小學(xué)習(xí)作教案

注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎教案。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎
【教學(xué)目標(biāo)】
1．培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)用自己個性的語言表達(dá)感情。
2．學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，變化思維方式，從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問題。
3．學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表述方式寫文章。
【教學(xué)實(shí)施】
一、課前準(zhǔn)備
1．課前閱讀《注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎》一文，把握創(chuàng)新的要求和方法。
2．觀察現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)以全新角度分析事物的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
二、寫作指導(dǎo)
【理解“有創(chuàng)新”的內(nèi)涵】
“有創(chuàng)新”是對文章立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括下列四點(diǎn)要求：
1．見解新穎。對同一事件或事物，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵；要能挖掘出問題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)。
2．材料新鮮。寫進(jìn)文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時(shí)代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例，從現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)最富有時(shí)代特色的新材料，通過思考發(fā)現(xiàn)與新生活、新事物、新思想密切相關(guān)的新材料，或從“舊”材料中發(fā)掘出新精神、新意識，選用身邊的那些活生生的材料，以真實(shí)、獨(dú)特體現(xiàn)出“新”。
3．構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處。在準(zhǔn)確審題的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物，對問題和社會生活現(xiàn)象有自己的看法和獨(dú)特見解，有思考、有探索、有觀點(diǎn)、有思想。
4．有個性特征。文章立意角度、結(jié)構(gòu)安排、材料選用、語言特點(diǎn)方面有鮮明的個性特色。
【見解新穎】
1．逆向思維，體現(xiàn)思想
行文時(shí)可以從相反的角度思考，勇敢地打破認(rèn)識常規(guī)，得出全新的見解。比如，人們常常譏笑“班門弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點(diǎn)和不足，才能獲得更多的教益；人們常以“常在河邊走，哪能不濕鞋”作為借口，我偏說“常在河邊走，就是不濕鞋”，潔身自好，拒絕誘惑；一株?duì)颗；?，別人贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，我偏批評它只要見到誰位置高就去攀附，為他吹喇叭，唱贊歌。
2．發(fā)散思維，變換角度
對同一事物如果從不同的角度分析，會有不同的見解、新的認(rèn)識，得出不同的結(jié)果。比如，以“濫竽充數(shù)”的寓言故事立意作文，除了批評南郭先生不懂裝懂的惡劣作風(fēng)外，還可以從以下角度思考，更加富有新意：①批評齊宣王的“大鍋飯”政策，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談改革平均主義的必要性；②批評南郭先生的同事互相包庇，抨擊現(xiàn)實(shí)社會中官官相互的腐敗現(xiàn)象；③肯定南郭先生的自知之明，批評現(xiàn)實(shí)生活中不學(xué)無術(shù)卻空占位置的無賴作風(fēng)；④贊頌齊緡王不墨守成規(guī)，勇于改革創(chuàng)新的精神。這些見解互不相同卻又自成一家，令人耳目一新。
3．深入分析，挖掘本質(zhì)
在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，就象做ｘ光透視一樣，揭示出事物的本質(zhì)，從而形成全新的見解。如臺灣著名作家柏楊有一篇文章題為《講真話不是美德》，乍看起來讓人懷疑是不是寫錯或印錯了。讀罷全文才恍然大悟，原來作者認(rèn)為：講真話不是一個人的美德，講真話是一個基本的做人態(tài)度。一旦講真話成為美德的時(shí)候，這個社會就會扭曲。見解新穎，立意深刻，發(fā)人深省。
統(tǒng)覽法。即在思考問題時(shí)，不能執(zhí)于一端，非此即彼，而應(yīng)統(tǒng)覽全局，全盤考慮，善于在錯綜復(fù)雜的關(guān)系中抓住主要矛盾，找出最佳的解決方案，形成新穎獨(dú)特的見解。有這樣的一個故事：兩個人饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍魚，讓兩人選擇――可能馬上就有人說，選擇魚竿好，或是選擇魚好，其實(shí)這兩種見解都失之偏頗：因?yàn)檫x擇了魚，很快就會吃光，如果不能到達(dá)目的地，還是會餓死；若選擇魚竿，在到達(dá)水邊之前，也有可能餓死?？梢?，這兩種選擇都是不明智的。那么，該如何做出正確的選擇呢？其實(shí)，只要我們通觀全局，分析形勢，綜合考慮，新的見解自然會產(chǎn)生――兩個人合作起來，先填飽肚子，再帶上魚竿去趕路，問題就迎刃而解了。
