高中教案教案

《窗》教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《窗》教案”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

《窗》教案
教學(xué)目標(biāo)

1、剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美

2、讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)分析人物形象難點(diǎn)理解“窗”雙關(guān)含義

教學(xué)設(shè)想

1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)

2．安排一教時(shí)

3．布置課前預(yù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一導(dǎo)入課文

房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?/p>

的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。

二初讀課文

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

討論、明確：開(kāi)端病重靜養(yǎng)

發(fā)展談天繪景

高潮電鈴事件

結(jié)局只見(jiàn)禿墻

三．再讀課文

要求：初步分析人物內(nèi)心世界

(一)分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1．他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2．窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．

3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！?/p>

“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。

這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

小結(jié)病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,

創(chuàng)造生活,給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，

為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。

（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、討論：

1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救

四．深入分析課文

（一）深入剖析人物形象

給課文擬副標(biāo)題

從人物角度擬

1．兩個(gè)病人的故事

2．一個(gè)……的病人（病人甲）

討論、明確：樂(lè)觀、善良熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、

一個(gè)……的病人（病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬（略）

（二）分析標(biāo)題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，

也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

（三）分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。

（四）歸納主題

就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)

提示：1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲

2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

五、遷移訓(xùn)練

(一)給課文續(xù)寫結(jié)尾

根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)

的情節(jié)。

(二)比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

附板書設(shè)計(jì)

附件一教學(xué)反思

《窗》是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說(shuō)故事情節(jié)簡(jiǎn)中有繁，起伏變化，

文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對(duì)

象初二學(xué)生，年齡偏小，社會(huì)閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。

何為低？即努力降低課文難度。這篇小說(shuō)情節(jié)多變，主題深邃，語(yǔ)言含蓄。教學(xué)部學(xué)時(shí)不生硬說(shuō)教，不過(guò)分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語(yǔ)，以降低教學(xué)難度。

何為高？即設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實(shí)、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對(duì)說(shuō)教式的教師獨(dú)角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這符合本文的文體特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，嘗試以活動(dòng)貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、關(guān)于課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查工具書掌握相關(guān)字詞，了解課文大意，初步理清小說(shuō)情節(jié)，為初讀課文作準(zhǔn)備。

2、關(guān)于導(dǎo)入課文

從生活中有形、無(wú)形的窗口切入，既貼近生活，又為教學(xué)難點(diǎn):理解標(biāo)題“窗口”的雙關(guān)含義，奠定基礎(chǔ)。

3、關(guān)于分組討論，閱讀課本劇

分組討論，閱讀課本劇，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能培養(yǎng)實(shí)用語(yǔ)文能力，也能培養(yǎng)參與意識(shí)、協(xié)作精神，在活躍的氣氛中，獲取知識(shí)，接受教育。

4、關(guān)于經(jīng)緯教學(xué)

這篇敘事體課文，經(jīng)緯式教學(xué)，即以分析故事情節(jié)為經(jīng)線、揭示人物形象為緯

線，交織有序，綱舉目張，便于教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5、關(guān)于給課文擬副標(biāo)題

從人物、情節(jié)等角度給課文擬副標(biāo)題，便于人物形象、故事情節(jié)分析。通過(guò)比較，體味文章如何巧妙命題；突破難點(diǎn)，理解“窗”的雙關(guān)含義。

6、關(guān)于撰寫對(duì)聯(lián)，續(xù)寫結(jié)尾，比較閱讀

這些活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力和遷移訓(xùn)練能力，舉一反三，又能提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)求異思維，滲透思想教育，培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新精神。

7、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)成“窗”型，文字簡(jiǎn)潔，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生易于理解，便于記憶。

8、關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)

人物形象分析是本課教學(xué)重點(diǎn)，從整體感知課文至給課文擬副標(biāo)題，貫穿整個(gè)教學(xué)之中；導(dǎo)入課文，擬副標(biāo)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解標(biāo)題“窗”的雙關(guān)含義。

附件二《窗》課本劇

（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設(shè)有一扇門和一扇窗戶，門通向走

廊，通過(guò)窗戶可以看到外界。）

（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個(gè)小時(shí)，他的病床靠近

窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）

病人乙這倒霉的病，太可惡了。

病人甲是啊，重病纏身，什么事情都不能做。

病人乙連聽(tīng)收音機(jī)、看電視都不行，這活著還有什么意思？

病人甲想過(guò)去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭(zhēng)中也曾立過(guò)功。

