小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)除法》教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)除法》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱(chēng)。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

那我們?nèi)ナ燮碧庂I(mǎi)票吧。

今天我們來(lái)得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀公告欄里的信息？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀）

你想免費(fèi)乘坐觀光纜車(chē)嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

2、復(fù)習(xí)題。

（1）8塊餅干，每4塊放一盤(pán)，可以放（）盤(pán)。

（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

你想用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）

交流方法：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來(lái)分一分，可以每幾個(gè)一份來(lái)分，也可以按平均分成幾份來(lái)分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。（板書(shū)：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車(chē)吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

1、教學(xué)例題。

（1）提出問(wèn)題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：6個(gè)小朋友，每輛纜車(chē)做2人。再點(diǎn)擊出示：6個(gè)小朋友，每輛纜車(chē)做2人，要坐（）輛。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。

你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。）

（3）教學(xué)除法算式。

a、談話：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車(chē)。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)除法。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)除法）

b、6個(gè)小朋友，每輛纜車(chē)做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫(xiě)：6÷2=3

c、“÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫(xiě)除號(hào)時(shí)先寫(xiě)一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（請(qǐng)學(xué)生書(shū)空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來(lái)讀一讀6除以2等于3。（請(qǐng)學(xué)生跟讀）

e、6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來(lái)計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車(chē)，我們一路行來(lái)就到了小熊之家。（點(diǎn)擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋(píng)果呢！

（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問(wèn)題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說(shuō)一說(shuō)算式表示什么意思？

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱(chēng)。

談話：離開(kāi)小熊之家，我們就要前往兒童游樂(lè)場(chǎng)了。（點(diǎn)擊兒童游樂(lè)場(chǎng)）看，小朋友們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

經(jīng)過(guò)三人的團(tuán)體合作，他們套中了規(guī)定的個(gè)數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，你覺(jué)得怎么分才最公平？

1、教學(xué)例題。

（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個(gè)小朋友，每人分得（）枝。）

（2）你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？同桌討論、探索解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結(jié)果寫(xiě)在括號(hào)里。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計(jì)算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。

讀一讀這個(gè)算式并說(shuō)說(shuō)6÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。

（4）介紹除法算式中各部分的名稱(chēng)：6÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱(chēng)。請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)上第37頁(yè)上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說(shuō)出算式中各部分的名稱(chēng)。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個(gè)目的地是植物園，看看我們又會(huì)遇到什么新挑戰(zhàn)？

（1）出示小朋友參加勞動(dòng)的情景圖并出示問(wèn)題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么意思？

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來(lái)分，只要是平均分，我們都可以用除法來(lái)計(jì)算。

四、用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問(wèn)題可以用除法來(lái)計(jì)算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨(dú)立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來(lái)分，都是平均分，平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用什么算式來(lái)表示？你還有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

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一、教學(xué)內(nèi)容：平均分；除法的意義；除法算式及各部分名稱(chēng)；有關(guān)0的除法。

二、教材分析：

1、選取充滿童趣的素材。

童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。本單元以發(fā)生在森林里小動(dòng)物的故事為主線，通過(guò)“豐盛的宴會(huì)”——“愉快的聯(lián)歡”——“猴子撈月”——“水中救援”——“重建家園”等一系列故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)的融為一體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、合理編排知識(shí)結(jié)構(gòu)。

本單元改變了過(guò)去按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系編排知識(shí)結(jié)構(gòu)的做法，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為安排知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要根據(jù)。

3、借助生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化操作與體驗(yàn)。

在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)。本單元的學(xué)習(xí)正是要有效的利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)具進(jìn)行操作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，逐漸理解除法的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，知道除法算式各部分的名稱(chēng)，了解有關(guān)0的除法。

2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義的基礎(chǔ)上初步理解除法的意義。

五、教學(xué)措施：

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

本單元講述的是一個(gè)發(fā)生在森林里的童話故事。在教學(xué)時(shí)，要充分利用好這一素材?？梢砸浴爸v故事”的形式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演故事中不同的角色，進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)本單元的指示。

2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)知除法。

除法的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時(shí)，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與“分”的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。

六、教學(xué)課時(shí)數(shù)：9課時(shí)

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教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把幾個(gè)幾相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)乘法算式；知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

2.經(jīng)歷算式分類(lèi)、由“幾個(gè)幾”的實(shí)物抽象成乘法算式的過(guò)程，初步形成幾個(gè)幾的觀念，體驗(yàn)加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡(jiǎn)便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3.讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受乘法來(lái)自實(shí)際生活中的一種現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”和乘法含義

教學(xué)難點(diǎn)：

乘法含義的理解

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領(lǐng)大家一起到動(dòng)物學(xué)校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來(lái)到動(dòng)物學(xué)校的大門(mén)口，大門(mén)關(guān)著，是不是？原來(lái)呀，要想進(jìn)入動(dòng)物學(xué)校，還得先過(guò)大門(mén)這一關(guān)，這些加法算式，你會(huì)算嗎？請(qǐng)你選一道你喜歡的算式來(lái)算一算，誰(shuí)先來(lái)？

談話：都算對(duì)了，怎么門(mén)還沒(méi)開(kāi)呀？

出示小猴說(shuō)：在這些算式里還藏著一個(gè)小秘密呢！你能把它找出來(lái)嗎？

指出：這些算式可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是加數(shù)不相同的連加算式，另一類(lèi)是加數(shù)相同的連加算式。今天咱們就來(lái)研究這些加數(shù)相同的連加算式。

（我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了算式分類(lèi)這個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)把算式分類(lèi)，使學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的連加算式有一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)的形成幾個(gè)幾的觀念作一個(gè)鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生的分類(lèi)意識(shí)和能力。）

二、教學(xué)新知

1.認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”

