小學(xué)教案 隔窗看雀。

在本次同課研究活動中，我的研究課題是鈥湼魴曰畝菱€?，执教的繐肽是《隔窗看雀≠E?/p>

這是一篇具有詩意，富于哲理的文章。作者對麻雀的評價是鈥溍β刀恍呃?，平悠堷不讍T扳€潱此菩慈?，实则寓人。哉V萄е形易プ≌飧鮒行木?，引导学生展开自学綔o鰲Ｏ妊罷姨逑致槿該β島推接溝撓錁?，用抓住关键磳嵞方g餃ダ斫餼渥?。这覔Q方諮嵌寄芮崴賞瓿傘５詼劍斫庾髡咚檔穆槿糕€湶恍呃⑩€?鈥湶蛔員扳€潯Ｍ庖壞愕睦斫饣故且游謀局欣?，灾I竊俅斡胛謀鏡畝曰爸?，对这覊你的理解蟿驌]欣?，这也矢`諼業(yè)慕萄гど柚械摹Ｔ躚黃頗兀課業(yè)納杓剖譴幼髡咼櫳綽槿傅畝饔肷鈧腥ヌ逖欏?/p>

如寫到麻雀飛翔的內(nèi)容，同學(xué)們都可以體會到麻雀飛翔的本領(lǐng)并不高強，它忙碌的事都是生活中的瑣事。但如何從中體會到它的鈥湶恍呃ⅰ⒉蛔員扳€澞兀課疑柚昧訟旅嫻幕方凇?/p>

師：麻雀飛行的本領(lǐng)確實無法與大的禽類相比，但它是不是羞愧地躲起來，不敢出門了呢？

生：不是。

師：麻雀忙碌的事確實都是瑣事，但它是否因為自己的平凡而忘記了自己的責(zé)任呢？

生：沒有。

師：何以見得？

生：鈥溣性鶉胃械胤醯?、育雏鈥︹€鈄擰ｂ€?/p>

師：對，它雖然平凡，但它并沒有忘記自己繁衍后代的責(zé)任。雖然它飛行本領(lǐng)不高，忙碌的事情瑣碎而平凡，但它仍然好好地活著，快活地鳴叫著，在空中自由地鈥溁偶鈣鵂嘎淶幕∠嚌€?。震q褪親髡咚檔擬€溍β刀恍呃?，平悠堷不讍T扳€澋暮濉?/p>

師：還有哪些地方也能體現(xiàn)麻雀的鈥湶恍呃⑩€濃€湶蛔員扳€澞兀?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是以教師的引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的思考與理解的，體現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者的角色。在教師舉例的啟發(fā)引導(dǎo)之下，學(xué)生后來又找到了其它語句，都談得很好，很有深度，進(jìn)一步理解了作者對麻雀的這一評價，生成了自己富于個性的感悟。

編輯推薦

信息窗一

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“信息窗一”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《信息窗一》

——運動會報名

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷主動探索20以內(nèi)進(jìn)位加法計算方法的過程，能正確進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教具準(zhǔn)備：學(xué)具、多媒體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，下周我們班級要舉行一次小小的運動會，你們想?yún)⒓訂?？有賽跑、接力、投沙包、跳繩這些項目，你想?yún)⒓幽囊豁棧?/p>

報名參加運動員

師：讓我們來數(shù)數(shù)參加賽跑的有多少人，參加投沙包的有多少人？

（學(xué)生通過觀察和數(shù)數(shù)知道：參加賽跑的有9人，參加沙包的有6人。）

二、你說我講

師：看來同學(xué)們非常喜歡參加運動會，當(dāng)運動員給班級爭光。參加投沙包的和賽跑的同學(xué)有這么多，老師需要寫幾個號碼發(fā)給他們呢？

關(guān)注要點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，每個運動員需要一個號碼，學(xué)生可以想到只要算出有多少運動員就能知道需要寫多少個號碼。

師：怎樣才能知道參加賽跑的和投沙包的運動員有多少人？

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。）

師：9加6等于幾？你想怎樣計算出來？

（如果有學(xué)生能馬上說出結(jié)果，應(yīng)及時表揚。）

師：你可以自己先用小棒擺一擺，再在小組內(nèi)說一說自己的算法。

（小組合作時教師巡回指導(dǎo)。）

三、交流展示

師：哪個小組來說一說你們想出了幾種算法？都是怎樣算的？

學(xué)生一邊說算法教師一邊板書：

①用小棒一根一根的數(shù)，從1數(shù)到15，或10、11、12、13、14、15。

②把9看成10，10+6=16，16-1=15。

③9+6=15

1015

小結(jié)：同學(xué)們的辦法真多，你喜歡用哪些方法來計算？第三種方法是把6分成1和5，在把9湊成10來計算的，我們把它叫做湊十法，老師覺得這種方法比較好。我們以后還要用你喜歡的方法去做題。

