后一定是個有用之才，大家掌聲鼓勵，每位同學都對自己在本節(jié)課的學習、活動情況進行評估。
五、課后練習與實踐活動設(shè)計
1．聽科普講座。
2．參觀有關(guān)科學博物館。
3．進行一個具體的科學探究活動。
如“水中釣魚”，將一畫有魚的板放入水中，讓學生用叉子快速刺水中不動的魚。實驗發(fā)現(xiàn)，當同學們瞄準水中的魚，迅速向魚刺去時，卻很難刺中。從本實驗，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會科學探究的主要環(huán)節(jié)。
六、板書設(shè)計
第三節(jié)站在巨人的肩膀上
(一)知識園地…一碩果累累
(二)科學探究—一其樂無窮
科學探究的七個主要環(huán)節(jié)：提出問題，猜想或假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析論證、評估，交流與合作。
(三)科學精神
實事求是、尊重客觀事實……
七、課后反思

第二章運動的世界
教學目標
一、科學內(nèi)容
1．能用實例解釋機械運動及其相對性。
2．能用速度描述物體運動，能用速度公式進行簡單計算。
3．能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間，會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間；能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度，會選用適當工具測量長度。
4．知道世界處于不停的運動之中，能舉例說明生命自然界存在多種多樣的運動形式。
二、科學探究能力
1、能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。
2．能通過公共信息資源收集資料。
3．嘗試評估有關(guān)信息的科學性。
4．會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。
5．會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
6．具有安全操作的意識。
7．認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學探究的重要性。
教學重、難點
1．重點
(1)機械運動的概念。
(2)參照物及物體相對運動、相對靜止的判斷。
(3)長度的單位及單位間的換算。
(4)刻度尺的正確使用。
(5)正確的記錄測量結(jié)果。
(6)勻速直線運動和變速直線運動的概念。
(7)勻速直線運動速度、路程、時間的計算。
(8)測運動物體的速度。
2．難點
(1)參照物的概念。
(2)正確讀取和記錄測量結(jié)果。
(3)長度的估測和間接測量方法。
(4)勻速直線運動和變速直線運動概念的理解。
(5)速度單位的換算。
(6)與實際問題聯(lián)系的速度、路程、時間的計算。
課時劃分
第一節(jié)動與靜l課時
第二節(jié)長度與時間的測量l課時
習題課(1)1課時
第三節(jié)快與慢l課時
第四節(jié)科學探究——速度的變化l課時
習題課(2)1課時
第一節(jié)動與靜
教學設(shè)計
1．知道我們所生活的世界是一個運動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關(guān)系。
2．了解人們以多種方式描述運動的世界。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。
3．知道科學描述物體的運動、靜止；知道運動和靜止的相對性。
教學重、難點
1．重點
(1)機械運動的概念。
(2)參照物及物體相對運動，相對靜止的判斷。
2．難點
(1)參照物的概念。
(2)物體相對運動、相對靜止的判斷。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學方法
講授法、討論法、小組競賽法。
教具準備
錄音機、磁帶、課件、繪畫。
教學過程
一、運動的世界