談話：終于，門(mén)，開(kāi)了。這個(gè)動(dòng)物學(xué)?？烧婷利?！在這個(gè)動(dòng)物學(xué)校里你看到了幾種小動(dòng)物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來(lái)觀察小兔子，把小雞先藏起來(lái)！

提問(wèn)：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導(dǎo)：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個(gè)這樣的2只？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1個(gè)2只，2個(gè)2只，3個(gè)2只。

提問(wèn)：一共有這樣的幾個(gè)2只？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生：一共有這樣的3個(gè)2只）

提問(wèn)：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問(wèn)：同學(xué)們，這是幾個(gè)2相加得多少？（板書(shū)：3個(gè)2相加得6）

說(shuō)明：3個(gè)2相加得6，兔子有6只。

提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問(wèn)：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的3只？你來(lái)數(shù)給我們看看？全班再來(lái)一起數(shù)一數(shù)（1個(gè)3,2個(gè)3,3個(gè)3,4個(gè)3）

提問(wèn)：小雞一共有這樣的幾個(gè)3只？

提問(wèn)：那你會(huì)列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問(wèn)：這里又是幾個(gè)3相加得多少呢？（板書(shū)：4個(gè)3相加得12）

說(shuō)明：4個(gè)3相加得12，小雞有12只。

總結(jié)：觀察我們剛寫(xiě)的兩道算式，每道算式里的加數(shù)都是相同的。第一道算式可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“3個(gè)2相加”，第二道算式可以說(shuō)成“4個(gè)3相加”，以后碰到像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生觀察兔子和小雞的排列，理解3個(gè)2的實(shí)際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學(xué)生觀察3個(gè)2相加的算式。這樣的設(shè)計(jì)，從具體到抽象，有利于學(xué)生更深刻的理解“幾個(gè)幾相加”的意義）

2.教學(xué)“試一試”

談話：下面，就請(qǐng)小朋友用小棒來(lái)擺一擺幾個(gè)幾。請(qǐng)先聽(tīng)清楚老師的要求，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

活動(dòng)一：

談話：請(qǐng)你拿出兩根小棒，舉起來(lái)讓我看一看，這就是1個(gè)2。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請(qǐng)你照樣子，擺5堆。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)擺一擺。

談話：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個(gè)幾？（5個(gè)2）

提問(wèn)：誰(shuí)能列出一道加法算式？這是幾個(gè)幾相加得多少呀？

活動(dòng)二：

談話：下面請(qǐng)你自己動(dòng)手?jǐn)[3個(gè)4。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺一擺。

談話：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)幾？

提問(wèn)：你會(huì)列算式嗎？這是幾個(gè)幾相加得多少呀？

活動(dòng)三：

要求：下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)擺幾個(gè)幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)，你擺的是幾個(gè)幾。想好了嗎？想好了就開(kāi)始吧！

談話：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺一擺。你來(lái)介紹一下你擺的是幾個(gè)幾？你會(huì)用算式來(lái)表示嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是幾個(gè)幾相加得數(shù)是多少呀？

談話：我們?cè)跀[的時(shí)候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來(lái)看一看，小猴它擺了幾個(gè)幾呀？你是怎么看的？有沒(méi)有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個(gè)5。豎著看它擺了5個(gè)3。）你會(huì)用算式表示嗎？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是幾個(gè)幾相加得多少？（3個(gè)5相加的15。5個(gè)3相加得15）

提問(wèn)：咦，為什么他們的得數(shù)都是15呀？（花片的總數(shù)不變）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：擺小棒我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，說(shuō)明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學(xué)生再次感受到幾個(gè)幾的實(shí)際意義。接下來(lái)，要求學(xué)生擺3個(gè)4，將具體的要求加以抽象，讓學(xué)生思考后擺。最后，讓學(xué)生自己想“幾個(gè)幾”并擺一擺。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，對(duì)“幾個(gè)幾”“幾個(gè)幾相加”的意義有循序漸進(jìn)的實(shí)質(zhì)性理解。）

3.教學(xué)“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續(xù)邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)?dòng)物學(xué)校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細(xì)觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺(tái)電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺(tái)電腦，有4張桌子）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)幾？你會(huì)列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問(wèn)：這里又是幾個(gè)幾相加呀？（8個(gè)2相加）

追問(wèn)：你會(huì)列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個(gè)2呢！你們來(lái)報(bào)算式，周老師來(lái)寫(xiě)好嗎？呀！黑板都寫(xiě)不下了，讓老師來(lái)想想有沒(méi)有什么好方法，同學(xué)們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學(xué)想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。

指出：像這樣的加數(shù)相同的連加算式就可以寫(xiě)成乘法算式。4個(gè)2，就可以直接寫(xiě)成4乘2等于8，或者2乘4等于8.

咱們一起來(lái)把這兩道乘法算式來(lái)讀一讀，齊讀，預(yù)備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱(chēng)的。這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)，等號(hào)前面的兩個(gè)數(shù)都叫做乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做積。

改寫(xiě)成乘法算式：你能把這道加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？它的乘數(shù)是誰(shuí)？它的積是誰(shuí)？

對(duì)比：看這是我們用加法寫(xiě)的，這是用乘法寫(xiě)的。你覺(jué)得乘法怎么樣？（寫(xiě)得很快，簡(jiǎn)便）

指出：像這樣幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式，咱們就可以寫(xiě)成乘法算式。像這樣幾個(gè)幾相加得多少的算式，可以改寫(xiě)成乘法算式，比較簡(jiǎn)便。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：逐步出示3張圖，隨著電腦數(shù)量的不斷變多，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)乘法的愿望，激發(fā)想學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。）

4.設(shè)計(jì)游戲，鞏固應(yīng)用

小朋友們表現(xiàn)的都太精彩了。來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？

聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師擊鼓，同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，老師每次敲幾下，敲了幾個(gè)幾。同時(shí)思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫(xiě)算式。準(zhǔn)備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)呀？（幾個(gè)幾、用乘法來(lái)表示加數(shù)相同的連加算式）