師：我們可以用9+6表示出參加賽跑的和投沙包的人數(shù)，還

可以怎樣來表示？學(xué)生回答后教師板書：6+9

師：6+9等于多少，你是怎樣算的？

師：比較一下9+6和6+9，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）

師：剛才同學(xué)們把參加賽跑的9人和參加投沙包的6人加起來，知道了參加這兩個項目的一共有15人，還有什么辦法也可以算出參加這兩個項目的一共有多少運動員？

（引導(dǎo)學(xué)生說出算一算男、女運動員一共有多少人？

你能來數(shù)一數(shù)、算一算嗎？）

師：讀一讀黑板上的算式，觀察一下，我們今天學(xué)到的加法和前面的有什么不同？

師：兩個數(shù)想加結(jié)果比10大的就需要進(jìn)位，想這樣的加法就是進(jìn)位加法，今天我們就一起來學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲呢？

灰雀

灰雀
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：兩課時

第一課時
一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛
或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？
２、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。
３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。
４、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
５、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再讀，討論：
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
３、學(xué)生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？
七、作業(yè)：
１、熟讀課文。
２、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
１、自讀，說一說自己讀懂了什么。
２、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？
３、分小組討論：
為什么說男孩十個誠實的孩子？
三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：
１、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。
２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

小學(xué)三年級語文上冊教案：灰雀

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級語文上冊教案：灰雀”，僅供參考，希望能為您提供參考！

5灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課時安排

2課時

教學(xué)方法

合作交流讀中感悟

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰雀

板書設(shè)計

列寧小男孩

語文教案灰雀

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的語文教案灰雀，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

18.灰雀

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個誠實的孩子。

2.學(xué)會本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

教學(xué)重點

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

教學(xué)難點

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

課前準(zhǔn)備

1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。

2.灰雀鳥的插圖。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示題意，激發(fā)興趣

老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？

（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）

你們誰說的對呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)

（一）自由讀課文，完成以下要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。

(2)把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。

(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。

（二）檢查自學(xué)情況：

(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。

(2)檢查共有幾個自然段？

(3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。

堅定：不動搖。

惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：

郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

散：注意右邊是四筆“攵”。

或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“土”。

(5)練習(xí)用生字組詞。

要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）

郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）

(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因而本課可先把生字詞學(xué)會。

(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。

板書設(shè)計

第二、三課時

上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達(dá)的思想感情。

你們必定很喜歡這個故事，這節(jié)課我們看誰學(xué)的好，理解的深入。

一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？

2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）

3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？

（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）

4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調(diào)作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。

以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。

（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？

接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

1.哪只灰雀不見了？

2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度？從哪兒可以看出？

3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細(xì)，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了?！岸嗪玫幕胰秆健?，表達(dá)列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達(dá)了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài)：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進(jìn)行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點認(rèn)真分析。

4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進(jìn)行。

（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：

1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

2.你從哪兒看出來的？為什么？

（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？

（說明他是誠實的。）

4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯(lián)系上下文想想。

（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

5.“果然”是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）

6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）

7.列寧為什么會和灰雀說話？

（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。

（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）

感情朗讀全文，加深理解。

這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認(rèn)識。

板書設(shè)計

信息窗三樹林醫(yī)生

信息窗三樹林醫(yī)生

——求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)

課型

新授課

教

學(xué)

目

標(biāo)

