摩擦力教案高中

《摩擦力》教案。

《摩擦力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3.認(rèn)識(shí)控制變量發(fā)的意義和方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、重點(diǎn)
1.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2.控制變量發(fā)的應(yīng)用。
三、難點(diǎn)
控制變量發(fā)的應(yīng)用
四、教具準(zhǔn)備
長(zhǎng)木板（粗糙和光滑的）各一塊、帶鉤的長(zhǎng)方體木塊、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鉛筆、小車(chē)
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)發(fā)、探究法、談話(huà)發(fā)
六、學(xué)法指導(dǎo)
觀察法、抽象概括法、
七、板書(shū)
八、課時(shí)安排1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
如上圖1，將小車(chē)放在長(zhǎng)木板上，將長(zhǎng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(zhǎng)木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
【教師】問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
【學(xué)生】由于方木塊受到了摩擦力。
【教師】方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車(chē)運(yùn)動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車(chē)代替方木塊，并將長(zhǎng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)長(zhǎng)木板與桌面仍有一定的夾角。
【學(xué)生】小車(chē)也受到了摩擦力。
【教師】什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問(wèn)題。
（二）進(jìn)行新課
1.摩擦力；
【教師】通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對(duì)什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
【學(xué)生】（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對(duì)運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力。
【教師】我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？
【學(xué)生】當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
【教師】你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？
【學(xué)生】（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）略
【教師】通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對(duì)物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
【學(xué)生】因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
2.摩擦力與哪些因素有關(guān)
【教師】通過(guò)前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
【學(xué)生1】可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
【學(xué)生2】可能與接觸面的大小有關(guān)；
【學(xué)生3】可能與物體受到的拉力有關(guān)；
【學(xué)生4】可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
【學(xué)生5】可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。
【教師】由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
【教師】在本節(jié)課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
【學(xué)生】壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
【教師】同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
【學(xué)生】保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
【教師】然后要解決的問(wèn)題是：滑動(dòng)摩擦力的大小怎么測(cè)量呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P94頁(yè)的加油站。
【學(xué)生】（閱讀后回答）用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教師】請(qǐng)同學(xué)們按照上面的設(shè)計(jì)思路探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。并把探究的結(jié)果填在P95頁(yè)的表中。
（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)）
【學(xué)生】（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，有困難的學(xué)生可以按照教材P94頁(yè)5-30圖進(jìn)行）
【教師】（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先分析圖5-30中的實(shí)驗(yàn)步驟a、b，你能得出什么結(jié)論？
【學(xué)生】滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
【教師】分析圖5-30中的實(shí)驗(yàn)步驟c、d，你能得出什么結(jié)論
【學(xué)生】滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。
【教師】由上面的實(shí)驗(yàn)探究，我們已經(jīng)知道了滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
【學(xué)生】與壓力的大小和接觸面的粗糙程度兩個(gè)因素有關(guān)。
【教師】實(shí)際上，滑動(dòng)摩擦力的大小也只與這兩個(gè)因素有關(guān)。
3.增大和減小摩擦的方法；