其實(shí)我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來(lái)舉個(gè)例子怎么樣？一只手有5根手指，兩只手那就是幾個(gè)5呀？（2個(gè)5）你會(huì)用乘法來(lái)表示嗎？如果是兩個(gè)小朋友呢？現(xiàn)在有幾個(gè)5啦？（4個(gè)5）你會(huì)用乘法來(lái)表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節(jié)課就上到這里！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案

教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第1、2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．猜測(cè)：相當(dāng)于幾個(gè)的長(zhǎng)？同時(shí)滲透測(cè)量的方法是一次接一次量，測(cè)量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請(qǐng)你猜一猜紅色小棒相當(dāng)于幾個(gè)黃色小棒的長(zhǎng)？

學(xué)生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據(jù)，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準(zhǔn)確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學(xué)到前面試一試。

學(xué)生在量的時(shí)候可能不太規(guī)范。

師：我們?cè)诹康臅r(shí)候要注意些什么？怎樣量的更準(zhǔn)確？

生：一次接一次的量。

再找一名學(xué)生來(lái)示范量，得出結(jié)論：紅色小棒相當(dāng)于4個(gè)黃色小棒的長(zhǎng)。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長(zhǎng)度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)書(shū)有多寬，可以讓學(xué)生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來(lái)測(cè)量。

師：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書(shū)的寬度有幾個(gè)曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書(shū)的寬度有幾個(gè)橡皮的寬度。

二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

1．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

教師先明確活動(dòng)的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)先聽(tīng)要求：（

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手操作，教師深入指導(dǎo)。全班交流。

學(xué)生可能會(huì)回答：

生1：數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)度。

生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有3塊橡皮的長(zhǎng)。

師：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

生：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。2．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

師：如果選用的是相同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，量的結(jié)果一樣嗎？

讓選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果，結(jié)果一致。師：這次我們不量數(shù)學(xué)書(shū)了，同學(xué)們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

師：通過(guò)剛才匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，你有什么問(wèn)題嗎？

生1：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結(jié)果怎樣呢？學(xué)生動(dòng)手試一試，量得的結(jié)果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計(jì)量單位去量其它東西，那結(jié)果就不會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)了。實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具測(cè)量，這會(huì)帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。

三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

1．做一做第1題，學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

師：同學(xué)們先看圖來(lái)判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：有的同學(xué)看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，誰(shuí)有好辦法？

生：可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒(méi)給我們畫(huà)出鉛筆，我們?cè)趺戳磕兀?/p>

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進(jìn)行測(cè)量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號(hào)，從記號(hào)的地方再量一次再做一次記號(hào)，直到量完。

師：這些方法都非常實(shí)用，同學(xué)可以選你覺(jué)得更簡(jiǎn)便的方法來(lái)測(cè)量。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。全班交流結(jié)果。

3．做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

師：同學(xué)們先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、擴(kuò)展練習(xí)

如果想測(cè)量手臂，你準(zhǔn)備用什么去測(cè)量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計(jì)

3．操作驗(yàn)證。

師：如果我想測(cè)量一下我手臂的長(zhǎng)度，你準(zhǔn)備選擇什么去測(cè)量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨(dú)立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因?yàn)殂U筆比較長(zhǎng)，量起來(lái)比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來(lái)太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因?yàn)樗鼈兲蹋觳脖容^長(zhǎng)，用太短的物品量比較長(zhǎng)的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準(zhǔn)確。也可能有選擇曲別針或橡皮來(lái)測(cè)量的小組，教師可以不加以否定，待測(cè)量之后再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

師：同桌兩個(gè)人互相量一量一條胳膊的長(zhǎng)度。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。教師巡視指導(dǎo)。

五、課后延伸

要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？師：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)流程：

一、初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來(lái)幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見(jiàn)線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說(shuō)說(shuō)端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過(guò)剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說(shuō)認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類(lèi)呢？

師：將不是線段的去掉，說(shuō)一說(shuō)線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長(zhǎng)有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長(zhǎng)的呢？最長(zhǎng)的呢？

師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長(zhǎng)有短）

3.學(xué)會(huì)畫(huà)線段

（1）讓學(xué)生試畫(huà)

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫(huà)在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫(huà)？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫(huà)的不直，師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下他的線段畫(huà)的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫(huà)的完整嗎？少了點(diǎn)什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫(huà)出來(lái)一條線，然后再線的兩端畫(huà)出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫(huà)線段

師：現(xiàn)在，你能畫(huà)出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段，猜猜看，畫(huà)出來(lái)，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫(huà)了四條，你們畫(huà)了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說(shuō)：先畫(huà)四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來(lái)。

師：通過(guò)投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫(huà)起，與其他的點(diǎn)都先連起來(lái)。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫(huà)完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識(shí)，在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分。初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出和寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻。通過(guò)撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看分針指在各個(gè)數(shù)字上的時(shí)刻，會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)鐘面時(shí)刻，知道“1時(shí)=60分”突破方法：借助鐘面進(jìn)行操作、討論。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1時(shí)、1分的時(shí)間觀念。突破方法：撥鐘進(jìn)行觀察，思考，討論。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引新
1.觀察鐘面，復(fù)習(xí)舊知
教師出示鐘面模型（鐘面模型的時(shí)刻是7時(shí)）問(wèn)：
（1）小朋友，鐘面上是什么時(shí)間？
（2）你是怎么知道是7時(shí)的？
（3）每天這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
（4）誰(shuí)能用兩種方法寫(xiě)出這個(gè)時(shí)刻？
（學(xué)生板演：7時(shí)、7：00）
2、出示課件，引出課題
演示內(nèi)容：小華上午放學(xué)回到家，媽媽正在做午飯，不一會(huì)兒，媽媽午飯

