小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識線段》教案蘇教版。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《認識線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)準備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用JAB88.COM

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習，你認識線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？

仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學(xué)指出線段和端點）

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了。看老師這里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）

3.學(xué)會畫線段

（1）讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

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蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 認識線段

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：認識線段的特征。

教學(xué)難點：線段表象的建立。

教學(xué)準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、認識線段

（一）、感受線段的“直”

1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會?？?！100米的賽場上，運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的“兩個端點”

1、（演示 ）我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。（板書：端點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、認識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示 ）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長 ）那這樣呢？（演示： ）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點。（板書）小朋友們記住它的樣子了嗎？

（五）練習：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第“2”題）

二、折線段，認識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

① 哪些工具可以畫線段？

② 畫線段時要注意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)教案]

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習你都知道了什么？學(xué)會了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學(xué)反思:

線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1、 重視探索實踐。

課始，我讓學(xué)生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習過程中，我很重視學(xué)生的探索實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注重聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解、認識線段。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

2、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段。

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版
第一課時：認識線段
教學(xué)目標:1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動，觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通，會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力，具有積極參與學(xué)習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：感受線段的產(chǎn)生，認識線段的特征。
教學(xué)難點：在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生，體會線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點？

蘇教版二年級上冊《認識線段》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級上冊《認識線段》數(shù)學(xué)教案

第1課時 認識線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本第59--60頁。

教學(xué)目標：

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)會畫線段的方法。

教學(xué)準備：

課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。

教學(xué)過程：

一、初步認識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。

提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）

找一找：這個線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？

再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學(xué)生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？

對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚。

二、教學(xué)畫線段。

1、說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段）

2、請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。

學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習。

2、完成“想想做做”第4題。

（1）請學(xué)生把兩點連成一條線段。

（2）集體訂正。

3、完成“想想做做”第5題。

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

線段1.兩個端點

2.直的

教學(xué)反思：

在講解線段的認識時，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過線段與曲線的對比，幫助學(xué)生認識線段的直觀特征。線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴格的定義到高年級再予以介紹。注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動，使學(xué)生主動建構(gòu)，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學(xué)習的成功體驗。

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識線段》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)準備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習，你認識線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么?

仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學(xué)指出線段和端點)

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎?少了點什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢?自己動手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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二年級數(shù)學(xué)上冊《認識除法》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《認識除法》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識除法》教案

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的情感，并進一步學(xué)習與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學(xué)生讀一讀）

你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

2、復(fù)習題。

（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。

（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）

交流方法：請一位學(xué)生上臺演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。

1、教學(xué)例題。

（1）提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么？（先請學(xué)生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示：6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學(xué)習，全班交流。（相機出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。）

（3）教學(xué)除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。（板書：認識除法）

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學(xué)生書空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學(xué)生跟讀）

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說一說。）

小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢！

（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在玩什么游戲？

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平？

1、教學(xué)例題。

（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）

（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)？

（1）出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

（2）學(xué)生獨立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把復(fù)習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習了什么新知識？

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補充習題與同步探究上的相關(guān)練習。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識乘法》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識乘法》教案

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學(xué)習過程，初步認識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

2.經(jīng)歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3.讓學(xué)生積極地參與學(xué)習活動，在學(xué)習活動中感受乘法來自實際生活中的一種現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點：

認識“幾個幾”和乘法含義

教學(xué)難點：

乘法含義的理解

教學(xué)過程：

一、引入新課

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領(lǐng)大家一起到動物學(xué)校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學(xué)校的大門口，大門關(guān)著，是不是？原來呀，要想進入動物學(xué)校，還得先過大門這一關(guān)，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？

談話：都算對了，怎么門還沒開呀？

出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？

指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數(shù)不相同的連加算式，另一類是加數(shù)相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數(shù)相同的連加算式。

（我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了算式分類這個細節(jié)，讓學(xué)生通過把算式分類，使學(xué)生對相同加數(shù)的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識和能力。）

二、教學(xué)新知

1.認識“幾個幾”

談話：終于，門，開了。這個動物學(xué)校可真美麗！在這個動物學(xué)校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！

提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導(dǎo)：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數(shù)一數(shù)，1個2只，2個2只，3個2只。

提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）

提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問：同學(xué)們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）

說明：3個2相加得6，兔子有6只。

提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數(shù)給我們看看？全班再來一起數(shù)一數(shù)（1個3,2個3,3個3,4個3）

提問：小雞一共有這樣的幾個3只？

提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）

說明：4個3相加得12，小雞有12只。

總結(jié)：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數(shù)都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”

（設(shè)計說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學(xué)生觀察3個2相加的算式。這樣的設(shè)計，從具體到抽象，有利于學(xué)生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）

2.教學(xué)“試一試”

談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手擺一擺。

活動一：

談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請你照樣子，擺5堆。請同學(xué)上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個幾？（5個2）

提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？

活動二：

談話：下面請你自己動手擺3個4。請一位同學(xué)上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？

提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？

活動三：

要求：下面老師想請同學(xué)們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！

談話：請一位同學(xué)上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數(shù)是多少呀？

談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個5。豎著看它擺了5個3。）你會用算式表示嗎？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是幾個幾相加得多少？（3個5相加的15。5個3相加得15）

提問：咦，為什么他們的得數(shù)都是15呀？（花片的總數(shù)不變）

（設(shè)計說明：擺小棒我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學(xué)生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學(xué)生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學(xué)生思考后擺。最后，讓學(xué)生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生動手擺，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質(zhì)性理解。）

3.教學(xué)“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續(xù)邀請咱們?nèi)游飳W(xué)校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）

提問：誰來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）

追問：你會列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學(xué)們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學(xué)想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節(jié)課咱們就來認識乘法。

指出：像這樣的加數(shù)相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8.

咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預(yù)備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫做積。

改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數(shù)是誰？它的積是誰？

對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）

指出：像這樣幾個相同加數(shù)的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。

（設(shè)計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數(shù)量的不斷變多，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動學(xué)習乘法的愿望，激發(fā)想學(xué)生學(xué)習乘法的熱情。）

4.設(shè)計游戲，鞏固應(yīng)用

小朋友們表現(xiàn)的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？

聽清楚游戲規(guī)則：老師擊鼓，同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節(jié)課，學(xué)習的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數(shù)相同的連加算式）

其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有5根手指，兩只手那就是幾個5呀？（2個5）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現(xiàn)在有幾個5啦？（4個5）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節(jié)課就上到這里！

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾時幾分》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾時幾分》教案”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾時幾分》教案

一、教學(xué)目標：

1.知識與技能：進一步學(xué)習有關(guān)鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動，學(xué)會看分針指在各個數(shù)字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習、生活習慣。

二、教學(xué)重點、難點分析：

1.教學(xué)重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”突破方法：借助鐘面進行操作、討論。

2.教學(xué)難點：初步建立1時、1分的時間觀念。突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引新
1.觀察鐘面，復(fù)習舊知
教師出示鐘面模型（鐘面模型的時刻是7時）問：
（1）小朋友，鐘面上是什么時間？
（2）你是怎么知道是7時的？
（3）每天這個時刻你在干什么？
（4）誰能用兩種方法寫出這個時刻？
（學(xué)生板演：7時、7：00）
2、出示課件，引出課題
演示內(nèi)容：小華上午放學(xué)回到家，媽媽正在做午飯，不一會兒，媽媽午飯

做好了，小華一家開始吃午飯（飯廳掛著一個鐘表）。
（1）學(xué)生看后，師問：小朋友請你猜一猜小華家吃午飯是什么時間？（有

的可能說是12時10分；有的可能說是2時）
（2）師：同學(xué)們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確讀出這樣的

時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習認識這樣的時間：幾時幾分。（教師板書課題）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、認識10時15分。
（1）認讀
課件演示10時，（播放畫外音）“小朋友，時間是不會永遠停留在10時，

它在繼續(xù)前進?！闭n件繼續(xù)演示：鐘表從10時轉(zhuǎn)到10時15分，（畫外音）“小

朋友，你認識這個鐘面上表示的時間是多少嗎？”
a、學(xué)生四人小組討論，用自己熟悉的方式表達鐘面上的時刻。
b、小組匯報，并說認讀方法。
學(xué)生可能匯報如下：
生1：10時過15分（因為時針過了10一點點，分針指著3，走了15小格）
生2：10時15分，（因為時針剛過了10，分針還走了15分）
生3：10點15分（因為……）
生4：我先看時針，再看分針，時針剛過數(shù)10，不
到數(shù)11，分針指著3，走了15分，是10時多15分。
……
（2）學(xué)寫
a、師：剛才同學(xué)們認讀得很好，方法也總結(jié)得好。同學(xué)們說的“10時過15

分”、“10時15分”，10點15分，10時多15分……，指的都是同一時間，

像這樣的時間，你們會像寫整時的方法用兩鐘方法寫出來嗎？（先讓學(xué)生上臺嘗

試板演，根據(jù)情況教師再指導(dǎo)）
b、板書如下：
10時15分
10：15
c、理解“：”左邊表示時，右邊表示分。
（3）嘗試練習
a、全班學(xué)生寫出10時15分的兩種寫法。
b、剛才課件演示的小華家吃午飯的時刻到底是什么時間？為什么？用兩種

寫法寫出來？
2、認識8時零5分、3時55分。
（1）認識8時零5分
出示8時的鐘面，學(xué)生觀察是幾時？然后課件繼續(xù)
演示鐘表走動，走到8時零5分停止。
a、四人小組討論，用自己熟悉的方式表達此時鐘
面上的時刻，教師巡視指導(dǎo)。
b、學(xué)生匯報，說明方法。(學(xué)生可能匯報如下：)
生1：8時過5分（時針剛剛過8，分針從12開始又走了5分）
生2：8時多5分（時針過了數(shù)8一點點，分針指1，1個大格表示5分）
生3：8時零5分（時針剛過數(shù)8，還沒有到9，分針從12到1走了5個小

格）
……
c、讓學(xué)生板演8時零5分的兩種寫法。
（如果學(xué)生直接寫作8時零5分或8：05，就問學(xué)生為什么要寫“零”和

“0”；如果學(xué)生寫作8時5分或8：5，就引導(dǎo)學(xué)生對這種寫法要作補充，最后

得出正確的寫法：（板書如下）

8時零5分

8：05

d、小結(jié)：像這樣時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了不夠10分鐘，這時一

般讀作幾時零幾分，這里的零要讀出來，寫時也要把零寫出來，以后碰到這樣的

情況都要按這種方法讀、寫。

e、引導(dǎo)學(xué)生比較10時15分和8時零5分的讀、寫異同。

f、教師撥鐘面模型，學(xué)生練習讀、寫5時零5分、……

（2）認識3時55分。

課件出示3時的鐘面，學(xué)生觀察是幾時？然后課件演示鐘表繼續(xù)走動，走到

3時55分停止。
a、讓學(xué)生仔細觀察，獨立思考，自主探究讀、寫方法。

b、學(xué)生匯報，說明方法。學(xué)生可能匯報如下：
生1：快到4時了。（時針快指著4，但分針還沒有指向12。）

生2：4時少5分。（時針快指著4，分針離12少5分。）生3：3時55分。

（時針走過了3沒有對準4，分針走了55小格。）
……
c、如果有的學(xué)生說4時55分，教師就讓學(xué)生評價和討論對不對，為什么？

（時針還沒有經(jīng)過4）如果沒有學(xué)生說4時55分，教師就說這個時刻是4時55

分對嗎？為什么？然后教師出示4時55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時間。

d、學(xué)生板演3時55分的兩種寫作方法。

3時55分

3：55

e、教師撥鐘表模型，讓學(xué)生練習讀寫6時55分、12時50分……。

3、師生小結(jié)認識幾時幾分的方法。

a、同桌討論認識幾時幾分的方法。

b、學(xué)生匯報。（略）

c、師歸納：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針

再看分針，鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。（如果鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走的小格不滿十，

一般讀幾時零幾分，“零”要讀出來，也要寫出來）

三、知識運用，鞏固新知

1、讀一讀，寫一寫。

時分時分時分時分
：：：：
方法：（1）先同桌對讀鐘面上的時刻，然后學(xué)生范讀、齊讀。
（2）學(xué)生獨立寫出鐘面上的時刻，然后全班集體訂正。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解：7時30分通常也說成7點半（7時半），因為分針

