小學(xué)小數(shù)的教案

九年級上冊《探索小數(shù)點向左移動的規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案。

九年級上冊《探索小數(shù)點向左移動的規(guī)律》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第74-75頁例5、例6及試一試、練一練。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握由小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在探究過程中體會猜想、舉例驗證的數(shù)學(xué)思考方法。
2.能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個小數(shù)除以10、100、1000……的商，學(xué)會運用規(guī)律進(jìn)行單位的換算和解決實際問題。
3.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，培養(yǎng)正確使用計算器的習(xí)慣。
教學(xué)重點:探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能運用規(guī)律正確口算。
教學(xué)難點:體驗猜想、舉例驗證的數(shù)學(xué)思考方法；幫助學(xué)生理解在移動小數(shù)點遇到小數(shù)位數(shù)不夠時，用“0”補足。
教學(xué)準(zhǔn)備:每生一個計算器；課件一套。
一、課前談話:
二、復(fù)習(xí)舊知，引出猜想:
1.出示下面一組乘法算式，誰能快速的口答，在口算時運用了哪條規(guī)律？
21.5×10=；21.5×100=；21.5×1000。
出示：一個小數(shù)乘10、100、1000……，只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……
2.猜想:將上題中的乘號都改成除號，你能猜出他們的結(jié)果嗎？
（學(xué)生說答案，板書算式）
3.你是怎樣想的？學(xué)生交流，匯報。
4.小結(jié)：同學(xué)們展開了大膽的猜想，好多同學(xué)認(rèn)為“一個數(shù)除以10、100、1000……，只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……”。（板書）
5.導(dǎo)入:這只是一種猜想，要想證明這個猜想是否正確還需要做些什么事？
板書：猜想——驗證。
6．引導(dǎo)學(xué)生用計算器算一算，驗證剛才才想的結(jié)果是否正確。
7.引導(dǎo)學(xué)生回顧三道題中小數(shù)點的移動情況，確認(rèn)剛才的猜想。
三、舉例驗證，探究規(guī)律:
1.進(jìn)一步舉例驗證:
（1）引導(dǎo):剛才只是舉了一個例子，不足以說明我們的猜想是正確的，我們還需要舉更多的例子來驗證。（2）講要求：任意寫一個小數(shù)，寫出幾個例子，根據(jù)猜想把結(jié)果寫出來，再用計算器算一算。
2.組織交流：
（1）同桌相互交流驗證的結(jié)果。
（2）請兩個學(xué)生交流，師作板書。交流時還需要強調(diào)省略號的意思。追問：這里的省略號表示什么？除以10000時結(jié)果怎樣？除以100000時結(jié)果怎樣？
（3）追問:你們舉的例子都證明猜想是正確的嗎？有沒有人舉出了反例？如果有，請這個同學(xué)把例子說一下，讓大家來評價舉例過程是否正確。
（4）小結(jié):同學(xué)們，我們舉了好多的例子都證明了猜想是正確的，而且舉不出反例，這個時候，我們就可以說這個猜想是正確的，它表明了小數(shù)除法中的一條普遍的規(guī)律。揭題：小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
（5）現(xiàn)在我們可以理直氣壯的把這條規(guī)律讀一讀。（學(xué)生齊讀）反過來說一說。
四、運用規(guī)律，內(nèi)化認(rèn)知:
1.運用規(guī)律快速口算：
（1）出示連一連表格的一部分152.7÷10=，你能運用這個規(guī)律快速口算嗎？是什么？怎樣想？152.7÷100、152.7÷1000結(jié)果是多少？怎樣想？
（2）你能快速計算出另外三組口算題嗎？請你們填寫在表格中，看誰又對又快。
（3）組織交流:
①課件直接出示答案，讓學(xué)生自我校對。
②追問:你認(rèn)為哪組算式算起來容易錯？為什么？有什么好辦法解決這個問題？
預(yù)設(shè):第三組0.8÷10、0.8÷100、0.8÷1000會比較難。
先讓學(xué)生說說自己的辦法，然后師相機在黑板上書寫出思考的過程。最后老師介紹一種方法，當(dāng)數(shù)位不夠時，可以先在前面添加幾個0，再移動小數(shù)點，將多余的0的去掉。
③溝通:將600÷10=60，600÷100=6展開來，觀察:這些是四年級時學(xué)習(xí)過的整數(shù)除法，用整數(shù)除以10、100只要去掉一個0、兩個0。現(xiàn)在能用今天的知識來解釋這樣做的理由嗎？
（4）鞏固練習(xí):完成書75頁練一練第2題。
2．運用規(guī)律快速換算:
（1）出示例題:讀題并提問“求長頸鹿的體重是多少噸，實際上要我們干什么？”（板書500千克=（）噸）
（2）完成書上試一試。
3．體會規(guī)律在生活的運用：
（1）引入:運用這條規(guī)律還能快速的解決一些實際問題呢！