做好了，小華一家開(kāi)始吃午飯（飯廳掛著一個(gè)鐘表）。
（1）學(xué)生看后，師問(wèn)：小朋友請(qǐng)你猜一猜小華家吃午飯是什么時(shí)間？（有

的可能說(shuō)是12時(shí)10分；有的可能說(shuō)是2時(shí)）
（2）師：同學(xué)們對(duì)這一時(shí)間有不同的看法，那么怎樣才能正確讀出這樣的

時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這樣的時(shí)間：幾時(shí)幾分。（教師板書(shū)課題）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)10時(shí)15分。
（1）認(rèn)讀
課件演示10時(shí)，（播放畫(huà)外音）“小朋友，時(shí)間是不會(huì)永遠(yuǎn)停留在10時(shí)，

它在繼續(xù)前進(jìn)?！闭n件繼續(xù)演示：鐘表從10時(shí)轉(zhuǎn)到10時(shí)15分，（畫(huà)外音）“小

朋友，你認(rèn)識(shí)這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間是多少嗎？”
a、學(xué)生四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)鐘面上的時(shí)刻。
b、小組匯報(bào)，并說(shuō)認(rèn)讀方法。
學(xué)生可能匯報(bào)如下：
生1：10時(shí)過(guò)15分（因?yàn)闀r(shí)針過(guò)了10一點(diǎn)點(diǎn)，分針指著3，走了15小格）
生2：10時(shí)15分，（因?yàn)闀r(shí)針剛過(guò)了10，分針還走了15分）
生3：10點(diǎn)15分（因?yàn)椤?br> 生4：我先看時(shí)針，再看分針，時(shí)針剛過(guò)數(shù)10，不
到數(shù)11，分針指著3，走了15分，是10時(shí)多15分。
……
（2）學(xué)寫(xiě)
a、師：剛才同學(xué)們認(rèn)讀得很好，方法也總結(jié)得好。同學(xué)們說(shuō)的“10時(shí)過(guò)15

分”、“10時(shí)15分”，10點(diǎn)15分，10時(shí)多15分……，指的都是同一時(shí)間，

像這樣的時(shí)間，你們會(huì)像寫(xiě)整時(shí)的方法用兩鐘方法寫(xiě)出來(lái)嗎？（先讓學(xué)生上臺(tái)嘗

試板演，根據(jù)情況教師再指導(dǎo)）
b、板書(shū)如下：
10時(shí)15分
10：15
c、理解“：”左邊表示時(shí)，右邊表示分。
（3）嘗試練習(xí)
a、全班學(xué)生寫(xiě)出10時(shí)15分的兩種寫(xiě)法。
b、剛才課件演示的小華家吃午飯的時(shí)刻到底是什么時(shí)間？為什么？用兩種

寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)？
2、認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分、3時(shí)55分。
（1）認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分
出示8時(shí)的鐘面，學(xué)生觀察是幾時(shí)？然后課件繼續(xù)
演示鐘表走動(dòng)，走到8時(shí)零5分停止。
a、四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)此時(shí)鐘
面上的時(shí)刻，教師巡視指導(dǎo)。
b、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明方法。(學(xué)生可能匯報(bào)如下：)
生1：8時(shí)過(guò)5分（時(shí)針剛剛過(guò)8，分針從12開(kāi)始又走了5分）
生2：8時(shí)多5分（時(shí)針過(guò)了數(shù)8一點(diǎn)點(diǎn)，分針指1，1個(gè)大格表示5分）
生3：8時(shí)零5分（時(shí)針剛過(guò)數(shù)8，還沒(méi)有到9，分針從12到1走了5個(gè)小

格）
……
c、讓學(xué)生板演8時(shí)零5分的兩種寫(xiě)法。
（如果學(xué)生直接寫(xiě)作8時(shí)零5分或8：05，就問(wèn)學(xué)生為什么要寫(xiě)“零”和

“0”；如果學(xué)生寫(xiě)作8時(shí)5分或8：5，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法要作補(bǔ)充，最后

得出正確的寫(xiě)法：（板書(shū)如下）

8時(shí)零5分

8：05

d、小結(jié)：像這樣時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾，分針從12起走了不夠10分鐘，這時(shí)一

般讀作幾時(shí)零幾分，這里的零要讀出來(lái)，寫(xiě)時(shí)也要把零寫(xiě)出來(lái)，以后碰到這樣的

情況都要按這種方法讀、寫(xiě)。

e、引導(dǎo)學(xué)生比較10時(shí)15分和8時(shí)零5分的讀、寫(xiě)異同。

f、教師撥鐘面模型，學(xué)生練習(xí)讀、寫(xiě)5時(shí)零5分、……

（2）認(rèn)識(shí)3時(shí)55分。

課件出示3時(shí)的鐘面，學(xué)生觀察是幾時(shí)？然后課件演示鐘表繼續(xù)走動(dòng)，走到

3時(shí)55分停止。
a、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，自主探究讀、寫(xiě)方法。

b、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明方法。學(xué)生可能匯報(bào)如下：
生1：快到4時(shí)了。（時(shí)針快指著4，但分針還沒(méi)有指向12。）

生2：4時(shí)少5分。（時(shí)針快指著4，分針離12少5分。）生3：3時(shí)55分。

（時(shí)針走過(guò)了3沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)4，分針走了55小格。）
……
c、如果有的學(xué)生說(shuō)4時(shí)55分，教師就讓學(xué)生評(píng)價(jià)和討論對(duì)不對(duì)，為什么？

（時(shí)針還沒(méi)有經(jīng)過(guò)4）如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)4時(shí)55分，教師就說(shuō)這個(gè)時(shí)刻是4時(shí)55

