小數(shù)點移動的教案通用。

教案課件是老師上課的重要部分，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。尤其是新入職老師，教案課件寫好了才會課堂更加生動。那寫教案課件要具備哪些步驟？在此，你不妨閱讀一下小數(shù)點移動的教案通用，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小數(shù)點移動的教案 篇1

教學(xué)目標

(一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

教學(xué)重點和難點

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納規(guī)律的過程，既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準備，導(dǎo)人問題情境

教師板書：35.673.567356.73567比較大小。

訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同(小數(shù)點位置不同，大小不同。)

教師小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢今天我們一起研究。jab88.com

板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．例1把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？

(1)0.004米等于多少毫米(板書：0.004米＝4毫米)

(2)師移動0.004米的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩状笮“l(fā)生了什么變化(板書：0.04米＝40毫米，原數(shù)擴大10倍)

向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米大小有什么變?板書：0.4米＝400毫米，原數(shù)擴大l00倍)

向右移動三位，原數(shù)又變成多少是多少毫米大小又發(fā)生了什么變化(板書：4米＝4000毫米，原數(shù)擴大1000倍)

小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位(可以)

教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號。

板書：

(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化你能總結(jié)出規(guī)律來嗎

在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大loo倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍

2．剛才是由上往下觀察(畫)，如果我們由下往上觀察(板書)，小數(shù)點相當于往哪邊移動(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位原來的數(shù)會有怎樣的變化

小組討論。

全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小looo倍(板書)

3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。

完成105頁做一做及106頁上面的做一做。

下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍

3.72(擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位)

372(擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)

37.2(擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)

下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍

5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)

教師強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是looo倍

4．引導(dǎo)初步解決問題。

應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍只要移動小數(shù)點位置就可以了。

(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少

啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，得6.54；擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，得65.4；擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位，得654。

(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少

43.9縮小10倍，小數(shù)點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點向左移動兩位，得0.439。

5．小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么知識

小數(shù)點移動變化的規(guī)律是什么

(三)鞏固反饋

1．填空。(投影)

(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()。

(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。

(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。

2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍

0.81.254.0368.73

3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化

27.35.940.248125.6

(四)作業(yè)

練習(xí)二十二第l一3題。

板書設(shè)計

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化

例1：把0.004米的小數(shù)點

35.67向右移動一位，兩位，一位

3.567三位小數(shù)的大小小數(shù)點向右(左)移動兩位

356.7有什么變化三位

3567

0.004米＝4毫米10倍

0.04米＝40毫米100倍

0.4米＝400毫米原來的數(shù)擴大(縮小)1000倍

4米＝4000毫米

(1)把0.654擴大10倍，100倍，1000倍各是多少

6.5465.4654

(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少

4.390.439

小數(shù)點移動的教案 篇2

主題：小數(shù)點移動的數(shù)學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)目標：

1. 理解小數(shù)點的意義和用法；

2. 學(xué)會小數(shù)點的移動方法；

3. 掌握小數(shù)點的運算規(guī)則。

教學(xué)準備：

1. 教師準備練習(xí)題與教案；

2. 學(xué)生準備紙和鉛筆。

教學(xué)步驟：

Step 1：導(dǎo)入新知識（5分鐘）

引入小數(shù)點的概念，并讓學(xué)生觀察小數(shù)點在數(shù)中的位置和作用。例如，小數(shù)點把整數(shù)部分和小數(shù)部分進行分割，告訴學(xué)生小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分，左邊是整數(shù)部分。

Step 2：小數(shù)點的移動規(guī)則（10分鐘）

1. 學(xué)生使用紙和鉛筆完成一些簡單的小數(shù)點移動練習(xí)，讓他們感受小數(shù)點的移動規(guī)律；

2. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)則：

a. 當小數(shù)點向右移動時，數(shù)變大 10 倍；

b. 當小數(shù)點向左移動時，數(shù)變小 10 倍；

c. 移動一位相當于乘以或除以 10。

Step 3：小數(shù)點的移動運算（20分鐘）

1. 教師通過例題演示小數(shù)點在加法、減法、乘法和除法中的運算規(guī)則，如：

a. 加法：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)相加的規(guī)則進行運算；

b. 減法：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)相減的規(guī)則進行運算；

c. 乘法：先計算兩個數(shù)的乘積，然后根據(jù)小數(shù)點的個數(shù)確定小數(shù)點的位置；

d. 除法：先計算兩個數(shù)的除法，然后根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點個數(shù)確定小數(shù)點的位置。

