小學二年級數(shù)學教案

二年級數(shù)學上冊《認識幾時幾分》教案。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學上冊《認識幾時幾分》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

二年級數(shù)學上冊《認識幾時幾分》教案

一、教學目標：

1.知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動，學會看分針指在各個數(shù)字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：教育學生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

二、教學重點、難點分析：

1.教學重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”突破方法：借助鐘面進行操作、討論。

2.教學難點：初步建立1時、1分的時間觀念。突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。

三、教學過程：

(一)創(chuàng)設情景,激趣引新
1.觀察鐘面，復習舊知
教師出示鐘面模型（鐘面模型的時刻是7時）問：
（1）小朋友，鐘面上是什么時間？
（2）你是怎么知道是7時的？
（3）每天這個時刻你在干什么？
（4）誰能用兩種方法寫出這個時刻？
（學生板演：7時、7：00）
2、出示課件，引出課題
演示內容：小華上午放學回到家，媽媽正在做午飯，不一會兒，媽媽午飯

做好了，小華一家開始吃午飯（飯廳掛著一個鐘表）。
（1）學生看后，師問：小朋友請你猜一猜小華家吃午飯是什么時間？（有

的可能說是12時10分；有的可能說是2時）
（2）師：同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確讀出這樣的

時間，這節(jié)課我們就來學習認識這樣的時間：幾時幾分。（教師板書課題）
二、自主探索，學習新知
1、認識10時15分。
（1）認讀
課件演示10時，（播放畫外音）“小朋友，時間是不會永遠停留在10時，

它在繼續(xù)前進。”課件繼續(xù)演示：鐘表從10時轉到10時15分，（畫外音）“小

朋友，你認識這個鐘面上表示的時間是多少嗎？”
a、學生四人小組討論，用自己熟悉的方式表達鐘面上的時刻。
b、小組匯報，并說認讀方法。
學生可能匯報如下：
生1：10時過15分（因為時針過了10一點點，分針指著3，走了15小格）
生2：10時15分，（因為時針剛過了10，分針還走了15分）
生3：10點15分（因為……）
生4：我先看時針，再看分針，時針剛過數(shù)10，不
到數(shù)11，分針指著3，走了15分，是10時多15分。
……
（2）學寫
a、師：剛才同學們認讀得很好，方法也總結得好。同學們說的“10時過15

分”、“10時15分”，10點15分，10時多15分……，指的都是同一時間，

像這樣的時間，你們會像寫整時的方法用兩鐘方法寫出來嗎？（先讓學生上臺嘗

試板演，根據(jù)情況教師再指導）
b、板書如下：
10時15分
10：15
c、理解“：”左邊表示時，右邊表示分。
（3）嘗試練習
a、全班學生寫出10時15分的兩種寫法。
b、剛才課件演示的小華家吃午飯的時刻到底是什么時間？為什么？用兩種

寫法寫出來？
2、認識8時零5分、3時55分。
（1）認識8時零5分
出示8時的鐘面，學生觀察是幾時？然后課件繼續(xù)
演示鐘表走動，走到8時零5分停止。
a、四人小組討論，用自己熟悉的方式表達此時鐘
面上的時刻，教師巡視指導。
b、學生匯報，說明方法。(學生可能匯報如下：)
生1：8時過5分（時針剛剛過8，分針從12開始又走了5分）
生2：8時多5分（時針過了數(shù)8一點點，分針指1，1個大格表示5分）
生3：8時零5分（時針剛過數(shù)8，還沒有到9，分針從12到1走了5個小

格）
……
c、讓學生板演8時零5分的兩種寫法。
（如果學生直接寫作8時零5分或8：05，就問學生為什么要寫“零”和

“0”；如果學生寫作8時5分或8：5，就引導學生對這種寫法要作補充，最后

得出正確的寫法：（板書如下）

8時零5分

8：05

d、小結：像這樣時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了不夠10分鐘，這時一

般讀作幾時零幾分，這里的零要讀出來，寫時也要把零寫出來，以后碰到這樣的

情況都要按這種方法讀、寫。

e、引導學生比較10時15分和8時零5分的讀、寫異同。

f、教師撥鐘面模型，學生練習讀、寫5時零5分、……

（2）認識3時55分。

課件出示3時的鐘面，學生觀察是幾時？然后課件演示鐘表繼續(xù)走動，走到

3時55分停止。
a、讓學生仔細觀察，獨立思考，自主探究讀、寫方法。

b、學生匯報，說明方法。學生可能匯報如下：
生1：快到4時了。（時針快指著4，但分針還沒有指向12。）

生2：4時少5分。（時針快指著4，分針離12少5分。）生3：3時55分。

（時針走過了3沒有對準4，分針走了55小格。）
……
c、如果有的學生說4時55分，教師就讓學生評價和討論對不對，為什么？

（時針還沒有經(jīng)過4）如果沒有學生說4時55分，教師就說這個時刻是4時55

分對嗎？為什么？然后教師出示4時55分的鐘面圖，引導學生辨別時間。

d、學生板演3時55分的兩種寫作方法。

3時55分（dm566.COm 66職場網(wǎng)）

3：55

e、教師撥鐘表模型，讓學生練習讀寫6時55分、12時50分……。

3、師生小結認識幾時幾分的方法。

a、同桌討論認識幾時幾分的方法。

b、學生匯報。（略）

c、師歸納：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針

再看分針，鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。（如果鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走的小格不滿十，