分對(duì)嗎？為什么？然后教師出示4時(shí)55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時(shí)間。

d、學(xué)生板演3時(shí)55分的兩種寫(xiě)作方法。

3時(shí)55分

3：55

e、教師撥鐘表模型，讓學(xué)生練習(xí)讀寫(xiě)6時(shí)55分、12時(shí)50分……。

3、師生小結(jié)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

a、同桌討論認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

b、學(xué)生匯報(bào)。（略）

c、師歸納：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針

再看分針，鐘表上時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾，分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的

時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。（如果鐘表上時(shí)針剛走過(guò)數(shù)幾，分針從12起走的小格不滿十，

一般讀幾時(shí)零幾分，“零”要讀出來(lái)，也要寫(xiě)出來(lái)）

三、知識(shí)運(yùn)用，鞏固新知

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

時(shí)分時(shí)分時(shí)分時(shí)分
：：：：
方法：（1）先同桌對(duì)讀鐘面上的時(shí)刻，然后學(xué)生范讀、齊讀。
（2）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻，然后全班集體訂正。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解：7時(shí)30分通常也說(shuō)成7點(diǎn)半（7時(shí)半），因?yàn)榉轴?/p>

從12轉(zhuǎn)到6，剛好轉(zhuǎn)過(guò)整個(gè)鐘面的一半。
（4）讓學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)圖再過(guò)幾分是2時(shí)……第四個(gè)圖再過(guò)幾分就是7時(shí)。
2、看一看，想一想。（對(duì)的打“”錯(cuò)的打“×”）
（1）鐘面上的時(shí)刻是5時(shí)55分。（）
（2）鐘面上的時(shí)刻是6小時(shí)45分。（）
（3）11時(shí)35分可以寫(xiě)作35：11。（）
（方法：四人小組討論，小組代表匯報(bào)）
3、撥一撥，讀一讀。
（1）教師撥出幾時(shí)幾分學(xué)生認(rèn)讀。
（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鐘表模型，讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的幾時(shí)幾分，

這個(gè)時(shí)刻你在做什么？然后全班同學(xué)撥出這個(gè)時(shí)刻。
同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
4、想一想，畫(huà)一畫(huà)。
（觀察鐘面，根據(jù)給出的條件畫(huà)出分針）
1：157：503：059：30
（教師選擇有代表性的畫(huà)法投影出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)）
5、填一填，評(píng)一評(píng)。
（說(shuō)一說(shuō)你每天的作息時(shí)間，填入下表）

上午下午
：：：：：：

起床上學(xué)放學(xué)上學(xué)放學(xué)睡覺(jué)

方法：（1）同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的作息時(shí)間，再
填表格。

（2）同桌互相檢查填寫(xiě)是否正確，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師拿出幾份有代表性的作息時(shí)間表在投影上展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)并提出合理的建議。

四、全課總結(jié)：
教師：同學(xué)們這節(jié)學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)后你有什么收獲？（略）

布置作業(yè)：（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)

幾時(shí)幾分
10時(shí)15分8時(shí)零5分3時(shí)55分

10：158：053：55

方法：先看時(shí)針再看分針

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課后反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課后反思》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件、七巧板、。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．游戲?qū)?br> 師：同學(xué)們，用火柴棒擺一個(gè)三角形需要幾根火柴棒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué):3根，因?yàn)槿切问怯?條邊組成的。
師：同學(xué)們，和老師一起比一比在1分鐘內(nèi)畫(huà)三角形，比一比看誰(shuí)畫(huà)的多？
（規(guī)則：1.時(shí)間為1分鐘；2.和老師一起進(jìn)行；3.時(shí)間到了，無(wú)論畫(huà)出的是否完整都需要停筆（畫(huà)圖工具：直尺、鉛筆））
投影展示學(xué)生畫(huà)出的三角形（5個(gè)三角形）
師：如果用火柴棒擺出圖中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【設(shè)計(jì)意圖：以數(shù)學(xué)題材三角形由三條邊組成的，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行鞏固，潛移默化的進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)加深對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格說(shuō)明游戲規(guī)則，再以比一比的游戲情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活。】
二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）
（3）說(shuō)一說(shuō)，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（5個(gè)3相加）
（4）想一想，有沒(méi)有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡(jiǎn)單？
2.在以上回答問(wèn)題中獎(jiǎng)勵(lì)孩子七巧板，（獎(jiǎng)勵(lì)4個(gè)）提問(wèn)一個(gè)七巧板是幾塊拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）
（3）說(shuō)一說(shuō)，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（4個(gè)7相加）
（4）想一想，有沒(méi)有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡(jiǎn)單？
3.讓一組中7個(gè)孩子舉起雙手，大家算算一共有幾只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同）
（3）說(shuō)一說(shuō)，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（7個(gè)2相加）
（4）想一想，有沒(méi)有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡(jiǎn)單？
（5）如果全班的同學(xué)都舉手，那么又該如何列算式？說(shuō)一說(shuō)，你有什么辦法？
觀察以上3個(gè)算式有什么共同的特點(diǎn)：（加數(shù)相同）
（學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見(jiàn)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾？）教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書(shū)），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。
4．引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第3個(gè)算式，相同加數(shù)是誰(shuí)？有幾個(gè)2相加？（板書(shū):7個(gè)2相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰(shuí)？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：4個(gè)7相加）第1個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書(shū)：5個(gè)3相加）問(wèn)：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個(gè)3相加？
5．由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是6個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫(xiě)？（學(xué)生可能說(shuō)出把100個(gè)2加起來(lái)）想象一下，100個(gè)2相加，寫(xiě)起來(lái)會(huì)怎樣？
那我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì)）如學(xué)生能寫(xiě)出乘法算式7×2或2×7教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：7個(gè)2相加，還可以這樣表示：7×2=12（板書(shū)）
6.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）。
7個(gè)2相加我們可以用7×2=14來(lái)表示，那這里的7表示什么？2又表示什么？它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō)）
小結(jié)：對(duì)，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示7個(gè)2相加（教師手指著前面板書(shū)的“7個(gè)2相加”來(lái)說(shuō)）
誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
7個(gè)2相加還可以這樣表示：2×7=14
這里的2表示什么？7表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的7都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有7個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示7個(gè)2相加（教師手指著前面板書(shū)的“7個(gè)2相加”來(lái)說(shuō)）
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么？誰(shuí)知道？（板書(shū)：乘號(hào)）
乘號(hào)像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)--乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（7×2=14）怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（板書(shū)：7乘2等于14）
第二個(gè)算式（2×7=12）怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（板書(shū)：2乘7等于14）
同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來(lái)表示這樣的加法，感覺(jué)怎么樣?
小結(jié)：對(duì)，用乘法來(lái)表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
7．鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。（板書(shū)：簡(jiǎn)便）
三、簡(jiǎn)單應(yīng)用，形成能力