從12轉(zhuǎn)到6，剛好轉(zhuǎn)過整個鐘面的一半。
（4）讓學(xué)生說出第一個圖再過幾分是2時……第四個圖再過幾分就是7時。
2、看一看，想一想。（對的打“”錯的打“×”）
（1）鐘面上的時刻是5時55分。（）
（2）鐘面上的時刻是6小時45分。（）
（3）11時35分可以寫作35：11。（）
（方法：四人小組討論，小組代表匯報）
3、撥一撥，讀一讀。
（1）教師撥出幾時幾分學(xué)生認讀。
（2）學(xué)生拿出準備好的鐘表模型，讓個別學(xué)生說出自己最喜歡的幾時幾分，

這個時刻你在做什么？然后全班同學(xué)撥出這個時刻。
同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
4、想一想，畫一畫。
（觀察鐘面，根據(jù)給出的條件畫出分針）
1：157：503：059：30
（教師選擇有代表性的畫法投影出來，讓學(xué)生評價）
5、填一填，評一評。
（說一說你每天的作息時間，填入下表）

上午下午
：：：：：：

起床上學(xué)放學(xué)上學(xué)放學(xué)睡覺

方法：（1）同桌互相說說自己的作息時間，再
填表格。

（2）同桌互相檢查填寫是否正確，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師拿出幾份有代表性的作息時間表在投影上展示，讓學(xué)生評價并提出合理的建議。

四、全課總結(jié)：
教師：同學(xué)們這節(jié)學(xué)習的是什么內(nèi)容？學(xué)習后你有什么收獲？（略）

布置作業(yè)：（略）
板書設(shè)計

幾時幾分
10時15分8時零5分3時55分

10：158：053：55

方法：先看時針再看分針

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案2

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案2
5、完成“練習五”第3題。
提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計算除法時可以怎樣想？
三、鞏固練習
1、完成“練習五”第6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把高與另一邊的數(shù)進行大小比較。
（2）學(xué)生練習。
2、完成“練習五”第5題。
在規(guī)定和時間內(nèi)完成，注意對班級準確率、速度的記錄。
四、解決問題練習
1、完成“練習五”第8題。
（1）出示掛圖，學(xué)生看圖。
想一想：題中講了一件什么事？有什么問題？
（2）學(xué)生獨立思考，想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？
（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。
2、完成“練習五”第9題。
方法、步驟同上。
3、小結(jié)。

第二課時：用口訣求商（二）
教學(xué)目標
使學(xué)生能進一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。
教學(xué)過程
一、基本訓(xùn)練
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
學(xué)生口算，并說說其中幾題的計算過程。
2、口答。
（1）3個6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有幾個3？
二、解決問題的相關(guān)練習
1、揭示課題。
根據(jù)乘法除法的含義。我們可以解決一些實際問題。
2、完成“練習五”第10題。
（1）出示第10題掛圖。
請學(xué)生們說說題意。
（2）獨立解決、指名板演。
（3）集體訂正。
A、你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
B、說說在算式中各數(shù)所表示的意思。
C、比較：一個小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個小朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？
D、組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？
3、完成“練習五‘第11題。
（1）出示第11題，請學(xué)生說說題意。
（2）學(xué)生獨立完成，指名板演。
（3）集體訂正。
A、說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計算呢？
B、說說算式中各個數(shù)表示的意思。
C、比較，想一想：每次抬的個數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？什么樣的關(guān)系？
4、小結(jié)。
把一些物體平均分成幾份，求每份有多少或者把一些物體每幾個分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來解決。而且平均分時，分的份數(shù)越多，每一份的個數(shù)就越少。每幾個分一份時，每一份的個數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。
三、綜合練習
1、完成“練習五”第12題。
（1）出示第12題插圖。
提問：商店都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？
（2）依次完成第（1）、（2）、（3）題，并說說為什么要用乘法計算？
（3）小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來解決。
（4）完成第（4）題。
2、完成“練習五”第13題。
（1）請學(xué)生按要求，用12個圓片擺一擺。
可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。
（2）觀察表格，四人一小組討論：從表中擺的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

六、厘米和米
1、厘米和米
第一課時：認識線段

教學(xué)目標:1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動，觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通，會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力，具有積極參與學(xué)習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：感受線段的產(chǎn)生，認識線段的特征。
教學(xué)難點：在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生，體會線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。

教學(xué)過程：
一、師生交流，引進新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）
二、直觀感受，認識線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點？

第二課時：學(xué)畫、量線段
教學(xué)目標
1、通過操作活動，學(xué)會測量物體的長度，學(xué)會畫指定長度的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
教學(xué)過程
一、引入課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了線段，懂得了線段有長有短之分。這節(jié)課我們來學(xué)習怎樣測量物體的長度。
板書：學(xué)畫、量線段
師：請大家猜猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準備了刻度尺。
二、探索新知
１、學(xué)習量物體的長度。
（１）觀察、初步感知。
出示課本第５１頁例題“量一量”的教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認真觀察圖，說一說（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強調(diào)：
Ａ、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“０刻度線”。
Ｂ、看物體的另一端對準哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準刻度線“７”，所以，這只鉛筆刀長是７厘米，圖中的線段是５厘米。
（２）演示，直觀感知。
為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。
（３）操作、親自體驗。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長度。
２、學(xué)習畫指定長度的線段。
（１）觀察，初步感知。
出示課本第５１頁例題的“畫一條４厘米長的線段”教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認識觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進行全班交流。通過全班交流，使學(xué)生進一步體會“從尺的刻度‘０’開始畫起，畫到刻度‘４’的地方。
（２）演示，直觀感知。
為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。
師強調(diào)：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。
（３）操作，親身體驗。
讓學(xué)生畫一條長６厘米的線段，畫完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時了解學(xué)生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
三、鞏固練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１頁“想想做做”中的第１～３題。
１、“想想做做”第１題。
讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進行全班交流。
３、“想想做做”第３題。
先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識的？

第三課時：認識厘米
教學(xué)目標
１、使學(xué)生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
２、使學(xué)生進一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習什么是線段？
二、新授
１、引入新課。
（１）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（３）小結(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
２、認識厘米
（１）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
Ａ、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
（３）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
（４）請每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
３、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
３、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
５、“想想做做”第５題。
做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。
６、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

第四課時：認識米
教學(xué)目標
使學(xué)生初步認識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位-——米。（板書課題）
二、新授
1、認識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學(xué)生估計它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因，
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。

2、實踐活動：量一量
教學(xué)目標
通過對常用尺的認識到以及一系列的測量活動，使學(xué)生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、認識尺
1、請學(xué)生來介紹一下自己在課前準備的一種尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、用學(xué)生尺量
1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。
（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長方形紙，并填在書上。
提醒：在量時應(yīng)先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數(shù)據(jù)。
（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？
（4）小結(jié)。
2、將這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約長多少厘米。

學(xué)生量后，匯報各自測量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。
三、用各種尺量
1、提問：如果要量一量一拃有多長，你覺得用什么尺來量？如果要量一步、一庹呢？
2、學(xué)生們分組合作測量，匯報測量方法的結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測量的量一拃、一步、一庹的長度，我們可以利用它們來估測一些物體的長度。
4、組織學(xué)生估測一下數(shù)學(xué)書的長是多少？先請學(xué)生一拃一拃地量，再說出估測的結(jié)果。
四、想辦法量
1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長嗎？
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實地測量，根據(jù)測量結(jié)果評選出最佳測量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運用所學(xué)的知識、認識的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度？
學(xué)生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。

七、位置與方向

第一課時：確定位置
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2.讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
3.運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實踐能力。
4.通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點
準確描述物體的位置。
教學(xué)過程
一、舊知導(dǎo)入，感受約定的重要
1、一天早上，小動物們在排隊做操。老師最喜歡的一個小動物排在第2個，你能猜出來他是誰嗎？
2、他說是小貓，他說是小豬。怎么回事呀？哦，原來是老師沒說清楚怎么數(shù)的，看來我們要說第幾個要先規(guī)定從哪邊數(shù)起？（板書：第（）個，規(guī)定）?，F(xiàn)在我們規(guī)定從左邊數(shù)起，第二個就是（）？確定嗎？這就是今天我們要學(xué)習的新的知識：確定位置。
二、認識第幾排第幾個
1、小動物們都出來做操了，聽聽哪個小動物在說話。播放錄音：（1）我在左邊數(shù)起第二個。誰呀？你認為呢？你呢？到底是誰呢？能確定嗎？大家說的都對，他們都是左邊數(shù)起的第二個，到底是誰我們還是不能確定。那怎么辦呢？指出：看來確定位置不僅要知道第幾個還要知道第幾排。(板書：第（）排)
2、播放錄音：原來它在第二排的第二個。誰呀？1、（小狗）你怎么數(shù)的？數(shù)給大家看一下。（指名數(shù)，引導(dǎo)：從哪邊數(shù)起第一排？）有不同意見嗎？2、（小豬）你來指一指。你怎么數(shù)的？哦，大家數(shù)的方法不同，所以找到的小動物也不一樣。看來光規(guī)定從哪邊起數(shù)第幾個還不能確定位置，還要規(guī)定從哪邊起數(shù)第幾排。
3、聽聽小動物是從哪邊起數(shù)第一排的。播放錄音：我在第一排第一個。是從哪邊開始數(shù)的。哦，小動物們是從前面起數(shù)第幾排的。那哪里是第一排……
4、指出：現(xiàn)在我們知道小動物是從前面起數(shù)第一排，從左邊起數(shù)第一個的。按照小動物的規(guī)定，第2排第2個是誰呀？確定嗎？第3排第2個呢？這里還有只小豬，它在第幾排第幾個？這只小兔它在。你喜歡的小動物在第幾排第幾個？現(xiàn)在說給你們小組中的另外三個小朋友聽，看誰最先猜出來。（指名說，同桌互說）
三、第幾層低幾號（本）
1、過渡：放學(xué)了，小動物們都回家了。小猴很熱情，他請我們?nèi)プ隹汀Ｐ『镎f它住在（）（板書：第（）層第（）號）
2、提問：小動物們是怎么規(guī)定第幾層第幾號的？
3、提問：（1）按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？小熊呢？第2層第3號是誰？（2）提問：那么你家住在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生把門牌和第幾層第幾號進行聯(lián)系）
4、談話：說幾零幾比第幾層第幾號簡潔多了，我們幫小動物們裝個門牌吧。小青蛙是幾零幾？小猴呢？你想給誰裝門牌？
5、過渡：（出示書架）小動物們有了自己的門牌非常高興，為了感謝大家，他們買了很多書要送給大家。辣椒老師告訴我們：……（板書：第（）層第（）本）第1層第2本是《新華詞典》。這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的？
6、提問：按照這樣的規(guī)定，《成語詞典》放在第幾層第幾本？第2層第9本是什么書？你喜歡看的書在第幾層第幾本？
四、結(jié)合生活舉例
小朋友，今天我們一起學(xué)習了確定位置。在確定位置時，先規(guī)定數(shù)的方法，然后根據(jù)規(guī)定的方法推想出是第幾排第幾個，第幾層第幾號或者第幾層第幾本。生活中還有很多說法也可以用來確定位置?，F(xiàn)在請小朋友想想看生活中還有哪些時候哪些地方也需要確定位置的？
五、認識第幾組第幾個
1、我們小朋友坐在教室里也需要確定位置。你坐的位置是什么？（指名說）
2、按照這位同學(xué)的規(guī)定，第一組第一個是誰？班長坐在哪兒？提問：根據(jù)這樣的規(guī)定，你在第幾組第幾個？（指名說，同桌互說）
3、提問：班里有你的好朋友嗎？請你說說他在第幾組第幾個，我們一起來找一找。說給你的同桌猜一猜。（指名說，同桌互說）
五、認識電影院的座位
1、提問：同學(xué)們?nèi)ミ^電影院嗎？看，這是電影院座位的一部分。電影院的座位是怎么安排的？（第一排在哪里？）
2、出示：電影票5排8座。提問：5排8座在哪兒？（請學(xué)生上臺指一下）你是怎么找的？
六、找寶藏。
課件出示5×5的方格，讓學(xué)生說出正確位置。

第二課時：認識東、南、西、北（一）
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
第三課時：認識東、南、西、北（二）
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練習
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？