【教師】從前面的探究我們知道了滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度這兩個(gè)因素有關(guān)。而生活、生產(chǎn)中有的摩擦是有益的，有的摩擦是有害的。請(qǐng)同學(xué)們舉例，你在生活中接觸到的哪些摩擦是有益的哪些摩擦是有害的？
【學(xué)生】（舉出生活中的有益摩擦和有害摩擦）
【教師】對(duì)于有益的摩擦，我們總是要想法增大它，而有害那邊的摩擦，我們又要想法減小它。那么，我們?cè)谏钪惺侨绾卧O(shè)法增大有益摩擦的？又是如何設(shè)法減小有害摩擦的呢？你能分別舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？
【學(xué)生】（舉出幾個(gè)增大摩擦的例子，要求涉及到增大摩擦的不同方法）略
【教師】（在學(xué)生舉出的例子中選擇幾個(gè)典型、具有代表性的例子進(jìn)行簡(jiǎn)略的板書(shū)，然后提問(wèn)）想想這些增大摩擦的例子中，結(jié)合影響摩擦力大小的因素，并閱讀教材P95-96頁(yè)5-31圖的方法，都有哪些方法增大摩擦力？
【學(xué)生】（閱讀教材后，通過(guò)學(xué)生分析，并由教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)得出）
方法一：增大壓力；
方法二：增大接觸面的粗糙程度。
【教師】請(qǐng)你再舉幾個(gè)用這兩種方法增大摩擦力的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用事例。
【學(xué)生】（要求學(xué)生舉出例子并說(shuō)明用到的方法）略
【教師】回憶生活中的一些現(xiàn)象，舉出幾個(gè)減小摩擦的例子
【學(xué)生】（舉出幾個(gè)減小摩擦的例子，要求涉及到減小摩擦的不同方法）略
【教師】（在學(xué)生舉出的例子中選擇幾個(gè)典型、具有代表性的例子進(jìn)行簡(jiǎn)略的板書(shū)，然后提問(wèn)）想想這些減小摩擦的例子中，結(jié)合影響摩擦力大小的因素，都有哪些方法減小摩擦力？請(qǐng)結(jié)合上面的例子，影響摩擦的因素，并閱讀教材P96-97頁(yè)圖5-32的方法進(jìn)行分析與思考。
【學(xué)生】（閱讀教材后，通過(guò)學(xué)生分析，并由教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)得出）
方法一：減小接觸面的粗糙程度；
方法二：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；
方法三：使接觸面彼此離開(kāi)；
方法四：加潤(rùn)滑油。
【教師】請(qǐng)同學(xué)們思考：如
果生活中沒(méi)有摩擦力，會(huì)怎么樣？
【學(xué)生】（設(shè)想生活中沒(méi)有摩擦力的一些想象）略
（三）.小結(jié)與反饋：
【教師】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？
【學(xué)生】（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書(shū)）
【教師】（1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
（2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
（3）增大摩擦力的方法：（由學(xué)生敘述）
（4）減小摩擦力的方法：（由學(xué)生敘述）
（四）.練習(xí)與作業(yè)：（供選擇利用）
1.滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)時(shí)，在產(chǎn)生的
物體的力。滑動(dòng)摩擦力的大小與和有關(guān)；壓力大小一定時(shí)，，摩擦力越大；接觸面的粗糙程度一定時(shí)，，摩擦力越大。增大有益摩擦的方法有
或；減小有害摩擦的方法有、、
、
2.收拾房間時(shí)推重的物體比推輕的物體費(fèi)力，這是因?yàn)橹匚飳?duì)地面的較大，因而受到地面的摩擦力較的緣故。在水泥地面上推箱子比在土地面上推箱子省力，是因?yàn)樗嗟孛姹韧恋孛?，因而箱子與地面之間的摩擦力
的緣故。
3.判斷：
（1）只有做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體才受到摩擦力。（）
（2）壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。（）
（3）越粗糙的表面，滑動(dòng)摩擦力就越大。（）
（4）水平地面上運(yùn)動(dòng)著的物體，地面越粗糙，它受到的滑動(dòng)摩擦力就越大。（）
4.用較小的力推桌子沒(méi)有推動(dòng)，是因?yàn)樽烂媾c地面之間產(chǎn)生了。靜止在斜面上的物體和斜面之間產(chǎn)生了，所以物體能靜止不動(dòng)。
5.用彈簧測(cè)力計(jì)拉著重20N的物體在水平桌面上勻速滑動(dòng)，物體以1m/s的速度勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力的示數(shù)為2N，此時(shí)，物體受到的摩擦力是N，若物體以2m/s的速度勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受到的摩擦力是N。
6.以下各摩擦中，屬于有益摩擦的是（）
A、手握油瓶子，手與瓶子之間的摩擦；
B、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，各個(gè)部件之間的摩擦；
C、人走路時(shí)，鞋底與地面之間的摩擦；
D、吃飯時(shí)，筷子與食物之間的摩擦。
7.采取下列哪項(xiàng)措施可以增大摩擦（）
A、把大油桶放在地面上滾動(dòng)搬運(yùn)；
B、張緊傳動(dòng)裝置中的皮帶；
C、向轉(zhuǎn)軸中家潤(rùn)滑油；
D、增大兩個(gè)物體之間的接觸面。
8.假如沒(méi)有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的（）
A．地面上滾動(dòng)的球，行駛的車(chē)輛很難停下來(lái)；
B．手拿不住筆寫(xiě)字；
C．人可以在地面上行走如飛；
D．用吹灰之力就可以將火車(chē)沿鐵軌推動(dòng)。
9．下表是某同學(xué)做研究滑動(dòng)摩擦力大小跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的數(shù)據(jù)．
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求木塊在水平板面上做運(yùn)動(dòng)，此時(shí)摩擦力與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就。
（2）比較1、2兩次的數(shù)據(jù)，可得結(jié)論是。
（3）比較2、3兩次數(shù)據(jù)，可得結(jié)論是。
十、反思
1課后教師自己完成
2.在力的平衡知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還要返回來(lái)補(bǔ)充靜摩擦的有關(guān)知識(shí)。
3.在力的平衡知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還要分析測(cè)摩擦力的原理。