四、反思回顧，總結(jié)收獲：同學(xué)們，這一堂課上的快樂(lè)嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們有哪些收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)

初步理解角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

情境圖、三角尺、作業(yè)紙、圓片折好的角、活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示單元主題圖：同學(xué)們，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)校園都有些什么？請(qǐng)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

圖中有正在鍛煉的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關(guān)。

問(wèn)：你能在校園里找到我們數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的圖形嗎？

很好！大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園。其實(shí)，校園里還藏著一種圖形你們瞧?。ㄔ谥黝}圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現(xiàn)色線，表示出角）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？

這些圖形叫做“角”，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它?。ò鍟?shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、合作交流，探究新知。

1、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)角。

你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰(shuí)上來(lái)指一指它的角在哪兒？

在學(xué)生指角的過(guò)程中，教師應(yīng)注意告訴學(xué)生正確地指角的方法。

大家手里都有三角尺，請(qǐng)拿出來(lái)。然后我們一起來(lái)像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

看來(lái)，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)。老師這里還有一些物品，請(qǐng)你指出這些物品上有角嗎？

2、出示例1，讓學(xué)生指角。

大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實(shí)物。

下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，這三個(gè)角有什么共同的特征？

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師給出角的各部分名稱(chēng)。并得出結(jié)論：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（課件出示）

3、實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)。

昨天老師讓你們準(zhǔn)備的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，請(qǐng)拿出來(lái)。下面請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想法用這些做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。

都做完了嗎？

下面，老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）

同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，老師也做了一個(gè)角，現(xiàn)在，請(qǐng)你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？

很好，下面請(qǐng)同學(xué)們向老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，然后逐漸合攏活動(dòng)角，并且認(rèn)真思考一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白：角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。

剛才我們用紙條做了活動(dòng)角，你能用紙折出自己喜愛(ài)的物品嗎？（老師對(duì)你折的物品有一個(gè)要求，就是你折的物品中要有角。）

4、在生活中找角。

同學(xué)們都很有創(chuàng)造力，而且也都正確地指出了角，值得表?yè)P(yáng)。其實(shí)??！角在我們生活中隨處可見(jiàn)。下面，就請(qǐng)你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。

5、畫(huà)角。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？

教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)角的頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條直線，就畫(huà)成一個(gè)角。

學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材練習(xí)八第1、2題。

引導(dǎo)學(xué)生完成。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了角的哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

學(xué)具、教學(xué)準(zhǔn)備

直角三角板、活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)說(shuō)角有什么特點(diǎn)嗎？

要求學(xué)生拿出活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。

教師分別選取不同大小的三個(gè)角畫(huà)在黑板上，畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，教師一一板書(shū)。教師指著直角說(shuō)：大家看，這個(gè)角是不是與其它兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——直角。（板書(shū)課題）

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。

（一）教學(xué)例3。

1、認(rèn)識(shí)直角。

（1）你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)直角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案《角的初步認(rèn)識(shí)》教案《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

問(wèn)：剛才老師用三角尺上的哪個(gè)角畫(huà)的直角。

現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

（3）小結(jié)。

每一個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角。

（4）你能用紙折一個(gè)直角嗎？

學(xué)生動(dòng)手折一折。

指出折出直角的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折直角的方法。

2、判斷直角。

（1）怎樣才能檢驗(yàn)我們折的角是不是直角呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒(méi)有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學(xué)生用這個(gè)方法檢驗(yàn)自己折的角是不是直角。

再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯?，并匯報(bào)。

（二）教學(xué)例4。

1、畫(huà)直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫(huà)一個(gè)直角嗎？

全班評(píng)價(jià)小結(jié)：畫(huà)直角難度比畫(huà)一般的角要難一點(diǎn)，兩條邊的方向不能隨便畫(huà)，只能根據(jù)三角尺上直角來(lái)決定怎么畫(huà)，強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫(huà)成弧線。

三、練習(xí)鞏固。

1、完成教材第40頁(yè)的做一做第2題。

2、完成教材練習(xí)八第5、6、7、8題。

（課件逐一出示，教師引導(dǎo)完成）

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

2、在認(rèn)識(shí)角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

學(xué)具、教學(xué)準(zhǔn)備

三角尺、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。

復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（課件出示銳角和鈍角）你瞧！這兩個(gè)角是直角嗎？和直角有什么不同？

設(shè)疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角。（板書(shū)課題）

二、互動(dòng)新授。

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（1）比一比。

課件出示例5中的隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾圖。

問(wèn)：同學(xué)們這是少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗和紅領(lǐng)巾，上面有這樣兩個(gè)角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，介紹并板書(shū)：比直角小的角是銳角；比直角大的角是鈍角。

（2）動(dòng)手做角。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生做角時(shí)：一只手動(dòng)，另一只手不動(dòng)。