用多媒體動畫向?qū)W生多角度展示運動的世界，并配有音樂和朗誦，(日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時每刻都在運動。冬去春來、風起云涌、潮漲潮落，我們生活在運動的世界里。宇宙大爆炸帶來了滿天星斗。我們就生活在這滿天星斗中一顆稱為地球的行星上。成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。地殼運動產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動形成了溝壑與平原。大陸板塊的運動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運動，看：清晨晨練的人們，運動場上矯健的身影……)
二、運動的描述
師：在物理學家把運動歸納成定律之前，人們就開始用文字、詩歌、音樂、繪畫等描述運動。
1．詞匯與運動。
師：我們詞匯中有大量關(guān)于運動的詞，對于不同類型的運動有不同的詞表示。請你說出與上升運動、下降運動、快速運動、緩慢運動、回轉(zhuǎn)運動、振動等與運動有關(guān)的詞匯，并以小組競賽的形式進行，請大家舉手搶答。
生甲：升起、升高、爬升、跳躍……(上升運動)
生乙：下落、下降、下沉、降落、下潛、垂落、下跌、急降、撲通墜落、倒下、搖搖欲墜、低垂……(下降運動)
生丙：急旋、回旋、轉(zhuǎn)動、環(huán)行、兜圈子、旋轉(zhuǎn)、扭轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、繞轉(zhuǎn)、盤旋……(回轉(zhuǎn)運動)
生?。簲[動、振動、抖動、搖動、顛簸、顫動、搖晃、顫抖、晃動、波動……(振動運動)
生戊：小跑、飛奔、馳騁、跑步、邁進、漫步、蹓跶、爬行、蹣跚、跳起、前進、急速、飛速、遲緩、緩慢……
按小組發(fā)言進行統(tǒng)計，當場評出第一輪搶答獲勝小組。
2．詩歌與運動。
師：請你說出與運動有關(guān)的詩歌，以小組競賽的形式進行，請大家舉手搶答。
生甲：王之渙的《登鸛鵲樓》。
登鸛鵲樓
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
師：濤的前兩句“白日依山盡，黃河人海流?！泵鑼懥说菢沁h眺看見遠方太陽，黃河流水的運動情景，讀此詩，人們聯(lián)想遠方正在發(fā)生的一幅絢麗多彩、氣勢雄渾的運動景象：一輪落日正緩緩沉下，遠方是一望無際、連綿起伏的群山。黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無盡的天邊，流歸大海。全詩含義深遠，展現(xiàn)了詩人面對如此壯麗的運動世界的胸襟與豪情。
生乙：李白的《早發(fā)白帝城》。
朝發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
師：詩句描述了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。
生丙廣”“
按小組發(fā)言統(tǒng)計，評出第二輪搶答獲勝小組。
3．音樂與運動。
用錄音機播放《高山流水》，請同學們聆聽。
師：你們聽了二、三段，四、五段，七、八、九段后各有什么感受？或你想象音樂描繪的是什么樣的場面?請大家搶答。
生甲：二、三段疊彈，儼然潺潑滴瀝，響徹空山。
生乙：四、五段，幽泉出山，風發(fā)水涌，時聞波濤，已有汪洋浩瀚不可測度之勢；至滾拂起段，極騰澎湃之觀，具蚊龍怒吼之象。息心靜聽，宛然坐危舟，過巫峽，目弦神移，驚心動魄。凡疑此身在群山奔赴，萬壑爭流之際矣。
生丙：七、八、九段，輕舟已過，勢就淌洋，時而余波激石，時而漩伏微謳，洋洋乎!誠古調(diào)之希聲音乎!
……
按小組發(fā)言統(tǒng)計，評出第三輪搶答獲勝小組。
師：請兩位同學起來唱古琴曲《流水》的第一主題旋律，并給小組加分。
4．繪畫與運動。
師，古今畫家都想法在靜止的圖畫上表現(xiàn)運動。16世紀的畫家和作家在論繪畫藝術(shù)時曾說過：“一幅畫，其最優(yōu)美的地方和最大的生命力，就在于它能夠表現(xiàn)運動，畫家們將運動稱為繪畫的靈魂。
下面請同學們欣賞梵高畫的《星夜》，你感覺梵高是用什么表現(xiàn)運動的(或如何表現(xiàn)運動的)?請大家搶答。
生甲：用色彩表現(xiàn)運動。
生乙：用線條表現(xiàn)運動。
生丙：用形態(tài)表現(xiàn)運動。
按小組發(fā)言統(tǒng)計，評出第4輪搶答獲勝小組。
5．科學家描述的運動。
師：請大家閱讀P17，小明看到的情景。想一想小明是以什么為參照物?為什么說花花運動得真快?