【構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處】
1．注重細(xì)節(jié)，生動描摹
成長中，我們或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn)，單就其中某一點(diǎn)展開細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動描寫，就是一篇好文章。所謂回憶，就是圍繞話題，迅速打開記憶倉庫，調(diào)動一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎(chǔ)上，確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。如2002年高考話題“心靈的抉擇”，有位考生就回憶起高考前一天所見到的材料，并快速潛入話題氛圍，展開激情迸發(fā)的描寫，表達(dá)了這樣一個主題——在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類共同的美德：“猛然間，一點(diǎn)火花在我的腦海中閃過，我想起昨天報(bào)紙上那張稚嫩青春的臉。我已經(jīng)記不起她的名字，我也驚訝于自己忘記她的名字，只一夜之間。那個13歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時(shí)，竟忘記了自己不會游泳，毅然而又急切的跳進(jìn)仍有些冰涼的水中，用自己軟弱無力的雙臂，硬是將自己的同伴推上岸。那一刻，她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴，自己卻竭力而亡。慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底……”這篇悲壯的《抉擇，讓世界溫暖》的滿分作文，就這樣通過回憶，迅速扣住話題，讀來讓人砰然心動，為之一驚。
2、聯(lián)想生活，再現(xiàn)生活
世界上萬事萬物本來就有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)過思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫的事物孤立起來，而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，則思路自然寬闊。2003年高考話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”的浙江狀元文《石碑上的歷史》，就將思維的觸角探到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活，文章采用古今對比鮮明的“雙軌式”結(jié)構(gòu)，以古代縣官和當(dāng)今村民黃四娘的選擇來扣題，分合恰當(dāng)，起結(jié)新穎，立意深遠(yuǎn)———在“以情代理”根基深厚的中國農(nóng)村里，一個村婦說出“你得照電視上說的做啊”，難道還不是對情感社會的反思、對理性社會的呼喚嗎？這給人以一種歷史使命的凝重感。
3、想像生活，豐富情感
想像是人們利用記憶中的某些片段進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像可以開拓思路，推動構(gòu)思，在寫作中起十分重要的作用。一般方法是下面三種：或大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制；或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，對未來進(jìn)行想像；或想像細(xì)節(jié)描寫，豐富突出事物的形象性。如江蘇作文《烏鴉的自白》，則采用了記敘體的寓言故事。以烏鴉為第一人稱，指出人們在認(rèn)識上存在的誤區(qū)：將烏鴉這種益鳥當(dāng)作不祥之物，而對容易傳染病菌的寵物卻愛護(hù)有加，明顯的就是根據(jù)親疏遠(yuǎn)近來看待事物。這篇寓言故事因其想像獨(dú)特而獲滿分。
4、逐層分析，辨證理解
一般的，對事物的分析方法有：逐層分析法和辨證分析法。所謂逐層分析法，就是針對話題，多問幾個“是什么、為什么、怎么樣”，也就是提出問題、分析問題、解決問題，這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)逐層深入，拓展思路，最后達(dá)到揭示事理的目的。如2003年的話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”，浙江滿分作文《真情誠可貴，理智價(jià)更高》就運(yùn)用逐層分析法。文章先描述“有時(shí)候感情是一劑善變的藥”這樣一個常見現(xiàn)象，然后揭示這個現(xiàn)象的危害：“任人唯親親近了佞人，疑人唯疏疏遠(yuǎn)了忠良”，最后提出自己的觀點(diǎn)：“當(dāng)親情直面正義，我們要做生死抉擇擺正認(rèn)知的天平；當(dāng)友情直面道德，我們要如大法官捍衛(wèi)評判的尺度?！边@樣逐層推進(jìn)步步深入，文章思路十分清晰。通過辨證分析法展開文章，也是優(yōu)化構(gòu)思的常用方法。尤其是今年的話題作文涉及認(rèn)知理論問題，而情感與認(rèn)識的關(guān)系包含著豐富的辯證法，正誤、深淺、親疏、遠(yuǎn)近都含有正題、反題，更需要辨證分析。如湖南滿分作文《真理只有一個》，全文緊緊扣住“是情感埋沒了真理，還是真理在情感的簇?fù)硐蚂陟谏x”作辨證分析，揭示了“真理只有一個”，人類必須掙脫感情因素對認(rèn)知的影響的道理。再如湖北滿分作文《親親與明理》，從“人非生而知之者，然而人生而有情?！钡健爱?dāng)感情與真理并行不悖的時(shí)候，感情則成為激勵人去奮斗的“催化劑”；可當(dāng)感情與真理發(fā)生沖突的時(shí)候，卻又如何呢？”到“然而古儒的經(jīng)典里，卻不是這樣看的?！闭f理是從個例到一般，從特殊到普通，話題拓展得開、說得透。
