小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)物理上冊(cè)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方贪浮?/p>

八年級(jí)物理上冊(cè)《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方贪?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)
·過程和方法：
①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。
②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。
③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。
《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)
·知識(shí)與技能：
①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。
·情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。
②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)
（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?
（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。
第2頁/(共2頁)
2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)
（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。
（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。
【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。
【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。
3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用
（1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。
（2）教師找兩三個(gè)小組說說他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。
（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑
（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?
【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。
【注意】這個(gè)問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。
【說明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫，該集動(dòng)畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。
五、認(rèn)識(shí)耳的重要性
1、提問：誰來說說耳朵的重要性?
2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋?br> 【評(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛心和同情心。

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八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/h2>

八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

授課年級(jí)

八年級(jí)

授課周次

第二周

授課人

張文權(quán)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道人耳的構(gòu)造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程，知道骨傳導(dǎo)的原理。

3、了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)象。

重難點(diǎn)

（重）1、人耳怎樣聽到聲音的？

（難）2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。

教學(xué)過程

活動(dòng)流程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

回顧復(fù)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

進(jìn)行新課

反饋練習(xí)

一、復(fù)習(xí)提問

1.聲音是如何產(chǎn)生的？

2.聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播？

3.人能聽到回聲的時(shí)間間隔是多少？最短距離？

二、導(dǎo)入新課

大家都知道，人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是通過什么途徑來感知聲音的？

三、進(jìn)行新課

1人耳的構(gòu)造

（1）情境引入引用名句“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”導(dǎo)入，突出耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩世界的一個(gè)重要的感覺器官。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師做一些動(dòng)作，發(fā)出一些聲音，然后問學(xué)生：大家聽出老師在干什么嗎？在突出耳朵重要性的基礎(chǔ)上在提出問題：為什么我們可以聽到聲音，而耳聾的卻聽不到？

（2）人耳聽到聲音的過程——流程圖

①講述結(jié)合課本第17頁圖1.2-1人耳的構(gòu)造圖以及學(xué)生以前學(xué)過的生物知識(shí)，簡(jiǎn)述人耳感知聲音的經(jīng)本過程。

②提問要求同學(xué)結(jié)合自己已有的知識(shí)，將人聽到聲音的過程繪制出簡(jiǎn)單的流程圖。

發(fā)聲體振動(dòng)→（通過空氣等介質(zhì)傳播）→鼓膜振動(dòng)→（通過聽小骨等組織傳播）→聽覺神經(jīng)傳遞信號(hào)→大腦產(chǎn)生聽覺

③失聰?shù)脑颍寒?dāng)人耳某個(gè)部分發(fā)生障礙（如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人就會(huì)失去聽覺，成為聾啞人。

④問題探討難道耳聾的人就一定聽不到聲音嗎？

2.骨傳導(dǎo)

（1）提出問題《千手觀音》的舞蹈演員都是聾啞人，它們靠什么來感知音樂？

（2）分組實(shí)驗(yàn)做課本第17頁“想想做做”。

（3）介紹《千手觀音》的排練方法?！肚钟^音》的舞蹈演員在排練時(shí)，站在木頭上。指導(dǎo)老師敲打一面打鼓，通過木頭有節(jié)奏的鼓點(diǎn)傳遞給演員。

3.雙耳效應(yīng)學(xué)生閱讀P18“科學(xué)世界”了解什么是雙耳效應(yīng)。

四、本節(jié)知識(shí)小反饋

1.外界傳來的聲音會(huì)引起人耳中的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過及其他組織傳給，之后再把信號(hào)傳遞給大腦，人就聽到了聲音。

2.聲音通過、也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，聲音的這種傳到方式叫做。

3.學(xué)生們一起玩耍時(shí)，如果一個(gè)人湊到另一個(gè)人的耳朵處大聲喊叫，這樣做可能造成的危害是（）

A．不禮貌

B．可能引起矛盾

C．容易受到驚嚇

D．可能振壞耳朵的鼓膜造成耳聾

提問

設(shè)疑

講述

解釋

設(shè)疑

講述

思考回答

猜想討論回答

思考并討動(dòng)手繪制

討論

思考

動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)

閱讀

舉手

回答

板書設(shè)計(jì)

我們是怎樣聽到聲音

1.人耳的構(gòu)造人耳主要有外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)等組成。

2.怎樣聽到聲音

（1）發(fā)聲體振動(dòng)→（通過空氣等介質(zhì)傳播）→鼓膜振動(dòng)→（通過聽小骨等組織傳播）→聽覺神經(jīng)傳遞信號(hào)→大腦產(chǎn)生聽覺

（2）失聰?shù)脑颍寒?dāng)人耳某個(gè)部分發(fā)生障礙（如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人就會(huì)失去聽覺，成為聾啞人。

3.骨傳導(dǎo)聲音通過頭骨、額骨傳到聽覺神經(jīng)，聲音的這種傳播方式叫做骨傳導(dǎo)。

4.雙耳效應(yīng)聲源到兩只耳朵的距離一般不同，因而聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及步調(diào)也不同，可由此判斷聲源方位的現(xiàn)象，就是雙耳效應(yīng)。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.“學(xué)習(xí)高手”p19，1、3、5、7題。

2.完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。

教學(xué)反思

我們?cè)鯓勇牭铰曇?/h2>
第二節(jié)我們?cè)鯓勇牭铰曇?br> ●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解人類聽到聲音的過程.
2.知道骨導(dǎo)的原理.
3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.
二、能力目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的.
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.
2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.
●教學(xué)重點(diǎn)
1.人類聽到聲音的“物理過程”.
2.骨導(dǎo)的原理.
●教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的.
●教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.
●教學(xué)用具
音叉（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？
［生］耳朵.
［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？
二、進(jìn)行新課
［人耳的構(gòu)造］
［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.
［生］分組討論人們感知聲音的基本過程.
［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.
［生］耳聾是怎么回事？
［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽覺，導(dǎo)致耳聾.
［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？
［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.
［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？
［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.
［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？
［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？
［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.
［師］在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽覺.
［想想做做］
［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音.
［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽音叉的聲音）
［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？
［生］音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.
［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.
［生］聽不到了.
［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？
［生］分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，“聽到”的聲音較強(qiáng).
［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理？
［生］骨能傳聲.
［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼.
［科學(xué)世界］
［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？
［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.
［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.
［生］結(jié)果表明“能”.
［師］這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應(yīng).
由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).
［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.
［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問題進(jìn)行探討.
人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來，這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.
如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽眾就會(huì)感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲音傳播的兩種途徑：
（1）空氣傳導(dǎo)
（2）骨傳導(dǎo)
2.雙耳效應(yīng)
四、布置作業(yè)
1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫在作業(yè)本上.
2.小論文：助聽器的功能
3.查閱資料了解雙聲道立體聲.
五、板書設(shè)計(jì)

物理教案－我們?cè)鯓勇牭铰曇?/h2>

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《物理教案－我們?cè)鯓勇牭铰曇簟?，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）了解人類聽到聲音的過程；

（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

2、

3、

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，

②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.