2. 學(xué)生完成練習(xí)題來鞏固小數(shù)點的移動運算規(guī)則。

Step 4：拓展應(yīng)用（15分鐘）

1. 學(xué)生通過小組合作的形式，完成一些小數(shù)點移動的應(yīng)用題，如購物清單、行車里程等；

2. 學(xué)生在解決問題的過程中，歸納總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)律，并分享給其他小組。

Step 5：綜合評價（10分鐘）

1. 讓學(xué)生互相批評和糾正做錯的題目，并提出改進建議；

2. 教師結(jié)合學(xué)生的答題情況進行學(xué)生個別輔導(dǎo)；

3. 教師進行閉環(huán)式反饋，回顧小數(shù)點移動的知識點和難點。

Step 6：課堂總結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，提醒學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用小數(shù)點移動的知識。

總結(jié)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以從理論和實踐兩個層面掌握小數(shù)點移動的規(guī)則和運算方法。同時，通過拓展應(yīng)用，學(xué)生對于小數(shù)點移動在日常生活中的實際應(yīng)用會有更好的感知。綜合評價和課堂總結(jié)則是鞏固知識和引導(dǎo)學(xué)生進一步思考的重要環(huán)節(jié)。

小數(shù)點移動的教案 篇3

教學(xué)理念:

課程標準告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察,實驗,猜測,驗證,推理與交流,而動手實踐,自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在課程標準的指導(dǎo)下,并結(jié)合概念教學(xué)的特點,我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法.

1,體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程.概念教學(xué)應(yīng)遵循感知-概括-理解-運用-系統(tǒng)化的邏輯過程.教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生,發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,感知,操作,發(fā)現(xiàn),分析,歸納和鞏固運用.分層次的探究活動使學(xué)生形成了良好的認識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識,學(xué)到方法,訓(xùn)練能力.

2,注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用.老師準備教學(xué)電腦課件.學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格.

教學(xué)內(nèi)容:教科書第6566頁的例2,例3,試一試練一練,練習(xí)十一的第47題.

教學(xué)目標:

1,使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10,100,1000的積.

2,在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣.

教學(xué)重點::改寫時應(yīng)該怎樣想

教學(xué)難點:改寫時應(yīng)該怎樣想,如果位數(shù)不夠,要用0補足.

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情境

1,激趣:調(diào)皮的小數(shù)點自我介紹:我是小數(shù)點,別看我個子小,我的本領(lǐng)可不小,不信,你瞧,(多媒體演示)一棵樹苗高1.05分米,逐漸長高到10.5分米,變成一棵大松樹105分米.

2,觀察:從這棵樹的成長中你們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的本領(lǐng)了嗎,這些數(shù)據(jù)又有什么異同點呢

(數(shù)字相同且排列順序一樣;小數(shù)點位置不同;小數(shù)大小不同)

從左往右看小數(shù)點是怎樣移動的用手勢表示移動的方向(向右移動)

把1.05的小數(shù)點向右移動時它的大小發(fā)生了怎樣的變化板書:變得比原數(shù)大

3,引入:可見小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大,那這種變化到底有什么規(guī)律呢今天我們就一起來研究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

設(shè)計意圖:小孩子好動,喜歡動畫,這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來,并通過動畫,讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變準備,在心理上產(chǎn)生強烈的我要探索的沖動.)

二,復(fù)習(xí)引新

1,口算

5105010510050100

2.比較每組兩個小數(shù)的大小

4.53○45.30.7○0.07

3.導(dǎo)入新課

比較一下,剛才每組中兩個小數(shù)有什么相同的地方有什么不同的地方

為什么每組小數(shù)里的數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序也相同,而組成的小數(shù)大小卻不同呢

小數(shù)點的位置不同,小數(shù)的大小就不同.也就是說,在一個小數(shù)里,小數(shù)點位置移動,會引起小數(shù)大小的變化.那么,這種變化有什么規(guī)律我們今天就一起來研究.揭示課題:小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律.