【材料新鮮】
1．續(xù)寫故事，拼接現(xiàn)實(shí)
曹沖稱象的故事，大家耳熟能詳，說的是中國兒童的聰明才智。作家凌鼎年的《曹沖稱象之后》（原載《大河報(bào)》），就是借用了這個歷史題材，巧妙地把典故作為一個“藥引子”，把小說的主體部分放在之后發(fā)生的事情上，通過想像，把故事拼接到現(xiàn)實(shí)生活，虛構(gòu)出令人哭笑不得的黑色幽默。曹沖稱象之后成為名人而被炒作，引發(fā)了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫式筆法狀寫“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)；這些事情一環(huán)扣一環(huán)，因?yàn)楹虾跎钸壿嫸@得真實(shí)。小說扣住“炒作”這一線索，諷刺了當(dāng)今社會過分追求名人效應(yīng)的現(xiàn)象。為了達(dá)到借古諷今的目的，小說采用了一些當(dāng)今的術(shù)語、場景，以加強(qiáng)效。如“狗仔隊(duì)”、保險(xiǎn)、公證等，讀來不禁思之、嘆之。這一種方法尤其適用諷刺類文章，如《陶淵明的煩惱》2003年湖北省高考滿分作文《孫悟空下崗記》，要點(diǎn)在于“續(xù)寫”要合乎人物性格，不能作太大改動。
2．巧妙想像，放大細(xì)節(jié)
王昭君出塞，是一個凄美的故事，引發(fā)詩人騷客的眾多議論?！墩丫倪x擇》（2002年），就是選擇了這個老題材，大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制；顯得非常有想像力，行文清新舒暢，成為不可多得的高考優(yōu)秀作文。他設(shè)想昭君出塞前一晚上的心理活動，十分細(xì)膩，“貼到人物來寫”（沈從文語）。比如，他詳細(xì)描寫了“將撲火的蛾兒救出來”這個細(xì)節(jié)，“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海?！薄罢丫痼@了，若有所思地看著蛾兒”。通過情景的鋪寫，過程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。
3．節(jié)外生枝，演繹成文
“人中呂布，馬中赤兔”。赤兔馬身歷三個人物，也可以說是見證了不同人物的人品。有關(guān)赤兔馬的最終結(jié)局，《三國演義》77回中記載了“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”這樣一節(jié)材料。2001年高考，江蘇蔣昕捷同學(xué)通過聯(lián)想想像，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事。他扣住“馬為何數(shù)日不食草料而死”，在原材料的基礎(chǔ)上作巧妙的生發(fā)，節(jié)外生枝地引入伯喜。然后描寫他和馬對話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題，加深我們對誠信的認(rèn)識。這一種方法中，節(jié)，就是原材料，枝，就是新文章，“節(jié)”和“枝”應(yīng)該水乳交融，合乎事理的發(fā)展邏輯。
4．移花接木，別具一格
馬陵一役，孫臏戰(zhàn)勝了死敵龐渭。這是一個智慧的故事，也是師兄弟廝殺的悲劇，令人思考。2003年浙江高考滿分作文《從淚走到血——孫臏訪談手記》，采用穿越時(shí)空隧道的方式，記者巧妙地與兩千年前的孫臏進(jìn)行一次面對面的交流，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，予以實(shí)錄。文章具體講孫臏對龐渭的感情以怨到恨的思想變化而導(dǎo)致行動上的變化，幾段孫臏語言，或是痛定思痛回顧自己當(dāng)初處境，或是剖析自己不同處境時(shí)的不同心理，無不真實(shí)、細(xì)膩。當(dāng)最后面對記者更深層的提問，孫臏無奈一笑拂袖而去作答，全文在一種無限悲涼氣氛中結(jié)束留給讀者無限的思考。這一種方法要點(diǎn)在于材料內(nèi)容重點(diǎn)的挪移，如將孫臏和龐渭的關(guān)系，處理為對話中側(cè)面體現(xiàn)，不作正面描寫，而將文章重點(diǎn)變?yōu)閷θ宋镄睦淼慕沂尽＝衲旰幽蟽?yōu)秀高考作文《李白的淚水》也是這種寫法的典范。
5．變換角度，獨(dú)辟蹊徑
“和氏璧”的故事大家耳熟能詳，但經(jīng)過作家獨(dú)辟蹊徑的構(gòu)思，生花妙筆的敘述，就給我們留下各自深刻的印象。小說家宗利華有一篇《獻(xiàn)玉》，基本上按照“和氏璧”的故事順序發(fā)展下來，寫了卞和向楚厲王、武王、文王獻(xiàn)玉的遭遇。但作者巧妙之處在于從新翻寫，擬人化地采用了玉的視角敘述和審視卞和的活動，用玉的情感發(fā)展推動故事情節(jié)，達(dá)到“舊瓶裝新酒”的藝術(shù)效果。當(dāng)卞和向武王獻(xiàn)玉時(shí)，玉的感情是“起初我是滿懷激情的”，獻(xiàn)玉成功后，玉是百感交集，“那一刻，我也想哭”。這種獨(dú)特的敘述視角增加了卞和的悲劇色彩，同時(shí)將故事的含義從“人物命運(yùn)”轉(zhuǎn)移到“人的生存”這一范疇，加添我們的反思。這一種方法不可有敘述上的漏洞，要點(diǎn)在于變換的角度能夠見證原材料中事物的發(fā)展過程。
6．借體別裁，不落俗套
屈原是戰(zhàn)國時(shí)期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。本世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。中學(xué)課本有《屈原歷傳》《涉江》，因此學(xué)生對他應(yīng)該相當(dāng)熟悉。但當(dāng)我們看到2003年高考甘肅考生《吊屈原賦》時(shí)候，還是有耳目一新的感覺。他的巧妙之處在于，運(yùn)用了賦這一不常用而適合屈原的文體。全篇用文言文寫就，且文筆流暢，顯示出雄厚的古漢語基礎(chǔ)知識；熟悉中國歷史，把古代人物與現(xiàn)代人物結(jié)合起來對比，提升了主題，被稱作甘肅“歷年來很好的文章”。
