高中生物酶的教案

關(guān)注生物資源的合理利用。

1.在漁業(yè)捕撈中，過渡捕撈造成的危害是：
A．破壞生態(tài)環(huán)境。
B．嚴重危害社會的可持續(xù)性發(fā)展。
C．污染環(huán)境。
D．導致生物多樣性面臨威脅。
2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種？
A．150。
B．180。
C．210。
D．160。

1.做學案上的練習題。
2.做社會調(diào)查

本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學過程中，學生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源，學生提出的方案很多。充分調(diào)動了學生關(guān)愛社會、關(guān)愛未來的社會責任感。
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3.3 水資源的合理利用

第二章：地球上的水

第三節(jié)：水資源的合理利用

【教學目的】

一、知識目標

1．使學生水資源的概念，陸地上淡水資源的概況；

2．世界和我國水資源分布特點；

3．使學生了解水資源利用中的問題；

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生運用地理圖表、數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力；

三、德育目標

1．使學生通過學習受到辨證唯物主義的教育和有關(guān)節(jié)約用水、保護水源的政策教育。

2．通過對某一國家水資源的評價，使學生初步掌握評價一種地理事物的簡單方法，并樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。

【教學重難點】

水資源的時空分布的特點、水資源利用中的存在問題及解決辦法

1.3.3　水資源的合理利用　教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“1.3.3　水資源的合理利用　教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第三節(jié) 水資源的合理利用

從容說課

水資源的合理利用：當前世界范圍內(nèi)的水資源危機已嚴重威脅到人類的生存和發(fā)展，因此水資源的合理利用成為整個世界共同關(guān)注的話題。教材首先從廣義和狹義兩方面闡述了水資源的概念，認識目前人類利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，教師要讓學生認識到水資源的有限性，喚起學生的憂患意識，使學生樹立正確的資源觀；結(jié)合“世界各大洲的水資源圖”、活動1以及教材的閱讀，引導學生自主學習，總結(jié)歸納世界和我國水資源的分布規(guī)律，思考由此可能帶來的問題；教材運用實例從水資源的數(shù)量和質(zhì)量兩個方面說明水資源對人類社會的重要性，同時教材又運用一組圖片反映人類對水資源利用的進步，突出了科學技術(shù)的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義?；顒?以以色列水資源利用的成功范例，讓學生進一步感受到科學技術(shù)的力量，教師應適時引導學生思考我國農(nóng)業(yè)可否從中獲取什么啟示。在“合理利用水資源”一段內(nèi)容中，教材從水資源短缺和水體污染兩個方面來說明水資源利用不當引發(fā)的環(huán)境問題。為了加強感性認識，教材選擇“咸海的憂慮”為案例，分析咸海面積不斷縮小的原因。通過案例分析發(fā)現(xiàn)，人類活動是造成問題的主要原因。人類不顧自然界的客觀規(guī)律，為了提高生活水平，無序、無節(jié)制地擴大耕地面積、引水灌溉，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題和社會問題。這個案例的落腳點是使學生明白這樣一個道理：自然界各種地理要素之間是相互聯(lián)系的，人類要遵循客觀規(guī)律辦事，否則將會受到自然的懲罰?；顒?的設(shè)計意圖，第一個問題主要是訓練學生思考問題并進行簡單的決策分析，正確處理短期利益和長期發(fā)展的關(guān)系。第二個問題從解決水資源問題的對策的角度，就如何解決我國北方城市缺水問題展開討論，教師要鼓勵學生談自己的看法。

三維目標

知識與技能

1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。

2.說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

過程與方法

1.運用圖表說明全球和我國水資源時空分布不均的特點。

2.通過學習水資源分布規(guī)律學會用因果關(guān)系法分析降水與水資源豐歉之間的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

1.辯證地看待人類對水資源的利用情況。

2.樹立水資源可持續(xù)利用的觀點，了解解決水資源供需矛盾的策略。

教學重點

1.水資源對人類生存和發(fā)展的意義。

2.合理利用水資源。

教學難點

說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

課時安排

。。。。。。

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《水資源的合理利用》教學設(shè)計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使教師有一個簡單易懂的教學思路。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《水資源的合理利用》教學設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《水資源的合理利用》教學設(shè)計

本節(jié)課內(nèi)容為人教版《普通高中課程標準實驗教科書.地理1》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。課程標準要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。課程內(nèi)容分解：1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？2、世界和中國水資源的時空分布特點怎么樣？3、為什么要合理利用水資源？4、如何合理利用水資源？