八、乘法口決和口決求商（二）
第一課時：7的乘法口決
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決，并能運用7的乘法口決求積。
2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和初步的推理能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習引入：
1、我們已經(jīng)學(xué)習了哪些乘法口決？你還記得嗎？
請學(xué)生把6的乘法口決背一背。
2、口算。
3×43×54×46×3
5×62×45×35×2
3、利用乘法口決，可以很快算出乘法算式的積。
二、新授。
1、老師演示拼小船。
（1）提問：用了幾個三角形，拼成了什么？
（2）提問：擺這樣1只小船要用了7個三角形，也就是說這里有幾個7？可以怎樣列式表示？口決怎樣編？（板書）
（3）提問：擺1只小船用了幾個三角形？擺了這樣的2只小船又要用幾個小三角形？（同時出示第2只小船）
（4）提問：14是幾個7？
學(xué)生列式，并編出口決？（板書）
（5）提問：二七十四表示什么意思？

八、乘法口訣和口訣求商（二）
1、7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商
第一課時：7的乘法口訣
課時教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中，熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
課堂作業(yè)：“想想做做”第4、5、6題。
教學(xué)重難點：
推導(dǎo)并掌握7的乘法口訣。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏
1、你們能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學(xué)生動手操作。
2、提問：擺一只小船你用了幾個三角形？如果擺2只、3只、4只、……7只小船各需要多少個三角形？請你填在表格里。
3、指名匯報，同時把表格板書完整。
二、自主探索，總結(jié)規(guī)律
1、提問：一只小船用了7只三角形，是幾個幾呢？2只三角形用了14個三角形，是幾個7呢？
1個7是幾？乘法算式怎么寫呢？(板書：7×1=7)誰能編出一句乘法口訣?(板書:一七得七)
2、學(xué)生自編7的乘法口訣。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立完成。
3、總結(jié)規(guī)律，記住口訣。
（1）齊讀口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組討論：哪句口訣比較難記？你用什么辦法來記？然后全班交流。
（3）練習記口訣。
讀口訣。師生對口令。同桌對口令。同桌互相檢查口訣的情況。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、完成“想一想”，指名說說各用哪一句口訣。
2、完成“想想做做”第1題。
完成后比較一下，從每組上下三題中你發(fā)現(xiàn)了什么？左右觀察下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成“想想做做”第3題。
同桌互相進行出卡片游戲：根據(jù)一句口訣說出相應(yīng)的乘法算式。
四、全課總結(jié)
五、完成課堂作業(yè)，完成后集體交流。
作業(yè)反饋及補缺

第二課時：乘法豎式
課時教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)的乘法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，并獲得成功的體驗，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認真書寫的習慣。
課堂作業(yè)：“想想做做”第2題第一行。
教學(xué)重難點：
掌握乘法豎式的寫法和計算過程。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：每天中午我們班的小朋友都會在教室里閱讀圖書，你們看！（出示圖）這里已經(jīng)有兩組小朋友在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？
2、學(xué)生根據(jù)圖意說出乘法算式并口算出積。板書：4×2=8（本）
3、你能說出這道乘法算式中各部分的名稱嗎？
4、指出：加、減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。（板書課題）
二、自主探索，感悟方法
1、教學(xué)4×2的豎式。
嘗試：你會列豎式計算4×2嗎？每人試一試，指名板演。
對學(xué)生中寫對的給予肯定和表揚，并讓他們說說怎樣想到這樣寫豎式的。
指名說出乘法豎式中的各部分的名稱，教師在豎式旁畫虛線標注。
四人小組討論：乘法豎式與加、減法的豎式比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為乘法豎式可以怎樣寫，怎樣算？同桌互相說一說。
2、完成“試一試”第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，教師巡視時將錯誤的寫法列在黑板上，交流時議一議：積的個位應(yīng)寫在哪里？
指名板演，集體訂正。
3、小結(jié)：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？你想提醒小朋友們注意些什么？
三、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：學(xué)生在課本上獨立做，指定兩人板演，集體訂正。
2、“想想做做”第3題：
談話：小朋友們已經(jīng)能正確地用豎式計算乘法了，要想算得又對又快，還是應(yīng)該非常熟練地背出乘法口訣。你能從“一一得一”背到“七七四十九”嗎？
集體背，同桌互相背，指名背。
3、第4題：“小猴考考你”。
出示圖片，依次移動下面的卡片開火車口算、指名算、同桌互算。
4、第5題：學(xué)生在課本上獨立完成。指名報得數(shù)，共同訂正。
5、第6題：看圖后提問：“每輛車限坐2人”是什么意思？想一想，7輛車夠坐嗎？為什么？先同桌交流，再在班內(nèi)指名回答。
6、第7題：獨立完成，指名回答，共同校對。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
作業(yè)反饋及補缺
第三課時：用7的乘法口訣求商
課時教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
課堂作業(yè)：“想想做做”第5、6題。
教學(xué)過程與方法：
一、舊知鋪路，遷移學(xué)法
出示下列算式，指名回答，并表述出自己的想法。
12÷3＝18÷3＝10÷5＝30÷6＝
7×3＝7×6＝4×7＝2×7＝
二、探索交流，得出算法。
1、談話：每個課桌上有28朵花，每7朵花扎成一個花環(huán)。同桌互相合作，把28朵花分一分，分完后互相說說是怎樣分的。
提問：你能根據(jù)分花朵的情況提出一些用除法計算的問題嗎？
你提出的問題是什么，誰愿意說給大家聽聽？
學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。
第一種情況：28朵花，每7朵一份，分成了幾份？
提問：怎樣列算式？（板書：28÷7＝）
計算這道除法，怎樣想泥？[完成板書：（四）七二十八]
哪些小朋友提出的問題以及解決問題的方法和這位小朋友一樣呢？其他小朋友又是怎樣想的？
第二種情況：28朵花，平均分成4份，每份幾朵？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出算法，了解哪些學(xué)生提出的問題是第二種情況，并給予肯定。
2、小結(jié)：剛才小朋友們提出了用除法計算的問題，并找出了計算方法，計算時都是想乘法口訣。
3、自學(xué)課本第58頁的例題。
看圖說說圖意，并填一填，提問：計算這兩道算式的方法有什么相同的地方？
三、鞏固深化，掌握方法
1、做“想想做做”第1題：學(xué)生獨立完成后反饋信息，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、做“想想做做”第2題：先看懂題意，再小組活動，練習用一句7的乘法口訣說兩道除法算式。
3、做“想想做做”第3題：學(xué)生獨立后，教師了解學(xué)生的計算速度和正確率，重點糾正錯得較多的題目。
4、做“想想做做”第4題：引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，分別收集“每串有6顆山楂”和“要做7串山楂”的信息，再列式解答。
5、做“想想做做”第5題：先讓學(xué)生獨立完成，再交流自己的思考過程和解題結(jié)果。
6、做“想想做做”第6題：填寫后交流發(fā)現(xiàn)了什么，再講述：每組的兩道題用了同一句口訣，也就是一句口訣能寫出兩道除法算式，你能用另外幾句7的乘法口訣照樣子編幾組除法算式嗎？可以與其他小朋友交流。學(xué)生說出編寫好的算式，教師板書，并讓學(xué)生獨立填寫。
四、全課總結(jié)，提示課題。
作業(yè)反饋及補缺

第四課時：除法豎式
課時教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)除法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣以及認真書寫的習慣。
課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
教學(xué)重難點：掌握除法豎式的寫法及計算過程。
教學(xué)過程與方法：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話：小朋友，知道怎樣用豎式計算加法、減法和乘法嗎？你能任意寫一道加法、減法或者乘法的豎式算出得數(shù)嗎？每種算法寫一個。（同時讓學(xué)生在黑板上寫幾個）
加法、減法和乘法都可以用豎式計算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出除法豎式的問題）
除法也可以寫成豎式。不過，除法豎式的格式和加法、減法、乘法完全不一樣了。你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)習除法的豎式。（板書課題）
二、教學(xué)寫除法豎式
1、課外活動課上，小朋友開展了各種各樣的體育活動。（出示例題圖）這些小朋友在跳繩，他們一共有幾人？平均分成了幾組？
你能提什么樣的數(shù)學(xué)問題？
要求每組幾人，你能列出除法算式算一算嗎？
板書橫式指名口算。
2、有誰會寫嗎？你們試著寫寫看。
交流學(xué)生寫豎式的情況，講述6÷2的豎式的寫法及豎式計算過程、道理，著重講清商在豎式上的位置，表示的意思，2與3的乘積6要寫的位置，0的書寫等。
3、學(xué)生自己寫出完整的除法豎式，并跟同桌說說豎式中各部分的名稱及表示的意思。
全班交流匯報，教師完成黑板上的板書，注明各部分的名稱及表示的意思。
4、試一試：42÷7
學(xué)生獨立在課本上試做，教師巡視學(xué)生做題情況，收集錯誤豎式及正確寫法，讓學(xué)生說一說哪一種寫法正確，為什么？指出：商應(yīng)該對著被除數(shù)的個位寫。
5、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習了用豎式計算除法，你覺得除法的豎式怎么樣？
三、練習鞏固。
1、做“想想做做”第1題。
在課本上獨立完成，指名板演，集體訂正。
2、做“想想做做”第3題。
獨立口算，把商填入表格。
指名報得數(shù)，共同訂正。
3、做“想想做做”第4題。
獨立列式計算，交流列式理由。
4、做“想想做做”第5題。
（1）獨立完成第1個問題。
（2）指名口頭提出其他用除法計算的問題，集體列式計算。
5、完成課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
作業(yè)反饋及補缺

第五課時：練習課（練習六）
課時教學(xué)目標：
1、提高計算的正確率和速度。
2、發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
課堂作業(yè)：練習七第3題。
教學(xué)過程與方法：
一、第1題
小組合作：根據(jù)一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式，說出后，小組里同學(xué)一起讀一讀四道算式。
集體交流，以一句口訣為例，引導(dǎo)學(xué)生從兩道乘法算式和兩道除法算式中有所發(fā)現(xiàn)。
二、第2題
學(xué)生2分半鐘完成。完成后了解學(xué)生的練習情況。
對錯誤率較高的題目，弄清錯誤原因，及時幫助改正。
三、第4題
看左圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
看右圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
再比一比，兩道題的條件和問題有什么相同和不同。
為什么第一題用除法，而第二題用減法？
四、第5題
你能想出幾道算式？學(xué)生獨立完成。如果學(xué)生中有困難，教師提示學(xué)生可以先填左邊一題方框里的數(shù)，然后根據(jù)左邊一題算式，思考對應(yīng)的除法算式應(yīng)該怎樣填。
小組內(nèi)交流。再全班交流，整理7的乘法口訣。
五、作業(yè)
第3題：用豎式計算。
36÷67×580-2746+39

“倍”的初步認識

2、8的乘法口訣和用8的乘法口訣求商
第一課時：8的乘法口訣
課時教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
課堂作業(yè)：“想想做做”第3題，選3句口訣寫出相應(yīng)的乘法算式。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？四人小組相互合作完成。
談話：用8個小正方體可以拼一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學(xué)生拼好后，互相檢查。
二、小組合作，探究新知
1、談話：你們小組的同學(xué)一共拼成了幾個大正方體？請每個小組的同學(xué)把這8個大正方體整齊地擺成一排，但不要連接在一起。
2、提問：擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或者算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
3、看課本上的表格（用投影同時出現(xiàn)），提問：誰能說一說這個表格的意思？（小組討論）請大家把表格填寫完整，盡量自己填，實在填不出可以與同學(xué)商量。
組長檢查每個同學(xué)表格填得是否正確，指導(dǎo)填錯的學(xué)生改正。
4、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣，先在小組里討論一下，再填寫。
5、全班交流：指名讀口訣，大家共同訂正。
6、練習記憶乘法口訣。
讓學(xué)生先記憶，再討論交流：你認為哪幾句好記？你用什么辦法記住的？哪幾句口訣難記？
三、組織練習，鞏固新知
1、做“想想做做”第1題。
獨立做題，把得數(shù)寫在書上。集體訂正。
2、做“想想做做”第2題。
獨立在書上填寫。
訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加是64，你能算出7個8相加是多少嗎？
3、做“想想做做”第3題。
同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習?；顒咏Y(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、完成“想想做做”第4—6題。
四、全課總結(jié)
提問：這節(jié)課我們學(xué)習的是什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
作業(yè)反饋及補缺