【有個性特征】
1．情感求實(shí)。寫作是生活的反應(yīng)，是主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。我們要寫最熟悉的東西，要寫那些打動過我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。
2．自我求真。奧地利著名小說家卡夫卡說過，寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。中國國務(wù)院總理溫家寶2003年12月10日在美國哈福大學(xué)發(fā)表題為《把目光投向中國的演講》時(shí)說，人能做到“真實(shí)、真情、真摯、真切，境界就會不一樣，我可能回答不好大家的問題，但我敢說實(shí)話”。有不少個人日記、情書之所以能成為經(jīng)典，也與這種純真袒露的自我意識有很大的關(guān)系。
3．立意求新。森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個一模一樣的人。個性化作文，重在思維的獨(dú)特個性。個性思維，體現(xiàn)在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。
4．文體求變?，F(xiàn)在高考對作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動了個性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、議論文、說明文三大類已經(jīng)滿足不了學(xué)生個性和作文個性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩，雜文、詩歌、短篇小說，甚至文言文、就診報(bào)告等都登上了大雅之堂，給學(xué)生張揚(yáng)作文的個性提供了日益廣闊的舞臺。這是考生之幸，也是作文個性化之幸！
5．語言求活。生動活潑的語言會讓作文穿上一件美麗的旗袍，是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言、流行語、外來詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。
【文體創(chuàng)新】
1．戲劇劇本。如《四幕劇》（2000年）。采用戲劇的形式和手法，用三個特寫鏡頭，從三個不同的側(cè)面，揭示一個道理：“生活有許多精彩的詮釋?！备钊私薪^的是，第四幕并未上演，但“答案”已隱含其中，收到了“以虛襯實(shí)”的效果。該生用戲劇筆法構(gòu)思故事，大膽的創(chuàng)新手法贏得閱卷老師一致叫好，被判為滿分。
2．會議紀(jì)要（記錄）。如《神州文學(xué)研討會紀(jì)要》（2001年）。該文“實(shí)錄”了董仲舒、韓非、趙姬、呂不韋等人在研討會上的發(fā)言與表現(xiàn)，針砭當(dāng)今一些出版商為了營利而迎合世俗的不良風(fēng)氣，以此詮釋“誠信”話題。
3．辯論稿（或答辯詞）。如《曠世之辯》（2003年）。該文假想以“感情親疏決定對事物認(rèn)知”及“感情親疏與事物認(rèn)知無關(guān)”為正反話題，然后用時(shí)光穿梭儀“請”出錢鐘書、范仲淹、韓非子、李世民、項(xiàng)羽、魯迅等歷史名人，讓他們就此展開一翻唇槍舌劍。作者所選取的材料都是這些名人頗具代表性的觀點(diǎn)和言行，簡要而精當(dāng)，讀者在閱讀過程中自然會參與進(jìn)去思考這些問題。
4．病歷（就診）報(bào)告。如《吳良心病歷》（2001年）?！盎颊撸簠橇夹?。身份：商人。臨床診斷：誠信缺乏綜合癥。”該報(bào)告內(nèi)容包含望診、把脈、透視、血樣采集、基因鑒定、治療方案、醫(yī)生建議等。形式上看屬于專業(yè)性的醫(yī)療診斷，內(nèi)容卻是抨擊時(shí)弊。
5．招生簡章（啟事）。如《愚人大學(xué)招生簡章》（2001年）。該文煞有介事，包含招生對象、招生條件、招生專業(yè)等內(nèi)容。“專業(yè)設(shè)置有：圓滑系、吹牛系、馬屁系、多疑系、見利忘義系等等。其中圓滑系，由系主任老狐貍執(zhí)教，所開課程有：口是心非學(xué)、顛倒黑白學(xué)、說話拐彎抹角術(shù)等等?！?br> 6．實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如《選擇偉大心靈的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（2002年）?！皩?shí)驗(yàn)日期：二○○二年七月七日。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航Y(jié)晶出最偉大的心靈。實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、玻璃棒、燒杯、鐵架臺；樂于助人的心靈；貪生怕死的靈魂；同甘共苦的心靈?！?br> 7．訪談手記（筆錄）。如《從淚走到血——孫臏訪談手記》（2003年）。該文以訪談手記的形式來演繹話題，模擬現(xiàn)場采訪，便于進(jìn)行面對面的交流，有利于內(nèi)容的鋪展和話題的深入。不過，考生寫作時(shí)要找準(zhǔn)訪談的切入點(diǎn)，靈活展示自己的閱讀底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。
8．書信。如《給沙龍總理的一封信》（2002年）。本文構(gòu)思精巧，匠心獨(dú)運(yùn)，以一個普通中國人的身份來一段真情告白，情真意切，語言流暢得體。
9．調(diào)查報(bào)告。如《關(guān)于一塊香蕉皮的終極報(bào)告》（2000年）。該文以調(diào)查報(bào)告的形式，用詼諧的語言對一塊“落點(diǎn)非常不理想，恰好落在趙、錢、孫、李四戶人家包干區(qū)的邊界處”的香蕉皮的命運(yùn)進(jìn)行N種猜測。