病人乙可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在……唉！

（護(hù)士進(jìn)，病人甲被扶起，開(kāi)始一小時(shí)仰坐）

病人甲??！窗外是一座美麗的公園……

病人乙（急切的）快說(shuō)說(shuō)，公園里有什么？

病人甲公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天

鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模

型。一對(duì)對(duì)情侶，手挽著手在樹蔭下散步。

病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好啊！

病人甲再看那邊，鮮花盛開(kāi)，色彩斑斕……

病人乙都有些什么花呀？

病人甲哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭(zhēng)相斗妍。

病人乙（聽(tīng)得津津有味）真是太美了！看來(lái)，我是沒(méi)這眼福了，不過(guò)

聽(tīng)聽(tīng)也是一種享受啊。

病人甲你看，公園那端有個(gè)球場(chǎng)，正在進(jìn)行一場(chǎng)板球賽……哎呀，那

個(gè)小孩差一點(diǎn)跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動(dòng)

人……板球賽還在進(jìn)行，一名隊(duì)員正在慢悠悠地把球擊得四處

皆是。

病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我

不該得到這個(gè)機(jī)會(huì)？

病人甲球賽結(jié)束了，黃隊(duì)終于取勝。

病人乙緊挨窗口的為什么不該是我？

（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來(lái)，大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會(huì)趕來(lái)）

病人乙（紋絲不動(dòng)地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？

我為什么要幫助他？

（病人甲去世了，醫(yī)護(hù)人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）

病人乙終于挨了三天。護(hù)士小姐，是否能讓我挪到那張床上？

（護(hù)士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口

望去）

病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻！

附件三《最后一片藤葉》（故事梗概）

華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無(wú)望。她躺在床上，透過(guò)窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個(gè)風(fēng)雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來(lái)，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。

[歐亨利（1865---1910）美國(guó)最著名的短篇小說(shuō)家，創(chuàng)作了近三百篇

短篇小說(shuō)，與莫泊桑、契訶夫并稱世界短篇小說(shuō)的三位大師。]

延伸閱讀

《窗》教案設(shè)計(jì)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《窗》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《窗》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．品味人性的美與丑
2．學(xué)習(xí)文章使用的對(duì)比手法在人物描寫中所起的作用
3．體會(huì)本文精巧的構(gòu)思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對(duì)比寫法和小說(shuō)的結(jié)局藝術(shù)
三、教學(xué)流程：
1．由作者、文題、體裁直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇小小說(shuō)，這就是澳大利亞作家泰格特寫的《窗》。
2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節(jié)
3．用一句話說(shuō)明從小說(shuō)中你看到了什么，得到了什么？
（學(xué)生：美與丑；對(duì)丑惡靈魂的無(wú)情鞭撻和對(duì)美好心靈的熱情贊揚(yáng)；不能把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上……）
4．這一篇小說(shuō)最精彩的地方在哪兒？
（學(xué)生：最后一句話）——“短篇小說(shuō)是寫高潮的藝術(shù)，小小說(shuō)是寫結(jié)局的藝術(shù)。”
5．假如這時(shí)又進(jìn)來(lái)一位病人，將會(huì)發(fā)生什么故事？（編故事，分組進(jìn)行）
6．為什么這樣編？有沒(méi)有依據(jù)？
結(jié)局壞：“紋絲不動(dòng)”§9
結(jié)局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）
7．由此總結(jié)出兩個(gè)人物性格：
私欲膨脹，冷酷無(wú)情；
關(guān)心他人，道德高尚
8．為什么將兩個(gè)人物對(duì)比著寫？
（揚(yáng)善貶惡）
9．討論結(jié)尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實(shí)有……有什么不好？
四、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)練習(xí)：
遷移訓(xùn)練：續(xù)結(jié)尾“第二十一位應(yīng)聘者”
五、布置作業(yè)：創(chuàng)作一篇小小說(shuō)，注意結(jié)局的“意料之外，情理之中”
六、教后反饋、反思得失：
揚(yáng)州市第一中學(xué)時(shí)昀