一般讀幾時零幾分，“零”要讀出來，也要寫出來）

三、知識運用，鞏固新知

1、讀一讀，寫一寫。

時分時分時分時分
：：：：
方法：（1）先同桌對讀鐘面上的時刻，然后學生范讀、齊讀。
（2）學生獨立寫出鐘面上的時刻，然后全班集體訂正。
（3）教師引導學生理解：7時30分通常也說成7點半（7時半），因為分針

從12轉到6，剛好轉過整個鐘面的一半。
（4）讓學生說出第一個圖再過幾分是2時……第四個圖再過幾分就是7時。
2、看一看，想一想。（對的打“”錯的打“×”）
（1）鐘面上的時刻是5時55分。（）
（2）鐘面上的時刻是6小時45分。（）
（3）11時35分可以寫作35：11。（）
（方法：四人小組討論，小組代表匯報）
3、撥一撥，讀一讀。
（1）教師撥出幾時幾分學生認讀。
（2）學生拿出準備好的鐘表模型，讓個別學生說出自己最喜歡的幾時幾分，

這個時刻你在做什么？然后全班同學撥出這個時刻。
同桌互相檢查,教師巡視指導。
4、想一想，畫一畫。
（觀察鐘面，根據(jù)給出的條件畫出分針）
1：157：503：059：30
（教師選擇有代表性的畫法投影出來，讓學生評價）
5、填一填，評一評。
（說一說你每天的作息時間，填入下表）

上午下午
：：：：：：

起床上學放學上學放學睡覺

方法：（1）同桌互相說說自己的作息時間，再
填表格。

（2）同桌互相檢查填寫是否正確，教師巡視指導。

（3）教師拿出幾份有代表性的作息時間表在投影上展示，讓學生評價并提出合理的建議。

四、全課總結：
教師：同學們這節(jié)學習的是什么內容？學習后你有什么收獲？（略）

布置作業(yè)：（略）
板書設計

幾時幾分
10時15分8時零5分3時55分

10：158：053：55

方法：先看時針再看分針

編輯推薦

認識時間幾時幾分（二）

認識時間幾時幾分（二）
教學內容：
教材第82頁例2、“做一做”及練習十五第3、4題。
教學目標
l.引導同學們掌握用1分1分數(shù)的方法認識時間。
2．培養(yǎng)同學們的觀察和發(fā)散思維能力。
3．使同學們養(yǎng)成珍惜時間的良好學習習慣。

教學重點、難點
1．掌握1分1分數(shù)認識時間的方法。
2．提高學生準確迅速讀取時間的能力。

教學過程：
1、故事導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個新朋友給大家認識。（孫悟空）
師：可以孫悟空有個壞習慣，就是睡懶覺，看，同學都上學了，他還在呼呼大睡。
師：孫悟空上課總是遲到，同學們有什么好方法幫助他嗎？
預設；早點睡覺，叫他媽媽叫他起床，調個鬧鐘等。
師：孫悟空為了感謝同學們給他的建議，還來了一些禮物，不過要拿到這個禮物，先要闖關。
生較為興奮，學習積極性提高。

2.復習舊知，新知鋪墊。
老師提問：鐘面上有幾個大格，幾個小格。（12個大格，60個小格）
時針走一個大格是幾小時？（1小時）
分針走一個小格是幾分，走一個大格是幾分？（一個小格是1分，一個大格是5分）
時針走一個大格，分針走一圈是幾分？（60分）

二、新課：
l.用1分1分數(shù)的方法讀出某一時間
(1)出示教具鐘，讓學生根據(jù)鐘面讀出時間。并說是怎么看的?(先看時針指在9和10之間，所以就是9時多，再看分針指向刻度3，對應的是15分，這個時間9時15分。)板書：9時15分
(2)老師將分針又轉過2小格，要求學生1分1分地數(shù)下去。
老師一邊撥表一邊問幾時幾分?讓學生看表問答，邊拔邊數(shù)。(9時15分、9時16分、9時17分)
用什么辦法還可以讀出9時17分?(我先讀出9時20分，再往回數(shù)3個小格（也就是3分），就是9時17分，)板書：9時17分
（3）屏幕出示另一個時間（7時52分）。
先讓學生同桌互說，再請個別同學說出怎么看的，并請同學互評。
2．教材第82頁“做一做”。
（1）讓學生獨立完成
（2）訂正答案并讓學生“說一說”讀取時間的方法，(先看時針過了幾，確定幾時再看分針指向刻度幾，想就可以讀出時間幾時幾分。)老師板書：
3時10分7時15分5時25分
3：107：155：25
2時40分10時45分6時50分8時55分
2：4010：456：508：55

3．教材第82頁“做一做”的第2題。要引導學生盡量使用鐘表外圈已有的分鐘數(shù)就能很快讀出時間。
觀察時針、分針所指向的位置。(時針指在5和6之間，分針指在刻度1和刻度2之間)
分針更接近刻度幾?(分針更接近刻度1)
先讀出幾時幾分?(先讀出5時5分。)
再1分1分的數(shù)到分針指向的位置。(5時6分、5時7分)
板書：5時7分5：07
能不能用更快的方法讀出?(鐘表外圈已標有⑤，表示5分，再1分1分的數(shù)到5時7分)(利用圈外的分鐘數(shù)，讀出幾時幾分，而1分1分地數(shù)到4時22分)板書：4時22分4：22
(先讀10時35分，再1分1分地數(shù)到l０時39分)(可以先讀出10時40分，再往回數(shù)1分，10時39分。)
板書：10時39分——10：39