10．書序（跋）。如《雜》（2003年）。上海一考生別出心裁，以書序（寫在后面的稱為“跋”，也有考生寫“跋”的）的形式來詮釋話題，將高考作文的體例進(jìn)一步拓寬，是一篇不可多得的佳作。
11．招標(biāo)簡介。如《中國國家大劇院設(shè)計(jì)招標(biāo)簡介》（2000年）。作者以“中華人民共和國文化部”的名義，向全世界征求“中國國家大劇院”的設(shè)計(jì)方案。文中法、美、中等國設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)各具特色，不能不讓人欽佩考生的機(jī)智和大膽。
12．新聞。如北京考生的滿分作文《誠信專訪》。文章假托誠信落水后被人救起送到醫(yī)院，記者去采訪誠信。作者設(shè)計(jì)了對落水的想法和對年輕人的勸告兩個采訪話題，表明誠信“我相信會有越來越多的人認(rèn)識到我的重要性?！逼涓袷綖椋罕緢?bào)訊、導(dǎo)語、正文、對話。
13．寓言。如滿分作文《扔掉誠信以后》。寫年輕人扔掉誠信以后，先被艄公敲詐，再被公司拒絕，又被旅館老板欺騙，一環(huán)扣一環(huán)，最后他良心發(fā)現(xiàn)，重獲誠信。
【標(biāo)題創(chuàng)新】
1．比喻式。如《心靈激起生命的浪花》，通過比喻，巧妙地展示生命與心靈的互動關(guān)系，簡潔生動明快?！段倚娜缪贰缎氖且豢脮_花的樹》《成功之花只對挑戰(zhàn)者綻放》等。
2．?dāng)M人式。如《月若有情月長吟》，講述了為母親治病籌錢為線索，通過我送迷路小孩感化醫(yī)生的故事。全文設(shè)置在月光下展開，開頭寫月景，反襯內(nèi)心焦急；中間寫月景，映襯美好心靈；篇終寫月景，寫月即寫人，深化主題。又如《讓愛導(dǎo)航》《讓睫毛載來愛，載來幸?！返取?br> 3．夸張式。如《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。《一花一世界》，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。
4．反問式。如《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時(shí)而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。又如《21世紀(jì)你美嗎？》等。
5．引用式。如2002年《送人玫瑰，手有余香》（借用俗語）一文，小妹把盼望已久的獎學(xué)金偷偷給了比她更需要的競爭對手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫信，支持小妹的選擇，深化主題。《誠以養(yǎng)德，信以修身》（借用古語），《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》（借用歌詞）。
6．情景式。如《尋找心靈的故鄉(xiāng)》，題目耐人尋味，不同凡響，讀罷全文，好象看見一位年輕人在漫長的人生旅途中在跋涉，在尋找，最后找到“心靈的故鄉(xiāng)。又如《帶著三句話上路》《別攔著我飛翔》《飛翔路上的人生風(fēng)景》。
7．符號式。如《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，言簡意賅表達(dá)了中心。如《7-1=0》，用特殊的句式暗示拋棄了誠信，其它的金錢、美貌等就失去價(jià)值了。又如《1-1=0?》。
8．并列式。如《生命?心靈?選擇》，將“生命”、“心靈”、“選擇”三個詞巧妙組合在一起，不僅點(diǎn)明了話題“心靈的選擇”，而且暗示“心靈的選擇”對于“生命”存在價(jià)值的重要意義。
【語言創(chuàng)新】
1．文言移植?！冻嗤弥馈罚?001年）。當(dāng)年閱卷組是這樣評價(jià)的：“讀罷此篇臨場作文，令人拍案稱奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬以誠信而殞身的感人故事，其想像力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)，文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對話中，顯示對關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了‘真英雄必講誠信’的主題；且以‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高’一聯(lián)，‘物猶如此，人何以堪？’一句，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠信是瞻的志向，使文章的立意更上一層樓。三是語言老到。通篇遣用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫，是眾多考生無法望其項(xiàng)背的。得分：60分?！?br> 2．生動形象。文章用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動的描摹與刻畫，使讀者對描摹刻畫的對象獲得真切、具體的感受和印象。運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。
3．設(shè)問反詰。設(shè)問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問句。疑問句的特點(diǎn)是“有疑而言”，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設(shè)問和反問的共同特點(diǎn)都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數(shù)。提醒讀者把握文章線索和思路。