重

點

難

點

教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法

教學(xué)過程

復(fù)備

第1課時活動一激趣導(dǎo)入同學(xué)們，前面我們在田園里認(rèn)識了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們再到田園里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹：哎吆，最近呀，我生病了，真難受哇。怎么辦呢？）多可憐的大樹呀，你有什么好辦法幫助它？還可以請誰來幫忙？對，請樹林醫(yī)生來幫忙。看！他們來了?。ㄕn件出示）仔細(xì)觀察，從畫面上你知道了什么？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板貼問題）同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決第一個問題（指板書）?；顒佣堘t(yī)生¨求喜鵲有多少只我們用圓片來擺一擺。如果用綠色圓片表示黃鸝的只數(shù)，應(yīng)該擺幾個？利用你手中的圓片擺一擺。（師生同時擺）（指著圓片）這五個綠色圓片就代表——黃鸝的只數(shù)。（板貼黃鸝）如果用桔黃色圓片表示喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己試一試。誰上來擺一擺？（指名到黑板上擺）生先擺5個，再擺3個。這5個是什么？（和黃鸝一樣多的。）也就是先擺了和黃鸝同樣多的只數(shù)。（指著圓片）“3”呢？“8”呢？求喜鵲有多少只，也就是——把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？（板書：5+3=8（只））在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指著自己擺的圓片，合同位說一說。誰愿意上來指著說給大家聽一聽？多勇敢?！笞哪绝B有多少只剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數(shù)呢？（板貼啄木鳥）自己試一試。匯報。誰來擺一擺？（先擺再說）先擺黃鸝的只數(shù)，再擺喜鵲的只數(shù)。（先擺5個圓片）這個“5”是什么？（相同部分）（拿掉2個圓片）拿掉的是什么？（少的2個）剩下3個代表什么？（代表啄木鳥的只數(shù)）也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰來列算式嗎？（板書5-2=3（只））在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說。誰想跟大家說一說？活動三捉蟲子¨求喜鵲捉了多少只蟲子過渡：這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，終于治好了大樹的??！他們捉了不少蟲子呢！看?。ǔ鍪局黝}圖）從畫面上，你知道了什么？根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（板貼問題）我們先來解決第一個問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？（板貼黃鸝、喜鵲）生：能。師：那就擺擺看吧！生：不能擺出。為什么？（數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。）那么怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個圓片代表10只蟲子等）這個方法可以。老師來介紹一個好方法。我們可以用紙條來擺一擺。每個同位的桌子上都有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來擺一擺吧。1、請大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鸝捉蟲的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：146只）2、如果用紅紙條表示喜鵲捉蟲的只數(shù)，你來試一試，選一選？（擺出4根不同長度的紙條）誰說你選的哪一條？（上來選擇后拿起來）為什么選這一條？（因為啄木鳥捉的蟲子比黃鸝多。）（拿另外一條長的）這條也比白紙條長，為什么你不選它？（他說多38只，是多一些。這條是多得多了。）他說的有道理嗎？你真是個肯動腦筋的孩子。3、喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰能上來指一指？（補充板書）4、（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補充板書）5、這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？6、把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來。）7、146、38、184各表示什么？（上來指著板書說）¨求啄木鳥捉蟲的只數(shù)1、你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)。（指名：一人擺，一人列式）2、匯報。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只）算式里各數(shù)表示什么意思？活動四拍手游戲過渡：我們來做個拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）師說：我拍了幾下？指名：你能拍的比我多3下嗎？生拍你怎么拍的？誰聽出來了？它先拍了幾下？又拍了幾下？再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎？那么同位來合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎？玩吧！[設(shè)計意圖：插入簡單的拍手游戲，既能鞏固前面所學(xué)，又能適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒。]活動五青蛙的工作過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學(xué)知識呢！剛才我們又認(rèn)識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？（課件出示）一起去看看青蛙的工作。（點擊青蛙出示）大、小青蛙你能看明白嗎？試一試？做到練習(xí)紙上。（指名說，用實物投影）匯報。算式各數(shù)表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒?。c擊返回）活動六蜻蜓吃蚊子（逆向思維的題目）過渡：讓我們再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？（點擊蜻蜓）誰來讀讀題？先擺一擺，再算一算，作到練習(xí)紙上。匯報。（直接說算式）12-3=9（只）都同意嗎？為什么有個“多”字還用減法？（#比￥多，也就是￥比#少）小結(jié)：不能看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。要認(rèn)真分析他們之間的數(shù)量關(guān)系來判斷到底用什么方法來解答。活動七我說你猜過渡：蜻蜓捉了那么多蚊子，螳螂也不示弱?？?，他們在比賽呢！（點擊螳螂）你知道了什么？要求什么？根據(jù)蜻蜓提供的條件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只蟲子嗎？我也想來說一個。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？還想說？那就說給同位聽聽吧！活動八總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實際問題（板貼）。認(rèn)識了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該——愛護(hù)他們！最后，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？快速統(tǒng)計一下你們得到多少小衛(wèi)士標(biāo)志？一組匯報。再指名，提要求：你能用比他們組多幾個或少幾個來讓大家猜猜嗎？向優(yōu)勝組表示祝賀，其他組表現(xiàn)也不錯！大家繼續(xù)努力！下課！