4．老師分別撥出下面的時間，讓學生讀出來。
11時25分9時35分7時25分8時40分
6時17分2時32分1時50分3時48分
12時9時半

5．每兩人一組，一人撥表，一人讀出時間。

6．練習十五第4題。

認識幾時幾分（一）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些認識幾時幾分（一），僅供參考，希望可以幫助到您。

認識幾時幾分（一）
教學內容：教材81頁及做一做
教學目標：
1、知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動，學會看分針指在各個數(shù)字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：教育學生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

教學重難點及突破方法：
重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”
突破方法：借助鐘面進行操作、討論。
難點：初步建立1時、1分的時間觀念。
突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。
教具準備：多媒體課件，鐘表

一、課前談話，輕松導入課題。
師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？
生說出各自活動的時間。
這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節(jié)目時間鐘表，請學生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。

二、探究新知
1.自主認識鐘面。
師：鐘面上除了有時針、分針、數(shù)字以外還有什么？（讓學生觀察鐘面）
生可能會說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細不同的線段，在鐘面上有長一點，粗一點的黑線，它們對著12個數(shù)字。相鄰兩個數(shù)字之間是一個大格。
讓學生帶著疑問去觀察鐘面有（）個大格，每個大格里有（）個小格。
2.認識分
設疑，讓學生猜想大格和小格之間和時間的關系。
師：請同學們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關系？
學生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時針走一大格是1小時。
3.層層遞進。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學生提出加法5個5個相加時。
師：因為每個大格是5分，所以我們可以用剛學到的乘法口訣來解決。
練習鞏固分的認識。
4.認識時
師：師：同學們真是太聰明了。鄧老師還想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數(shù)。
全班一齊數(shù)，分針走了多少個小格。
接著再看老師板書數(shù)，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學們看，現(xiàn)在是9時。分針從12開始轉起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉了一圈，現(xiàn)在是幾時？
生：現(xiàn)在鐘面上是10時
師：分針轉了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？
生：從9時到10時過了60分。
生：從9時到10時過了1個小時。
師：過了一個小時，分針轉一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。
生：1時=60分

5、認識幾時幾分：
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認識嗎？
先讓學生觀察，回答。再指出在看時間時，應該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。
出示多個時間，讓學生先同桌互說。
板書：時針過了幾，分針指著幾，就是幾時幾分。

三、鞏固練習
1.基礎練習
根據(jù)屏幕，讓學生說出時間，并說出是怎么看出來的。習題7時5分，向學生指出當分不滿10，要在幾前加一個“0”來占位。
2.趣味練習星級小組。
分男女生小組比賽，增加學生學習興趣。
3.學會合時安排時間，完成練習小紅的一天。
4.知識性填空練習。

四、小結升華
1.希望學生學會珍惜時間，學會合理安排時間。

二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學過程：

一、情景引入，復習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

那我們去售票處買票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學生讀一讀）

你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

2、復習題。

（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。

（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢？（學生在桌面上擺學具。）

交流方法：請一位學生上臺演示分法。

3、小結。

剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。

二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學例題。

（1）提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么？（先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示：6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學習，全班交流。（相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。）

（3）教學除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。（板書：認識除法）

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學生書空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學生跟讀）

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思？（引導學生說一說。）

小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢！

（2）指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？

三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在玩什么游戲？

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平？

1、教學例題。

（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）

（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結果寫在括號里。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閱讀書上第37頁上的相關內容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)？

（1）出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

（2）學生獨立完成，再與同桌相互交流。

結合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？

小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結。

通過今天的游覽，我們學習了什么新知識？

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關練習。

二年級數(shù)學上冊《認識乘法》教案

二年級數(shù)學上冊《認識乘法》教案

教學目標：

1.經(jīng)歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學習過程，初步認識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

2.經(jīng)歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3.讓學生積極地參與學習活動，在學習活動中感受乘法來自實際生活中的一種現(xiàn)象，對數(shù)學相關的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣。

教學重點：

認識“幾個幾”和乘法含義

教學難點：

乘法含義的理解

教學過程：

一、引入新課

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領大家一起到動物學校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學校的大門口，大門關著，是不是？原來呀，要想進入動物學校，還得先過大門這一關，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？

談話：都算對了，怎么門還沒開呀？

出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？

指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數(shù)不相同的連加算式，另一類是加數(shù)相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數(shù)相同的連加算式。

（我在這個環(huán)節(jié)設計了算式分類這個細節(jié)，讓學生通過把算式分類，使學生對相同加數(shù)的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養(yǎng)了學生的分類意識和能力。）

二、教學新知

1.認識“幾個幾”

談話：終于，門，開了。這個動物學校可真美麗！在這個動物學校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！

提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數(shù)一數(shù)，1個2只，2個2只，3個2只。

提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）

提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問：同學們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）

說明：3個2相加得6，兔子有6只。

提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數(shù)給我們看看？全班再來一起數(shù)一數(shù)（1個3,2個3,3個3,4個3）