相關(guān)知識(shí)

《摩擦力》學(xué)案

《摩擦力》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道摩擦力的概念及分類(lèi)，知道這兩種摩擦力的分類(lèi)
2.知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷靜摩擦力的大小和方向
3.知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向
4.知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系。
5.了解動(dòng)摩擦因數(shù)μ的決定因素，會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量計(jì)算μ
6.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、課前預(yù)習(xí)
1、初中的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力，請(qǐng)大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類(lèi)？
2、請(qǐng)同學(xué)們利用你們的課桌和書(shū)本做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：把書(shū)平放在桌面上，給書(shū)本一個(gè)初速度，仔細(xì)觀察書(shū)本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？
3、書(shū)本在滑動(dòng)過(guò)程中速度會(huì)逐漸減小并最終停止下來(lái)。是什么原因?qū)е聲?shū)本的速度越來(lái)越慢呢？
4、你能概括出什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動(dòng)兩手相互對(duì)搓來(lái)感受滑動(dòng)摩擦力。
5、當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？
6、手掌在桌面滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)手掌有摩擦力作用，那手掌對(duì)桌面有摩擦力作用嗎？為什么？
7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？
8、那桌面對(duì)手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對(duì)桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？
9、大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)一下：左手壓在一本書(shū)上，右手將書(shū)抽走，整個(gè)過(guò)程中要保持左手不動(dòng)，由于書(shū)本與左手間是相對(duì)滑動(dòng)的，所以無(wú)論是書(shū)給手的摩擦力還是手給書(shū)的摩擦力均是滑動(dòng)摩擦力。
10、你能說(shuō)出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件是什么嗎？
11、試比較說(shuō)明彈力與滑動(dòng)摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。
12、滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？是與運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？
13、請(qǐng)以左手壓書(shū)，右手抽書(shū)的實(shí)例來(lái)體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力方向。
14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車(chē)加速后退，突然剎車(chē)，則貨物由于慣性會(huì)滑出車(chē)廂，試分析此過(guò)程中貨物受到的滑動(dòng)摩擦力方向。
15、請(qǐng)寫(xiě)出滑動(dòng)摩擦力的嚴(yán)格定義。
16、滑動(dòng)摩擦力大小如何計(jì)算？
17、公式中物體對(duì)地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個(gè)圖。
18、例1、例2、例3、例4、例5
19、日常生活中我們常常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)大木箱停放在水平地面上，你用一個(gè)水平力推，沒(méi)推動(dòng)，什么原因呢？大木箱受到幾個(gè)力的作用？
20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？
21、如果你用10N的力推箱子沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒(méi)有推動(dòng)，此時(shí)箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒(méi)有推動(dòng)，靜摩擦力是多大？
22、物體所受靜摩擦力的大小如何計(jì)算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)
23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時(shí)，當(dāng)該力小于最大靜摩擦力時(shí)，物體始終靜止；當(dāng)推力達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，那么滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。
24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：
①人用F力向右推箱子沒(méi)有推動(dòng)
②三角斜面上靜止的木塊
③放在汽車(chē)?yán)锏南渥与S汽車(chē)由靜止啟動(dòng)過(guò)程中與汽車(chē)沒(méi)有相對(duì)滑動(dòng)。
④人行走時(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力，方向如何？
⑤自行車(chē)前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？
25、例6、例7
26、靜摩擦力是動(dòng)力還是阻力？滑動(dòng)摩擦力是動(dòng)力還是阻力？
27、實(shí)例：①汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，放在車(chē)?yán)锏南渥酉鄬?duì)于汽車(chē)向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？箱子對(duì)汽車(chē)的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？
②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動(dòng)物體B，AB相對(duì)靜止，彈簧伸長(zhǎng)。這段過(guò)程中B對(duì)A的靜摩力是動(dòng)力還是阻力？A對(duì)B的摩擦力是動(dòng)力還是阻力呢？
三、經(jīng)典例題
例1：磚橫放和豎放在地面移動(dòng)時(shí)受到的滑動(dòng)摩擦力哪一個(gè)大？
例2：那物體分別做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小關(guān)系如何呢？
例3、下列說(shuō)法正確的是（）
A.只有相互接觸且發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間才可能產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
B.只有運(yùn)動(dòng)的物體才可能受滑動(dòng)摩擦力。
C.受彈力的物體一定受滑動(dòng)摩擦力
D.受滑動(dòng)摩擦力的物體一定受到彈力。
例4、判斷下列各情況下物體所受滑動(dòng)摩擦力的方向。
(1)
(2)汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上貨物向后滑動(dòng)，分析貨物受到的滑動(dòng)摩擦力的方向。
(3)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，車(chē)上貨物向前滑動(dòng)，試分析貨物受到的沒(méi)動(dòng)摩擦力的方向。
（4）接觸面均不光滑。
（5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開(kāi)始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)不會(huì)減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？
（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動(dòng)時(shí)，物體從高處下來(lái)后會(huì)沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動(dòng)呢？
例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，物體與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動(dòng)摩擦力。
例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開(kāi)始滑動(dòng)，則整個(gè)過(guò)程中關(guān)于說(shuō)法正確的是（）
A.逐漸增大，當(dāng)剛要開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)達(dá)到最大。
B.大小不變
C.方向一直水平向左
D.方向先向左后向右。
例7、判斷靜摩擦力方向
1、人緊握瓶子水平移動(dòng)
2、3、4、
例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。
四、鞏固練習(xí)
1、關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的（）
A.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反
D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力
2、下列關(guān)于摩擦力說(shuō)法正確的是（）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時(shí)，摩擦力的大小可能不變
C、運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN(yùn)
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說(shuō)法中正確的是（）
A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直
C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)
D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)
4、用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說(shuō)法正確的是()
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說(shuō)法都正確
5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。()
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對(duì)C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無(wú)摩擦力
6、一根質(zhì)量為m，長(zhǎng)為a的均勻木棒，它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，用F力推動(dòng)，當(dāng)其經(jīng)過(guò)如圖所示位置時(shí)，求f。
7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí)，再求靜摩擦力。
參考答案
1

