黃河是怎樣變化教學(xué)設(shè)計

“我們怎樣聽到聲音”教學(xué)案例與設(shè)計。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““我們怎樣聽到聲音”教學(xué)案例與設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題

第一章：聲現(xiàn)象第二節(jié)：我們怎樣聽到聲音

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識

目標(biāo)

了解人類聽到聲音的過程；知道骨導(dǎo)的原理；了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用

能力

目標(biāo)

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的

情感

目標(biāo)

學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

學(xué)習(xí)重點

人耳的構(gòu)造；

骨傳聲和空氣傳聲

學(xué)習(xí)難點

聽到聲音的過程。

教具與

媒體

視頻資料，音叉，

教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)提問：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、振動的物體一定發(fā)聲嗎？

3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？

引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到我的講課聲呢？它應(yīng)具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；2、要有傳聲介質(zhì)；3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學(xué)習(xí)，認(rèn)識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學(xué)

1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

2、猜想與假設(shè)：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動，它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，

這些信息要能被我們所感受，人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？讓同學(xué)們每人吹一個氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話，學(xué)生會有什么樣的感受。

總結(jié)：人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。（Sxw9.cOM 實習(xí)報告網(wǎng)）

3、老師通過幻燈片講解人耳的結(jié)構(gòu)，及聲音是如何被我們感知的。

并板書如下內(nèi)容：

外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如耳膜損壞)，叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。

介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過骨傳導(dǎo)聽聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。

5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽聲音

方法1、用音叉聽聲音

（1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。

（2）用手指將耳朵堵住，把振動的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

方法2、用筆桿聽聲音

（1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

（2）將牙松開，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

方法3、用錄音機(jī)錄下一個學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說話聲，然后再放出來，讓全班同學(xué)聽，問這位學(xué)生：你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問全體學(xué)生：這是他平時的聲音嗎？

這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時的感受會有很大的差別，而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時的聲音，這說明這位同學(xué)自己聽到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分，而通過錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽他平時的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽起來是有差別的。

6、雙耳效應(yīng)

由于聲音傳到人的兩只耳朵時的時刻、強(qiáng)弱及其他特征有時會有不同，人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應(yīng)。

觀看錄像（雙耳效應(yīng)）。

7、雙耳效應(yīng)的小游戲

根據(jù)錄像中的介紹，我們也做個小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對聲源的感覺如何。

如果把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

學(xué)生回答相應(yīng)的問題

老師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論

學(xué)生可能有難以解決的表情

感到氣球振動

學(xué)生回答

學(xué)生舉例

學(xué)生做實驗，加以感受

學(xué)生感受

學(xué)生感受

學(xué)生觀看

學(xué)生操作

復(fù)習(xí)鞏固

貼近學(xué)生的生活

人耳的結(jié)構(gòu)我們通過探究的方式讓學(xué)生自己得出

低成本實驗

多媒體輔助，增強(qiáng)效果

興趣是通過活動培養(yǎng)出來的，用貝多芬的故事來激勵學(xué)生

通過低成本實驗，讓所有學(xué)生參與，感到物理就在自己身邊

讓學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

教室里小，該實驗不易操作，通過錄像可以感知生活中的這種現(xiàn)象

課堂小結(jié)

這節(jié)課把聲現(xiàn)象與人聽聲音緊密地聯(lián)系在一起，通過人耳的構(gòu)造，分析了人聽聲音的過程，引出了耳聾的原因，使人們增強(qiáng)了對殘疾人的認(rèn)識和了解；通過貝多芬的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課本上的雙耳效應(yīng)則讓物理與生活的聯(lián)系更緊密了。

教學(xué)流程

板書設(shè)計

第二節(jié)：我們是怎樣聽到聲音的

一、人耳的結(jié)構(gòu)

二、人耳聽聲音的過程：外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)

三、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾

四、雙耳效應(yīng)

課后反思

1、這節(jié)課內(nèi)容少，要多通過增加些學(xué)生的親身活動，既能提高興趣，又能加深對知識的理解。

2、提倡用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實驗，對他們進(jìn)行物理其實就在身邊的教育；提倡用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分感受科技給我們帶來的便利。

相關(guān)閱讀

我們怎樣聽到聲音

1．2我們怎樣聽到聲音

1．2我們怎樣聽到聲音

一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道人耳聽到聲音的道理。
2、知道骨傳聲。
3、了解雙耳效應(yīng)。
二、教材分析
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
二、引入新課
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。
三、新課教學(xué)
1、人耳的構(gòu)造
聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)

大腦
在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲
“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應(yīng)
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
指導(dǎo)書第7頁。
五、課后體會
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物理教案－我們怎樣聽到聲音

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《物理教案－我們怎樣聽到聲音》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

課題：我們怎樣聽到聲音

課時：1課時

知識與技能：

（1）了解人類聽到聲音的過程；

（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；

（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。

過程與方法：

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。

教學(xué)重點：

1、

2、

3、

教學(xué)難點：

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識，

實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點引出探究內(nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實驗的目的、實驗方法，

②注重實驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲

3、“真空鈴”演示：———實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識理解，記?。?5℃時空氣中的聲速為340m/s.

三、測評與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采用師生共同評講

2、請學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動手動腦學(xué)物理》

附：板書設(shè)計：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.