橋之思教案

照相機教案之一。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“照相機教案之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

照相機教案之一

（一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)目的

1．理解什么是實像．通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像．知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大．

2．知道照相機的原理．知道照相機上調(diào)焦裝置、光圈、快門的作用．

（三）教具

學(xué)生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆．

教師用：照相機．

（四）教學(xué)過程

一、提出問題，引出課題

同學(xué)們外出秋游，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識．（板書課題）

二、講授新課

1．學(xué)生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件．

按下列步驟進行：

①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線．在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置O．根據(jù)已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側(cè)的焦點F及二倍焦距處P．如課本圖6一16．

按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上．點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度．

沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距．沿直線移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像．

請同學(xué)們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側(cè)？用刻度尺量出像成在什么位置？

觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡折射后折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像．實像能用光屏接收到．這個像與平面鏡成的像是不同的．平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到．

接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)實驗結(jié)果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時，在凸透鏡另一側(cè)得到一個倒立、縮小的實像．讓學(xué)生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話．教師在黑板上板書．

②再讓學(xué)生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大于二倍焦距．移動光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什么變化？

移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次．觀察像的情況是怎樣變化？

再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像．用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？

實驗觀察結(jié)束，先讓學(xué)生回答觀察結(jié)果．教師再進行小結(jié)；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變?。?，像離凸透鏡的距離也變大（或變?。敔T焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像．（黑板板書）

2．講解照相機的原理

教師：我們做完實驗得出結(jié)論了．現(xiàn)在就可以回答本課開始時提出的問題了．

出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏．拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距．調(diào)節(jié)鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上．膠片上的感光物質(zhì)被感光．感光后的膠片用化學(xué)藥水沖洗成底片．用底片再洗印出照片．教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖．

3．簡單介紹照相機的主要構(gòu)造及使用

①對照相機實物逐一介紹調(diào)焦裝置、光圈、快門及它們的作用．講解如何根據(jù)景物離照相機的遠近正確調(diào)節(jié)焦距，根據(jù)景物的明暗程度選擇適當?shù)墓馊Υ笮〖捌毓鈺r間長短．

②空機進行操作示范．講解照相的全過程．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

本課重點內(nèi)容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件．同時強調(diào)什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”．

完成本節(jié)課文后的練習(xí)1、2．

討論：給某同學(xué)照相時，要得到較大的像，該同學(xué)離鏡頭是遠些還是近些？

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

2．課本章后習(xí)題第8題前半題，第10題第1橫行．

（四）說明

1．本節(jié)課學(xué)生要進行分組實驗，應(yīng)在實驗室遮光條件下進行．

實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度．凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調(diào)節(jié)．它們的中心高度相近．主要是調(diào)整燭焰的高度．

2．有條件的，可用光具座在遮光條件下做學(xué)生實驗．用光具座學(xué)生操作方便．需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭．不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離．

3．小結(jié)成像條件與變化時，要向?qū)W生強調(diào)指出：①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較．②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較．③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念學(xué)生經(jīng)常搞錯．

4．學(xué)完本節(jié)后，有些同學(xué)會對使用照相機感興趣．可以在課外活動中開設(shè)專題講座或在物理興趣小組里安排專題內(nèi)容．介紹如何根據(jù)拍攝時的具體景況和要求調(diào)節(jié)焦距、對光圈、定快門．有條件，可讓學(xué)生自帶照相機進行實地拍攝練習(xí)．教師給予必要的指導(dǎo)．這樣做既可以鞏固課堂所學(xué)知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣www.lvshijia.net