第二課時：用8的乘法口訣求商
課時教學(xué)目標：
1、理解用8的乘法口訣求商的方法，并能正確用8的乘法口訣求商。
2、在獨立思考的基礎(chǔ)上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
課堂作業(yè)：“想想做做”第10題。
教學(xué)過程與方法：
一、復(fù)習
談話：小朋友們，昨天我們學(xué)習了什么新知識？今天老師和小青椒、小蘿卜帶來了一些練習題，想看看小朋友們能不能運用所學(xué)的新知識解決我們的習題。
二、教學(xué)新課
（一）教學(xué)第7題
1、談話：小朋友們看老師給你們出的第一題，先請小朋友們自己來完成。
2、交流討論：你是根據(jù)什么來寫出商的？
（二）教學(xué)第8題
1、談話：你們看這兩個小朋友在玩什么游戲？你們會玩這樣的游戲嗎？我們來看看小青椒給我們出的題？
2、指名讀小青椒說的話。
3、同桌互相對口訣。
4、老師說一句8的乘法口訣，學(xué)生列兩道除法算式。
（三）教學(xué)第9題
1、談話：我們再一起來看看老師帶給你們的第二題。我給你們2分鐘時間，看看哪位小朋友完成得又對又快？
2、學(xué)生獨立完成。
3、師生交流，教師統(tǒng)計學(xué)生錯誤率并分析原因，及時幫助糾正錯誤。
（四）教學(xué)第11題
1、談話：最后是小蘿卜給你們出的題？請小朋友們看題，說說你想解決小蘿卜的問題想抓住哪句話？
2、學(xué)生獨立列式。
三、作業(yè)：第10題
1、談話：接下來是老師給你們出的最后一題，先請小朋友們自己完成。
2、討論交流：你們想提醒小朋友們注意什么？（讓學(xué)生體會計算時要看清運算符號，上、下兩題用的乘法口訣不相同）
作業(yè)反饋及補缺

第三課時：練習課（練習七）

課時教學(xué)目標：
1、熟練運用8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
教、學(xué)具準備：
小黑板、幻燈機
課堂作業(yè)：第2題；第9題。
教學(xué)過程與方法：
一、引入課題
二、指導(dǎo)練習
（一）教學(xué)第一題：
1、談話：我們看看小青椒又給我們帶來了什么題？
2、同桌互相從“一一得一”背到“八八六十四”
3、指名背誦。
（二）教學(xué)第二題：
1、談話：小狗熊和小猴子在比賽滾球，我們來幫助他們，看看誰滾得快？
2、同桌每人做一個球上的習題，然后再互換，比比誰的球滾得快。
3、教師把球畫到黑板上，師生交流結(jié)果。
（三）教學(xué)第三題
1、給學(xué)生2分鐘時間，讓學(xué)生獨立作業(yè)。做完后同桌相互檢查。統(tǒng)計做對的人數(shù)，指導(dǎo)做錯的學(xué)生訂正。
（四）教學(xué)第四題
1、談話：仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息，要我們解決什么問題，想想該怎樣列式計算，再填寫算式。
2、學(xué)生獨立做題。
3、訂正時提問：你為什么這樣計算？
（五）教學(xué)第5題
1、學(xué)生讀出條件，弄清題意，找出條件與問題之間的關(guān)系后再來解決問題。
2、最后鼓勵學(xué)生根據(jù)條件提出其他問題，讓全班學(xué)生針對這些問題，列出算式，計算出得數(shù)。
作業(yè)反饋及補缺
（六）教學(xué)第六題。
1、在黑板上出示第六題的四道題目。
2、指名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生做在作業(yè)本上。
3、師生交流。
4、幫助有錯誤的學(xué)生糾正錯誤。
三、課堂總結(jié)

3、九的乘法口訣和用9的乘法口訣求商

第一課時：9的乘法口訣和用口訣求商

教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生在記9的乘法口訣的同時
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、掌握9的乘法口訣和利用這些口訣求商的方法。

教學(xué)重難點
教學(xué)重點：利用9的乘法法口訣求商。
教學(xué)難點：找出記憶9的乘法口訣的規(guī)。
教學(xué)過程

一、回顧舊知

1、師生對口令
2、開火車（分組開火車）
3、選一題說說怎樣算的？
二、探究新知
1、出示★圖
請看一行有幾格？每行有幾個★？是幾個
9？
2、出示第二幅圖：
觀察圖片：說說1個9比10少（）是（）。
2個9比20少（）是（）？
同桌討論，把討論的結(jié)果填在書上。

3、交流：說說18你是怎樣算的？27呢？45里有幾個9？63呢？
4、編寫9的口訣
（1）編給你的同桌聽
（2）把口訣填寫完整

5、記憶9的口訣
根據(jù)口訣你能找到它們有什么規(guī)律
應(yīng)用找到的規(guī)律記一記
同桌背一背、指名背、集體背
師生對口令
6、試一試
P73上下共練
指名說說你是怎樣算的？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：略
三、鞏固練習
1、P73想想做做第1題
指名說
一組四題有什么不同？
小結(jié)：（略）

2、游戲小火車
一個說口訣一個說四個算式
3、口算
4、看一組題說說怎樣算快
P73第2題
5、同桌悄悄算
6、聽算搶答
7、口算比賽P74第5題
四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)

看教學(xué)進度而定

第二課時：練習課
教學(xué)目標
使學(xué)生熟練掌握9的乘法口訣，并能正確計算，解決一些生活中的實際問題。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣。
教學(xué)難點：解決實際問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習口訣
1、把口訣填完整
一九得（）（）九十八四（）三十六（）九二十七
六九（）（）九七十二九九（）（）九四十五（）九六十三
2、9的口訣有什么規(guī)律幫助記？
3、對口令背
4、指名背
5、同桌背
6、集體背
二、綜合練習

1、7×9○3×92×9○6×3
8×7○6×99×4○4×8
學(xué)生完成在書上，說一說四怎樣比較的？
2、27÷936÷945÷9
18÷972÷963÷9
54÷981÷9
學(xué)生獨立完成。
比一比有什么不同？怎樣幫助記9的口訣？
三、口算練習

1、出示小黑板（一行是乘、一行是除、一行是乘除混合）說一說除法是怎樣算？
2、看一句口訣說四個算式。
3、看一個算式說出其他相關(guān)的三個算式。
4、卡片搶答、聽算。
四、解決實際問題

（一）
1、請學(xué)生仔細觀察P75第8題看懂了什么？
2、出示：有9組同學(xué)在跳繩，跳繩的一共有多少？
有36人打乒乓球，被分成幾組？
18個同學(xué)平均分成2隊拔河，每隊有幾人？
求一個問題還需要知道什么？怎樣列式計算？說說理由。
（二）
1、用10元一張的錢去買9盒牛奶，至少要幾元？
2、同桌討論交流。說說理由。

五、課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)
4、整理乘法口訣表
教學(xué)目標：
整理1～9的乘法口訣，使學(xué)生熟練掌握的乘法口訣，可以橫著背、豎
著背、拐彎背。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣。
教學(xué)難點：有序整理，幫助記憶口訣。
教學(xué)過程
一、討論填表
1、我們學(xué)過了哪些口訣？學(xué)生背一背（指名、同桌、集體）
2、出示口訣表：仔細觀察表里的口訣是怎樣排列的？然后在表格里填完整。
3、交流填表的情況。
二、找規(guī)律
1、同桌討論：表里的排列有什么規(guī)律？

2、交流得出：橫看分別是：1的口訣，2的口訣。。。。
豎看分別是：一幾、二幾。。。。。九幾的口訣。
最上面斜著：都是兩個相同的數(shù)相乘。

3、怎樣能很快記住這些口訣？討論，交流。

4、齊橫背、拐彎背、豎背。
5、任意抽對口令。
三、活動練習

1、打手勢乘除法練習；師出一個數(shù)，學(xué)生出一個數(shù)，然后說出兩題乘法，及相應(yīng)的除法。

2、生生互動。

3、出示P77第2題游戲找位置。（學(xué)生每人手上兩張數(shù)字卡片）
先讓學(xué)生觀察這些數(shù)是怎樣得到的？你能很快找到它的位置嗎？并說出它是哪兩個數(shù)的乘積？
四、開放練習
1、出示：
（）×（）=8（）×（）=18（）×（）=24
12÷（）=（）16÷（）=（）36÷（）=（）學(xué)生獨立完成

2、有哪些不同的方法，你是怎樣想到的？

3、歸納：積是8、18、24、12、16、36的口訣分別有幾句？
五、口算練習
1、出示卡片練習。
2、出示小黑板同桌練
3、聽算練。
4、比賽。

六、解決實際問題
1、出示P78第5題
你們看懂什么？
（1）怎樣求成人的票價是小孩的幾倍？
（2）小紅帶18元可以買哪些東西，同桌交流，然后評價。
2、出示P78第6題
觀察圖，說說有什么規(guī)律？同桌交流。
然后填寫。集體評價。

5、連乘、連除和乘除混合
教學(xué)目標：
使學(xué)生明白計算的過程，先算什么，再算什么。體會連乘、連除和乘除混合運算的運算是從左往右依次計算。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：使學(xué)生明白計算的過程，先算什么，再算什么。
教學(xué)難點：體會連乘、連除和乘除混合運算的運算是從左往右依次計算。
教學(xué)過程
一、回顧舊知
出示：6×8+78×5-730+9-627+9+1079-20-9
說說先算什么，再算什么？
二、自主探究
1、出示
2×3×436÷4×3
觀察這些算式有哪幾種運算？

2、再出示計算過程觀察：它們是先算什么，再算什么，同桌討論交流。

3、全班交流。

4、試一試：48÷6÷28÷3÷6

說說有哪幾種運算？試一試怎樣算？
交流：先算什么，再算什么？
5、歸納：今天的算式有什么特點？（揭示課題）怎樣計算連乘、連除和乘除混合運算？

三、比比做做

3×324÷432÷8
9×56×84÷2
3×3×524÷4×832÷8÷2
獨立完成，同桌討論：
一組三題有什么關(guān)系？然后交流。

四、鞏固練習
1、練習：6×3÷9=16÷4÷2=說說先算什么，再算什么？
2÷4÷9=32÷4×9=
2、卡片：練習，其中一、兩題說說過程。
3、游戲：奪紅旗指名倆個人比評出優(yōu)勝者
同桌比賽。

五、全課總結(jié)
今天學(xué)習了什么？怎樣計算連乘、連除和乘除混合運算？

六、布置作業(yè)
看情況定

6、實踐活動：算“24點”

教學(xué)目標
3張或4張牌數(shù)選擇運算方法計算出24，不僅加強加減通過實踐活動根據(jù)乘除的口算練習，而且可以激勵學(xué)生主動探索解決問題的策略。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：激勵學(xué)生主動探索解決問題的策略
教學(xué)難點：根據(jù)3張或4張牌數(shù)選擇運算方法計算出24。
教學(xué)過程
一、三張牌
1、介紹牌：每人準備1～9張牌，A看做1。

2、介紹方法：出示7、6、3張牌，根據(jù)3張牌上數(shù)字，選擇加、減、乘、或除進行計算，每個數(shù)只能算一次，算出的得數(shù)是24同桌討論，然后交流。

學(xué)生自己隨意拿3張怎樣算，得數(shù)也是24？然后交流。
二、四張牌
1、如果拿4張牌，按照剛才的方法，會算嗎？出示：1、2、5、8
2、交流有哪幾種方法？
3、一組四人每人出一張，怎樣算？如果實在算不出就重新?lián)Q牌
（在草稿上算）
然后交流，（多進行幾次）
三、比一比
四人為一組，選一名組長，看誰最快，誰就獲獎，再重新比
四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會了什么？這個游戲可以回去和朋友爸爸媽媽一起玩，人數(shù)不限，看誰算得快，誰的方法多。