提問：小雞一共有這樣的幾個3只？

提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）

說明：4個3相加得12，小雞有12只。

總結：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數(shù)都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”

（設計說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過讓學生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學生觀察3個2相加的算式。這樣的設計，從具體到抽象，有利于學生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）

2.教學“試一試”

談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手擺一擺。

活動一：

談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請你照樣子，擺5堆。請同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個幾？（5個2）

提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？

活動二：

談話：下面請你自己動手擺3個4。請一位同學上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？

提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？

活動三：

要求：下面老師想請同學們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！

談話：請一位同學上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數(shù)是多少呀？

談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個5。豎著看它擺了5個3。）你會用算式表示嗎？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是幾個幾相加得多少？（3個5相加的15。5個3相加得15）

提問：咦，為什么他們的得數(shù)都是15呀？（花片的總數(shù)不變）

（設計說明：擺小棒我設計了三個環(huán)節(jié)。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學生思考后擺。最后，讓學生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學環(huán)節(jié)中，通過學生動手擺，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質性理解。）

3.教學“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續(xù)邀請咱們去動物學校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）

提問：誰來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）

追問：你會列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節(jié)課咱們就來認識乘法。

指出：像這樣的加數(shù)相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8.

咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫做積。

改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數(shù)是誰？它的積是誰？

對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）

指出：像這樣幾個相同加數(shù)的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。

（設計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數(shù)量的不斷變多，可以讓學生產(chǎn)生強烈的主動學習乘法的愿望，激發(fā)想學生學習乘法的熱情。）

4.設計游戲，鞏固應用

小朋友們表現(xiàn)的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？

聽清楚游戲規(guī)則：老師擊鼓，同學們閉上眼睛，仔細聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節(jié)課，學習的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數(shù)相同的連加算式）

其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有5根手指，兩只手那就是幾個5呀？（2個5）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現(xiàn)在有幾個5啦？（4個5）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節(jié)課就上到這里！

二年級數(shù)學上冊《認識線段》教案

二年級數(shù)學上冊《認識線段》教案

教學內容:人教版實驗教材二年級上冊第1、2頁。

教學目標:

1．使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

3．培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學的興趣和感受成功的喜悅。

教學準備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1．猜測：相當于幾個的長？同時滲透測量的方法是一次接一次量，測量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請你猜一猜紅色小棒相當于幾個黃色小棒的長？

學生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據(jù)，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學到前面試一試。

學生在量的時候可能不太規(guī)范。

師：我們在量的時候要注意些什么？怎樣量的更準確？

生：一次接一次的量。

再找一名學生來示范量，得出結論：紅色小棒相當于4個黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導學生思考數(shù)學書有多寬，可以讓學生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測量。

師：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學生的回答可能會多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個橡皮的寬度。

二、組織活動，體驗數(shù)學

1．組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

學生活動，教師巡視指導。

師：同學們，請先聽要求：（

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結果。學生動手操作，教師深入指導。全班交流。

學生可能會回答：

生1：數(shù)學書的寬是5個曲別針的長度。

生2：數(shù)學書的寬有3塊橡皮的長。

師：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？同桌之間說一說，再指名回答。

生：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。2．組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

師：如果選用的是相同的物品作為標準測量，量的結果一樣嗎？

讓選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果，結果一致。師：這次我們不量數(shù)學書了，同學們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

學生測量，教師巡視，及時指導。交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

師：通過剛才匯報測量結果，你有什么問題嗎？

生1：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結果怎樣呢？學生動手試一試，量得的結果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計量單位去量其它東西，那結果就不會產(chǎn)生誤會了。實際生活中人們用不同的測量工具測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位。

三、練習鞏固，實踐應用

1．做一做第1題，學生先獨立完成，再交流。如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

師：同學們先看圖來判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生在獨立完成時可能會遇到一些問題。教師及時進行引導。

師：有的同學看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，誰有好辦法？

生：可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒給我們畫出鉛筆，我們怎么量呢？

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進行測量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號，從記號的地方再量一次再做一次記號，直到量完。

師：這些方法都非常實用，同學可以選你覺得更簡便的方法來測量。學生進行實際測量，教師巡視指導。全班交流結果。

3．做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

師：同學們先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

四、擴展練習

如果想測量手臂，你準備用什么去測量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計

3．操作驗證。

師：如果我想測量一下我手臂的長度，你準備選擇什么去測量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因為鉛筆比較長，量起來比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因為它們太短，而胳膊比較長，用太短的物品量比較長的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準確。也可能有選擇曲別針或橡皮來測量的小組，教師可以不加以否定，待測量之后再讓學生自己評價。

師：同桌兩個人互相量一量一條胳膊的長度。學生動手測量。教師巡視指導。

五、課后延伸

要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？師：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