相關(guān)知識

照相機教案之二

照相機教案之二

（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)要求：

1．知道凸透鏡成縮小的實像的條件，知道什么是實像．

2．知道照相機的原理．

（三）教具：凸透鏡（焦距已知），照相機（實物、模型或掛圖）．

學(xué)生實驗器材：凸透鏡（焦距已知），紙屏，蠟燭、火柴、光具座．

（四）教學(xué)過程：

一、引入課題

問：哪位同學(xué)使用過照相機？說一說你照相的過程．（學(xué)生說，教師提示，引起學(xué)習(xí)興趣．）

問：你們知道為什么照相機能使人或景物在底片上形成縮小的像嗎？

現(xiàn)在我們就來研究這個問題．

二、學(xué)生實驗：觀察凸透鏡成縮小實像的條件

1．教師演示：改變凸透鏡與蠟燭間的距離，可以在紙屏上出現(xiàn)倒立、放大的或縮小的像．

2．向?qū)W生說明實驗的目的和做法，介紹實驗裝置．

3．學(xué)生分組按課本上的步驟進行實驗．

提醒學(xué)生注意做每一步驟時，要注意蠟燭與凸透鏡間的距離的大小，像的位置的變化，像是倒立的還是正立的，放大的還是縮小的．

4．實驗完畢，讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件．介紹什么是物距、像距．

講解實像：照課本圖6?17畫出板圖，說明像是通過凸透鏡的折射光線的會聚點，是實像．讓學(xué)生跟平面鏡所成的像作比較，進一步說明什么是虛像，什么是實像．

三、照相機的原理

利用凸透鏡成縮小的實像的性質(zhì)．

鏡頭相當于凸透鏡．

膠卷相當于光屏．膠卷上有感光物質(zhì)．

四、簡介照相機的構(gòu)造和使用

展示照相機掛圖或模型、實物，對照講解以下各部分的功用：

調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，以便膠片上產(chǎn)生清晰的像．調(diào)焦環(huán)上面的數(shù)字是指被照物體到鏡頭的距離．

光圈環(huán)：控制進入鏡頭的光的多少．光圈環(huán)上的數(shù)字越小，進入鏡頭的光越多．

快門：控制曝光時間．快門上的數(shù)字表示多少分之一秒．數(shù)字越大，曝光時間越短．

五、照相和洗相過程簡介

膠片上有化學(xué)物質(zhì)，感光后起化學(xué)變化，留下潛影．

洗相時先顯影，再定影，得到底片（負片）．

印相時，用底片使相紙曝光．再經(jīng)過顯影和定影，得到相片．

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)節(jié)后的練習(xí)題

如果家里有照相機，回家觀察照相機的構(gòu)造，向家長請教如何選擇和調(diào)節(jié)光圈、距離和快門．

板書：

三、照相機

1．凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件

物體位于二倍焦距之外時，成倒立、縮小的實像．

2．照相機的原理

利用凸透鏡成倒立、縮小實像的性質(zhì)．

鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏．

電壓教案示例之一

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《電壓教案示例之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

電壓教案示例之一

(北京市第八中學(xué)章浩武)

(一)教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊

(二)教學(xué)目的

1．知道電壓的作用。知道電源是提供電壓的裝置。

2．知道電壓的單位。能對電壓的不同單位進行變換。

3．記住干電池、家庭電路的電壓值。

(三)教具

U形管連通器一個，干電池一節(jié)，小燈泡一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干條。

(四)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

(1)把一節(jié)干電池、小燈泡、開關(guān)放在示教板上，請一位同學(xué)按所畫電路圖，用導(dǎo)線將電路連接起來(連接電路之前，開關(guān)應(yīng)當是斷開的)。

(2)提問：什么叫電路，它由哪幾部分組成？

2．引入新課

演示：閉合示教板上電路中的開關(guān)，燈泡亮了，說明電路中產(chǎn)生了電流。

提問：電流是怎樣形成的？

取下電路中的干電池，閉合開關(guān)，燈泡不發(fā)光。

提出問題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？

3．進行新課

為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

提問：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內(nèi)水面相平。打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動？

演示：向U形管左管內(nèi)加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問：打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會不會發(fā)生流動，如果發(fā)生流動，水怎樣流動？)打開止水鉗，水從左管向右管流動。

提出問題：為什么在連通器里的水面相平時，水不發(fā)生流動，而在左管水面高時，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續(xù)不斷地流動？

(利用投影幻燈片或電腦設(shè)計程序表現(xiàn)出連通器水流的動態(tài)過程，反映出在這一過程中，水位的變化和連通器底部液片受到的壓強變化的情況。見圖2所示。)

可見，水位差(又叫水壓)是使水定向流動形成水流的原因。

下面我們再來看一看如圖3所示的復(fù)合投影幻燈片(或用電腦設(shè)計程序表示出它的動態(tài)過程)。

甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動，水的流動使渦輪轉(zhuǎn)動。A處的水面下降，B處的水面上升，當A、B兩處水面相平時，水位相同，水停止流動，渦輪不再轉(zhuǎn)動，幻燈片要顯示上述過程?？梢?，水位差(水壓)使水管中形成水流。