（2）學(xué)生填寫，師巡視指導(dǎo)。
（3）組織交流。
（4）小結(jié)
四、總結(jié)全課：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書設(shè)計
探索小數(shù)點向左移動的規(guī)律

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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》優(yōu)質(zhì)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》優(yōu)質(zhì)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第45—47頁內(nèi)容。

【知識技能】

能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行整十整百人民幣的兌換。

【數(shù)學(xué)思考與問題解決】

1.在學(xué)習(xí)使用小數(shù)點移動的規(guī)律來計算兌換人民幣的過程中，體會數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。

2.在學(xué)習(xí)過程中，還要學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法，并練習(xí)使用，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

【情感態(tài)度】

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和日常生活是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，理解小數(shù)在生活中的重要性。

【重點】：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并能兌換整十整百數(shù)人民幣。

【難點】：提高學(xué)生遷移的思考能力、小組合作的學(xué)習(xí)技巧。

【教學(xué)過程】

第一課時:

一、復(fù)習(xí)舊知

游戲：比一比誰最會玩（同桌兩人一組，每組桌上有“9”、“1”、“2”、“3”“·”五張卡片）

1.哪個小組能以最快的速度把你們手中的數(shù)組成最小的小數(shù)？

2.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的10倍，并說清楚是什么移動了，向什么方向移動？

3.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的100倍，并說清楚是什么移動了，向什么方向移動？

4.只允許移動一張卡片，使新組成的小數(shù)是原數(shù)的1000倍，并說清楚是什么移動了，

向什么方向移動？

師：通過剛才的游戲，你能得出什么好辦法嗎？利用板書復(fù)習(xí)小數(shù)點移動的規(guī)律。

二、探究新知，合作交流

1.師：老師有個問題需要同學(xué)們幫忙。暑假里我的朋友李亮準(zhǔn)備去泰國旅游，旅游總要買點東西，需要用當(dāng)?shù)氐腻X。那么我們就要用中國的錢兌換泰國的錢，也就是人民幣換泰銖，同學(xué)們請看圖。（課件出示主題圖）

師：每個小朋友自己輕聲讀一讀這個題目。你讀懂了什么？你是怎么理解這句話的？

預(yù)設(shè)學(xué)生會有以下回答：

生：我知道了一元人民幣可以換5.0748泰銖。

引導(dǎo)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)就是1元=5.0748泰銖。其實，這個小數(shù)5.0748也叫匯率?！景鍟恳覀兦笫裁?？會不會求？