、【答案】C
【解析】摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)必然聯(lián)系，A錯(cuò)C對(duì)；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，只有滑動(dòng)摩擦力大小正比于壓力，D錯(cuò)；滑動(dòng)摩擦力正比于壓力不是重力，B錯(cuò)。
2、【答案】BD
【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對(duì)靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯(cuò)；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對(duì)C錯(cuò)；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】AC
【解析】沒(méi)越多，為了不掉下來(lái)，必須增加最大靜摩擦力，A對(duì)；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說(shuō)明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。
5、【答案】AC
【解析】分別對(duì)A進(jìn)行受力分析有：
6、【答案】μmg
【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。
7、【答案】mg

《測(cè)量摩擦力》教案

《測(cè)量摩擦力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；

2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測(cè)力計(jì)粗略測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；

3．認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

2．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解控制變量法在科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在生產(chǎn)和生活中的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的觀點(diǎn)。

2．通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的嘗試研究與解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的的習(xí)慣和熱情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中對(duì)于摩擦已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力、彈力這兩種力和二力平衡的知識(shí)，這為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到學(xué)生在生活中通過(guò)感性得來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有很多是錯(cuò)誤的。如：他們通常認(rèn)為摩擦總是阻力，摩擦總是有害的。這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)的障礙，教師在教學(xué)中對(duì)這些錯(cuò)誤觀念，要及時(shí)糾正。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。

難點(diǎn)：1、“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與理解

2、減小摩擦力的方法。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（2分鐘）

播放圖片：草地越滾越慢的足球，最后停下來(lái)；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄蝗嗽谘┑厣弦徊恍⌒木蜁?huì)滑倒；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；汽車(chē)在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了。

思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦給我們的印象好像不太好，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，摩擦好像總是有害的，摩擦好像總是阻力，事實(shí)上是這樣的嗎？