《認識幾時幾分》教案分析

《認識幾時幾分》教案分析

教學目標：
在具體的生活情境中借助鐘面認識時間單位“分”，知道分針走1小格是1分，初步認識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半，知道1時=60分。
經(jīng)歷猜一猜、撥一撥、認一認、寫一寫等猜想、觀察、操作的數(shù)學活動，形成初步的推理能力，滲透初步的模型思想。
結合生活情境認識時間的價值，形成珍惜時間的意識。
教學重點：能正確認讀鐘面上的時刻——幾時幾分。
教學難點：能正確認讀接近整時的時刻。
教學準備：課件、鐘表、學生鐘面學具。
教學過程：
一、導入
同學們，這節(jié)課老師請來了我們的老朋友，你們瞧它是誰？（時鐘）沒錯，那你知道鐘面上現(xiàn)在的時刻是多少嗎？你是怎么想的？（分針指向12，時針指向幾就是幾時）那么現(xiàn)在的時刻又是幾時呢？說說你的想法。你們可真棒，都會認識整時了，請同學們仔細看看，現(xiàn)在的時刻是多少呢？（幾時過一點）
沒錯，12時過了多少分呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分。（板書）
二、新授
要想知道現(xiàn)在是幾時幾分，我們要進一步了解鐘面，請大家仔細觀察這個鐘面，你都看到了什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12大格，1個大格中間還有小格）
你們可真是會觀察的好孩子，那么到底有多少個小格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧。我們從12開始數(shù)，數(shù)到1為止，一共有多少個小格？(5個)現(xiàn)在請任意選擇一個大格，然后數(shù)一數(shù)里面有幾個小格。（我從5數(shù)到6一共有5個小格）找?guī)讉€同學說一說。
那你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（每1個大格里都有5個小格）你的發(fā)現(xiàn)可真了不起，那你能數(shù)一數(shù)鐘面上一共有幾個小格嗎？你是怎么數(shù)的？（1個1個的數(shù)，5個5個的數(shù)，用5的乘法口訣）
你們真棒，都用自己的方法數(shù)出了鐘面上一共有60個小格。之前，我們在認識整時時，發(fā)現(xiàn)時針與大格有關，那么小格可能與什么有關呢？（分針、時針）
沒錯，小格與時針和分針都有關系，那么到底有什么關系呢？請打開書中90頁去尋找答案吧?。〞险f分針走1小格就是1分鐘）你可真是火眼金睛?。]錯，分針走一小格就是一分鐘（板書）齊讀。那走兩個小格就是（2分鐘），走三個小格就是（3分鐘），走1個大格就是（5分鐘）。
你們都說對了。那么我們來想一想，鐘面上一共有12個大格，60個小格，分針走過這些大格時是多少分呢？請你把書上90頁的這個鐘面圖補充完整。
填完了嗎？分針從12開始走到了3經(jīng)過了幾分？走到了5呢？走到了7呢？你是怎么想的？如果分針從12開始走了1圈，又回到12經(jīng)過的時間是多少分？（60分）
你們可真厲害！學到這我們知道了時針走一個大格就是1時，分針走1小格就是1分。那么時針和分針到底有什么關系呢？請同學們往前看?，F(xiàn)在是幾時（12時）請你仔細觀察時針和分針的轉動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（時針和分針都在轉動，分針走的快，時針走的慢）
沒錯，他們同時轉動，也就是時針和分針走的時間相同。時針走了1大格的一半就是半時，而分針從12開始走到了6走了30分鐘。時針走1大格的一半，同時分針走了一圈的一半，所以30分鐘也可以說成半時。
請你們猜一猜，如果分針繼續(xù)走，時針會怎樣？（也會轉動）現(xiàn)在分針又轉回到了12，而時針走到了幾？（1）請你仔細思考時針和分針的轉動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時針走了一大格）
對，你觀察的可真仔細。分針走一圈時針走一大格所用的時間是相同的。分針走一圈是（60分），時針走一大格是（1時），所以我們就知道1時=60分。（板書）
孩子們，經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)學會這么多的知識了。趕快來認一認這幾個鐘面上是時刻吧！我們先來看看第一個鐘面。（4:05）你是怎么知道的？（時針走過數(shù)字4，分針走了5個小格，就是4:05）
這里老師要提醒大家一下，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加上0，來占位。你能用同樣的方法來說一說第二個鐘面上的時刻嗎？（4時30分我們也可以說成4時半）你們真棒，那么第三個鐘面上的時刻是多少呢？
觀察這三個鐘面上的時針和分針你發(fā)現(xiàn)了什么？
時針走過數(shù)字4，分針從12起走了幾個小格就是4時幾分。聽懂了嗎？現(xiàn)在請你用這樣的方法和你的同桌說一說你是怎樣認識這三個鐘面上的時刻嗎？
那么現(xiàn)在我們來看一看，剛才我們談論的時間是幾時幾分呢？說說你是怎么想？
聽懂了嗎？好，孩子們，請你們把書打開到91頁。完成書上的做一做。最好用兩種方法表示。（學生匯報）
現(xiàn)在我們已經(jīng)會認識幾時幾分了，那么你能利用手中的學具撥一撥下面的時間嗎？（同桌合作完成）
三、總結
同學們在我們的生活中處處都能看到數(shù)學，用到數(shù)學，時間在一分一秒的走著，老師希望你們能合理的安排時間、珍惜時間。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習如何運用時間的相關知識來解決一些實際問題。

二年級數(shù)學上冊《認識線段》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學上冊《認識線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級數(shù)學上冊《認識線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學數(shù)學第三冊P59-60

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：

認識線段的特征。

教學難點：

線段表象的建立。

教學準備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學流程：

一、初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？

根據(jù)學生反應，師：你能想出什么辦法比較呢？

預設學生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學習，你認識線段了嗎？預設學生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？

仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學習的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學指出線段和端點）

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學們憑借自己的聰明才智闖過了一關又一關，村長又出難題了。看老師這里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）

3.學會畫線段

（1）讓學生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？

（2）展示學生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學生作品，并評價。

預設學生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？

預設學生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學生自己讀題）

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。

學生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？

學生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復？

預設回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向學生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學習到了什么本領呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

二年級數(shù)學上冊《認識時間》課后反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級數(shù)學上冊《認識時間》課后反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教案

二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教案

教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時
教學目標：
知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學用具：多媒體課件、七巧板、。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．游戲導入
師：同學們，用火柴棒擺一個三角形需要幾根火柴棒，誰來說一說？
學:3根，因為三角形是由3條邊組成的。
師：同學們，和老師一起比一比在1分鐘內畫三角形，比一比看誰畫的多？
（規(guī)則：1.時間為1分鐘；2.和老師一起進行；3.時間到了，無論畫出的是否完整都需要停筆（畫圖工具：直尺、鉛筆））
投影展示學生畫出的三角形（5個三角形）
師：如果用火柴棒擺出圖中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【設計意圖：以數(shù)學題材三角形由三條邊組成的，針對二年級學生對三角形的特點的認識進行鞏固，潛移默化的進入學習，通過擺一擺、畫一畫加深對已有知識的認識。嚴格說明游戲規(guī)則，再以比一比的游戲情境激起學生的學習興趣，是學生明白生活中處處有數(shù)學，數(shù)學問題來源于生活。】
二、自主探究，認識乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學們更容易理解算式？（5個3相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
2.在以上回答問題中獎勵孩子七巧板，（獎勵4個）提問一個七巧板是幾塊拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學們更容易理解算式？（4個7相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
3.讓一組中7個孩子舉起雙手，大家算算一共有幾只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔細觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達才可以讓同學們更容易理解算式？（7個2相加）
（4）想一想，有沒有更好表達方式可以讓算式更簡單？
（5）如果全班的同學都舉手，那么又該如何列算式？說一說，你有什么辦法？
觀察以上3個算式有什么共同的特點：（加數(shù)相同）
（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
4．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
第3個算式，相同加數(shù)是誰？有幾個2相加？（板書:7個2相加）第二個算式有幾個相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：4個7相加）第1個算式是幾個幾相加？（板書：5個3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個3相加？
5．由困惑引發(fā)思考。
引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式7×2或2×7教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。
如學生說不出，教師直接告訴學生：7個2相加，還可以這樣表示：7×2=12（板書）
6.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義，認識乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。
7個2相加我們可以用7×2=14來表示，那這里的7表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）
7個2相加還可以這樣表示：2×7=14
這里的2表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）
小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的7都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有7個2，這兩個算式都表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）
乘號像什么呢?
小結：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（7×2=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：7乘2等于14）
第二個算式（2×7=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘7等于14）
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
7．鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強調：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應用，形成能力

四、反思回顧，總結收獲：同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收獲？

二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教案

第一課時

教學目標

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

3、培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學重點

建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。

教學難點

初步理解角的大小與邊的長短沒關系。

教學準備

情境圖、三角尺、作業(yè)紙、圓片折好的角、活動角。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

出示單元主題圖：同學們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。

圖中有正在鍛煉的學生，正在踢足球的學生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關。

問：你能在校園里找到我們數(shù)學課上學過的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數(shù)學的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧?。ㄔ谥黝}圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現(xiàn)色線，表示出角）

請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認識它！（板書課題：角的初步認識）

二、合作交流，探究新知。

1、結合情境，認識角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？

在學生指角的過程中，教師應注意告訴學生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

看來，同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。

下面請同學們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？

在學生發(fā)現(xiàn)角的共同點的基礎上，教師給出角的各部分名稱。并得出結論：一個角有一個頂點，兩條邊。（課件出示）

3、實際操作，豐富認識。

昨天老師讓你們準備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。

都做完了嗎？

下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）

同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，老師也做了一個角，現(xiàn)在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請同學們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認真思考一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

在學生匯報的基礎上使學生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關。

剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學們都很有創(chuàng)造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實?。〗窃谖覀兩钪须S處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

5、畫角。

我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學生練習畫角。

三、鞏固練習。

完成教材練習八第1、2題。

引導學生完成。

四、課堂總結。

同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？

第二課時

教學目標

1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點

讓學生在動手操作中感知直角的特點。

教學難點

會用三角板判斷直角和畫直角。

學具、教學準備

直角三角板、活動角。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書課題）

二、合作探索，學習新知。

（一）教學例3。

1、認識直角。

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角。

《角的初步認識》教案

《角的初步認識》教案《角的初步認識》教案《角的初步認識》教案

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結。

每一個三角尺上都有一個直角。

（4）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例4。

1、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？

全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固。

1、完成教材第40頁的做一做第2題。

2、完成教材練習八第5、6、7、8題。

（課件逐一出示，教師引導完成）

四、課堂小結。

這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

第三課時

教學目標

1、讓學生能在認識直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學重點

會辨認直角、銳角和鈍角。

教學難點

能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

學具、教學準備

三角尺、課件。

教學過程

一、情境導入，復習鋪墊。

復習：上節(jié)課我們認識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（課件出示銳角和鈍角）你瞧！這兩個角是直角嗎？和直角有什么不同？

設疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學習角。（板書課題）

二、互動新授。

1、認識銳角和鈍角。

（1）比一比。

課件出示例5中的隊旗和紅領巾圖。

問：同學們這是少年先鋒隊隊旗和紅領巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

教師根據(jù)學生得出的結論，介紹并板書：比直角小的角是銳角；比直角大的角是鈍角。

（2）動手做角。

強調學生做角時：一只手動，另一只手不動。

拿出活動角，做一個銳角。

同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎？（銳角的大小不一樣，但都比直角?。?/p>

拿出活動角，做一個直角。

同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎？（一樣）

拿出活動角，做一個鈍角。

同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎？（鈍角的大小不一樣，但都比直角大）

（3）完成教材第41頁的做一做第2題。

課件出示，說說是什么角，再連一連。

提出問題：怎樣驗證？

引出學生思考，得出：用三角尺的直角來驗證。

組織學生進行驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

（4）教師小結。

根據(jù)角的大小可以把角分為三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；比直角大的角叫做鈍角。

三、深入感知。

1、認一認。

認真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢？

2、小結。

每一個三角尺上都有兩個銳角。

3、完成教材練習八第9、10、11題。

四、教學例6。

1、提出問題：怎樣用一副三角尺拼出一個鈍角。

2、說說三角尺上的角。

這兩個三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是銳角。

3、學生自己動手做一做。

相互交流，看看其他同學是怎么拼的。

五、課堂小結。

這節(jié)課你有學到了哪些知識？

二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數(shù)學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備
教學目標
1、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作精神。
教學重難點
【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W難點】：建立1厘米的長度觀念。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，師生交流引入
教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學們用拃
認識厘米和米wbr教學設計wbr教案
作單位來量一量課桌的長度。
學生量。指生說是多少？
生：5拃
生：3拃
讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）
教師說明：在測量課桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？
生：......
師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）
[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發(fā)學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知
1、介紹認識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。
（課件演示，認識刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標有5的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）
[設計意圖]學生現(xiàn)有的數(shù)學經(jīng)驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。
2、認識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
學生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）
（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W生交流后，課件演示）
（3）認識幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
請同學們在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm的長度。
[設計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？
（2）量一量：紙條有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）
請學生再測量一次。
（3）估一估，小正方體，5角硬幣的長分別是多少？
（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，5角硬幣的長分別是多少。（課件演示）
[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識的過程。
三、方法應用
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
3、判斷題。（課件演示）
4、量一量。
量出數(shù)學書的寬度量出你的橡皮的長度
5、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，
怎么辦
6、想一想，你的一拃有多長？（）厘米
人體上的“尺”
人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。
[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。
四、課堂總結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）
師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節(jié)課的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？
[設計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節(jié)課學習重點內容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角》教案

二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角》教案

數(shù)學廣角

教學內容：教材99～101頁

教學目標：

知識目標：通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

能力目標：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

情感目標：

1．培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

2．感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點;經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教學媒體:乒乓球、套餐組合圖片、紙箱、每組三張數(shù)字卡片、吹塑紙數(shù)字卡片。

教學過程:

今天我們學習的題目是《數(shù)學廣角》，這里邊有許許多多的數(shù)學知識。想知道嗎？跟老師一起去看看吧。（板書課題）。

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

孩子們，我給你們介紹一位新朋友（課件出示明明的自我介紹。）那咱們快去吧。

二、自主合作，探究新知

1．排數(shù)：

（1）（情景創(chuàng)設）提出問題：

師:看，明明的好朋友也來了。他們在一起快樂的玩。（課件：情景創(chuàng)設。明明說：我們來做一個數(shù)學排數(shù)游戲吧。用1、2這兩個數(shù)字可以組成幾個兩位數(shù)？）

師：孩子們，你們會嗎？用1、2可以組成哪些兩位數(shù)？指名回答。(課件:明明說：如果是1、2、3這三個數(shù)字，選其中的兩個而組成的兩位數(shù)，有多少個呢？)

師：從這三個數(shù)字選其中的兩個而組成的兩位數(shù)，有哪些呢？（2）自主探究：師：小組的小朋友交流交流，也可以拿出數(shù)字卡片擺一擺，然后把你們排出的數(shù)記錄在紙上。學生活動，教師巡視。

（3）匯報結果。

2.你們小組排出了哪些數(shù)？怎樣排的？指名學生一邊操作一邊匯報。其他學生一起說數(shù)。

3、檢查一下，有沒有重復的？還有嗎（有沒有漏掉的）

4、誰發(fā)現(xiàn)了他們小組排數(shù)的規(guī)律?（可以讓排數(shù)的學生說，也可以指名其他同學說。）

（4）觀察、比較、分析、小結。

5.孩子們，看看，這幾個組排出的都是哪些數(shù)？

6、看來呀，每個組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個數(shù)。7、你喜歡哪個小組的方法？