九、時、分、秒

第一課時：認識時、分
課時教學(xué)目標：
1、知道鐘面上一共有12大格、60小格；知道時針、分針是怎樣計時的；知道1時=60分。
2、初步建立時、分的時間觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)觀察能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：
時針、分針是怎樣計時的，理解時與分的關(guān)系。
教學(xué)難點：
看鐘表準確地說出經(jīng)過的時間。
教具、學(xué)具準備：
實物鐘、鐘面模型
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、結(jié)合上課時間，復(fù)習整時
談話：小朋友看現(xiàn)在是幾時？我們上課好嗎？
2、結(jié)合生活實際，引出分，介紹時與分的關(guān)系。
談話：每件事都是在不同的時刻做的，為了準確地知道做每件事的時刻，就需要把1小時的時間細分，于是就有了比時間更小的時間單位——分。1小時里有多少分呢？我們把1小時的時間平均分成60段，每一段就是1分，合起來是60分，所以1時=60分。
今天我們繼續(xù)認鐘表，認識時、分。（板書課題）
二、組織探究，學(xué)習新知。
1、認識時、分鐘的聯(lián)動關(guān)系。
學(xué)生撥一撥，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認識鐘面上的大格、小格。
鐘面上一共有多少個大格？一個大格里有幾個小格？12個大格里一共有幾個小格？
3、認識時針、分針是怎樣計時的。
講述：我們在一年級已經(jīng)學(xué)過時針從12到1是1小時，從1到2也是1小時，也就是說時針走了一大格是多少時間？（板書：時針走了一大格是1小時）
練習：時針走了2大格是多少小時？時針從12走到4，走了幾小時？
演示：分針走1小格是1分。板書。學(xué)生齊讀。
練習：分針走2小格是幾分？走3小格是幾分？
4、學(xué)生獨立操作，進一步感知1時=60分。
學(xué)生動手撥一撥，看分針走多少小格時針下好走1大格？
5、感受1分鐘有多長，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘。
三、鞏固練習，實際應(yīng)用。
師生互動撥鐘表。
四、自我總結(jié)，深化認識。
提問：今天我們學(xué)了這么多知識，你有什么收獲？
作業(yè)反饋及補缺

第二課時：認識幾時幾分
課時教學(xué)目標：
1、在觀察鐘面的過程中學(xué)會認、讀、寫鐘面上表示的時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習情感與態(tài)度，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。
教學(xué)重點：
認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學(xué)難點：
認識接近整時的時刻。
教具、學(xué)具準備：
實物鐘、鐘表模型。
教學(xué)過程與方法：
一、結(jié)合實際,導(dǎo)入新課
教師出示實物鐘,結(jié)合上課時間,復(fù)習整時.
揭題:今天老師和你們一起認識幾時幾分。（板書課題）
二、觀察探究，學(xué)習新知
1、認識8時零5分。
學(xué)生觀察，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻，最后老師告訴學(xué)生8時零5分，可以寫作8時零5分，還可以寫作8：05。
2、認識3時55分。
學(xué)生觀察，先用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察時針的位置，弄明白是3時多，不到4時，最后讓學(xué)生用兩種寫法寫出這一時刻。
出示4時55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時間。
3、小組討論：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看什么針？怎樣看？再看什么針？
4、小結(jié)：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走幾，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。
三、鞏固練習，加深認識
1、做“想想做做”第1題。
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查。如發(fā)現(xiàn)讀錯或?qū)戝e的，教師及時幫助糾正。
2、做“想想做做”第2題。
學(xué)生做完后互相檢查，再全班交流。
3、做“想想做做”第3題。
學(xué)生填完后，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相交流，比一比誰的作息時間安排得好。
4、做“想想做做”第4題。
小組長說時間，組員撥時，撥完后相互交流評價。
5、做“想想做做”第5題。
學(xué)生畫完后，小組互相檢查，統(tǒng)計一下有多少人勝利完成任務(wù)，成為真正的時間主人。
四、自我總結(jié)，延伸知識
1、談話：今天這節(jié)課小朋友們都成了時間的主人，把你的收獲和心情講給大家聽。
2、再次觀察實物鐘，提問：現(xiàn)在是幾時幾分呢？再過多少分鐘是10時整呢？
作業(yè)反饋及補缺
第三課時：認識秒
課時教學(xué)目標：
1、在觀察鐘面的過程中認識秒，知道1分=60秒。
2、初步建立秒的時間觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)觀察能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教具、學(xué)具準備：
實物鐘、鐘面模型
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示畫面：這個小朋友跑100米用了多少時間？
2、今天我們認識“秒”（板書）
二、合作學(xué)習，探究新知
1、認識“秒”。
談話：請小朋友觀察鐘面，哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格是時間是1秒，我們平時聽到“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2、談話：同桌合作，一個看秒針，一個看分針。
（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
小結(jié)：秒是比分更小的單位，秒針走一圈分針走了一小格。板書：1分=60秒
3、生活中還有哪些地方用秒來計時的？
4、出示電子表，你會讀上面的時間嗎？
5、出示秒表，介紹秒表。
6、體驗1秒有多長。
（1）談話：請小朋友跟著秒針走動拍手，每秒拍一下。
（2）10秒能寫多少個數(shù)字。
（3）做“想想做做”第2題。
三、鞏固深化，應(yīng)用新知
1、做“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗試做，做后提問：自己是怎樣填的，為什么填這個單位？
2、做“想想做做”第4題。
談話：誰能來讀讀鐘面上的時刻？
平時這些時刻，你們都在干什么？
分小組討論，相互交流，體會合理安排作息時間的重要性。
3、做“想想做做”第5題。
四、評價鼓勵，全課小結(jié)
談話：這節(jié)課，同學(xué)們都開動小腦筋，學(xué)到了很多新知識。請同學(xué)們回去后，根據(jù)自己的情況，做一張作息時間表，人人都做愛惜時間的好孩子。
作業(yè)反饋及補缺

十、觀察物體
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所
看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的
位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的位置。
教學(xué)難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、你們照過像嗎？老師有幾張照片，能看出是誰？都是老師，看上去為什么不一樣？

2、同學(xué)再看看這兩張照片，你知道是在哪里拍的？為什么也不一樣？小組先互相交流。叫學(xué)生試一試站的位置。

小結(jié)：拍照你們很有經(jīng)驗，同樣一個人，同樣一個教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我們就來從各個不同的方向去觀察物體。（揭示課題：觀察物體）

二、觀察實物
1、今天請來了企鵝小博士和我們一起學(xué)習，高興嗎？小博士最喜歡開動腦筋，專心聽講的小朋友，你們能做到嗎？現(xiàn)在每個人就坐在自己的位子上，仔細觀察，然后給它也拍個照片。（老師示范架起鏡頭對準小博士，仔細看）

剛才我們拍的照片全放在信封里，請你們打開信封從里面找到你剛才拍的照片，再仔細對照。
1、找到嗎？出示照片
看到1號照片的同學(xué)舉手，是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
看到2號照片的同學(xué)舉手，你又是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
1號和2號有什么不同？
3號照片的有哪些同學(xué)？看到什么？剩下的同學(xué)是看到幾號？又能看到什么？
2、你們都給小博士拍了一張照片，現(xiàn)在請大家到每個方向去觀察小博士的樣子和剛才每個位置拍的照片是一樣嗎？
3、看到的和照片一樣嗎？
4、過從四個方向的觀察你們有什么發(fā)現(xiàn)？
是的不同的方向，看到不同的樣子。（板書）
三、比一比
1、請組長拿出一個杯子，請每個同學(xué)仔細觀察你看到的杯子是什么樣的？小組里互相說一說，
2、看到1號照片的起立，2號杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報，觀察他們站的位置怎么樣？
3、看到3號照片的呢？剩下最后一個圖形是誰？
4、出示P43第4題圖，（錄音：童話故事）小山羊造了一座新房子，聽說可漂亮了：紅紅的瓦、紫色的墻、綠綠的窗。小動物們都想來看看，小松鼠來了，一看，咦，怎么只有紅色的瓦呀？小白兔也來了，自言自語地說：“我怎么只看到一面紫色的、五邊形的墻呢？”小朋友們你們知道他們?yōu)槭裁纯吹降牟煌?/p>

四、議一議
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副圖形，就要站在一定的位置。）

2、（出示長方體、正方體）這是什么？從它們的哪些面可以看到這些圖形（）小組相互討論，交流。
板書：前后
左右
前后
小結(jié)：從不同的方向可以看到不同的樣子，觀察時如按一定的順序進行，可以更加全面了解物體。
3、（出示P41第2題）下面就來觀察這幢樓房。這是樓房的四個面的圖形，你能說出他們是從樓房的哪個面看到的？小組討論，然后交流，說一說是怎樣知道的（2、3、4）？
五、全課總結(jié)
今天你們學(xué)會了什么？
一般情況下，從不同的方向，看到的樣子不同，但有時候不管從哪個方向看都是一樣，你們猜是什么？

十一、統(tǒng)計和可能性
1、統(tǒng)計和可能性
第一課時：統(tǒng)計
教學(xué)目標
讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計過程，認識方塊統(tǒng)計圖，并用方塊統(tǒng)計來表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計過程，認識方塊統(tǒng)計圖
教學(xué)難點：用方塊統(tǒng)計來表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
教學(xué)過程
一、分一分，理一理
1、出示主題圖：你能把小紅家的各種家禽數(shù)出來嗎？
2、小組交流方法：怎樣數(shù)的？揭示：統(tǒng)計的方法。
3、蘑菇寶寶它是怎樣數(shù)的？
4、它這樣的方法好嗎？好在哪，有什么不足？你可以怎樣改正？
5、小結(jié)：統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以很多方法，今天用的什么方法統(tǒng)計的？
二、看一看，說一說
1、從統(tǒng)計圖上可以知道什么？同桌討論
2、交流。

三、記一記
1、如果班級開展4個興趣小組，每人參加一個，你想?yún)⒓幽膫€？
2、怎樣統(tǒng)計你們的情況？
3、小組交流。
4、如果畫鉤的方法能把他記下來嗎？（報一個記一下）
四、涂一涂
1、如果用方塊的方法，能把調(diào)查的結(jié)果表示出來嗎？
2、學(xué)生涂色。
從這里你看出什么？？還能發(fā)現(xiàn)什么？

五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時：可能性

教學(xué)目標
1、初步體驗有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
2、能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、在解決簡單問題的過程中能進行簡單的、有條理的思考。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：初步體驗有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
教學(xué)難點：描述一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、猜一猜

1、老師出示轉(zhuǎn)盤。提問：指針轉(zhuǎn)后，可能會停在哪里？
2、請幾個同學(xué)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來驗證。

二、動手操作
〖活動一〗摸一摸記一記
1、假如這個口袋里裝有紅球和黃球，老師閉上眼睛任意摸一個，你們認為有可能摸到哪種球？
2、你們想不想摸摸看？（學(xué)生摸球、統(tǒng)計、匯報。一袋10個紅球、一袋里有紅的有黃的、一袋是黃的。）【感悟一定、可能、不可能的這三個表述方法的含義】

3、出示P93第2題從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃的嗎？小組討論，然后交流。

三、裝一裝，說一說

1、出示P93底3題，讓學(xué)生猜想每次口袋里該放什么球？

2、學(xué)生活動每一組有一藍球，有：紅、綠、黃、蘭，如果讓你們也來裝一次球，你打算怎樣裝，小組討論，選擇一種。

3、小組按自己的想法裝，然后用一定，可能，不可能在小組里說一說摸球的結(jié)果。

4、交流匯報。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想
1、猜一猜拋銀幣，你覺得會出現(xiàn)什么情況？
2、學(xué)生動手活動。每人拋10次記下來。

五、聯(lián)系生活
生活中也有許多可能性的問題，你能用一定、可能、不可能說說生活中的事嗎？，先在小組交流，然后全班交流。

六、課堂總結(jié)
今天有什么收獲？

第三課時：練習課

教學(xué)目標
1、使學(xué)生進一步進行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
2、利用可能性進行估算
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步進行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學(xué)難點：利用可能性進行估算
教學(xué)過程
一、小組活動（一）

1、說一說喜歡那種小動物？
2、分組活動統(tǒng)計：用打鉤的方法。
3、各組匯報情況。
4、根據(jù)統(tǒng)計的情況用正方形的方法統(tǒng)計。
5、比較：這兩種方法各有什么好？
6、從統(tǒng)計中你們還能知道什么？先同桌交流，再全班。

二、估一估
1、20+50等于幾？
2、2十幾加5十幾會等于幾？同桌討論得出：可能會出現(xiàn)的情況。說說理由
3、8十幾減2十幾呢？
4、學(xué)生獨立完成P95第二題。
5、再全班交流。

三、小組活動（二）
1、出示一個圓片，如果隨意拋，會出現(xiàn)什么情況？
2、分組活動：（4人一組，各寫上名字。）
3、交流出現(xiàn)的情況。

四、課堂總結(jié)
今天利用學(xué)過的什么知識來解決問

五、布置作業(yè)
看上課情況定。

2、實踐活動：田園風光

教學(xué)目標
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)過程
一、整體感知畫面

1、出示田園風光圖。
（1）提問：這幅圖畫的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？
（2）學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報。
（3）提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據(jù)方向標你能說出6個場景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報。
（4）提問：如果把田園分兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分個有什么嗎？
指名回答。