三,教學(xué)新課

1,教學(xué)例2

出示例2:5.04乘10,100,1000各是多少

(1)讓學(xué)生用計算器計算上述各題.

(2指名說說計算結(jié)果,并照下面的樣子板書:

5.0410=50.45.04100=5045.041000=5040

(3)引導(dǎo)觀察,比較:每次乘得的積與乘數(shù)5.04比較,小數(shù)點的位置有什么變化

50.4和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位504和5.04比,小數(shù)點向什么方向移動幾位5040和5.04比呢

猜想:把一個小數(shù)乘10,就要把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位把一個小數(shù)乘100,1000呢

(4)驗證:以小組為單位,每組任意找2-3個小數(shù),分別把它乘10,100,1000,看看小數(shù)點位置的變化情況與我們的猜想是否一樣.

(5)歸納:通過計算,你認為我們剛才的猜想對不對誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

換一種說法,這個規(guī)律還可以怎么說(引導(dǎo)學(xué)生說說如果把一個小數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位,兩位,三位就相當于這個小數(shù)分別乘多少)

設(shè)計意圖:在學(xué)生充分進行操作,觀察,比較,探索的基礎(chǔ)上,概括出規(guī)律.教師有目的地進行引導(dǎo),提問,把小數(shù)點位置的移動與小數(shù)大小的變化聯(lián)系起來,學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅.在緊張愉快的教學(xué)中,突破了這節(jié)課的難點.

2.教學(xué)例3.

(1)出示例3中的表格,讓學(xué)生說說從表中能知道什么,結(jié)合學(xué)生的交流適當介紹蛋白質(zhì)的含義.蛋白質(zhì):是一些食品中含有的成分,人們吃下食物后,這種成分能被人體吸收,以增進人的健康.

(2)提出:每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少這一問題,引導(dǎo)學(xué)生理解:這個問題就是讓我們把0.351千克改寫成以克作單位的數(shù).

(3)提問:你體會把0.351千克改寫成以克作單位的數(shù)嗎可以怎樣想先在小組里互相說說.

(4)組織交流,并明確:要把0.351千克改寫成以克作單位的數(shù),可以用0.351乘1000;計算0.351乘1000時,可以直接把0.351的小數(shù)點向右移動三位.

四.教學(xué)試一試和練一練

1,指導(dǎo)完成試一試

指名讀題,明確解題要求.學(xué)生各自填空.

交流:你是怎么填的,又是怎樣想的把0.03的小數(shù)點向右移動三位,可它的小數(shù)部分只有兩位,你是怎樣處理的

2,指導(dǎo)完成練一練第1題

學(xué)生獨立填表

討論:36乘以10,100,1000時,你是怎樣想的土國把36看成小數(shù),小數(shù)點應(yīng)該在什么位置

把36的小數(shù)點向右移動時,先要做什么

學(xué)生獨立完成練一練第2題

課堂作業(yè)

學(xué)生獨立完成聯(lián)系適宜第4,5兩題

指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6題

學(xué)生讀題后提問:通過讀題,你知道了什么有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢適當介紹相關(guān)的知識.

設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程,在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律,理解規(guī)律,在應(yīng)用中鞏固規(guī)律.在練習(xí)的設(shè)計中,我有條理,有層次地按照鞏固-變式-發(fā)展的坡度進行有效的練習(xí),讓學(xué)生廣泛參與.設(shè)計形式多樣,借助多媒體課件的演示,引起學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生練得輕松,提高了能力.)

3.游戲:小數(shù)點搬家(課件出示)

拿幾張數(shù)字卡片,讓幾個學(xué)生組隊排小數(shù),讓學(xué)生按要求給小數(shù)點移動位置.

五,全課總結(jié)

童謠:《快樂的小數(shù)點》

1,啦啦啦,啦啦啦,我是神奇的小數(shù)點,數(shù)前數(shù)后到處爬,向右跨,數(shù)擴大,擴大十百千萬倍,向右移動一二三四位.

2,啦啦啦,啦啦啦,我是快樂的小數(shù)點,數(shù)前數(shù)后到處跑,不小心會摔跤,今天的課堂學(xué)會了,你叫到哪我就到哪錯不了.