生：閱讀、思考。
師：請同學們分組討論、交流。
生甲：以樹為參照物。
生乙：以院墻為參照物。
生丙：因為小狗花花的位置發(fā)生改變。
師：科學家是用特定的概念，數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。
(1)機械運動。
在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。
(2)參照物。
一個物體是運動還是靜止，是相對于另一個選作標準的物體而言的，這個被選作標準的物體叫做參照物。
(3)運動和靜止的相對性。
舉例說明
①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運動的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的。
②同步地球衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運動的，以地球為參照物，衛(wèi)星又是靜止的。
你還知道哪些事例說明運動和靜止的相對性?請大家分組討論、交流。
生甲：空中的運輸機與加油機。
生乙：傳送帶上的貨物。
生丙：一起放學并排行走的兩位同學。
生?。鹤谛旭偲嚴锏某丝汀?br> 三、歸納小結(jié)與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、交流得出：
1．我們生活在運動的世界。
2．人們用不同的方式描述運動的世界。詩人用語言的韻律和意境贊美運動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運動，音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動，科學家用特定的概念，數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。
3．把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。
4．事先選為標準的物體叫參照物。
5．運動和靜止是相對的。
師：請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
四、課后練習
1．課本P18一19作業(yè)1、2、3。
2．選用課時作業(yè)設(shè)計。
五、板書設(shè)計
第二章運動的世界
第一節(jié)動與靜
(一)機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。
(二)參照物：事先被選作標準的物體稱為參照物。
(三)運動和靜止的相對性。
六、課后反思

第二節(jié)長度與時間的測量
教學目標
1．知道國際單位制中長度與時間的基本單位；會進行常用長度、時間單位的換算：能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時間。
2．會正確使用手表或停表測量時間。
3．能利用生活中已知長度的物品進行長度的估測。
4．會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。
5．會正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。
教學重、難點
1．重點
(1)長度和時間的單位及單位間的換算。
(2)會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。
(3)會正確使用手表或停表測量時間。
(4)會正確記錄測量結(jié)果。
2．難點
(1)正確讀取和記錄測量結(jié)果。
(2)長度和時間的估測和間接測量。
教學方法
講授法、實驗探究法、閱讀法、討論與交流。
教具準備
學生分組實驗器材：帶毫米刻度的刻度尺、秒表、課本、投影儀。
教學過程
一、課題引入
師：在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進行長度和時間的測量。探究物體的運動規(guī)律也需要進行長度與時間的測量。這節(jié)課我們就來學習長度與時間的測量。
板書：第二節(jié)長度與時間的測量
二、新課教學
師：要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準——測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測量的單位。比如利用身高，足長等作為長度單位、利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時間的單位。
1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI。
在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時間的基本單位是(s)。
板書：一、長度的基本單位：米(m)，時間的基本單位秒(s)
你知道比“米”大的長度單位有哪些?比“米”小的長度單位有哪些?下面我們以小組為單位進行競賽搶答。
生甲：比“米”大的長度單位有“千米”(km)，比“米”小的長度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)。
生乙：比“米”小的長度單位還有“微米”(m)、“納米”(nm)。
師：這些長度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?請大家搶答。
生甲：
1km=103m1dm=101m1cm=102m
1mm=103m1m=106m1nm=109m
教師將以上關(guān)系板書。
課堂鞏固練習：(投影在屏幕上，請大家搶答)
1m=?mm18km=?m130nm=?m
10dm=?mm2102cm=?m78mm=?m
師：你知道我國以前使用的還有哪些長度單位？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。
生：尺、寸
1尺0.33米1寸0.033
師：你知道英、美等國使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如可？請搶答。
生：英里、英寸、英尺、碼
1英里=1609米1英尺=0.305米1英寸=0.0254米1碼=0.91米
師：你知道航海、天文學家中使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。
生：海里、光年
1海里=1852米1光年=9.460531015米
你知道比“秒”大的時間單位有哪些？比“妙”小的時間單位有哪些？請搶答。
生：比“秒”大的時間單位有“分鐘”(min)、“小時”(h)，比“秒”小的時間單位有“毫秒”(ms)、“微妙”(s)
師：這些時間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請搶答。
生：1h=60min1min=60s1s=103ms1ms=103s
教師將時間單位換算關(guān)系板書
課堂鞏固練習(投影在屏幕上，請大家搶答)：
60min=s2h=s100s=sm
1h=s15min=h108s=s
評出搶答獲勝小組，全班同學以掌聲鼓勵。
師：通常我們測物體的長度用什么工具?你知道還有什么測量工具?
生甲：刻度尺。
生乙：游標卡尺(如課本P21圖2—13)
師：下面以前后兩桌四個人為一小組，用刻度尺測書本的長度和寬度，要求每位同學都要動手，并在小組內(nèi)交流測量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))測量結(jié)果。
學生分小組探究活動1：用刻度尺測課本的長度和寬度，教師巡回檢查，當給予指導(dǎo)、督促、解決問題。
師：下面請相鄰的兩個小組互相交流測量方法。
并請一個小組派代表全班交流。
生甲：上臺演示，說明用刻度尺測課本長度的方法，刻度尺要放正、要緊靠被測物體。
師：請每個小組報出測量結(jié)果。
……
師：為什么每個小組的測量結(jié)果不同?請一個小組派代表全班交流如何讀數(shù)。
生甲：讀數(shù)時視線要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進行估讀。
師：測量值與真實值之間存在差異叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差?