二、分塊解決問題

1、蘋果園。
（1）提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
（2）你能解答小番茄提出的問題嗎？
（3）各自列式解答，指名說說解題方法。
（4）提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？
（5）一人提問題，全班學(xué)生解答。
2、養(yǎng)蜂場。
（1）談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會幫忙解答嗎？
（2）人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
（3）談話：根據(jù)從圖中看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的同學(xué)列式解答。
3、養(yǎng)兔場。
小組內(nèi)提出問題，并解答。
4、養(yǎng)豬場
一人提出問題，同組學(xué)生回答。
小組代表給其他組提出問題
5、耕地圖
（1）觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題？
（2）在小組內(nèi)討論這個問題如何解答。
（3）向全班匯報本組的解決方法。

6、過河場景
（1）觀察圖畫，你從圖上看到什么？在小組內(nèi)交流。
（2）猜一猜：他們會遇到什么問題？
（3）在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的？
（4）你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可以用圖表示。

三、課堂總結(jié)
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？
這節(jié)課你了解了些什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認識線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認識線段》導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

主講：于x
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
【教材分析】
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【重點、難點】
重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?br> 學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
二、動手操作，初步認識線段
（1）變曲為直

教師出示毛線：請同學(xué)們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段（板書：認識線段）。
（2）初步感知線段
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？
小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
（3）感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結(jié)并板書：有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
（4）認識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）
（5）小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說
（6）完成“想想做做”第1題（認線段）。
師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，現(xiàn)在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進一步感知線段的特征
（1）到生活中找線段。
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書,找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
（2）到圖形中找線段
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準備的長方形紙，對折，打開）
啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
三、學(xué)習畫線段
談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）
展示幾個學(xué)生的作品，進行評講
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實際，拓展認識
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準備好了嗎
1、想想做做第3題
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）
2、想想做做第4題
師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題
師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段
4、最后一關(guān)來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案1

一、認識乘法
第一課時：認識乘法（一）
教學(xué)目標
1、學(xué)會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
重、難點
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。
2、難點：讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：圖上畫的是什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個問題。
免一共有多少只？雞一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，說明依據(jù)。
師：怎樣列式解決上面的兩個問題？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）
師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點。
讓學(xué)生觀察上面的兩個算式。
師：誰能說說這兩個算式有什么共同點？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個算式的加數(shù)都相同。
3、學(xué)習用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
師：“2+2+2”這個算式可以用3個2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
2+2+2表示3個2相加是多少；
3+3+3+3表示4個3相加是多少。
讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師：“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎？為什么？
先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個幾相加”來表述。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習題。
1、“試一試”第（1）題。
讓學(xué)生拿出課前準備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進行全班交流，全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
四、拓展練習
五、全課小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)會了什么？

第二課時：認識乘法

教學(xué)目標
1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識和能力。
2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會乘法運算的意義。
3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、情境引入，探究引新
1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢？
2、列出算式，說明算法。
先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
2+2+2+2=8（臺）
接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個幾相加。
3、引入課題。
師：求4個2相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡單的方法計算，這就是我們要學(xué)習的一種新的運算----乘法。
板書課題：認識乘法（二）
二、師生互動探索新知
1、引出乘法，介紹讀法和寫法。
師：4個2相加可以寫成乘法算式：42=8或24=8
師：比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用乘法算比較簡便。
教師：4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。
讓學(xué)生齊讀2遍。
2、認識乘法各部分名稱。
師：在一年級學(xué)習加、減法時，同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱，你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎？
師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得結(jié)果叫積。請同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個算式中各部分的名稱。
學(xué)生說完后，師板書。
再讓學(xué)生互相說一說，4×2=8這個算式中各部分的名稱。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習題。
先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生認識小雞被分成5組，每組4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。
接著，讓學(xué)生在書中填寫。
最后，讓學(xué)生討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？
通過全班交流，使學(xué)生進一步體會用乘法算比較簡便。
四、全課小結(jié)
師：今天大家學(xué)到了什么知識，是怎樣學(xué)習這些知識的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：知道了相同加數(shù)相加，用乘法算比較簡便，知道了怎樣讀寫乘法算式，知道了乘法算式中各部分名稱等。

二、乘法口訣（一）

1。1、2、3、4的乘法口訣
第一課時：1、2、3、4的乘法口訣（一）
教學(xué)目標
1、結(jié)合解決問題的情境，使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，感受2、3、4乘法口訣的來源，理解每句口訣的意義。
2、結(jié)合具體背景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。
3、結(jié)合具體的情境讓學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。
4、使學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅。
教學(xué)過程
一、復(fù)習引入
1、復(fù)習。
2、引入：前面我們已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識，求23和43的積各是多少？我們是通過加法求出和得到的，那么怎樣進行乘法計算，才能又對又快呢？那就要學(xué)會乘法口訣就能很快地算出來。今天我們開始學(xué)習乘法口訣。
板書課題：1、2、3、4的乘法口訣。
二、探索新知
1、教學(xué)2的乘法口訣。
（1）出示玩蹺蹺板的情境圖。
（2）提出問題，編制口訣。
1個蹺蹺板坐（）人，列成乘法算式是（）。
2個蹺蹺板坐（）人，列出乘法算式是（）。
指名回答，隨著學(xué)生的回答，教師板書如下：
乘法算式乘法口訣
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
教師解釋以上兩句口訣的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。
（3）想一想。
讓學(xué)生想一想“2×1=（）”，用哪句口訣算？
學(xué)生獨立思考后，教師組織學(xué)生進行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識“2×1=（）”可用“一二得二”這句口訣來算。
（4）練一練。
讓學(xué)生把1×2，2×2，2×1三題再練幾遍。
2、教學(xué)3的乘法口訣。
（1）出示如下教學(xué)情境圖。
（2）提出問題，列出算式。
1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1×3=32×3=63×3=9
（3）自編口訣。
師：你能根據(jù)上面的三個算式自編3的乘法口訣嗎？編寫后，在小組內(nèi)交流一下。
（4）指名匯報。
讓學(xué)生說一說自己是怎樣編的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下/
乘法算式乘法口訣
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
讓學(xué)生把上面的三句口訣齊讀2遍，然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。
學(xué)生完成練習后，教師讓學(xué)生說得數(shù)，說口訣，進行全班交流。
（5）練一練。
口算練習。
1×2=2×2=2×1=1×3=
2×3=3×3=3×1=3×2=
出示口算卡，讓學(xué)生口算得數(shù)，并說一說用到哪句口訣。
3、教學(xué)4的乘法口訣。
（1）出示如下教學(xué)情境圖。
（2）算一算。填書中的表格。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1個41×4=4
2個42×4=8
3個43×4=12
4個44×4=16
（3）自編口訣。
師：根據(jù)上面的算式，你能自編4的乘法口訣嗎？
如果學(xué)生感到有困難，前三句口訣師生同編，第四句口訣鼓勵學(xué)生模仿著編。
學(xué)生編完后，教師組織學(xué)生進行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。
（4）想一想。讓學(xué)生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）這三道題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進行全班交流，全班交流時，教師讓學(xué)生說一說每道題各用哪句口訣算。
4、試一試。
出示題目：1×1=（）
教師告訴學(xué)生1×1的意思是“1個1”，然后讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗算出積，并編出口訣。
學(xué)生獨立思考后，教師讓學(xué)生口答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1×1=1一一得一
三、鞏固練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看算式用小棒擺一擺，再填一填。學(xué)生填空后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織全班交流。
3、“想想做做”第3題。
讓同桌的兩個同學(xué)進行口算練習，一個同學(xué)出示口算卡，一個同學(xué)說口訣，兩個同學(xué)輪流進行，還可以換形式進行口算練習。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會一句口訣能算兩道相應(yīng)的乘法算式。

2、乘加、乘減
教學(xué)目標
1、能靈活運用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。
2、讓學(xué)生在實際問題和情境中初步認識乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、計算能力及求異思維能力。
4、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解乘加、乘減計算的原理。
5、使學(xué)生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
一、復(fù)習引入
1、復(fù)習。
（1）看卡片口算。
3×2=4×1=2×4=3×1=
1×4=3×4=1×1=2×2=
（2）填空。
3個2相加得（），再加1個2是（）。
4個3相加得（），再減去1個3是（）。
指名回答，教師要求學(xué)生說出思考過程，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的回答，教師重點強調(diào)：第1題目，3個2相加用乘法算式表示是23，根據(jù)口訣：二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示24，根據(jù)三四得八，得出結(jié)果。
第2小題，思考過程略。
2、引入。
教師說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題：乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
出示課本第11頁例題教學(xué)情境圖。
（1）提出問題。
師：看著這幅情境圖，你想說些什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：一共養(yǎng)了多少條金魚？
（2）自主探索算法。
先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流算法。教師巡視，及時了解學(xué)生中典型的做法，并給予指導(dǎo)。
（3）全班交流。
小組派代表向全班匯報。
學(xué)生可能會提供以下不同的做法。
把每個魚缸里金魚的條數(shù)連加起來。
4+4+4+2=14
先算3個4條是多少，再加上2條。
3×4+2=14
如果學(xué)生還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
如：2+4×3=142+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學(xué)生試著做；3×4—2=（）
先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
全班交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生重點討論計算：“3×4—2=（）這個算式時，應(yīng)先算什么，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認識應(yīng)怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。
3、小結(jié)。
教師先說明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學(xué)生口述3×4+2和3×4—2的計算過程，同桌的兩個同學(xué)互相說一說。
然后，組織學(xué)生小組討論：進行乘加、乘減計算時，應(yīng)注意些什么？
學(xué)生小討論后，教師組織學(xué)生進行全班交流。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說一說從圖中看到些什么，再說算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流。全班交流時，教師讓學(xué)生說一說練習后的體會。通過交流，使學(xué)生進一步認識，在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行全班交流。
全班交流時，教師讓學(xué)生結(jié)合本題所提供的情境圖，比一比這兩個算式，說一說兩個算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生交流算法。
本題算法不唯一，有以下兩種算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4—1=7。
對于一般學(xué)生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結(jié)
師：誰來說說今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
三認識圖形
1.認識圖形
教學(xué)目標
1．初步認識四邊形五邊形式六邊形等平面圖形。
2．積累認識圖形的經(jīng)驗，提高觀察能力比較能力及動手操作能力。
3．教學(xué)時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索實踐出真知交流工作經(jīng)驗通過觀察員動口若懸河動手工勞動動腦，在愉悅的心情中獲得知識，發(fā)展能力。
4．使學(xué)生在學(xué)習活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作項目交流意識。
重難點
1．重點：認識四邊形上五邊形六邊形等平面圖形。
2．難點：讓學(xué)生體會圖形的變換。
教學(xué)過程
一引入課題
教師手里拿著一個長方形紙和一個正方形紙片。
師：這兩張紙片分別是什么圖形？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩張紙片分別是長方形和正方形。
師：長方形和正方形都是平面圖形，這節(jié)課，我們來認識一些其他的平面圖形。
板書課題：認識圖形。
二探索新知
1認識到四邊形。
出示課本第26頁地磚圖。
師：這兩塊地磚分別是什么東西圖形？（指名回答）
教師發(fā)給每個學(xué)習小組一塊長方形地磚和一塊正方形地磚。
（1）摸一摸，數(shù)一數(shù)。
（2）討論交流。
師：通過觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩塊地磚各有四條邊。
教師指出：這兩塊地磚都是四邊形。
（3）深入拓展。
讓學(xué)生獨立完成課本第26頁“想想做做”中的第1題。
先讓學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生進行全班交流。通過合理交流引導(dǎo)學(xué)生體會四邊形不僅僅有長方形正方形，還有其他形狀的平面圖形。
3．認識到五邊形六邊形。
（1）看一看。數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生對著圖形先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)圖中的問題互相說一說。
（2）討論交流。
針對全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識在上面的圖形中：
左上方的兩個圖形各有五條邊，都是五邊形，右下方的兩個圖形各有6條邊，都是六邊形。
（3）深入拓展。
師：想一想，要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？
先讓學(xué)生獨立思考片刻，再組織全班交流。
通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
出示一個七邊形和八邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并進一步體會上面的認識。
三鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第27頁“想一想”第2~6題。
1．“想想做做”第2題。
讓學(xué)生用課前準備的小棒按題意要求搭一搭，然后引導(dǎo)學(xué)生回答題目中所提的問題。通過交流，使學(xué)生進一體會五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。
2．“想想做做”第3題。
本題是在認識圖形特征的同時，填下面的表時，可提醒學(xué)生認真點數(shù)，有能重復(fù)和遺漏。
3．“想想做做”第4題。
本題體現(xiàn)了圖形的變換，有利于學(xué)生認識多邊形，練習時，可以先由師折，學(xué)生看，說出折出的是幾邊形。再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢著樣子自己動手折一折，填一填。
4．“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生進行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認識本題中每個圖形可以從不同的點開始分割，但結(jié)果都一樣。
5．“想想做做”第6題民。
先讓學(xué)生獨立思考，再組織全班交流。本題是開放性的問題，全班交流時，老師要讓學(xué)生說一說自己是怎樣剪的，且讓學(xué)生演示剪的過程。
四．全課小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？