第2課時（重新設(shè)計的自主練習(xí)）活動一上節(jié)課，我們請來樹林醫(yī)生治好的大樹的病，多開心呀！瞧，今天又有許多生病的大樹來求醫(yī)了。（出示修改后的第68頁自主練習(xí)第1題）

499

+77

116

269

+85

101

659

+79

134

1429

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95

公開課《灰雀》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“公開課《灰雀》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

【教學(xué)重難點】

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學(xué)過程】

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來說說哪幾個詞語用得好。

相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)常”體會。

四、學(xué)習(xí)2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學(xué)習(xí)要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”(擔(dān)心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(傷心)

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機(jī)板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段

(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛

3、學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

板書設(shè)計

灰雀

(惹人喜愛)

喜愛捉

擔(dān)心放

愛

列寧男孩

(愛鳥愛孩子)(知錯就改)

灰雀 教案教學(xué)設(shè)計

5灰雀

【教學(xué)要求】

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。

過程與方法：

1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。

情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。

【重點難點、關(guān)鍵】

小男孩每次回答時心中的想法。

體會人與動物之間的友好與真誠。

【課時劃分】兩課時

【教學(xué)設(shè)計】第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料

【教學(xué)過程】

一、交流材料，揭題導(dǎo)入

1、板書課題。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？

3、聽錄音朗讀，對照課文。

4、思考：課文講了什么事？

5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？

二、自學(xué)生字詞1、自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。4、開火車拼讀生字詞。

三、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名朗讀。2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

四、總結(jié)這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)抄寫生字詞。第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀213自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改，誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來，用一段話寫下來。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第210自然段

1、聽朗讀錄音。

2、討論作答。（1）當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。

3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第1113自然段

1、指名朗讀。

2、出示思考題，作答。（1）文中果然一詞是什么含義？（2）這里用上果然可與前文哪些照應(yīng)？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨白。（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？（6）為什么說小男孩是個誠實的孩子？

3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。四、總結(jié)全文在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？

五、作業(yè)寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。

板書設(shè)計

灰

雀

列寧

小男孩

《灰雀》問題探討

《灰雀》是小語課本第五冊第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現(xiàn)了兩個人物，一個是列寧，一個是小男孩。有些老師認(rèn)為該文中描寫列寧的筆墨很多，因此該文的中心人物應(yīng)該是列寧，對于這種觀點我不敢茍同，我倒認(rèn)為該文的中心人物應(yīng)該是小男孩，理由是：

一、從課文的主要內(nèi)容看。該文主要敘述這樣一個事件：灰雀歡跳灰雀失蹤

灰雀復(fù)現(xiàn)。而這一切的幕后操作者是一位小男孩，由于他的偷捕導(dǎo)致了灰雀失蹤，由于男孩的改錯致使灰雀復(fù)現(xiàn)。而列寧在該文中是個視角人物，起了了引線作用，通過他的眼睛發(fā)現(xiàn)灰雀失蹤，通過他的誘導(dǎo)致使孩子醒悟并放了灰雀，對于孩子來說，列寧儼然是位良心導(dǎo)師，是孩子轉(zhuǎn)變過程中的催化劑。

二、從作者、編者的教育意圖看。我認(rèn)為作者寫這篇文章，編者選擇這篇文章的主要意圖在于，勸導(dǎo)我們的學(xué)生要勇于承認(rèn)錯誤，敢于改正缺點。每個人在一生中都不可避免會犯些錯誤，有了錯誤應(yīng)該勇于承認(rèn)，并能加以改正，這樣的孩子在他人眼中仍是誠實的孩子，仍會得到他人的理解尊重，包括像列寧這樣的偉大的尊重。

三、從文中人物所帶有的行為和品質(zhì)看。從列寧在此文中的主要行為和品質(zhì)看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當(dāng)面指責(zé)他的過錯，而是通過平常的話語暗示小男孩要改正錯誤。若把列寧定為中心人物來講課文，能受到最大啟迪的并不是學(xué)生，而是老師。列寧的做法讓老師們加深理解了要尊重學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊這樣一個道理。小男孩在文中的主要行為是：一開始撒謊，后來改正了錯誤，其品質(zhì)就在于勇于承認(rèn)錯誤，知錯就改這一點倒是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來教學(xué)，更符合教育的實際，更容易打動學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。