布置作業(yè)

練習(xí)十一第6,7題

課后反思:

(一)課始用動畫導(dǎo)入,使學(xué)生從感性上體會到小數(shù)點位置移動會對小數(shù)的大小變化產(chǎn)生影響,為新課的學(xué)習(xí)提供了心理上的認知點.

(二)通過計算器探索,在觀察,比較,分析,綜合,歸納的前提下,提出假設(shè),具有一定的事實依據(jù),可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生覺得自己是在研究規(guī)律,而不是在做一些機械的運算.

(三)讓情境走進課堂,把快樂帶給學(xué)生.我曾經(jīng)做過一個小調(diào)查,問學(xué)生們:你們喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂你們喜歡以什么樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生的回答是這樣的:數(shù)學(xué)課堂是要有趣的,輕松的,生動活潑的,最喜歡以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓我們學(xué)中有玩,玩中有學(xué).是呀,只有學(xué)生喜歡的課堂才是真正屬于他們快樂的課堂,也才是我們教師應(yīng)該努力追求并匠心設(shè)計的課堂.在數(shù)學(xué)課堂中我們不妨可以多創(chuàng)設(shè)一些有趣的,輕松的,生動活潑的情境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),思考,交流.

尹勝江,1996年畢業(yè)于教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè),小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師.十多篇論文獲獎,輔導(dǎo)學(xué)生獲獎二十多次.1996年被評為市骨干教師,1997年被評為縣十佳教師.

小數(shù)點移動的教案 篇4

教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對知識的理解。

3.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：

建立整數(shù)與小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個數(shù)的大小。

訂正時讓學(xué)生說說這4個數(shù)有什么相同點，什么不同？

下面各數(shù)，同506比較各縮小多少倍？

5.06（縮小100倍） 0.506（縮小1000倍）

50.6（縮小10倍） 0.0506（縮小10000倍）

下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？

3.72（擴大10倍） 372（擴大1000倍）

37.2（擴大100倍）

通過上題，說明我們可以應(yīng)用小數(shù)點移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍

教師強調(diào)：

掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動的方向與變化的關(guān)系，即右移就擴大，左移就縮小；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動三位，變化的倍數(shù)是1000倍

特別是注意，右移位數(shù)不夠時，要在末尾用0補足，左移不夠時，要在前面用0補足。

二、鞏固練習(xí)

填空。

1．把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就（ ）倍，得（ ）。

2．把4.36的小數(shù)點向左移動兩位，原數(shù)就（ ）（ ）倍，得（ ）。

3．2.94去掉小數(shù)點，就（ ）（ ）倍，得（ ）

4．0.06變成0.6，小數(shù)點向（ ）移動（ ）倍，原數(shù)（ ）（ ）倍。

5．把30縮?。?）倍是0.05。

6．把1.436擴大（ ）倍是1436，縮?。?）倍是0.01436。

7．把5.423的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的左邊，原數(shù)（ ）（ ）倍。

小數(shù)點的悲劇

有一著名宇航員獨自駕駛連萌一號在太空中作業(yè)，當他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！連萌一號消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！

三、課后小結(jié)：

板書： 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴大

0.04米=（ ）毫米

0.4米=（ ）毫米

4米=（ ）毫米

教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課重在那些零散的知識用一條線連接起來，形成知識系統(tǒng)。本節(jié)課更象練習(xí)課，在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并且利用這個規(guī)律解決一些實際練習(xí)題就更好了。

小數(shù)點移動的教案 篇5

《小數(shù)點位置移動》的教學(xué)反思

四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進行了準備，認為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：

1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。

面對這種情況，我非常著急，靜下心來認真想辦法，當我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的`笑容，我也非常欣慰…

其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進步的。

小數(shù)點移動的教案 篇6

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.理解小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等，小數(shù)的值擴大（或縮?。?0

倍、100倍、1000倍等。

2.掌握一個數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位等。

3. 熟練運用規(guī)律解決問題，解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題。

過程與方法：

通過觀察、比較、計算等活動，熟練運用規(guī)律解決問題。

情感與態(tài)度：

通過利用多種形式進行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程：

1.口算:

0.1810= 4.310=

0.18100= 4.3100=

0.181000= 4.31000=

2.利用小數(shù)點移用的規(guī)律計算

計算 結(jié)果

93.0710 930.7

93.07100 9307. 這里的小數(shù)點能省略。

93.071000

93.0710000

93.0710 9.307

93.07100 0.9307 小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。

93.071000

93.0710000

總結(jié)：一個小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位

一個小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位

注意：（1）小數(shù)點向左移動時如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補足，再點上小數(shù)點，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分還要添一個0。