.
2．實踐活動：有趣的七巧板
活動目標
1．使學(xué)生在有趣的活動中感悟出平面圖形的特點，發(fā)展空間觀念。
2．進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力及創(chuàng)新能力，提高語言表達能力和與人合作的精神。
3．通過“玩樂”活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的有趣。
4．感受圖形的美，發(fā)展審美意識。
活動準備
每個學(xué)生準備好學(xué)具——七巧板。
活動過程
一．引入課題
師：這節(jié)課，我們將利用“七巧板”進行一次有趣的活動。
二．組織活動
1．深入認識七巧板。
讓學(xué)生拿出課前準備的七巧板，認真觀察。
師：在七巧板里，有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個？哪些圖形是完全一樣的。
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認識七巧板的結(jié)構(gòu)。
2．拼組圖形。
（1）用兩塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的兩塊，拼成一個正方形。
B．展示，交流拼法。
（2）用三塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的三塊，拼成已認識的圖形。
B．展示，交流拼法。
C．看圖：看看課本第28頁是怎樣拼的。
（3）用四塊，五塊或六塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的四塊，五塊，六塊拼出自己認識的圖形。
B．展示，交流拼法。
C．看書：課本第29頁，看一看書上是怎樣拼的。
（4）用七巧板。
A讓學(xué)生用七巧板的七塊拼成自己喜歡的圖形。
B展示，交流拼法。
三．回顧，交流
讓學(xué)生對自己他人在課堂中的表現(xiàn)作出評價。
教師建議：用七巧板拼出你喜歡的圖形，全班同學(xué)一起開個展覽會。

四認識除法
1．分一分

第一課時：分一分（一）
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。
2．使學(xué)生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。
教學(xué)過程
一．復(fù)習鋪墊
二．新授
1．教學(xué)例1。
（1）教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子？如果要把它們分成2堆，你會分嗎？
請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。
（2）請同學(xué)們把6個分成3堆，指名演示。
（3）請學(xué)生們觀察：通過剛才的分圓片，幾種不同的分法的情況下，左邊每份圓片的個數(shù)同樣多嗎？右邊呢？
（4）指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。
2．試一試。
（1）請學(xué)生通過剛才的學(xué)習，想一想：如何把8個桃平均分，試著自己動手分一分。
（2）每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過程，結(jié)果在小組中討論，交流。
（3）指名匯報一下自己分的情況，并演示。
（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢？
（5）練習：課本第32頁例題。
A．幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意
B．學(xué)生判斷，并說明為什么是平均分。
C．小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”？
3．教學(xué)例2。
（1）出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分？幾個幾個地分？
（2）教師演示：
A．把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
B．再把2只桃子分給第2只小猴。提問：分完了嗎？怎么分？
C拿最后2只桃子分給第3只小猴。提問：結(jié)果分給了幾只小猴？
（3）6只桃子，每只小猴分2個桃，可以分給幾只小猴？
想一想，老師剛才是怎樣分的？
請學(xué)生自己一邊分，一邊說說分的過程。
（4）提問：請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？
4。試一試。
（1）教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。
說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個幾？這說明12里面有幾個2？
（2）照樣子分一分，說一說。
（3）學(xué)生填書。
（4）提問：剛剛在分小棒，分桃子時，我們都是幾個幾個的分的，這種分法是不是“平均分”？為什么？
三。鞏固練習
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。
（1）第一幅圖是什么？
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?br> 請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的？
（2）生獨立完成第2幅圖。
（3）提問“我們在分這些物品時是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2。操作練習。
（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）個2。
（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）個6。
3。出示想想做做第3題。
（1）請學(xué)生看圖，了解意。
（2）請學(xué)生用小棒，或直接在圖上圈圈，畫畫的方法來分一分。
（3）根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四。全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個幾個地分屬不屬于平均分？

第二課時：分一分（二）
教學(xué)目標
1，使學(xué)生進行一步理解“平均分”的含義；通過動手操作初步學(xué)會把一個數(shù)平均分成幾份，知道每份是多少。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析，綜合等思維能力。
學(xué)具準備
12根小棒，10個圓片。
教學(xué)過程
一，復(fù)習平均分的含義。
二。新授
1。教學(xué)課本第32頁例題。
提問：樹上結(jié)了幾只桃子？要分給幾只小猴子？要怎樣去分？要求什么？
“平均分給2只小猴”是什么意思？
（2）教師示范分法，每只小猴1個。
提問“現(xiàn)在2只小猴手中桃子的個數(shù)是不是一樣？是不是平均分？為什么？
（3）請學(xué)生們用8個圓片代替桃子，按老師分桃子的方法，先試著分一分。
（4）引導(dǎo)學(xué)生們看書例3的桃子圖。
提問：我們剛才是幾個幾個去分桃子的？
請學(xué)生說說分桃的過程。
（5）小結(jié)：當我們把8個桃子平均分給2只小猴時，我們可以一個一個去分，直到分完，最后分完，最后每只小猴分得的桃子的個數(shù)同樣多。
2。教學(xué)課本第32頁“試一試”。
（1）出示第（1）題。
A學(xué)生讀題。
B提問：要怎樣分？平均分成幾堆？
C。學(xué)生動手分一分。
D。指名說說分的過程，填寫括號。
（2）出示第（2）題。
A學(xué)生讀題。
B。指名板演，學(xué)生分小棒，邊分邊說分的過程。
C。分完后看圖，說一說：把幾根小棒平均分成幾堆，每堆幾根；也就是把12平均分成幾份，每份是幾。
（3）出示第（3）題。
A。學(xué)生讀題。
B。學(xué)生動手分一分，小組內(nèi)交流，并說說圖意。
（4）小結(jié)：把12根小棒平均分成幾堆，要按堆數(shù)一根一根地分，分的結(jié)果是每堆幾根，表示把12平均分成幾份，每份是幾。
三。鞏固練習
1。完成課本第33頁“想想做做”第2題。
（1）出示題目，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問：要怎樣分這堆胡蘿卜？要分給幾只小白免也就是要把它們分成幾份？
（2）請學(xué)生用學(xué)具代替分一分，或用連線的方法連一連，圈一圈。
（3）填寫括號。
（4）完成“想想做做”第2題。
2。小結(jié)。
當我們要把一些物體平均分成幾份的時候，可以一個一個地去分，直到分得每份個數(shù)同樣多。
3。完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生們分成若干小組，組內(nèi)動手分一分，討論，交流分的方法。
（2）指名說一說。
四。總結(jié)
今天學(xué)習了另一種分法，也就是要把一些物品平均分成幾份，每份是幾，最終分得發(fā)結(jié)果還是每份同樣多。分的時候，要一個一個地分，結(jié)果才與每份的個數(shù)相同。

第三課時：分一分（三）
教學(xué)目標
1。幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會把一些物體平均分，既可以幾個一份地分，也可以平均分為幾份，分的過程雖然有所差異，但分的結(jié)果每份是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。
2。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習慣。
教具準備
課本第34頁教學(xué)情境圖。
學(xué)具準備
每個學(xué)生準備12枝鉛筆，10根小棒。
教學(xué)過程
一。復(fù)習引入。
1。指名舉例說一說什么是“平均分”。
2。操作練習。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份是多少？
（2）把10根小棒，每2根分成1份，分成了幾份？
二。探索新知
1。教學(xué)課本第34頁例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示課本第34頁教學(xué)情境掛圖。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能獲得哪些信息？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出情境圖中的條件和所提的問題。
（2）自主探索。
讓學(xué)生先獨立思考，并在小組內(nèi)說一說想法，教師巡視，及時了解學(xué)生典型的思考方法。
（3）全班交流。
讓學(xué)生展示自己分法和想法。
2。小結(jié)。
讓學(xué)生觀察分法，議一議：通過觀察和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三。鞏固練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第34~35頁“想想做做”第2~6題。
1?！跋胂胱鲎觥钡?題。
先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行全班交流。
2。“想想做做”第3題。
學(xué)生完成練習后，教師組織學(xué)生進行全班共同核對。
3?！跋胂胱鲎觥钡?題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
4?！跋胂胱鲎觥钡?題。
讓學(xué)生聯(lián)系具體情境先想一想合起來是多少本，再想一想平均分的兩種情況，完成填空。
5。“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生想想兔子和雞是怎樣分的，再在小組內(nèi)互相說一說。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行全班交流。
四?？偨Y(jié)。
2.除法

第一課時:除法(一)
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進一步融解“平均分”的含義；初步理解把一些物體“每幾個一份地分”，可以用除法計算，對除法的實際含義有所體會。
2、使學(xué)生掌握除法算式及除號的講法、寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習
1、什么是“平均分”
2、揭示課題。
當我們把一些物體每幾個一份地分，最終每份還是同樣多，因此我們把這種分法叫做平均分。
這節(jié)課我們將在“平均分”的基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習新的知識。
二、新授
1、教學(xué)課本第36頁例題。
（1）出示掛圖。
提問：這里一共有幾個小朋友？每輛車只有坐幾個小朋友？
（2）出示題目，請學(xué)生們讀題。
（3）給予時間，請學(xué)生們思考怎樣解決這個問題。
可以借助手邊的學(xué)具來分一分。
（4）提問：每輛車坐2人，你是怎樣理解的？
根據(jù)這個題意，這題應(yīng)怎樣來解答？
2、介紹除法。
說明：像剛才這樣，把6個小朋友，每2人坐一輛車，看看要坐幾輛車，實際上就是把6個小朋友每2個一份地分，看看能分成幾份，這時我們可以用除法計算。
3、介紹算式的寫法和講法。說明：這種分法的結(jié)果是每輛車的人數(shù)一樣，也就是平均分，因此可以列成一道除法算式。
這就是我們今天學(xué)習的除法算式。算式中“÷”叫除號。
這個算式讀作；6除以2等于3。
指名學(xué)生讀一讀，再齊讀。
提問：根據(jù)這幅圖意，想一想：除法算式中的6表示什么？2表示什么？
說明：有3個2人是6人，就說明要坐3輛車，因此這里的算式也就表示6里面有3個2。
請學(xué)生們說說算式的含義。
提問：算式6÷2表示什么？
5、小結(jié)。
通過這題的學(xué)習，我們知道了求一個數(shù)里有幾個幾，可以用除法計算。
6、教學(xué)課本第36頁“試一試”。
（1）出示小熊圖，請學(xué)生們口述圖意。
（2）學(xué)生獨立完成。
（3）集體訂正。
提問：這里為什么可以用除法算式來表示？在算式中12表示什么意思？3呢？12÷3表示什么意思？
三、鞏固練習
1、讀一讀下面的算式：
28÷4＝79÷1＝98÷2＝4
2、數(shù)一數(shù)，分一分。（貓頭鷹圖）
四、總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習，在什么情況下我們可以用除法計算？你還學(xué)習到了哪些知識？
2、請學(xué)生們利用手中的學(xué)具和今天學(xué)到的知識，擺出一幅圖，請學(xué)生們互相看圖，并列出一道除法算式。
第二課時：除法（二）