2.計算解答。

指明說說你是怎么想的？怎么計算的？師根據(jù)學(xué)生回答整理過程并板書。

師：所以10000元人民幣可以換50748泰銖。

師：這樣來看，不僅要會列算式，還要把自己的理由說清楚，這顯然是一種能力！為這些能說出自己想法的同學(xué)點贊！

3.檢驗作答。

提問：這個泰銖兌換的到底是不是對的呢？有什么辦法來檢驗一下？

【板書“檢驗”】

學(xué)生提出用除法。說說為什么

歸納：10000元人民幣可以兌換50748泰銖，如果這是對的話，1元人民幣可以換50748的萬分之一，就是把50748縮小到萬分之一。用算式是50748÷10000，我們把50748的小數(shù)點向左移動4位就是5.0748。

師：同學(xué)們很善于思考。通過檢驗發(fā)現(xiàn)我們的思路完全正確。

4.回顧與小結(jié)。

剛才大家一起合作，通過理解題意，思考解決方法，反思結(jié)果，利用小數(shù)點移動的規(guī)律這一知識解決了人民幣兌換泰銖的問題。

三、實踐應(yīng)用

1.李亮在泰國用486泰銖買了100個小芒果，每個芒果需要多少泰銖？1000個芒果需要多少泰銖？

2.拓展練習(xí)：購買一件衣服，把它的價格先擴大到它的1000倍后，小數(shù)點再向左移動兩位，結(jié)果是315.5泰銖，這件衣服原來是多少泰銖？

3.提問升級：填空：李亮從泰國旅游回來，想把泰銖換成人民幣，按1元人民幣=5.24泰銖匯率計算，5240元泰銖可以換成（）元人民幣。

4.開放式問題：暑假里老師有1000元旅游經(jīng)費，我想去一些地方旅游，可以兌換成多少外幣？（出示最新利率兌換表，讓學(xué)生列出算式進(jìn)行兌換，獨立完成后反饋。）

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

【板書設(shè)計】

用小數(shù)點移動的規(guī)律解決問題

1.239

12.39

123.9

1239

理解：1元=5.0748泰銖

分析：10000元=？泰銖

解答：5.0748×10000=50748泰銖

反思：50748÷10000=5.0748泰銖

第二課時：xiao’xu小數(shù)點移動教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。

2．讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力3．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、米尺、卡紙數(shù)字，學(xué)生準(zhǔn)備直尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)人問題情境

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？今天，老師把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會給我們帶來什么？請觀察題目：

師：[出示白板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（樸春范14.5米，梁健江1.38米，鐘志斌0.14米）

[生齊笑]生1：樸春范的身高不對。14.5米比房子還高。生2∶鐘志斌的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。生3：梁健江的身高是對的

師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？生：小數(shù)點寫錯了位置。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師從學(xué)生生活中熟悉的人開始，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）

二、進(jìn)行新課

1．探究規(guī)律

（1）播放動畫（或音樂）故事導(dǎo)入

話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏

出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

（2）提出問題在剛才的故事中：

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）

小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）

小數(shù)點向右移動，小數(shù)擴大，擴大的規(guī)律是什么？

【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。

（給點時間看圖）唉，通過看圖，你知道第一幅圖里，孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？

0.009米＝9毫米

①你知道0.009米是多長嗎？

②你知道9毫米有多長嗎？（用手勢、用尺比劃）請同學(xué)們小組合作討論一下。

這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？

對了，只見悟空大喊一聲“變”，出示第二幅圖：金箍棒就變成了0.09米＝90毫米

①唉，這個數(shù)有什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）

②那你知道0.09米是多長嗎？

③90毫米里有幾個9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是

原來的10倍，對吧？

④它有多長你們知道嗎？（用手勢、用尺比劃）

可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，出示第三幅圖：金箍棒就變成了0.9米＝900毫米

①這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）

②誰知道0.9米是多長？

③它有多長呢？老師這有尺誰來找找。

④唉，900毫米里有多少個9毫米？那這個時候金箍棒是原

來的多少？

還是打不到妖怪，悟空又大喊一聲“變”，出示第四幅圖：金箍棒就變大了。

9米＝9000毫米，妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

①它發(fā)生什么變化？

②9米多長？

③想一想，9000毫米有多長？

④現(xiàn)在這個金箍棒和原來比較呢？

【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。（給點時間學(xué)生看圖）逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回答問題。