（2）小數(shù)點移動的方向不能搞錯。

[在小數(shù)點移動規(guī)律的運用中解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題]

3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？

8.73 87.3 0.873 0.00873 8730

10

8.73 87.3 小數(shù)點向右移動一位，就是這個小數(shù)乘10。

10

0.873 小數(shù)點向左移動一位，就是這個小數(shù)除以10。

總結(jié)：

1．判斷小數(shù)點向哪個方向移動，如果是向右移動，就是8.73乘10、100、1000如果是向左移動，就是8.73除以 10、100、1000

2．觀察小數(shù)點移動幾位，移動一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動的數(shù)位和0的個數(shù)相同）。

[經(jīng)過二部分的對比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進一步的理解]

4.在（ ）里填寫適當?shù)臄?shù)。

10 1000

30.07 （ ） 0.062 （ ）

10 100

3.732 （ ） 37.32 （ ）

5.填空：

（1）小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就（ ）。

（2）小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就（ ）。

（3）把21.3（ ）是2130，把（ ）除以10就是0.72。

6.在 內(nèi)填、，（ ）填適當?shù)臄?shù)。

3.8 10=38 47 100=0.47 0.0081 100=8.1

17.5 10=1.75 62.7 1000=0.0627 0.084 100=8.4

5.27 （ ）=527 10 （ ）=0.01 3210 （ ）=32.1

0.063 （ ）=63

7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？

【通過對比練習(xí)和綜合練習(xí)的設(shè)計使得知識點得到了強化，既提高了學(xué)生的理解程度，又增強了實踐運用中的對知識的感性認識?！?/p>

小數(shù)點移動的教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準試驗教科書青島版四年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第62-63頁。

教學(xué)目標：

1.借助計算器探索并掌握小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出與問題相關(guān)的條件，并能解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：孫悟空聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)點報移動引起了小數(shù)大小的變化，想來湊個熱鬧，他帶來了許多題目，大家有信心戰(zhàn)勝嗎？

[設(shè)計意圖]這樣的談話，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很快集中起來，為下面的闖關(guān)做好準備。

二、在情境中進行鞏固練習(xí)

1、神奇的金箍棒

談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？

（課件出示自主練習(xí)第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調(diào)小數(shù)點移動時應(yīng)注意的問題。

2、直接寫得數(shù)

談話：孫悟空對同學(xué)們的表現(xiàn)很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關(guān)。

（課件出示自主練習(xí)第4題）教師掌握時間，學(xué)生比賽。找出口算大王：班中前十名。

3、按要求填空

談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續(xù)闖入第三關(guān)。（課件出示自主練習(xí)第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！

4、魔術(shù)箱

談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續(xù)闖關(guān)。（課件出示自主練習(xí)6題）指名說出對錯，并著重讓學(xué)生說出錯誤原因。

三、回顧總結(jié)

談話：大家順利闖關(guān)，對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領(lǐng)會越來越大。

四、拓展延伸

談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家?guī)退庖坏浪矝]有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數(shù)時，在中間點一了一個小數(shù)點，這個小數(shù)就比原來小了22.5,這個數(shù)原來是多少？）

[設(shè)計意圖]整個練習(xí)中，我都是一環(huán)扣一環(huán)，讓孫悟空帶領(lǐng)同學(xué)們闖關(guān)，每闖一關(guān)，讓孫悟空給大家一個評價，讓學(xué)生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續(xù)闖關(guān)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了快樂與幸福，真正體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

課后反思：

本節(jié)課，一直都是以同學(xué)們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣。整節(jié)課，不但鞏固了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。

小數(shù)點移動的教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96頁例1和做一做，練習(xí)二十二的第1-3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

教具準備：小黑板若干塊，內(nèi)容是：

①例l中的四個式子；

②小數(shù)點移動引起原來的數(shù)發(fā)生變化的規(guī)律(兩個方框中的內(nèi)容。)