寫人記事突出中心
一、認(rèn)真審題，明確題意。
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
四、例文
我家的“俠女”
------紀(jì)曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說(shuō)到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來(lái)個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
四、修改
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很
,知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過(guò)第三人稱，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫真，內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。

第20課《窗》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“第20課《窗》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第20課《窗》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較的方法閱讀小說(shuō)，把握人物形象；（重點(diǎn)）
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生道理，試結(jié)合文章談對(duì)真善美的感悟；（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，這是為什么呢？透過(guò)這扇《窗》你又能看到什么？
二、作者、作品簡(jiǎn)介：
三、檢查預(yù)習(xí)：

四、整體感知：
1、本文的線索是什么？
2、兩位人物（近窗人和遠(yuǎn)窗人）透過(guò)同一扇窗分別看到了什么景象？
3、既然是透過(guò)同樣的窗口，兩人看到的景象為什么不同呢？
4、哪個(gè)人看到的景象的真的？近窗人為什么要虛構(gòu)窗外的一幅幅美景？
[這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判?。]
5、由此可見(jiàn)，近窗人是一個(gè)怎樣的人？
明確：近窗人面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己的力量給他人帶來(lái)生活的情趣和勇氣。表現(xiàn)了樂(lè)觀、善良、熱愛(ài)生命、心靈美好、高尚
（從遠(yuǎn)窗人的角度）
6、面對(duì)這個(gè)窗口，遠(yuǎn)窗人的心情發(fā)生了幾次微妙的變化？
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受?！薄盀槭裁雌前ぶ翱诘哪莻€(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”——“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”——“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
7、由此看來(lái)，遠(yuǎn)窗人又是怎樣的一個(gè)人？
明確：自私、冷酷、漠視生命、殘忍
8、為什么用《窗》作題目？[一是病房里真實(shí)的窗，一是指人們的心靈之窗]

五、小結(jié)：窗既是病房的窗口，同時(shí)也是指心靈的窗口，兩人看到景象不同正是因?yàn)閮?nèi)心世界截然不同。
六、拓展：通過(guò)這扇窗你又看到了什么？

七、作業(yè)：

八、板書：
近窗人遠(yuǎn)窗人
多姿多彩、充滿生機(jī)對(duì)單調(diào)、閉塞、死氣沉
樂(lè)觀、善良、熱愛(ài)生命、比自私、冷酷、漠視生命、殘忍
心靈美好、高尚