中心人物的設(shè)計是很重要的，只有從文中找出中心人物，我們的教學(xué)工作才能做到有的放矢，教學(xué)環(huán)節(jié)的連綴才有條理，圍繞中心人物精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵。，灰雀》一文中雖然描寫列寧的筆墨很多，但并不等于說列寧就是本文的中心人物，我認(rèn)為文中對列寧作細(xì)致的描寫是為小男孩的出場設(shè)下伏筆，起鋪墊作用。把小人物和偉人放在一塊寫，通過偉人的視角來展現(xiàn)小人物的某些品質(zhì)，這是作者獨具匠心的一種側(cè)面烘托的寫作手法。

我們在教學(xué)中若僅憑對人物描寫的文字?jǐn)?shù)量著手確定中心人物是一種不科學(xué)的做法。教師設(shè)定中心人物時要為學(xué)生考慮，因為學(xué)生是教育的主體，在設(shè)定中心人物時我們應(yīng)考慮到文中中心人物本身在所隱含的某些品質(zhì)，能否為我們的學(xué)生所接受，能否引起他們的共鳴，使他們受到一次思想、精神上的洗禮。

《灰雀》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《灰雀》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有體會。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案，雖然稱不上嚴(yán)密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計了一個板書：

放掉

喜歡　藏起來

列寧　灰雀　小男孩

幫助、教育

這個板書是我備課時沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀。可是，我卻死板教案，要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時，上的很不順利。我費了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講請的問題，尚未講清?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分列寧和小男孩之間的對話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會這那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到小男孩低著頭時，設(shè)計一問：小男孩為什么要低著頭？設(shè)想的答案：認(rèn)識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學(xué)生站起來答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時非常辛苦的，但是我希望，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時候，老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。

記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。

小學(xué)一年級語文《看雪》教案

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別學(xué)生出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生： 您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同 特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師： 對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。

學(xué)生讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師， 誰先來問問老師。

生：您看見過真的雪嗎？

師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

師：誰再來問問。

多名學(xué)生問。

師：剛才你們幾個問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師看見過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習(xí)問這句話。

學(xué)生練習(xí)。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）

多名學(xué)生和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：不算太遠(yuǎn)。

多人問。

師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝??？

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一學(xué)生指書上打雪仗那幅。

師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪?，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

學(xué)生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一學(xué)生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學(xué)們再練讀

這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

學(xué)生加上動作練習(xí)讀。

師：喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習(xí)讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪??！

生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習(xí)讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！?/p>

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

生：您看見過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：不算太遠(yuǎn)。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了?。ㄟ呎f邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>

師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來欣賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

學(xué)生分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎臺灣小朋友

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對臺灣小朋友說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們看見過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會實現(xiàn)的。

生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。

生：我希望臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個辦法，可以讓臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠(yuǎn)不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小朋友，好嗎？

生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。

師：這個毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面學(xué)生寫的字。

生：我給他提意見，我先說他的優(yōu)點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。

5、灰雀

5、灰雀
教學(xué)內(nèi)容：P18-P20
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重點：認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
教學(xué)難點：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)流程
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?br> 2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（滲透環(huán)境教育）
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設(shè)計：5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧男孩
教育知錯就改

教學(xué)反思：
在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

《灰雀》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《灰雀》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

男孩說：沒看見，我沒看見。

列寧說：那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

列寧問：會飛回來？

一定會飛回來！男孩肯定地說。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

《灰雀》板書

以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有體會。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案，雖然稱不上嚴(yán)密，但是步驟也算清晰。今天上課時，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計了一個板書：

放掉

喜歡

藏起來

列寧

灰雀

小男孩

幫助、教育

這個板書是我備課時沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀?？墒牵覅s死板教案，要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時，上的很不順利。我費了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講請的問題，尚未講清。回到辦公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點部分列寧和小男孩之間的對話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個小男孩，體會這那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到小男孩低著頭時，設(shè)計一問：小男孩為什么要低著頭？設(shè)想的答案：認(rèn)識到了自己的錯誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學(xué)生站起來答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠實、知錯就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚訝，一個三年級的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。

學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時非常辛苦的，但是我希望，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時候，老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。

記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。