②兩個做一做中的題目。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

比較下面兩組數(shù)的大小。

0．84○0．8402．54○25．4

學(xué)生做完復(fù)習(xí)題后，讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的.引導(dǎo)學(xué)生說出0．84＝0．840是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化。

教師提問：2．54和25．4這兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？(兩個小數(shù)的數(shù)字相同，小數(shù)點的位置不同；由于小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的位數(shù)發(fā)生了變化，小數(shù)大小也發(fā)生了變化。)

二、新課

教師：我們看到2．54和2；．4這兩個小數(shù)的數(shù)字相同。但是小數(shù)點的位置不同，2．54的小數(shù)點向右移動了一位變成了25．4，小數(shù)的大小就不同了。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教師用小黑板(或投影片)出示例1中的題目：

0．004米＝()毫米

名學(xué)生回答問題：

同506比較，5．06的小數(shù)點向左移動了幾位？(向左移動了二位。)

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？(縮小了100倍。)

同506比較，0。506的小數(shù)點向左移動了幾位？(向主移動了三位。)

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？(縮小了1000倍：)

同506比較，50．6、0．0506的小數(shù)點各向左移動了幾位：它們分別縮小了多少倍？

三、課堂練習(xí)

1．做練習(xí)二十二的第1題。

讓學(xué)生讀題后．教師提問：把一個小數(shù)的小數(shù)點去掉是什么意思？(把小數(shù)點向右移到小數(shù)末位后面的意思)原來的數(shù)是擴大了還是縮小了？(擴大了。)

然后指名讓學(xué)生分別說出每一個數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，原來的數(shù)擴大了又倍．

集體訂正。

2．骸練習(xí)二十二的第2題。

先讓學(xué)生按要求把變化后的數(shù)寫在原來的數(shù)底下，然后指名讓學(xué)生說一說每一個數(shù)的小數(shù)點向左移了幾位，原來的數(shù)縮小了多少倍。集體訂正。

3。做練習(xí)二十二的第3題。

直接指名讓學(xué)生說一說，同3。54相比較，每一個數(shù)的變化情況，為什么會發(fā)生這樣的變化。

小數(shù)點移動的教案 篇9

1、通過練習(xí)，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。

2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點與難點：

進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。

五、課堂作業(yè) 4.8÷2=???7.2÷9=????3.5÷5=???0.56÷7=

4.8÷8=???7.2÷6=????0.35÷5=??0.56÷4=

學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。

學(xué)生獨立計算并驗算。全班交流訂正。

3. 完成練習(xí)十二第11題。

學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。

觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？

1、出示練習(xí)十二第12題表格。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、完成練習(xí)十二第13題。

鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。

這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。

1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

教學(xué)重點與難點：

認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

二、新授 1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位。

你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？

先請同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？

3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這個常用的土地面積單位。

談話：100米有多長？你能結(jié)合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2、1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。

3、體會1公頃的實際大小。

提問：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。

（來到操場）讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

（來到草坪）讓學(xué)生觀察并推算大約多少個草坪的面積是1公頃。

出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學(xué)們自己用計算器算一算，完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。

四、總結(jié) 以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來的小數(shù)點向左移動四位。

讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。

先讓學(xué)生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

（1）第1題由學(xué)生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學(xué)生在進行單位換算的時候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。

（2）第2題，學(xué)生完成后交流。

小結(jié)：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

（1）第3題學(xué)生獨立計算后交流結(jié)果和過程。

（2）第4題先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面，高用“□”

表示，引導(dǎo)學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？

小數(shù)點移動的教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律--教材第96-97頁例1，做一做題目及練習(xí)二十二1-3題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

教學(xué)重、難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納規(guī)律的過程，既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

比較下面兩組數(shù)的大小。

0.84○0.8402.54○25.4

學(xué)生做完復(fù)習(xí)題后，讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的。引導(dǎo)學(xué)生說出0.84=0.840是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化。

教師提問：2.54和25.4這兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個小數(shù)的數(shù)字相同，小數(shù)點的位置不同；由于小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的位數(shù)發(fā)生了變化，小數(shù)大小也發(fā)生了變化。）

二、新課

教師：我們看到2.54和25.4這兩個小數(shù)的數(shù)字相同，但是小數(shù)點的位置不同，2.54的小數(shù)點向右移動了一位變成了25.4，小數(shù)的大小就不同了。這節(jié)課我們就來研究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教師用小黑板（或投影片）出示例1中的題目：