點拔思維：有的誤差是偏大，有的誤差是偏小。
生：多次測量求平均值。
師：請一個同學歸納正確使用刻度尺的方法。
生：1．刻度尺要放正，要緊靠被測物體。
2．讀數(shù)時視線要與尺面垂直。
3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位
4．多次測量求平均值。
教師板書：二、正確使用刻度尺
師：下面請各小組按正確方法測量課本長和寬，并將測量結(jié)果填在課本P22表格中，算出平均值。
生：分小組活動。
師：生活中，人們經(jīng)常需要估測長度。估測長度的方法很多，可以目測，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測量。
板書：三、長度的估測
師：怎樣使估測更準確，更接近物體的真實長度呢?
你首先應(yīng)該知道自己身體某長度或身邊的某物品的長度，還要經(jīng)常想一想，畫一畫，比一比，測一測lmm、lcm、ldm、lm等有多長?以提高估潞的準確牲，下面請大家測一測拇指指甲寬度、中指的長度，一作的長度、手臂的長度，畫一畫lcm、ldm，lm的長度。
學生探究活動2：估測教室內(nèi)黑板的長度和寬度是多少?并說出你估測方法并上臺演示。
生甲：我是用目測。
我估測的教室的黑板長度，寬度是……
生乙：我是用兩臂測。
我估測的教室的黑板長度、寬度是……
生丙：我用手量度黑板長度，寬度有幾，估測。
我估測的教室黑板長度、寬度是……
對估測準確的同學予以表揚。
師：通常測時間用什么工具?
生：鐘表、停表。
師：你知道時鐘的演變過程嗎?請大家看課本P20圖2—1l，你知道沙漏、水鐘是如何測時間嗎?
生甲：沙漏是由于砂子漏完需一定的時間，時間與砂子漏多少成正比，以此來測量時間。
生乙：水鐘道理同上。
學生探究活動3：
(1)用停表或手表測量一段時間(如測量從教室一端走到另一端，或跑l00m所用的時間等)。
(2)采用數(shù)脈膊跳動次數(shù)的方法估測一段時間(估測項目同前)。
(3)比較用手表測得的時間與數(shù)脈膊跳動次數(shù)估測的時間。
各組討論好估測項目和方法，課后選一個時間進行。
師：請大家閱讀課本P23：測量誤差。
分小組討論：誤差可以消除嗎?為什么?如何減小誤差?
生：討論、交流得出：
誤差是不可能消除的，因為測量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測量取平均值可以減小誤差。
三、歸納小結(jié)與學習過程評估
師：本節(jié)課我的學到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學到了
1．長度的基本單位是：米(m)，時間的基本單位是秒(s)。
長度單位換算關(guān)系：
1km=103m1dm=101m1cm=102m
1mm=103m1m=106m1nm=109m
時間單位換算關(guān)系：1h=3600s1min=60s1ms=103s1s=106s
2．正確使用刻度尺。
(1)刻度尺要放正、要緊靠被測物體。
(2)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。
(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。
(4)多次測量取平均值。
3．長度的估測。
4．時間的測量與估測。
師：請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
四、課后練習
1．課本P24作業(yè)1、2、3。
2．選用課時作業(yè)設(shè)汁。
五、板書設(shè)計
第二節(jié)長度與時間的測量
(一)長度和時間的基本單位及單位換算。
長度基本單位：米(m)，時間基本單位：秒(s)
單位換算關(guān)系：
1km=103m1dm=101m1cm=102m
1mm=103m1m=106m1nm=109m
1h=3600s1min=60s1ms=103s1s=106s
(二)刻度尺的正確使用：(1)刻度尺要放正，要緊靠被側(cè)物體。(2)讀數(shù)時視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值下一位，并記上單位。(4)多次測量取平均值。
(三)長度估測
(四)時間的測量與估測
六、課后反思