拿出活動(dòng)角，做一個(gè)銳角。

同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎？（銳角的大小不一樣，但都比直角小）

拿出活動(dòng)角，做一個(gè)直角。

同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎？（一樣）

拿出活動(dòng)角，做一個(gè)鈍角。

同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎？（鈍角的大小不一樣，但都比直角大）

（3）完成教材第41頁(yè)的做一做第2題。

課件出示，說(shuō)說(shuō)是什么角，再連一連。

提出問(wèn)題：怎樣驗(yàn)證？

引出學(xué)生思考，得出：用三角尺的直角來(lái)驗(yàn)證。

組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。

（4）教師小結(jié)。

根據(jù)角的大小可以把角分為三類(lèi)：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；比直角大的角叫做鈍角。

三、深入感知。

1、認(rèn)一認(rèn)。

認(rèn)真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個(gè)角是直角，那剩下的兩個(gè)角是什么角呢？

2、小結(jié)。

每一個(gè)三角尺上都有兩個(gè)銳角。

3、完成教材練習(xí)八第9、10、11題。

四、教學(xué)例6。

1、提出問(wèn)題：怎樣用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

2、說(shuō)說(shuō)三角尺上的角。

這兩個(gè)三角尺上有一個(gè)角是直角，那剩下的兩個(gè)角是銳角。

3、學(xué)生自己動(dòng)手做一做。

相互交流，看看其他同學(xué)是怎么拼的。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有學(xué)到了哪些知識(shí)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案

教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入
教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的?指生說(shuō)，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用拃
認(rèn)識(shí)厘米和米wbr教學(xué)設(shè)計(jì)wbr教案
作單位來(lái)量一量課桌的長(zhǎng)度。
學(xué)生量。指生說(shuō)是多少？
生：5拃
生：3拃
讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）
教師說(shuō)明：在測(cè)量課桌的過(guò)程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？
生：......
師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實(shí)物演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。
（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有5的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?cm、5cm、9cm的長(zhǎng)度。
[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？
（2）量一量：紙條有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）
請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，小正方體，5角硬幣的長(zhǎng)分別是多少？
（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，5角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。（課件演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
3、判斷題。（課件演示）
4、量一量。
量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬度量出你的橡皮的長(zhǎng)度
5、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，
怎么辦
6、想一想，你的一拃有多長(zhǎng)？（）厘米
人體上的“尺”
人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長(zhǎng)，肩寬等于2個(gè)頭長(zhǎng)，上肢等于3個(gè)頭長(zhǎng)，下肢等于4個(gè)頭長(zhǎng)。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂(lè)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案2

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案2”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教案

數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)內(nèi)容：教材99～101頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

2．感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn);經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

教學(xué)媒體:乒乓球、套餐組合圖片、紙箱、每組三張數(shù)字卡片、吹塑紙數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

今天我們學(xué)習(xí)的題目是《數(shù)學(xué)廣角》，這里邊有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。想知道嗎？跟老師一起去看看吧。（板書(shū)課題）。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

孩子們，我給你們介紹一位新朋友（課件出示明明的自我介紹。）那咱們快去吧。

二、自主合作，探究新知

1．排數(shù)：

（1）（情景創(chuàng)設(shè)）提出問(wèn)題：

師:看，明明的好朋友也來(lái)了。他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩。（課件：情景創(chuàng)設(shè)。明明說(shuō)：我們來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)排數(shù)游戲吧。用1、2這兩個(gè)數(shù)字可以組成幾個(gè)兩位數(shù)？）

師：孩子們，你們會(huì)嗎？用1、2可以組成哪些兩位數(shù)？指名回答。(課件:明明說(shuō)：如果是1、2、3這三個(gè)數(shù)字，選其中的兩個(gè)而組成的兩位數(shù)，有多少個(gè)呢？)

師：從這三個(gè)數(shù)字選其中的兩個(gè)而組成的兩位數(shù)，有哪些呢？（2）自主探究：師：小組的小朋友交流交流，也可以拿出數(shù)字卡片擺一擺，然后把你們排出的數(shù)記錄在紙上。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（3）匯報(bào)結(jié)果。

2.你們小組排出了哪些數(shù)？怎樣排的？指名學(xué)生一邊操作一邊匯報(bào)。其他學(xué)生一起說(shuō)數(shù)。

3、檢查一下，有沒(méi)有重復(fù)的？還有嗎（有沒(méi)有漏掉的）

4、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們小組排數(shù)的規(guī)律?（可以讓排數(shù)的學(xué)生說(shuō)，也可以指名其他同學(xué)說(shuō)。）

（4）觀察、比較、分析、小結(jié)。

5.孩子們，看看，這幾個(gè)組排出的都是哪些數(shù)？

6、看來(lái)呀，每個(gè)組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個(gè)數(shù)。7、你喜歡哪個(gè)小組的方法？

8、教師小結(jié)：看來(lái)，這種先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)，與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法最快最準(zhǔn)，不容易重復(fù)，也不容易漏掉。

9.抽獎(jiǎng)孩子們，你們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，我們來(lái)做個(gè)抽獎(jiǎng)游戲，想?yún)⒓訂幔棵總€(gè)小朋友都有中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)哦。

（1）教師出示4個(gè)號(hào)球：這里有四個(gè)號(hào)球：2、5、7、8。

（2）什么樣的號(hào)碼能中獎(jiǎng)呢？我給你們透露點(diǎn)信息：中獎(jiǎng)號(hào)碼就是從這4個(gè)數(shù)中選出的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)。猜猜，什么號(hào)碼可能中獎(jiǎng)？這個(gè)號(hào)碼肯定能中嗎？再猜？看來(lái)，可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼有很多個(gè)。有什么好辦法肯定能中獎(jiǎng)？（把你認(rèn)為能中獎(jiǎng)的號(hào)碼都寫(xiě)出來(lái)吧）（把用這四個(gè)數(shù)能組成的所有兩位數(shù)都寫(xiě)出來(lái)，教師巡視，“有孩子寫(xiě)出來(lái)8個(gè)兩位數(shù)，她還在繼續(xù)寫(xiě)，看來(lái)不止8個(gè)”“你是先固定最前面一位數(shù)？”）