教學(xué)目標
1、使學(xué)生借助動手操作、小組討論等形式，并結(jié)合情境，從中體會把一些物體“平均分”，也可以用除法計算。
2、知道除法版式式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合等思維能力。
教學(xué)過程
一、學(xué)習鋪墊
請學(xué)生們把8根小棒平均分成4份，分一分。
1、學(xué)生們分完后提問：你是怎樣分的？每份幾根？
2、出示題目，學(xué)生口答。
8根小棒，平均分成4份，每份（）根。
求每份幾根，就是把8平均分成（）份，求每份是（）。
3、學(xué)生們齊讀。
二、新授
1、教學(xué)課本第37頁例題。
（1）情境引入。
有3個小朋友數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，而且還在最近的一次數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績，老師準備了6枝鉛筆，如果把它們平均分給3個小朋友，每個小朋友能分得多少枝？
提出要求：你能幫老師分一分嗎？
（2）請學(xué)生裝們用小棒分一分。
（3）提問：“平均分給3個小朋友”就是平均分成幾份？說一說，你是怎樣分的？
（4）通過剛才分小棒，實際就是把6平均分成了3份，每份是2，在這種情況下也可以寫成除法算式：6÷3＝2
提問：在算式中，6表示什么？3表示什么？
說明：這道算式結(jié)合這幅圖，表示的意思就是：把6平均分成3份每份是2，指名學(xué)生說說算式含義。
2、教學(xué)除法算式里各部分名稱。
邊講邊把“被除數(shù)”“除數(shù)”“商”寫在算式相應(yīng)的數(shù)下。
練習：課本第38頁“想想做做”第3題。
指名學(xué)生讀一讀，再齊讀。
3、小結(jié)。
通過例題的學(xué)習，我們知道了把一個數(shù)平均分成幾份，每份是幾，也可以用除法計算。
4、教學(xué)“試一試”。
（1）出示圖，請學(xué)生們口述圖意。
（2）學(xué)生獨立完成。
（3）集體訂正。
5、小結(jié)。
三、鞏固練習
1、完成課本第38頁“想想做做”第1、2題。
可讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，再填空。
2、要求：用圓片擺一擺，并出示題目。
（1）學(xué)生們動手操作，指名板演。
提問：分好了之后說說幾個幾是10？
（2）學(xué)生填寫算式，每填一個算式都說說算式的含義。
（3）比較：這兩題分別要求我們怎么分的？得出的兩道算式在含義上有什么區(qū)別？在式中每個數(shù)分別表示什么意思？
（4）小結(jié)：每幾個一份，求一個數(shù)可以分成幾份，或者把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，都用什么方法計算？想一想除法算式可以表示哪兩種意思？
3、課本第38頁“想想做做”第4題。
請學(xué)生結(jié)合今天的學(xué)習，說說題中各個算式的含義。

第三課時：除法（練習）
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進一步認識除法算式表示的意義，初步體會乘除法之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力及求異思維能力。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中進一步體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、引入課題
教師說明本節(jié)課的練習內(nèi)容和練習目的要求，并板書課題。
二、指導(dǎo)練習
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第39~41頁“練習四”第1~10題。
1、“練習四”第1題。
先讓學(xué)生按題意要求進行操作和思考，并寫出相應(yīng)的算式和得數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行全班交流。
2、“練習四”第2題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進行核對。
3、“練習四”第3題。
練習時，可先讓學(xué)生畫一畫，分一分后再列算式。學(xué)生獨立完成練習后，教師組織學(xué)生進行全班交流。
4、“練習四”第4題。
先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進行全班核對。
5、“練習四”第5題。
可引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想分的過程，再完成填空。學(xué)生完成填空練習后，老師組織學(xué)生交流思考過程。如果部分學(xué)生列式有困難，也可以讓他們用學(xué)具先擺一擺，再寫出算式。
6、“練習四”第6題。
要求學(xué)生根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)語言寫出除法算式。由于學(xué)生還不會計算除法，所以這里給出結(jié)果。練習時，先讓學(xué)生獨立完成，再組織集體訂正。
7、“練習四”第7題。
可讓學(xué)生先獨立完成填空。并寫出相應(yīng)的算式，再組織討論、體會什么情況下用乘法計算，什么情況下用除法計算。
8、“練習四”第8題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。
9、“練習四”第9題。
這題是應(yīng)用乘、除法的實際意義解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題說出相應(yīng)的算式，并根據(jù)情境圖說出計算結(jié)果。
10、“練習四”第10題。
這里提供了三組索材，要引導(dǎo)學(xué)生先仔細看懂圖意，再選擇其中的一組或幾組信息，分別說出相應(yīng)的乘法算式或除法算式，并結(jié)合圖意說說這些算式的實際意義。練習時可先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
三、總結(jié)
通過本節(jié)課的練習薄，你有什么收獲和體會？

五、口訣求商（一）

1、口訣求商（一）
第一課時：口訣求商
教學(xué)目標
使學(xué)生初步體會乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口決求商的方法，能正確地用乘法口決求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點；
運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)除法，并能靈活運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點：
運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習引入
1、復(fù)習1~6的乘法口訣。
2、引入新課。
通過剛剛的練習，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫助我們解決不少問題。
二、新授
1、教學(xué)課本第4項例題。
（1）出示掛圖。
提問：這里有多少個小朋友？他們在干什么？
說明：10個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）想一想：把10個小朋友，每2人一組分，實際上是怎樣分？根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：10÷2=5）
提問：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小組討論：10÷2等于幾呢？每位同學(xué)想想辦法，小組討論：看哪一組的辦法多？
（4）指名匯報，老師講解。
提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好，最簡便？
小結(jié)：在計算10÷2時，可以先看除數(shù)是2，就想二幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快地求出商。
（5）指名說說用口訣求商的思路。
2、教學(xué)課本第42頁“試一試”。
（1）出示8÷4和12÷3。
請學(xué)生們讀一讀。
（2）想一想。它們的商各是多少，你是怎樣解答的？
（3）指名口述解題思路。
（4）學(xué)生們填寫課本。
3、小結(jié)。
這些除法算式在求商時，我們可以自用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，很快地解答出來。
三、鞏固練習
1、完成課本第43頁“想想做做”第1題。
（1）請學(xué)生們一組一組地完成。
（2）觀察一下，每一組中的乘法算式，除法算式，乘法口訣有什么聯(lián)系？
（3）小結(jié)：在求商時，可以利用乘法口訣，更可以根據(jù)相應(yīng)的乘法算式來計算。
2、完成課本第43頁“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生們比賽，要求一組一組完成。
（2）提問：你們?yōu)槭裁礀|西能算得那么快？
（3）揭示乘、除法之間的聯(lián)系。
3、完成課本第43頁“想想做做”第3題。
（1）出示數(shù)字圖，請看要求。
（2）學(xué)生默算。
（3）學(xué)生開火車比賽。
4、完成課本第43頁“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖。
A、請學(xué)生們說說這幅圖的圖意。
B、提問：既然每個籠里放4只，說明了什么？可以用什么樣的算式表示？
學(xué)生填寫算式。
C、集體訂正。
（2）出示右邊一幅圖。
A、請同學(xué)們動腦筋把它編成一道題目，說一說。
B、想一想：要求平均每天吃幾個，可以用什么樣的算式來表示？為什么？
C、學(xué)生們填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
（3）小結(jié)。
以上這兩道題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習，你掌握了什么本領(lǐng)？
五、練習
課本第43頁“想想做做”第5題。

第二課時：口訣求商（二）
教學(xué)目標
使學(xué)生初步理解“求一個數(shù)里包含幾個一個數(shù)”和“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。能正確解答。
重、難點
運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習
1、先擺一擺，再列式計算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？
（板書：6÷2＝3）說說算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？
（板書：6÷3＝2）

說說算式所表示的意思。
2、出示：有4只小免子，如果每只免子吃了5個蘿卜，一共需要多少個蘿卜？
（1）學(xué)生列式解答。
（2）說說為什么這題目要用乘法計算？算式4×3=12（個）表示什么東西意思？
二、教學(xué)運用除法解決問題
1、教學(xué)“想想做做”第6題的左邊一題。
（1）出示掛圖和左邊題目。
提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個蘿卜怎樣去分的？
（2）學(xué)生列式。（板書：20÷5）
提問：算式中4表示什么？5呢？20÷5得多少/
你是怎樣計算得到的？（板書：=4）
提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？
2、教學(xué)“想想做做”第6題的右邊一題。
（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。
提問：從題中可得知20個蘿卜是怎樣分的？
（2）提問：要求每只免子吃多少個，就是求什么？
學(xué)生列式解答。（20÷4=5）
（3）說說這題目是怎樣解答的。
提問：算式中20、4、5、分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
說一說這題目為什么也右以用除法來解決？
3、比一比：這兩題有什么東西相同的地方？有什么不同的地方？都不能是作什么方法來解答的？每道題目的含義有什么不同？
小結(jié)：這兩題目都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。
比一比：這兩題在計算時都可以用什么方法解答？
小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來計算。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第7題。
（1）學(xué)生一組一組地口算。
（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)系，強調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
2、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。
二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8題。
4、口算比賽，看誰算得又對又快。
四、全課總結(jié)
你知道在什么情況下可以用除法來幫助我們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法口訣能解決幾道除法算式？你能舉一個例子嗎？

2、練習
第一課時：用口訣求商（一）
教學(xué)目標
使學(xué)生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法，加深體會乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
重點
能靈活運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點
運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、揭示課題
這節(jié)課我們運用以前學(xué)習的一些知識，看一看誰算得最好、最快。
1、完成“練習五”第1題。
同桌兩個同學(xué)合作，一個說口訣，一個說相應(yīng)除法算式，兩人輪流進行。然后，教師組織學(xué)生進行交流。
2、完成“練習五”第2題。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。
3、完成“練習五”第4題。
（1）學(xué)生一組一組完成。
（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)系，它們分別用了哪句乘法口訣？
（3）提問：口算除法的商，一般可以用什么方法來算？
一句口訣可以計算幾道有聯(lián)系的除法算式？
（4）請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。
（5）小結(jié)。
4、看口訣，寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
四五二十三四十二五六三十

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識時間》課后反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級數(shù)學(xué)上冊《認識時間》課后反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

人教版二年級上冊《認識線段》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《認識線段》數(shù)學(xué)教案

第1單元 長度單位

第3課時 認識線段

【學(xué)習內(nèi)容】：課本5、6頁

【學(xué)習目標】：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

【教學(xué)重、難點】：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)準備】：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

【學(xué)習過程】：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把每兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

學(xué)生匯報。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第5頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第5頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離。

【教學(xué)反思】：

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件、七巧板、。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．游戲?qū)?br> 師：同學(xué)們，用火柴棒擺一個三角形需要幾根火柴棒，誰來說一說？
學(xué):3根，因為三角形是由3條邊組成的。
師：同學(xué)們，和老師一起比一比在1分鐘內(nèi)畫三角形，比一比看誰畫的多？
（規(guī)則：1.時間為1分鐘；2.和老師一起進行；3.時間到了，無論畫出的是否完整都需要停筆（畫圖工具：直尺、鉛筆））
投影展示學(xué)生畫出的三角形（5個三角形）
師：如果用火柴棒擺出圖中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【設(shè)計意圖：以數(shù)學(xué)題材三角形由三條邊組成的，針對二年級學(xué)生對三角形的特點的認識進行鞏固，潛移默化的進入學(xué)習，通過擺一擺、畫一畫加深對已有知識的認識。嚴格說明游戲規(guī)則，再以比一比的游戲情境激起學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題來源于生活。】
二、自主探究，認識乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（5個3相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
2.在以上回答問題中獎勵孩子七巧板，（獎勵4個）提問一個七巧板是幾塊拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（4個7相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
3.讓一組中7個孩子舉起雙手，大家算算一共有幾只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（7個2相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
（5）如果全班的同學(xué)都舉手，那么又該如何列算式？說一說，你有什么辦法？
觀察以上3個算式有什么共同的特點：（加數(shù)相同）
（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
4．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
第3個算式，相同加數(shù)是誰？有幾個2相加？（板書:7個2相加）第二個算式有幾個相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：4個7相加）第1個算式是幾個幾相加？（板書：5個3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個3相加？
5．由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個2相加的算式：同學(xué)們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式7×2或2×7教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：7個2相加，還可以這樣表示：7×2=12（板書）
6.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認識乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習：乘法的初步認識（板書課題）。
7個2相加我們可以用7×2=14來表示，那這里的7表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）
7個2相加還可以這樣表示：2×7=14
這里的2表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的7都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有7個2，這兩個算式都表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（7×2=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：7乘2等于14）
第二個算式（2×7=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘7等于14）
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
7．鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應(yīng)用，形成能力

四、反思回顧，總結(jié)收獲：同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習了哪些知識？你們有哪些收獲？