《窗》教學(xué)案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《窗》教學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窗》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征；
2、通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的方法；
3、小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
前奏：預(yù)習(xí)檢查
1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字
fǔkànbānlánhóng
()五彩（）一（）
xiánxǔxǔyán
扣人心（）()如生爭(zhēng)奇斗（）
2．故事發(fā)生的地點(diǎn)在。文中的主要人物是　和。請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)：。
3．積累含有“窗”的名言或古詩(shī)詞。（去掉）
相關(guān)資料：
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)?！评钌屉[《夜雨寄北》
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。——唐杜甫《絕句》
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！背窀琛赌咎m辭》
眼睛是心靈的窗戶。
半窗圖畫梅花月，一枕波濤柳樹風(fēng)。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。
一、走進(jìn)文本，開(kāi)啟情節(jié)之“窗”
1．導(dǎo)入新課。
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。其?shí)，一篇課文也是一扇窗。走進(jìn)課文，讓我們來(lái)共同開(kāi)啟澳大利亞作家泰格特筆下的那一扇“窗”。
2．自由朗讀課文
（選擇你喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等）
3、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。(提示：情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
明確：開(kāi)端病重靜養(yǎng)
發(fā)展談天繪景
高潮電鈴事件
結(jié)局只見(jiàn)禿墻
在一間只能容下兩張病床的只有一扇窗戶的病房?jī)?nèi)，有兩個(gè)只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時(shí)間。不靠窗的病人對(duì)靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒(méi)有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及時(shí)救治而死，最終挪到窗口的他看到的是一堵光禿禿的墻。
二、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”
小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì)生活。那我們來(lái)看看文章塑造了怎樣的人物形象。
提問(wèn)：這兩個(gè)人物形象你最想評(píng)論的是哪一個(gè)人物形象？你對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。
要求：1.請(qǐng)用筆將文章中的你找到的依據(jù)勾畫下來(lái)，并做好批注。
2.先獨(dú)立思考，有了個(gè)人見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)后，再四人為一組，討論交流。
3.四人中有一位重點(diǎn)記錄的人。
兩個(gè)人物形象分析：（預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問(wèn)題）
靠窗的人
設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：
①靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎？他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？他這樣做的目的達(dá)到了嗎？
靠窗的病人：為他人著想、無(wú)私高尚、善良、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人。
②靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？（讀第四段）從中你能看出他的什么精神品質(zhì)？他自身的身體狀況是怎樣的？為什么他還要這樣做？
不靠窗的病人：
①對(duì)占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？
（找出相關(guān)語(yǔ)句）你從中讀出了什么感受和心理。
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
從中你能看出些什么？
看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的貪婪。
②他是一開(kāi)始就有這種想法的嗎？你對(duì)此有什么想法。
明確：躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
從享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達(dá)到目的見(jiàn)死不救。寫出不靠窗病人的人性的自私與卑劣。產(chǎn)生這種私欲的原因是什么呢？
③在靠窗的病人病情危急時(shí)和死后，不靠窗的病人有什么表現(xiàn)？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救、立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭。
當(dāng)他把自己的靈魂出賣給魔鬼的時(shí)候，他的眼中只有自己的欲望，自己的貪念。此時(shí)的他已全然不顧自己昔日共同度過(guò)了無(wú)數(shù)美好時(shí)光病友的安危，他的心變得冷漠無(wú)情，所以才會(huì)對(duì)于病友的死視若無(wú)睹，如此的冷漠與無(wú)情。
④“盯著”可不可以換成“看著”或“望著”？為什么？
明確：不能。因?yàn)槎⒅欢⒅约旱挠?，只能看到自己的欲望，而看不到別人的痛苦以及生與死的掙扎。由此，我們也能感受到一種恐怖和可怕，被欲望吞噬與奴役了的人是多么的讓人膽寒。
小結(jié)：一個(gè)利己，一個(gè)利他。一個(gè)高尚，一個(gè)卑鄙。高尚的人獲得了心靈的坦蕩與滿足，卑鄙者只能被命運(yùn)無(wú)情的嘲弄。有一句話說(shuō)得好：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。
三、主題剖析，揭開(kāi)構(gòu)思之“窗”
1.既然文章主要塑造了兩個(gè)人物形象——兩個(gè)病人，那文章題目為何不叫《兩個(gè)病人》而叫《窗》呢？
小結(jié)：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。
2.刪一刪：假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么？
明確：不可以。
結(jié)尾作用：①鮮明的對(duì)比，突顯人物形象，揭示文章主題。
②深化題目含義，發(fā)人深省。
3.加一加：
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？
大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做？①請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫他的動(dòng)作、神態(tài)和心理。
②將你寫的與課文的結(jié)局進(jìn)行比較，哪個(gè)更好？
明確：原文更好，正是因?yàn)橛辛宋恼陆Y(jié)尾的戛然而止，才使我們有了無(wú)限的猜想，這個(gè)結(jié)局，對(duì)原來(lái)靠窗的那位病人飽含著更多的贊美，對(duì)現(xiàn)在這位病人則蘊(yùn)含著善意的嘲諷。
四、拓展延伸，同啟愛(ài)心之“窗”：
在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人顯然選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。
要求：先動(dòng)筆寫，然后再進(jìn)行交流。
（學(xué)生讀出自己的話語(yǔ)）
老師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。當(dāng)你面對(duì)心靈抉擇的時(shí)候，請(qǐng)記起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！
五、布置作業(yè)：
推薦文章：閱讀歐亨利的《最后的一片常春藤葉》
《最后一片常春藤葉》（故事梗概）
華盛頓廣場(chǎng)西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見(jiàn)經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無(wú)望。她躺在床上，透過(guò)窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地?cái)?shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時(shí)，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個(gè)風(fēng)雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會(huì)墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來(lái)，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。
生活中美與丑，善與惡的例子有很多，請(qǐng)根據(jù)你從這篇文章中獲得的啟示，寫出你的感受和體會(huì)。