通過對本章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》的學習，學生對地球上的水資源的狀況有了一個大概的了解，同時通過生活經(jīng)驗和已有的知識，已經(jīng)掌握了一定的水的基本知識，這些知識和經(jīng)驗為本節(jié)課的學習打下了一定的基礎(chǔ)。然而對我國水資源的現(xiàn)狀、水資源在人類社會發(fā)展中的重要地位以及如何合理利用水資源缺乏一個系統(tǒng)的認識。

本節(jié)課的內(nèi)容比較貼近生活，易懂。因此選擇常見的生活現(xiàn)象的圖片作為課堂內(nèi)容的導入，引導學生對圖中現(xiàn)象進行討論思考。然后對課本的內(nèi)容進行講述，讓學生了解水資源的概念、世界以及中國水資源的時空分布和水資源對人類社會發(fā)展的作用。

新課程標準的實施對廣大地理老師提出了新的要求，其新理念、新思想要求老師轉(zhuǎn)變教學觀念，注重對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟迪學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，因此在對于本課最后一部分“如何合理利用水資源”，采用學生討論以及小結(jié)，老師進行總結(jié)的方法。

1、知識與技能：

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標；

②運用圖標說明我國和世界水資源時空分布特征，提高讀圖分析能力。

③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義；

④以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結(jié)合所學知識，學生合作探究我國水資源合理利用方案，并歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。

2、過程與方法：

通過學習水資源的分布規(guī)律學會用因果關(guān)系分析降水與水資源豐歉之間的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

①增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

②從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。

重點：1、水資源對人類生存和發(fā)展的意義。

2、合理利用水資源。

難點：分析水資源危機的原因及實現(xiàn)可持續(xù)利用的措施。

合作探究、問題導學

1課時

教學

過程

教師活動

學生活動

設(shè)計

意圖

新課

導入

強調(diào)水資源的重要性，并通過四大文明古國的分布來加以解說和佐證，主題鮮明。

開門見山，以生動的實例吸引學生，更容易進入主題。

學習

新課

1．水資源的含義及其分布

（1）通過一系列的問題帶動學生思考：什么是水資源？它和我們常常說的水有什么關(guān)系和區(qū)別？我們生活在廣東，發(fā)現(xiàn)最近一段時間以來，降水非常豐富，那么我們是不是可以說廣東的水資源特別充足，廣東就不缺水了呢？

過渡：通過水資源含義的分析引出淡水資源，進而提出問題——水資源包括哪些？

（2）引入衡量水資源的豐歉程度的指標。呈現(xiàn)世界各大洲水資源的柱狀圖、世界各國水資源量排行、中國降水量分布圖、中國幾個地方的月降水柱狀圖。引導學生對地圖、數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，或者對學生進行小組合作討論，然后進行提問，并對所做的回答進行補充總結(jié)。

小結(jié)：

①水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?？偭亢苌?。

②水資源在全球的分布以及在中國的分布是不均衡的。

③中國水資源的分布特點。

2．水資源對人類生存和發(fā)展的意義。

水資源對于人類社會的發(fā)展具有重要意義，而且水資源在全球以及在中國的分布都是不均的，那么廣東的水資源到底怎么樣？

從《中國降水量分布圖》中找出廣東省的降水量。同時展示資料：新聞資料顯示廣東省的水資源逼近國際警戒線，廣東省政府報告顯示廣東省大力推進污染防治工作。

提出問題：廣東省降水量大，但是水資源為什么會不足？

學生分組討論：經(jīng)過學生討論得出各種答案，思維發(fā)散，正確錯誤都有。

教師總結(jié)：水資源的缺乏不單單是看降水量的多少，缺水可以分為兩個方面：一是水源性缺水；另一種是水質(zhì)性缺水，廣東省屬于水質(zhì)性缺水，并分別加以解釋和拓展。

圖片展示：民勤的荒漠景觀圖片（自己拍攝的照片——水源性缺水典型案例）

水資源的缺乏阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平和質(zhì)量的提高。

過渡：水是人類生命的源泉，對人類社會的發(fā)展具有重要作用。隨著人類社會的發(fā)展，人類對水資源的需求量越來越大。而我國大部分城市正在面臨著缺水的問題，如何緩解這個問題顯示越來越重要。讓學生討論并提出一些緩解水資源問題的措施。

3．合理利用水資源

學生討論并提出了很多解決缺水問題的措施。在學生回答過程中逐步引導學生往正確方向思考。

水資源緊缺的原因：

1、自然原因：水資源具有時空分布不均衡的特點。

2、人為原因：①人口增長，工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生活水平的提高導致需求量增多。②人類生活和生產(chǎn)活動排放的廢棄物質(zhì)不斷增多，很多污染物得不到處理直接進入水體，導致水體污染，使可用水資源減少。