（3）寫(xiě)好了嗎？大家推舉一個(gè)人來(lái)摸獎(jiǎng)吧。學(xué)生先摸出一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼的最前面一位數(shù)出來(lái)了，是2，那中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是？25、27、28。再摸一個(gè)球。中獎(jiǎng)號(hào)碼是？

（4）你中獎(jiǎng)了嗎？把你寫(xiě)出的這個(gè)數(shù)圈出來(lái)。同桌互相看看，如果你同著中獎(jiǎng)了，請(qǐng)你給他畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。（

(5）出示所有結(jié)果：孩子們，你剛才一共寫(xiě)出了多少個(gè)兩位數(shù)？用2、5、7、8能組成的兩位數(shù)究竟有多少個(gè)呢？咱們用剛才先固定最前面一位數(shù)的辦法把這些數(shù)都排出來(lái)吧！老師寫(xiě)，你們說(shuō)好嗎？

10.握手

（1）師：孩子們，你們也是一群善于動(dòng)腦的好孩子。這么多同學(xué)中獎(jiǎng)了，來(lái)，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！

（2）提出問(wèn)題：三個(gè)小朋友，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，一共要握幾次手呢？猜猜看！生1：6次!生2:4次！

師：究竟幾次，小組長(zhǎng)作裁判，小組內(nèi)的三個(gè)同學(xué)握一握，試一試，到底幾次？

（3）學(xué)生匯報(bào)表演。小組長(zhǎng)指揮說(shuō)明。他們握手，咱們一起來(lái)數(shù)吧！教師引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)握手的次數(shù)。（注意握過(guò)小朋友一邊休息）

（4）師問(wèn)：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

（5）小結(jié)：看來(lái)，兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，這和順序有關(guān)。

三、拓展應(yīng)用，深入探究

1.菜肴搭配。

課件：情景創(chuàng)設(shè)：媽媽為孩子們準(zhǔn)備了好吃的菜肴。媽媽說(shuō)：孩子們，菜的營(yíng)養(yǎng)要合理搭配，又不浪費(fèi)，每個(gè)小朋友從這六個(gè)菜選一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。

（1）師：該吃午飯咯，媽媽為孩子們準(zhǔn)備了豐富的自助餐。老師都流口水了拉。這么多好吃的菜，你選那些菜肴呢？聽(tīng)聽(tīng)媽媽怎么說(shuō)：（課件出示）

（2）師：哪些是葷菜，哪些是素菜？在這六種菜里選兩種，還要注意只能選一種葷菜和一種素菜，可以怎樣搭配呢？指明學(xué)生說(shuō)一、二個(gè)，還有嗎？看來(lái)有很多種搭配，究竟一共有多少種搭配呢？

（3）把你們想到的搭配用線連起來(lái)，比賽哪個(gè)小組的最快，方案最全：不重復(fù)，不遺漏。

（4）學(xué)生連線。學(xué)生小組匯報(bào)，有和他們想法不一樣的嗎？

（5）一共有多少種搭配？你這么快就知道啦，是不是有什么發(fā)現(xiàn)呀？（點(diǎn)數(shù)或者加法：3+3+3=9）

2.合影：

課件：情景創(chuàng)設(shè)：媽媽說(shuō)：孩子們，給你們?nèi)齻€(gè)合個(gè)影作紀(jì)念。你們?nèi)齻€(gè)排成一排趕緊站好了。

（1）師：明明和紅紅、東東站成一排，可以怎樣排呢？一共有多少種排法？（給學(xué)生一定的思考時(shí)間，可以畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，同學(xué)一起排一排）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們?nèi)齻€(gè)可以怎樣排？你是怎么想的？（固定左邊的小朋友；固定右邊的小朋友；固定中間的小朋友）（師：所有的方案他說(shuō)完了嗎？還有補(bǔ)充嗎？誰(shuí)能夠把所有的方案都能說(shuō)一說(shuō)？有這么多排法啊，你是怎么想的，能說(shuō)得這么全面一個(gè)都沒(méi)漏掉也沒(méi)重復(fù)？）

（3）還有跟他不一樣的想法嗎？其實(shí)，還可以固定最左邊（右邊、中間）小朋友，交換其他位置小朋友的辦法，甚至還有其他的辦法，你愿意動(dòng)腦筋去想嗎？不管用什么辦法，這里三個(gè)小朋友排成一排，都只有6種排法，你能把這6種排法畫(huà)出來(lái)嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)米用米量

認(rèn)識(shí)米用米量

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3．用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書(shū)的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課
由練習(xí)三的第6題引入。
教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺的長(zhǎng)度，再量出黑板的長(zhǎng)度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”
“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”
學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米用米量

三、新課
1．認(rèn)識(shí)米。
（1）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
③讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

（2）認(rèn)識(shí)米與厘米間的進(jìn)率。
教師出示一把折尺，把它拉直，告訴學(xué)生這是一把折尺，把它拉直正好是1米。這種尺子可以折疊，攜帶比較方便，也叫米尺。然后指定一名學(xué)生在折尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
課間活動(dòng)。

2．用米量。
（1）教師出示1盤(pán)卷尺，告訴學(xué)生這是1盤(pán)卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書(shū)上。
（2）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習(xí)
做練習(xí)三的第5、7、8題。
1．第5題的第1、2個(gè)測(cè)量活動(dòng)，可以讓學(xué)生量出自己的身高和小床的長(zhǎng)度，填在教科書(shū)上。課桌的寬可以讓學(xué)生量自己的課桌。
2．第8題先讓學(xué)生讀題，再計(jì)算。

五、總結(jié)
教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，請(qǐng)大家用兩臂比劃一下1米的長(zhǎng)度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長(zhǎng)的距離用什么尺去量比較方便？量時(shí)要從哪里量起？量到哪里？”