現(xiàn)在，我們用一臺抽水機不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機置入，同時表現(xiàn)出抽水的動態(tài)情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內(nèi)就有持續(xù)的水流。

下面我們來看看圖4所示的電路(示數(shù)板上接好的簡單電路)的情況。

電源的正極聚集有大量的正電荷，負極聚集有大量的負電荷，在電源的正、負極之間就產(chǎn)生了電壓。這個電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動，使正電荷從正極流向負極，或者使負電荷從負極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。

可見，電壓是使電路中形成電流的原因。

在電路中，電源在工作時不斷地使正極聚集正電荷，負極聚集負電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的裝置。

板書：電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。電壓用符號U表示

在圖3所示裝置中，不同的抽水機可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關(guān)系。

板書：在國際單位制里，電壓的單位是伏特(V)

看課本幾種電壓值的圖。

要求記住的電壓值有：

一節(jié)干電池電壓：1.5伏。

家庭電路的電壓：220伏。

對人體安全的電壓：不高于36伏。

練習(xí)題：

(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。

(2)220伏=______千伏=______毫伏。

4．小結(jié)

這節(jié)課講授的電壓是電學(xué)中又一個重要的物理量。由于知識所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

(四)說明

1．“電壓”這堂課既是重點，又是難點，不易被學(xué)生掌握。對于初學(xué)電學(xué)的學(xué)生來說，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內(nèi)不要出現(xiàn)這些內(nèi)容，否則因難度過大使學(xué)生不能接受。

2．用水流作比喻來講電壓，對于學(xué)生來說形象、生動，容易被學(xué)生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認識電壓使電路中形成電流。

3．為了使學(xué)生便于理解，在講水流的形成時，最好用復(fù)合幻燈片模擬出它的動態(tài)過程。有條件的，用電腦設(shè)計出程序，將有更好的效果。

質(zhì)量教案示例之一

質(zhì)量教案示例之一

(一)教學(xué)目的

1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。

(二）教具

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。

學(xué)生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。

(三)教學(xué)過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個物理量。

（板書：一、質(zhì)量）

二、講新課

1．質(zhì)量

(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。

3．質(zhì)量的測量——天平

(1)介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。

教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。

(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

(3)介紹物理天平

(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）

(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。

(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

(4)天平的使用注意事項

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

電功教案示例之一

電功教案示例之一

（一）教學(xué)目的

1．知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。

2．通過演示實驗，得出計算電功的公式并使學(xué)生掌握公式。

3．對電功的單位焦耳的大小有具體的認識，知道生活中電功的單位是“度”。

4．知道用電能表測電功的大小并會讀數(shù)。

5．通過用電能表測電功和1度電的作用，使學(xué)生能自覺地節(jié)約用電。

（二）教具

課本圖9梍1實驗裝置一套，米尺一根，電能表一只及電能表掛圖一張。寫有例題的小黑板。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

（1）提問

①在第一冊物理書中我們學(xué)習(xí)了功，大家還記得做功的兩個必要因素是什么嗎？功的單位是什么嗎？（答略）

②流動的水能夠做功嗎？（學(xué)生答并舉例）

③這冊書中我們又學(xué)習(xí)了電流，電流是怎樣形成的呢？（學(xué)生答：電荷的定向移動形成電流）

水流可以做功，那么電流可以做功嗎？

2．用演示實驗引入新課

介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機、開關(guān)、滑動變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動機提升砝碼。

①由實驗證實電流可以做功。

閉合開關(guān)后問：觀察到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：砝碼上升）

問：是誰把砝碼提起來？（學(xué)生答：電動機）

問：電動機為什么能提起砝碼？（學(xué)生答：因為給電動機通電，電動機轉(zhuǎn)動起來，所以把砝碼提起來）

問：此實驗表明什么？（學(xué)生答：表明電流是可以做功的）

教師指出：此實驗中電流對電動機做功，電動機又對砝碼做功，所以電動機把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。