4．博喻連珠。高考作文中要想使對象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對事物的愛憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會高出一個等級。如高考作文《嘗試》，一位考生是這樣開篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨。回顧往事，我無悔無憾；展望未來，我信心百倍。我勇敢地面對生活，因?yàn)樯罱虝宋矣掠趪L試?！弊髡唛_始連用四個比喻，化抽象為具體，化深奧為淺顯。
5．引用名句。諺語，詩詞名句和中外名人名言，歷來具有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精練和生動。在考場作文中若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。
6．幽默諷喻。運(yùn)用幽默諷喻手法，要做到詼諧而不失之無聊，輕松而不失之膚淺。也就是說，在滑稽可笑之中要含有一定的意味。《成長大學(xué)報(bào)名啟示錄》（2001年），以奇特的形式取得了奇妙的效果。他編了一個怪誕的故事，成長大學(xué)要招生，下設(shè)七個系：健康系、美貌系、誠信系、機(jī)敏系、才學(xué)系、金錢系和榮譽(yù)系。專業(yè)本已出格，更出人意料的是培養(yǎng)人很重要的品質(zhì)的誠信系卻無人報(bào)名，結(jié)果迫使校領(lǐng)導(dǎo)兩發(fā)補(bǔ)充說明并撤銷了誠信系。
【對癥下藥】
1．只注重事物的一個方面
事物總有著兩個方面，這也是事物矛盾對立的統(tǒng)一，這也是近幾年高考二元性話題的要求。但作文時(shí)學(xué)生往往使用所謂的“反彈琵琶”的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類文《且慢講誠信》這樣寫到：“誠信”害死人，俗話說，兵不厭詐，諸侯爭霸時(shí)宋襄公講誠信，結(jié)果落得身死國滅，為天下笑。又列舉今天講誠信吃虧的例子，試圖證明“誠信”未必真需要。雖然語言簡練典雅，但讓人感到有些強(qiáng)詞奪理。這種執(zhí)著一說，看似新穎，如果立場不正確，反而弄巧成拙。
2．忽視生活的積累
有位外國資深編輯曾說過：任何一篇作品到他手上，他都能一下子看出作者心中是否充滿對人生、對世界的愛?？梢姡恼码y也不難，關(guān)鍵看你的知識和情感積累。有了知識和情感積累后，要多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他們的表現(xiàn)方法，使自己的文章結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)力強(qiáng)。但一些學(xué)生刻意創(chuàng)新，忽視積累，語言晦澀，讓讀者如墮云里霧里。這種拋棄了知識和情感積累的創(chuàng)新是難以獲得讀者的認(rèn)可的。
3．為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視真實(shí)
作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過程中，有的同學(xué)胡思亂想，甚至亂用術(shù)語，胡編亂造，貽笑大方。例如杜撰名人名言，企圖蒙混過關(guān)，特別喜歡外國名字，主人公都是“露司”“喬”或者干脆是英文，然后開始杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動人故事。
4．雜糅各種文體，忽視問題特點(diǎn)
談到創(chuàng)新，有的同學(xué)還試圖在文體上創(chuàng)新，有的雜糅戲劇、小說、詩歌和散文，寫出一些不倫不類的文章，讓人莫名其妙。其實(shí)，高考作文的改革，實(shí)行話題作文的第一年對文體的要求是“不限文體”，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學(xué)生能自選一種能發(fā)揮自己優(yōu)勢的文體。這種方法能促進(jìn)個性發(fā)展，提供公平競爭的機(jī)會。所以，學(xué)生應(yīng)該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力寫出文體的“個性”。這本身就是創(chuàng)新。
【范文展示】
【話題示例】
閱讀下面的材料，按要求作文。
一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個人看到后，感慨地說：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)。”另一個人看到后也感嘆地說：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地?！?br> 生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？
請以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫一篇作文。
注意：①多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意；②體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等；③目自擬；④少于800字。
【話題分析】
人生總是在追求中生存，我們總是感嘆那些有毅力的人，面對困境艱苦卓絕，不斷進(jìn)取的精神，但是一個人的力量畢竟是微小的，有時(shí)放棄何嘗不是一種生存的智慧，比如壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)，放棄小的尾巴，為自己贏得生命。
人生中有很多這樣的例子，可以從執(zhí)著追求的角度如筆，歌頌這種精神，同時(shí)也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維，從“放棄”的美好切入，寫放棄的偉大，其實(shí)，放棄更是一種進(jìn)取，更是一種執(zhí)著，是退一步的追求。

