小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-18《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)。
做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
……
（2）名人論讀書：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。
朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
……
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：
（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：
對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?br> 體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?br> 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。
（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?br> 明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
延伸閱讀
《談讀書》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《談讀書》導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)導(dǎo)學(xué)案
年 級(jí)：九年級(jí)語(yǔ)文使用時(shí)間：2013、12、
課題
15談讀書
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；2、解決課文中的生字詞，積累名言警句。3、將作者介紹的讀書方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。二、過(guò)程與方法：反復(fù)品味，合作探究，深入理解短文的內(nèi)涵。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得讀書的意義，養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法
教學(xué)難點(diǎn)
讀書的作用、意義
課時(shí)
1
教學(xué)方法
指導(dǎo)評(píng)價(jià)
教學(xué)用具
常規(guī)
教學(xué)流程
復(fù)備欄
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（課前、課中）
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解字義。
二、自我檢測(cè)
1、給下面加點(diǎn)的字注音
狡黠（）藻飾（）詰難（）咀嚼（）味同嚼蠟（）
矯（）滯礙（）睪（）腎闡證（）吹毛求疵（）
2．解釋下列詞語(yǔ)
味同嚼蠟
吹毛求疵
尋章摘句
豁然貫通
孜孜不倦
3．文學(xué)常識(shí)填空
《談讀書》一課選自《》，作者，國(guó)家家。著有《》、《》等。
三、合作探究（討論、交流、質(zhì)疑、展示）
1、粗讀課文，理清文章的思路。
文章依次寫了讀書的、讀書的以及讀書的和。
2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？
3、在讀書過(guò)程中有哪些不好的偏向？讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?
4、不同的人對(duì)待讀書的態(tài)度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？
5、文章開頭說(shuō)了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？
6、找出文中比喻論證的地方，并說(shuō)說(shuō)好處。
7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。
6、讀書的作用是什么？
四、課堂評(píng)價(jià)
1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你的讀書感悟；
2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點(diǎn)，說(shuō)一段話。
五、鞏固練習(xí)（課中、課后作業(yè)）
1、說(shuō)說(shuō)下列句子的論證方法
①讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。（）
②書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（）
③人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。（）
④如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（）
2、除了文章之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是
3、根據(jù)提示寫句。
好的書籍如，它使人。
好的書籍如，它使人。
好的書籍如，它使人。
4、介紹你讀過(guò)的一本好書，與大家共同分享。
六、備課組交流反思
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談讀書》教學(xué)實(shí)錄
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談讀書》教學(xué)實(shí)錄
師：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大?，F(xiàn)在，請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過(guò)哪些書？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？
生：我比較喜歡讀書。小時(shí)候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學(xué)會(huì)了想像。
師：書給了你想像的翅膀！
生：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
師：書是你生活的導(dǎo)師。
生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我也讀過(guò)一些書。特別是心情不好的時(shí)候我最喜歡讀書，那時(shí)候，書就是我的朋友。
師：成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去。熱愛(ài)讀書的孩子就是優(yōu)秀的。知識(shí)能改變一切。
生：我讀過(guò)《西游記》，很有趣。讀的時(shí)候我會(huì)跟他們一起著急，一起高興。
師：太好了，你是在用“心”讀書。
師：讀書究竟有些什么好處？書到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來(lái)看看名家怎么說(shuō)。
（大屏幕顯示：談讀書培根）
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題。
（大屏幕顯示：（1）本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽地說(shuō)出來(lái)）
（學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫）
師：下面我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起交流一下初讀的感受。
生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”我對(duì)讀書的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。
生2：有一句話我反復(fù)讀都沒(méi)讀懂：讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰。
師：你可以向教室里除你以外的任何人請(qǐng)教。
生1：請(qǐng)×××同學(xué)幫忙指點(diǎn)一下。
生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。
師：接下來(lái)繼續(xù)我們的交流。
生：不同的人對(duì)待讀書的態(tài)度就是不同?！敖器镎弑勺x書，無(wú)知者羨讀書，惟明智之士用讀書?！?/p>
師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個(gè)“明智之士”。
生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！辈煌臅覀兛梢圆捎貌煌淖x法。
生2：“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之”。這句話我不懂。
生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過(guò)讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到治療一樣。
生4：這是一篇議論文，但我始終沒(méi)有找到它的論點(diǎn)。
生5：我覺(jué)得文章主要談?wù)摰氖亲x書的益處，所以，它的議點(diǎn)就應(yīng)該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。
師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞某一個(gè)中心內(nèi)容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問(wèn)題。
培根是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國(guó)。他的隨筆富有詩(shī)意。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人?！币?yàn)椋喔碾S筆語(yǔ)言有詩(shī)歌的韻味，有格言的深刻。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來(lái)。
（一人讀，其他同學(xué)標(biāo)記讀書名言）
師：文章中，作者妙語(yǔ)連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對(duì)問(wèn)題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評(píng)》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。
（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評(píng)》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。