學(xué)生觀察并思考，初步認(rèn)識(shí)摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。

從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、做一做，分析得出滑動(dòng)摩擦力的定義（6分鐘）

讓學(xué)生做一下活動(dòng)：

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

3、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。

4、手離開(kāi)桌面，手掌和桌面平行，前后相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的李。

小組內(nèi)思考討論：

1、摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

2、摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？

3、摩擦力向什么方向？

4、摩擦力的作用是什么？

小組派代表回答產(chǎn)生摩擦力的條件、作用點(diǎn)、摩擦力的方向、摩擦力的作用進(jìn)而歸納概括得出摩擦力的定義。

教師指出定義中的關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生注意其含義。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論得出問(wèn)題的答案，了解華東摩擦力的產(chǎn)生條件、作用點(diǎn)、方向，進(jìn)而歸納概括得出滑動(dòng)摩擦力的定義。

利用有趣的活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)、感受摩擦力，使其明確滑動(dòng)摩擦力概念建立的事實(shí)依據(jù)，通過(guò)思考小組討論深刻理解概念的內(nèi)涵。

二、測(cè)一測(cè)，測(cè)量滑動(dòng)摩擦力（6分鐘）

思考：

1、用什么工具測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？

2、彈簧測(cè)力計(jì)能直接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力嗎？課本上是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？

小組討論：

如何正確測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？討論得出測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的正確方法，并正確測(cè)出木塊沿水平方向滑動(dòng)時(shí)所受的摩擦力。

學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難保證木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不穩(wěn)定，所以無(wú)法準(zhǔn)確讀出摩擦力的大小。

創(chuàng)新點(diǎn)：教師講解并演示新的測(cè)量方法。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用彈簧秤拉住放置于長(zhǎng)木板上的物塊，彈簧秤一端固定，拉動(dòng)長(zhǎng)木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

2、把物塊變?yōu)閭?cè)放，拉動(dòng)長(zhǎng)木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

3、把毛巾釘在長(zhǎng)木板上，物塊放置于毛巾面上，拉動(dòng)長(zhǎng)木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

4、在物塊上方放置砝碼，拉動(dòng)長(zhǎng)木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

學(xué)生通過(guò)思考討論明確：測(cè)滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測(cè)力計(jì)；彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的是拉力，不能直接測(cè)量摩擦力；測(cè)量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。

利用新的方法進(jìn)行測(cè)量。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、探一探，研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素（15分鐘）

（1）提出問(wèn)題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。（教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出猜想的依據(jù)。）

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？

學(xué)生小組討論：設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格。下面教師提供實(shí)驗(yàn)記錄表格，供學(xué)生參考。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

接觸面的材料

壓力變化情況

摩擦力f摩／N

1

木塊與木板

不變

2

木塊與棉布

不變

3

木塊與毛巾

不變

4

木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上

變大

5

木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上

最大

（4）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）小組內(nèi)，分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并上展臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)，向?qū)W生指出滑動(dòng)摩擦力的大小只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟別的因素，如速度、重力、接觸面積等因素都無(wú)關(guān)，課后可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

學(xué)生小組討論：得出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

培養(yǎng)科學(xué)探究能力及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

四、用一用，摩擦的利用與防止（8分鐘）

思考：摩擦在生產(chǎn)和生活中無(wú)處不在，那么摩擦這種現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是有益的還是有害的呢？

學(xué)生簡(jiǎn)答，教師說(shuō)明：任何事物都具有兩面性，摩擦一樣，它既有利也有弊，我們應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

出示本節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題圖片及圖例，讓學(xué)生思辨摩擦的利與弊。

1、增大有益摩擦

思考：如何增大有益摩擦？

教師點(diǎn)撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。

出示圖例讓學(xué)生思考判斷圖例中所采用的增大摩擦的方法

2、減小有害摩擦

思考：如何減小有害摩擦？

教師點(diǎn)撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。

思考：除了這兩種方法以外是否還有別的方法？

小組實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。

（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

（2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。

（3）比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？

思考：教師指出用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦的道理人們很早就知道并加以利用了，你知道古人利用這一道理的最偉大的一項(xiàng)發(fā)明是什么嗎？