【佳作示例】河?xùn)|河西二十年
張辰
信步走上會稽山的時(shí)候，天還沒有亮，霧氣蒸騰，白云從山顛緩緩流下?；仡^望去，儀仗軍已經(jīng)看不到了，撫摸著山上的一草一木，我無語，熱淚縱橫。（交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件和主要人物。）
二十年……
二十年前，會稽山下。（行文簡潔。）
狼煙四起，烽火連天。吳國的精銳部隊(duì)把我僅存的五千輕騎甲士團(tuán)團(tuán)圍困在會稽山中。糧道、水源先后被吳軍切斷，將士們饑渴交迫、困苦不堪。（描寫所處的惡劣環(huán)境，為主人公展現(xiàn)出選擇的艱難做準(zhǔn)備。）
那一天，我登上山頂，看著山腳下仿佛無邊的吳軍營壘，通明的燈火令我想起了燎原的大火，我握劍的手，慢慢地涼了下去……
“大王，您下令吧！只要您一聲令下，咱們跟吳軍拼了……”我搖了搖手：“伍子胥精通兵法，憑我們的實(shí)力，只怕還沒有沖出山谷就會被他們消滅了?！?br> 我沉默一會兒，問中大夫范蠡：“范先生，您怎么看？”
“和。臣認(rèn)為下山與吳軍奮力一搏固然可以博得誓死不屈的名聲，但對越國毫無益處。我們是越國最后的一支精銳部隊(duì)，如果大王連同所有的將士被吳軍消滅，就等于越國滅亡。如果拋開自己的名聲，我們可以‘和’。分析吳越的差距，能看清我們自己?！?br> “那我們怎么個和法？”我猶豫著，“況且夫差之父闔閭是被我越國所殺，夫差怎會善罷甘休？”
“大王放心，如今夫差最寵信的大臣是太宰伯嚭，此人最是貪財(cái)好色，如果大王能用珍寶美女賄賂他，憑他的影響，再加上當(dāng)年他從楚國逃到吳國時(shí)，臣曾救過他一命，他一直對臣心懷感激。所以臣以為如果派臣前去游說，我相信夫差會答應(yīng)議和的?！敝写蠓蛭闹俨恢螘r(shí)站在了我身邊。
“再加上條件：越國向吳國稱臣，作為吳國的屬地，每年向吳國交納一定的貢品……”
“然后，越國積蓄力量，努力復(fù)國報(bào)仇！”文仲和范蠡一唱一和，使得這個計(jì)劃變得是那樣完美無缺。
我轉(zhuǎn)過身，疾步上前握住文仲和范蠡的手：“好。為了越國，我會忘記自己的。我們投降，無論吳國提出什么樣的條件。”
……（用人物對話的形式照應(yīng)話題，不斷點(diǎn)題。）
文仲沒有讓我失望，吳王夫差答應(yīng)議和。
為了取得夫差的信任，我忘記了我曾經(jīng)是大王，包羞忍恥，為夫差看馬駕車，直到我被送回越國……
十年生聚、十年教訓(xùn)。
終于有一天，我指揮著如潮的越軍攻入了吳國的都城……
當(dāng)年范大夫的話沒錯，只要有力量，一切事情都可能辦到。只要先忘記自己的地位、浮名，才能分析清楚自己的處境，有所放棄，做事才能成功。
望著這云霧縈繞、郁郁蔥蔥的會稽山，我無言，只希望這勝利的消息能祭奠那一役陣亡的將士的英魂……（環(huán)境描寫照應(yīng)文章開頭。）
【賞析品評】
文章舊瓶新酒，記敘了越王勾踐有失敗走向成功的過程，作者用范蠡、文仲的語言話題，說明只有放棄，才有所得的道理。文章獨(dú)辟蹊徑，令人耳目一新，心理描寫細(xì)膩、形象。題目借用表示事情變化大這個意思的熟語“二十年河?xùn)|，二十年河西”，壓縮為“二十年河?xùn)|河西”，表示“在特定的時(shí)刻果斷放棄也是一種勝利”的內(nèi)涵。
在放棄中追求
馮洋
海燕，放棄了怯懦，才得以在另一種追求里，把一種毫不畏懼的勇敢放任在暴風(fēng)雨襲來的海上。
荊棘鳥，放棄了舞動在花香里的快樂，才能夠在不懈的追求里，在尖刺穿破心臟的剎那間用盡生命的力量唱出世界上最美妙動人的歌行。
火鳳凰，放棄了森林里伙伴深切的召喚，才終于在烈火中燃燒，釋放出追求的火焰。讓一腔熱血在追求里沸騰，讓一生的希望在追求里閃亮！（以三只鳥在放棄中追求的兩面性切入話題，保證了文章的全面性。語句簡潔，有感召力。）
追求是人生路上最美的詩歌，果斷地放棄便是那詩行里的平平仄仄，放棄只為讓這最美的詩歌在寬闊的天地間更嘹亮的唱響！
你是否感受到汩羅江邊三閭大夫那幽深的目光？只為了“眾人皆醉我獨(dú)醒”的吶喊，只為了“哀民生之多艱”的心痛與心傷，只為了“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的那份“出淤泥而不染”的高潔理想，他毅然放棄了“江風(fēng)靜，日高未起”的閑逸安適。他以一種“咬定青山不放松”的堅(jiān)韌，昂首高吟“怨靈修之浩蕩兮”的詩行，在人民敬仰的目光里，高高的矗立！是放棄成就了他的另一種追求。（用史實(shí)證明，有說服力。）
你又是否聽到林肯在屢屢的失敗后，依舊面帶微笑：“這不過是滑了一跤，并不是死去而爬不起來！”追求的內(nèi)涵在他屢仆屢起的身影里得到了見證，放棄的身影卻在那夸父般的追求里悄然飄逝。追求，像老漁夫提桑亞哥一般的執(zhí)著，在骨子里浸透了甜甜的蜂蜜。即使精衛(wèi)填海的堅(jiān)持得不到報(bào)償，即使蝸牛爬出的精神得不到嘉獎，世間也會留下曾經(jīng)耕耘的痕跡，白云也能見證曾經(jīng)因追求而奔波的疲憊的身軀。
追求里也可以有放棄的果斷，放棄里也能有追求的永恒。
追求是巍峨的高山，放棄便是一架云梯。
追求是浩瀚的海洋，放棄即是一葉風(fēng)帆。
追求是飄渺的夢幻，放棄就是揭開夢幻的真實(shí)勸言。
追求是無底懸崖，放棄就是那懸崖上的一片藍(lán)天。
勇敢追求，果斷放棄，在生命的大道上一馬平川。（用詩一般的語言總結(jié)全文，照應(yīng)題目。）
【賞析品評】
文章通過具體的事例證明自己的觀點(diǎn)。題目設(shè)計(jì)巧妙，用兩個相互矛盾的詞語“放棄”和“追求”組成介賓短語“在放棄中追求”，一方面確定了文章的中心論點(diǎn)，同時(shí)也照應(yīng)了話題“執(zhí)著的追求和果斷的放棄”。題目的指向性好，確定了文章的走勢和選材的確定性。jaB88.Com