通過教師引導，學生能夠提出比較科學合理的措施。

學生回答：及時關(guān)水龍頭；海水淡化；跨流域調(diào)水；一些生活用水重復利用；

教師總結(jié)：1、開源；2、節(jié)流。并聯(lián)系中山市的雨污分流工程總結(jié)出各種節(jié)水方式。

圖片展示社會上十大浪費水的現(xiàn)象。

小結(jié)：水資源對人類社會的發(fā)展有重要的作用，然而水資源緊缺的現(xiàn)象嚴重，制定合理科學的用水策略是必需的。主要從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。

ppt《水殤》展示：關(guān)于水資源的使用和現(xiàn)狀。

（1）教師引導學生自學

（2）小組討論

（3）代表發(fā)言

引導學生積極思考、合作討論，探究問題答案。

通過對廣東省的資料分析，讓學生更加深切的感受到自己身邊的水資源缺乏問題，同時給青少年敲響警鐘。

利用自己拍攝的照片更能吸引學生的興趣和增強說服力和感染力。

通過學生討論，學生能夠感覺到水資源缺少問題離我們并不遙遠，節(jié)約用水也不再是從小到大喊的口號。

聯(lián)系中山市的雨污分流工程，鄉(xiāng)土資源融入課堂教學。

《水殤》配上音樂，使情感態(tài)度價值觀得到升華。

水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1.水資源的概念

2.水資源的衡量標準

3.水資源的分布

水資源在世界上的分布情況：具有明顯的地區(qū)差異，亞洲最多

水資源在中國分布情況：北少南多，東多西少；夏秋多，冬春少

二、水資源與人類社會

水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動的規(guī)模

水資源的質(zhì)量會影響一個地區(qū)的生活狀態(tài)和質(zhì)量

三、合理利用水資源

水資源短缺的原因：①自然原因；②人為原因

合理利用水資源的途徑：①開源；②節(jié)流

知識框架

水資源的合理利用教學設(shè)計

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編收集并整理了“水資源的合理利用教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第三節(jié)水資源的合理利用教學設(shè)計
一、課標以及課標分析
1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。
二、教學目標
1、知識與技能
①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。
②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。
③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。
④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。
2、過程與方法
①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
②通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生的求知精神。
③通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。
②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。
三、教學重點、難點
重點：認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
四、教學方法
學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法
五、課時安排
1課時
六、教學手段
多媒體
七、教學過程
（一）課前準備：
1、按學習小組分6人一組，共10組。
2、預習教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。
3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。
（二）新課導入：
用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）
（三）教學過程
第一部分水資源及其分布
水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。
學生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。
問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？
答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水
教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進行搶答。
一、判斷題
（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）
（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：
（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？
答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？
答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲
問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？
答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。
導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答
1）、我國的水資源的空間分布狀況
答：南方多，北方少；東部多，西部少
2）、我國水資源時間分布狀況
答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏
3）、導致我國水資源時空分布不均的原因
答：受季風、地形條件的影響
（根據(jù)學生回答）教師總結(jié)：
（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量
（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。
多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量
（3）水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
第二部分水資源與人類社會
晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。
問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？
答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量
問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？
答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益
（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）
在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：
（1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？
答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布
（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？
答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布
（3）20世紀50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？
答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)
（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？
答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。
教師總結(jié)：可見，隨著科學技術(shù)的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。
（學生上臺進行資料交流）
教師總結(jié)：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。
承轉(zhuǎn)：科學技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
第三部分合理利用水資源
探究一：解析以色列水資源利用的成功之處
1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？
答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)
2、以色列如何將水資源由少變多？
答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等
3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？
答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)
探究二：解析咸海的憂慮
1）咸海憂慮什么？
答：咸海的面積不斷減少
2）導致這種后果的原因是什么？
答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。
3）產(chǎn)生怎樣的后果？
答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。
探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施
原因：
1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。
2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。
3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。
4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。
解決措施：
1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。
2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。
3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。
探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）
本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。
八、布置作業(yè)
小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報告
九、板書設(shè)計
第二節(jié)水資源的合理利用
一、水資源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。
狹義：主要是指陸地淡水資源。
2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量
3、世界水資源分布不均
1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲
2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六
3）我國水資源特點：
南多北少，東多西少；（空間）
夏秋多，冬春少；（時間）
二、水資源與人類社會
1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益。
3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。
1）在科學技術(shù)較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。
2）隨科學技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。
三、合理利用水資源
1、開源：
2、節(jié)流：
十、教學反思
新課標強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。