（3）整體觀察

金箍棒一直在發(fā)生變化（帶單位讀數(shù)）仔細(xì)觀察，這些數(shù)發(fā)生了什么變化？①變大，②點移動。

⑶從上往下觀察

引導(dǎo)學(xué)生①②式比較

①好，下面我們看0.009小數(shù)點移動一位得到0.09，這個小數(shù)的大小有什么變化？（手勢）誰能把你剛才的發(fā)現(xiàn)完整的說一遍？（小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到它的10倍。）

②小數(shù)點繼續(xù)向右移動，你又發(fā)現(xiàn)什么了？自己想一想，想好后和你的小組同學(xué)說說。

③這回，誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？（大屏幕出示規(guī)律）自由讀一讀。

④唉，大家想一想，如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

（4）練一練：下面的數(shù)，去掉小數(shù)點，各擴大到原數(shù)的多少倍？

0.30.250.0063.2810.009

想一想：整數(shù)3的小數(shù)點是怎樣變化的？

【設(shè)計意圖】通過細(xì)致講解與引導(dǎo)讓學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律。在課中老師請學(xué)生上臺用紅色粉筆移動小數(shù)點的位置，使師生達(dá)到互動。

2．拓展延伸，小組合作

（1）猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，由此你們會聯(lián)想到什么？生：我想到了小數(shù)點如果向左移動后，小數(shù)也會發(fā)生變化吧。

（2）驗證猜想

師：小數(shù)點位置向左移動是否會引起小數(shù)的變化？又會按什么規(guī)律來變化，請小組討論一下，試一試。

（3）小組合作（通過實例來驗證）

（4）小組匯報交流

小組1：小數(shù)點向左移動1位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10；如果小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100，……如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。

小組二：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動時，正好和小數(shù)點向右移動變化規(guī)律相反。

師：同學(xué)們說得都很棒。

小數(shù)點繼續(xù)向左移動，誰來說……（大屏幕出示規(guī)律）讀讀

說的不錯，能把剛才咱們發(fā)現(xiàn)的兩個規(guī)律完整的給大家說一說嗎？

如果小數(shù)點向左移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識，有了規(guī)律的認(rèn)識，使學(xué)生能比較快速的解決問題。

三、游戲：小數(shù)點搬家

每人發(fā)一個數(shù)字，其中一個小朋友發(fā)一個小數(shù)點。302.45，分別按原數(shù)站好。

小數(shù)點跑到0的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點跑到4的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點跑到3的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點先下去，原來的數(shù)怎樣變化？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生做游戲，在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，通過直觀的教與學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

四、鞏固練習(xí)同學(xué)們說的可真好，那老師再考考你們，好嗎？

1．應(yīng)用規(guī)律，快速搶答。

2.85×103.9×1000.518×1003

4.81÷108.63×1002÷1000

14.5÷10025÷1000

2．65頁8題

3．65頁9題

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生搶答，提高課堂氣氛和課堂時效性，對學(xué)生本節(jié)課的掌握程度有個充分的了解。

五、全課小結(jié)

1、課件整理，齊讀規(guī)律。

2、今天你們學(xué)到了什么知識？（讓學(xué)生暢所欲言）

【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》小學(xué)四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》小學(xué)四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2、過程與方法

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能正確應(yīng)用規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過合作探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。

教學(xué)過程

一、知識回顧

1、化簡下列小數(shù)。

0.4300.03400040.050036.040023.4007.103.40300235.05000

2、把下列數(shù)化成三位小數(shù)。

5687.3675.040006.3459.27.095.376.780004.0500

答案：

1、0.430.03440.0536.0423.47.13.403235.05

2、56.00087.300675.0406.34059.2007.0905.3706.7804.050

二、新課引入

1、引用孫悟空與牛魔王打斗中金箍棒數(shù)據(jù)的變化圖（課本P43），觀察數(shù)據(jù)0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm。