教師出示人費(fèi)力推箱子的圖片，學(xué)生思考輕松推箱子的方法。

教師出示滾珠軸承，學(xué)生朗讀其結(jié)構(gòu)及工作原理說(shuō)明。

思考：產(chǎn)生摩擦力的條件之一，就是兩個(gè)物體相互接觸擠壓，那么據(jù)此，對(duì)于減小摩擦的方法，你是否有什么大膽的猜想？

教師指出：同學(xué)們應(yīng)大膽想象，因?yàn)樵S多偉大的發(fā)明和創(chuàng)造就源于大膽的猜想和想象，同學(xué)們以后要經(jīng)常鍛煉發(fā)展這種能力。

出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明加潤(rùn)滑油，氣墊船、磁懸浮列車(chē)等，都是使兩個(gè)接觸面彼此離開(kāi)的方法大大減小摩擦的。

總結(jié)：減小摩擦的四種常用方法。

思考、回答

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。

學(xué)生興趣盎然，搶答：車(chē)（有轱轆的車(chē)）。

生思考、大膽猜想。

思考、回答

培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的方法

摩擦力教案示例

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“摩擦力教案示例”，希望能為您提供更多的參考。

(一)教學(xué)目標(biāo)

(二)教學(xué)條件

(三)教法選擇

教材難度適中,適宜用探索法展開(kāi)教學(xué),由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行,本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法.

(四)教學(xué)過(guò)程

一、懸問(wèn)征解引入新課

提出問(wèn)題:有什么辦法在不使用任何工具情況下,用手豎直地把一本書(shū)提起的同時(shí),將另一本書(shū)也粘起?

學(xué)生:邊思考邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探求可行方案.

教師:演示下圖中做法的同時(shí)問(wèn)學(xué)生,為何一本書(shū)能粘起另一本書(shū)呢?從而引入摩擦的課題,說(shuō)明兩書(shū)接觸處有摩擦.

學(xué)生:自己動(dòng)手用兩本書(shū)做該實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生握兩本書(shū)的邊緣用力向外拉一拉,這為下面滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)做好了準(zhǔn)備.

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(1):用力將橡皮擦在寫(xiě)有鉛筆字跡的紙上滑動(dòng).

教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動(dòng)摩擦,講明概念并舉例后提出問(wèn)題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.

學(xué)生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中,分析出滑動(dòng)摩擦本質(zhì),摩擦的過(guò)程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2):用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長(zhǎng)橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動(dòng)摩擦.

教師:提出問(wèn)題,橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

學(xué)生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向相反,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開(kāi)展討論得出,在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力,摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書(shū)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).

接下來(lái)教學(xué)活動(dòng),用教師問(wèn)、學(xué)生答的形式.

問(wèn):書(shū)勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

問(wèn):其中哪些力是平衡力.

答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對(duì)平衡力.

問(wèn):如何測(cè)量這時(shí)的摩擦力大小呢?

答:測(cè)量出拉力的大小就等于摩擦力.

問(wèn):為什么這時(shí)拉力的大小等于摩擦力.

答:因?yàn)槔湍Σ亮κ且粚?duì)平衡力,大小相等.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)(4):把物理書(shū)的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動(dòng)一小段后停止滑動(dòng).

教師:指出前者筆從書(shū)面上滾動(dòng)而下的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦,同時(shí)提出問(wèn)題:這兩種摩擦有什么不同之處.

學(xué)生:再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出摩擦形式不同,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.

三、應(yīng)用知識(shí)解題(學(xué)生獨(dú)立完成)

1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上_________叫做滑動(dòng)摩擦,在滑動(dòng)摩擦中_____的力叫做摩擦力.

2.滑動(dòng)摩擦力的方向總是_______.

3.笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪,搬動(dòng)時(shí)更為省力,這是應(yīng)用了______道理.

四、教學(xué)測(cè)評(píng)

1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說(shuō)法,哪一種正確?[]

A.物體只有在很快運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,才有摩擦力的作用.

B.物體靜止時(shí)一定沒(méi)有摩擦力的作用.

C.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.

D.以上說(shuō)法都不對(duì).

2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒(méi)有推動(dòng),其原因是:[]

A.木箱有慣性.

B.木箱受到摩擦力的作用.

C.推力小于木箱所受的摩擦力.

D.木箱受到的推力和摩擦力是一對(duì)平衡力.

3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為:[]

A.100牛頓

B.10牛頓

C.50牛頓

D.55牛頓

五、教學(xué)反饋及矯正:

(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)