請同學(xué)舉例電流還有哪些做功的形式。（學(xué)生舉例略）

②能量轉(zhuǎn)化情況。

問：砝碼上升過程中，機械能如何變化？（學(xué)生答：增加）

問：砝碼增加的機械能是從哪來的？（指出：因為電動要消耗了電能，所以砝碼的機械能增加）

師生再共同分析剛才學(xué)生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。

3．進行新課

問：電流做功的多少跟什么因素有關(guān)呢？

（1）由課本圖9-1的演示實驗得出電功的計算公式

介紹實驗裝置和電路，在前面演示實驗的電路中再接入電流表和電壓表（兩表均用大型示教電表），在砝碼后豎立一根米尺。在黑板上畫出如圖1所示的實驗電路圖。

①指出：電流對電動機做功，電動機又對重物做功。我們可以近似地看做電流對電動機做的功等于電動機對重物做的功，即等地Gh。因此，從h變化的多少可定性地知道電流做功的多少。

②演示：a．在相同時間內(nèi)，電壓低、電流小，砝碼上升得低；b．在相同時間內(nèi)，電壓高、電流大，砝碼上升得高；c．通電時間越長，砝碼上升得越高。師生邊觀察實驗、邊分析討論，最后指出：研究表明，計算電功的公式：W=UIt。③請同學(xué)說出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段電路兩端的電壓，I是這段電路中的電流，W就是電流在這段電路中通過t秒內(nèi)所做的功。

用文字表述公式：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時間的乘積。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功？（請同學(xué)計算）

（2）電功的單位

①指出上例中算出的電功的單位是焦耳，簡稱焦符號J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一冊學(xué)過的機械功的單位。

通過舉例使學(xué)生對1焦形成具體的觀念。如把二個雞蛋托高1米，做的功大約是1焦，通過手電筒燈泡的電流，每秒做的功大約是1焦，通過洗衣機的電動機中的電流每秒鐘做的功大約是100焦。電力機車行駛1分鐘，電流做的功大約是3億焦等。②生活中常用“度”作電功的單位，1度=3.6×106焦。

③電能表（俗稱電度表）

①出示一個電能表和電能表掛圖（如沒有掛圖可自制一個如圖所示的掛圖），讓學(xué)生認識電能表：

a．作用：測量電功或用戶用電器所消耗的電能。

b．220V表示接在220伏的電路上使用。

C．5A表示這只表允許通過的最大電流是5安。

d．3000轉(zhuǎn)／kwh表示每消耗1千瓦時（即1度）的電，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。

e．如何讀數(shù)，所測的電功的單位是度。

f．例：小偉同學(xué)家在上月底裝了一只新的電能表，表的示數(shù)是零。在本月底查表時，電能表的讀數(shù)如圖9-2所示，問：在一個月內(nèi)小偉家用了______度電？消耗了______焦的電能。

②通過課本圖9梍4介紹1度電的作用，并結(jié)合這節(jié)課后的“調(diào)查”，請一些同學(xué)說出自己家每月的用電情況，討論有哪些節(jié)約用電的措施，宣傳節(jié)約用電。（

4）例題：（寫在小黑板上）①電流做功表現(xiàn)在電流通過電燈時，電燈

______，通過電爐時，電爐_______，通過電動機時，電動機________。②推導(dǎo)電功的另一計算公式

W=UQ。③在

1分鐘內(nèi)有18庫的電量通過手電筒的小燈泡，電流做了54焦的電功，則通過小燈泡的電流強度為______安，小燈泡兩端的電壓為________伏。

④燈L1的電阻大于L2的電阻，將L1、L2串聯(lián)起來接到電路中，在相同時間內(nèi)電流通過_______燈做的功多；若將它們并聯(lián)起來接到電路中，在相同時間內(nèi)，電流通過______燈做的功多。

3．小結(jié)

（l）電流做的功叫電功。電流做功有各種形式，電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

（2）電功的計算公式是W=UIt或W=UQ。

（3）在國際單位制中，電功的單位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

（4）測量電功的儀表叫電能表。

（四）說明

1．通過與水流的類比提出了電流是不是可以做功，然后用演示實驗證實，這樣引入了新課。再通過演示實驗引出電功的計算公式。因?qū)Τ踔袑W(xué)生來說，電功是一個比較抽象的概念，所以要做好這兩個演示實驗，在討論分析過程中，教師每提出一個問題，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析回答。

2．教學(xué)大綱要求“掌握電功的公式”所以本節(jié)課的重點是由第二個演示實驗引出計算電功的公式并通過例題達到讓學(xué)生掌握電功的公式，會計算只有一個用電器的電功問題，定性討論兩個用電器的問題。

3．對于好的學(xué)生，除了推導(dǎo)W=UQ這個公式外，還可布置他們推

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