0.004米=（）毫米

0.04米=（）毫米

0.4米=（）毫米

4米=（）毫米

請一位同學(xué)到黑板前來填寫，其他同學(xué)做在課堂練習(xí)本上。學(xué)生填完以后，教師提問：

觀察黑板上的這幾個式子，第二個式子同第一個式子比較有什么變化？（0.004米變成了0.04米，4毫米變成了40毫米。）

0.004變成了0.04，小數(shù)點向右移動了幾位？（一位。）

千分位上的4移到了哪一位上？4毫米變成40毫米擴大了多少倍？（千分位上的4移到了百分位上，小數(shù)擴大了10倍。）

教師：小數(shù)點向右移動了一位，0.004變成了0.04，4毫米變成了40毫米，小數(shù)擴大了10倍。說明了什么？（小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)值擴大了10倍。）

讓學(xué)生分小組討論一下：第三個式子同第一個式子比較，小數(shù)點有什么變化、小數(shù)值的大小有什么變化。然后讓小組代表說一說討論的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)點向右移動兩位，原小數(shù)的值就擴大100倍。

指名讓學(xué)生說一說第四個式子同第一個式子比較；小數(shù)點有什么變化，小數(shù)值的大小有什么變化。

教師：把第二、第三、第四個式子同第一個式子比較；你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？誰能試著說一說？

可先讓同桌學(xué)生互相討論一下，然后指名說一說。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師用投影片（或小黑板）出示小數(shù)點向右移，原數(shù)擴大的變化規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。

教師出示寫有教科書第96頁做一做題目的投影片（或小黑板），指名讓學(xué)生回答問題：

同0.372比較，3.72的小數(shù)點向右移動了幾位？（向右移動了一位。）

它擴大了多少倍？（擴大了10倍。）

372的小數(shù)點在哪里？（在個位的后面。）

同0.372比較，372的小數(shù)點向右移動了幾位？（向右移動了三位。）

它擴大了多少倍？（擴大了1000倍。）

同0.372比較，37.2的小數(shù)點向右移動了幾位？它擴大了多少倍？

教師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點每向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍這樣的規(guī)律?，F(xiàn)在我們再來觀察這四個式子（指例1的四個式子）。如果從第四個式子起，依次往上看，把第三、第二、第一個式子分別同第四個式子比較，小數(shù)點是怎樣變化的？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

留給學(xué)生一些觀察思考的時間后，分別指名讓幾名學(xué)生說一說第三、第二、第一個式子同第四個式子比較，小數(shù)點移動的情況，原數(shù)數(shù)值變化的情況。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)概括，最后用投影片（或小黑板）出示寫有小數(shù)點每向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍的規(guī)律，讓學(xué)生齊讀。

教師用投影片（或小黑板）出示教科書第97頁最上面的做一做的題目。指名讓幾名學(xué)生回答問題：

同506比較，5.06的小數(shù)點向左移動了幾位？（向左移動了二位。）

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？（縮小了100倍。）

同506比較，0.506的小數(shù)點向左移動了幾位？（向左移動了三位。）

它的數(shù)值發(fā)生了什么變化？（縮小了1000倍。）

同506比較，50.6、0.0506的小數(shù)點各向左移動了幾位？它們分別縮小了多少倍？

三、課堂練習(xí)

1.做練習(xí)二十二的第1題。

讓學(xué)生讀題后，教師提問：把一個小數(shù)的小數(shù)點去掉是什么意思？（把小數(shù)點向右移到小數(shù)末位后面的意思。）原來的數(shù)是擴大了還是縮小了？（擴大了。）

然后指名讓學(xué)生分別說出每一個數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，原來的數(shù)擴大了幾倍。集體訂正。

2.做練習(xí)二十二的第2題。

先讓學(xué)生按要求把變化后的數(shù)寫在原來的數(shù)底下，然后指名讓學(xué)生說一說每一個數(shù)的小數(shù)點向左移了幾位，原來的數(shù)縮小了多少倍。集體訂正。

3.做練習(xí)二十二的第3題。

直接指名讓學(xué)生說一說，同3.54相比較，每一個數(shù)的變化情況，為什么會發(fā)生這樣的變化。

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