8、教師小結：看來，這種先固定最前面一個數(shù)，再用這個數(shù)，與其他兩個數(shù)分別組合在一起，這種方法最快最準，不容易重復，也不容易漏掉。

9.抽獎孩子們，你們學習非常認真，我們來做個抽獎游戲，想?yún)⒓訂?？每個小朋友都有中獎的機會哦。

（1）教師出示4個號球：這里有四個號球：2、5、7、8。

（2）什么樣的號碼能中獎呢？我給你們透露點信息：中獎號碼就是從這4個數(shù)中選出的兩個數(shù)組成的兩位數(shù)。猜猜，什么號碼可能中獎？這個號碼肯定能中嗎？再猜？看來，可能中獎的號碼有很多個。有什么好辦法肯定能中獎？（把你認為能中獎的號碼都寫出來吧）（把用這四個數(shù)能組成的所有兩位數(shù)都寫出來，教師巡視，“有孩子寫出來8個兩位數(shù)，她還在繼續(xù)寫，看來不止8個”“你是先固定最前面一位數(shù)？”）

（3）寫好了嗎？大家推舉一個人來摸獎吧。學生先摸出一個球。中獎號碼的最前面一位數(shù)出來了，是2，那中獎號碼可能是？25、27、28。再摸一個球。中獎號碼是？

（4）你中獎了嗎？把你寫出的這個數(shù)圈出來。同桌互相看看，如果你同著中獎了，請你給他畫一個蘋果。（

(5）出示所有結果：孩子們，你剛才一共寫出了多少個兩位數(shù)？用2、5、7、8能組成的兩位數(shù)究竟有多少個呢？咱們用剛才先固定最前面一位數(shù)的辦法把這些數(shù)都排出來吧！老師寫，你們說好嗎？

10.握手

（1）師：孩子們，你們也是一群善于動腦的好孩子。這么多同學中獎了，來，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！

（2）提出問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？猜猜看！生1：6次!生2:4次！

師：究竟幾次，小組長作裁判，小組內的三個同學握一握，試一試，到底幾次？

（3）學生匯報表演。小組長指揮說明。他們握手，咱們一起來數(shù)吧！教師引導學生一起數(shù)握手的次數(shù)。（注意握過小朋友一邊休息）

（4）師問：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

（5）小結：看來，兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了，這和順序有關。

三、拓展應用，深入探究

1.菜肴搭配。

課件：情景創(chuàng)設：媽媽為孩子們準備了好吃的菜肴。媽媽說：孩子們，菜的營養(yǎng)要合理搭配，又不浪費，每個小朋友從這六個菜選一個葷菜和一個素菜。

（1）師：該吃午飯咯，媽媽為孩子們準備了豐富的自助餐。老師都流口水了拉。這么多好吃的菜，你選那些菜肴呢？聽聽媽媽怎么說：（課件出示）

（2）師：哪些是葷菜，哪些是素菜？在這六種菜里選兩種，還要注意只能選一種葷菜和一種素菜，可以怎樣搭配呢？指明學生說一、二個，還有嗎？看來有很多種搭配，究竟一共有多少種搭配呢？

（3）把你們想到的搭配用線連起來，比賽哪個小組的最快，方案最全：不重復，不遺漏。

（4）學生連線。學生小組匯報，有和他們想法不一樣的嗎？

（5）一共有多少種搭配？你這么快就知道啦，是不是有什么發(fā)現(xiàn)呀？（點數(shù)或者加法：3+3+3=9）

2.合影：

課件：情景創(chuàng)設：媽媽說：孩子們，給你們三個合個影作紀念。你們三個排成一排趕緊站好了。

（1）師：明明和紅紅、東東站成一排，可以怎樣排呢？一共有多少種排法？（給學生一定的思考時間，可以畫一畫，擺一擺，同學一起排一排）

（2）誰來說說，他們三個可以怎樣排？你是怎么想的？（固定左邊的小朋友；固定右邊的小朋友；固定中間的小朋友）（師：所有的方案他說完了嗎？還有補充嗎？誰能夠把所有的方案都能說一說？有這么多排法啊，你是怎么想的，能說得這么全面一個都沒漏掉也沒重復？）

（3）還有跟他不一樣的想法嗎？其實，還可以固定最左邊（右邊、中間）小朋友，交換其他位置小朋友的辦法，甚至還有其他的辦法，你愿意動腦筋去想嗎？不管用什么辦法，這里三個小朋友排成一排，都只有6種排法，你能把這6種排法畫出來嗎？

二年級數(shù)學上冊認識米用米量

認識米用米量

教學目的：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺量較長物體的長度，知道1米＝100厘米。
教學過程：
一、復習
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3．用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結果。

二、導入新課
由練習三的第6題引入。
教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“量操場的長用哪種尺方便些？”
學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！卑鍟n題：認識米用米量

三、新課
1．認識米。
（1）認識1米的實際長度。
①教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，告訴學生它的長度是1米，讓學生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
③讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認識米與厘米間的進率。
教師出示一把折尺，把它拉直，告訴學生這是一把折尺，把它拉直正好是1米。這種尺子可以折疊，攜帶比較方便，也叫米尺。然后指定一名學生在折尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
課間活動。

2．用米量。
（1）教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學生量一量教室的長。量時，要告訴學生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學生量完后，把結果告訴大家，大家把它填在教科書上。
（2）讓學生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習
做練習三的第5、7、8題。
1．第5題的第1、2個測量活動，可以讓學生量出自己的身高和小床的長度，填在教科書上。課桌的寬可以讓學生量自己的課桌。
2．第8題先讓學生讀題，再計算。

五、總結
教師總結：“今天我們學習了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時要從哪里量起？量到哪里？”