2、得出結(jié)論。

小數(shù)點向右

移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以10，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；

移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以（100），小數(shù)就擴大到原數(shù)的（100）倍；

移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以（1000），小數(shù)就擴大到原數(shù)的（1000）倍；

……

小數(shù)點向左

移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。

移動兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以（100），小數(shù)就縮小到原來的（百）分之一。

移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以（1000），小數(shù)就縮小到原數(shù)的（千）分之一。

……

三、例題講解

例一：下面各圈里的數(shù)同圈上的數(shù)比較，有什么變化？

解：0.372×1000＝3720.372×10＝3.720.372×100＝37.2同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)乘以了十的倍數(shù)。

506÷1000＝0.506506÷10＝50.6506÷100＝5.06506÷10000＝0.0506同圈

上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)除以了十的倍數(shù)。

例二：（1）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

（2）把3.2分別縮小到原來的十分之一，百分之一，千分之一各是多少？

解：（1）擴大到原來的幾倍就是乘以幾。

0.7×10＝7

0.7×100＝70

0.7×1000＝700

（2）縮小到原來的幾分之一就是除以幾。

3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032

例三：小明有1萬元人民幣，想要兌換成美元。經(jīng)過了解知道：1元人民幣可以兌換0.1563美元。你知道小明一共可以換多少美元嗎？

解析：1萬元人民幣就相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563美元×10000。可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，成10000就要把小數(shù)點向右移動四位。0.1563×1000＝1563（美元）

隨堂練習(xí)

1、把下面的數(shù)分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。

4.80.73512.6

2、把下面的數(shù)分別縮小到原來的十分之一、百分之一、千分之一。

93.55009999

答案：

1、484804800；7.3573.5735；126126012600

2、9.350.9350.0935；5050.5；999.999.999.999

四、課堂小結(jié)

1、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化：

向右移動一位擴大十倍，兩位一百倍，三位一千倍。。。

向左移動一位縮小十倍，兩位一百倍，三位一千倍。。。

五、拓展延伸

1、把6.25改寫成下面的數(shù)，它的大小各有什么變化？

62.50.6256250.0625

答案：6.25×10＝62.5，擴大了10倍；6.25÷10＝0.625，縮小了10倍；6.25×100＝625，擴大了100倍；6.25÷100＝0.0625，縮小了100倍。

2、填空

（1）把3.6的小數(shù)點向左移動一位是_0.36。

（2）把3.14的小數(shù)點向右移動兩位是_314。

（3）把0.03擴大到它的1000倍是_30。

（4）把42縮小到它的1000分之一是_0.042。

3、1kg小麥可以磨出0.85kg面粉，那么100kg小麥可以磨多少千克面粉？

答案：100×0.85＝85kg

4、某工廠今年換裝了1000只節(jié)能燈，每天可少用電320千瓦時。那么1只節(jié)能燈1天可以用電多少千瓦時？

答案：320÷1000＝0.32（千瓦時）

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化．
2．掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．
教學(xué)難點
移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米
4分米＝（）厘米＝（）毫米
0．6米＝（）厘米＝（）毫米
2．比較下面各組中兩個數(shù)的大?。?br> 0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導(dǎo)入新課．
教師：小數(shù)點告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化）
2．教學(xué)例1．
出示例1：把0．004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．（板書：0．004米）
教師提問：0．004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？
教師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．
（教師板書：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍．
教師提問：把0．004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？
教師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．
（板書0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？
使學(xué)生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍．
（2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍．
（3）完善結(jié)論．
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結(jié)概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……
（4）練習(xí)．
下面的數(shù)同0．372比較，各擴大多少倍？
3．7237237．2
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？
（2）學(xué)生分組討論，互相交流．