范例：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。
――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。句式整齊，使論證更為有力）
（學(xué)生小組全作編寫《讀書名言精評(píng)》。教師巡回參與）
師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時(shí)請(qǐng)采用“誦讀式點(diǎn)評(píng)”的方式。即：先朗讀你所點(diǎn)評(píng)的讀書名言，然后誦讀你的點(diǎn)評(píng)。
生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運(yùn)用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。
師：這種論證方法叫比喻論證。
生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。
生2：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭方法。
生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。――用排比句式闡述了讀書的好處。
生4：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個(gè)分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對(duì)前邊的論述加以概括。
師：你這里所說(shuō)的先列舉個(gè)別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法叫舉例論證。
師：找找看：課文中還有這類例子嗎？
生：我很贊同“討論使人機(jī)智”的說(shuō)法。有人說(shuō)過(guò)：“你和對(duì)方每人一只蘋果，相互交換一下，每個(gè)人手里還是一只蘋果，但是，你和對(duì)方每人一個(gè)思想，相互交換一下，每個(gè)人就擁有了兩種思想。”
師：是?。≈挥行呐c心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！
師：魯賓斯坦這樣評(píng)價(jià)培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的實(shí)用智慧，理解了它可以改造世界?！?/p>
現(xiàn)在，請(qǐng)運(yùn)用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
（學(xué)生自由讀課文）
師：讀一篇課文的時(shí)候，我們都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，這也是我們讀書應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。請(qǐng)你從以下兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作為論點(diǎn)說(shuō)一段話。（2）文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)與培根“對(duì)話”）
（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：你最想說(shuō)的是什么？想說(shuō)就說(shuō)吧。
生：“凡有所學(xué)，皆成性格?！痹?jīng)，我是一個(gè)十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)深深地感動(dòng)了。從此，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)生活中的挫折。
師：她運(yùn)用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點(diǎn)。是的，知識(shí)能塑造人的性格。
生：文中說(shuō)讀書時(shí)“不可尋章摘句”，這個(gè)說(shuō)法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢?。◣熒Γ皩ふ抡洹笨梢载S富我們的語(yǔ)言積累，并從中吸取無(wú)窮的精神力量。古人還說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”呢！
師：有膽識(shí)！
生：他的看法有問(wèn)題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)?。◣熒Γ┪闹兴f(shuō)的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語(yǔ)言。
師：對(duì)！讀書應(yīng)該如此推敲細(xì)思方可真正領(lǐng)悟其中要義！
生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發(fā)表一點(diǎn)看法。不難看出，培根的意思是說(shuō)，在每個(gè)人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺(jué)得自然的就是最美的。（師生笑）對(duì)于人來(lái)說(shuō)，更是如此。
師：你不僅有個(gè)性，而且是一個(gè)著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說(shuō)，請(qǐng)！
生：我想說(shuō)的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”（師生笑）讀書學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。
師：古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？
（學(xué)生沉默片刻）
生1：盡信書不如不讀書。
生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。
生3：熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉！
生4：書讀百遍，其義自見(jiàn)。
生5：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
師：我也想說(shuō)一句，可以嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
生：理想的書籍是智慧的鑰匙。
師：請(qǐng)各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書名言寫進(jìn)《讀書名言精評(píng)》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！
《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)”希望能為您提供更多的參考。
《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】
１、把握文章的情感，理解文章的思路章法。
２、學(xué)習(xí)文章比喻的手法。
３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生命現(xiàn)象和規(guī)律。
【教具】
配樂(lè)朗讀帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺(jué)不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會(huì)文章主旨。）
二、探究新知
１、讀：
⑴聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解文章內(nèi)容，分析其情感。
⑵自讀課文，模仿配樂(lè)朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，情感。
⑶檢查朗讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀課文，整體感知。）
２、悟：
⑴談一談，你在閱讀過(guò)程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫作手段等多方面，獲取信息。）
明確：
①作者以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長(zhǎng)壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
②開篇：不說(shuō)“生命是什么”而說(shuō)“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。
正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時(shí)而充滿激，時(shí)而快樂(lè)平靜，時(shí)而憤激怒吼……
“一棵小樹”情調(diào)寓意與上層一致，時(shí)而充滿喜悅，希望、寧?kù)o、時(shí)而聚集、破殼、掙脫的力量……
結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化、快樂(lè)和痛苦是生命主旋律。
③反復(fù)、比喻修辭：
⑵課文以“春水”“小樹”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？
明確：春水奔向海洋的過(guò)程曲曲折折，小樹成長(zhǎng)壯大的過(guò)程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：探究“一江春水”“一棵小樹”的前進(jìn)，生長(zhǎng)過(guò)程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）
⑶作者對(duì)人生感悟：借“一江春水來(lái)提示其哲理，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？
（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。）
３、賞：瀏覽課文，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的深意。
（設(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語(yǔ)言的能力。）
三、質(zhì)疑
本課中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，還有沒(méi)有沒(méi)解決的問(wèn)題？
四、反饋
１、你從課文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？
２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時(shí)“春水”的心態(tài)是怎樣的？
３、最能表達(dá)主題思想的句子是什么？
４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）
五、小結(jié)
討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）