相關(guān)知識

高三語文《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“高三語文《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高三語文《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

1.教材分析

①新課程標(biāo)準(zhǔn)對《表達(dá)與交流》教學(xué)的要求。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！?/p>

②《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》在教材中的地位及教材編寫意圖。

《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》編排在必修5的寫作與交流單元，這一單元設(shè)置了深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個高要求的專題。這四項(xiàng)要求對應(yīng)的是高考評分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級”一項(xiàng)，應(yīng)該說是更高一級別的要求，所以放在高二進(jìn)行。

本課的目標(biāo)屬于豐富，以“謳歌親情”為話題，就是要學(xué)生能夠感受親情，體驗(yàn)親情，這既是一個體驗(yàn)的過程，也是精神洗禮的過程。在能力方面，要通過自己的表達(dá)，多元詮釋親情，將內(nèi)容寫得充實(shí)。要教給學(xué)生具體的方法，讓寫出高水平作品，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用自己的方式表達(dá)自己的目標(biāo)。

2.學(xué)情分析

1．能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過高中必修1——4四個模塊的學(xué)習(xí)，具備了一定的寫作能力，在回顧感受親情的基礎(chǔ)上，能寫出情節(jié)比較完整的文章，可是在如何讓文章內(nèi)容充實(shí)方面，缺少一定的方法與技巧，這方面能力仍待提高。

2．心理基礎(chǔ)：高中生對親情很熟悉，隨著他們年齡的增長，閱歷的豐富，對親情的感受會更加的細(xì)膩、深刻，有親情做基礎(chǔ)，學(xué)生的情感調(diào)動一定會更容易，思維會更活躍。但另一方面，他們主要是關(guān)注某一件事去寫作，以記敘的方式去表達(dá)自己，缺少深入的思考、細(xì)致的描寫，內(nèi)容不夠豐富。

鑒于此，在《謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》的學(xué)習(xí)中，我們特?cái)M定以下方針：

用真摯的情感感染學(xué)生，用多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）理解什么是寫作中的充實(shí)，學(xué)習(xí)把文章寫得充實(shí)、生動、形象

2.能力目標(biāo)

（1）學(xué)會多角度觀察生活，將自己生活情感體驗(yàn)，以口頭和書面形式表達(dá)出來。

（2）能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和抒情議論來表現(xiàn)真實(shí)細(xì)膩的至愛至情，能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。

3．情感目標(biāo)

（1）感受親情，體會來自長輩、兄弟姐妹的關(guān)愛呵護(hù)，感受來自家庭的溫暖，體會親情給自己帶來的快樂感受，激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．通過鑒賞、口頭表述和書面表達(dá)，學(xué)習(xí)如何從取材、構(gòu)思、手法和情感上寫的充實(shí)。

三、教學(xué)方法：1．合作探究法2．品讀法

四、教學(xué)流程圖

背景導(dǎo)入→明確目標(biāo)→真情導(dǎo)入→何為“充實(shí)”→充實(shí)數(shù)量（取材和構(gòu)思）→充實(shí)質(zhì)量（描寫、議論和抒情）→充實(shí)情感(用心寫作)→總結(jié)方法，回味真情

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

由視頻資料和照片資料導(dǎo)入，增強(qiáng)視覺和聽覺感染力，激發(fā)學(xué)生共鳴，為賞析環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)導(dǎo)入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)

⑴理解什么是寫作中的充實(shí)，學(xué)習(xí)把文章寫得充實(shí)、生動、形象

2.能力目標(biāo)

（1）學(xué)會多角度地觀察生活，將自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，以口頭和書面形式表達(dá)出來。

（2）能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和抒情議論來表現(xiàn)真實(shí)細(xì)膩的至愛至情，能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。

3．情感目標(biāo)

⑴感受親情，體會來自長輩、兄弟姐妹的關(guān)愛呵護(hù)，感受來自家庭的溫暖，體會親情給自己帶來的快樂感受，激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的興趣

（二）引經(jīng)據(jù)典，理解“充實(shí)”

充實(shí)之謂美——孟子

擴(kuò)而充之，使全備、滿盈是為充實(shí)?！寡?/p>

設(shè)計(jì)目的：落實(shí)“知識”目標(biāo)，讓學(xué)生能充分理解“充實(shí)”概念，并作為確定講課重點(diǎn)的重要依據(jù)。

（三）捕捉真情，充實(shí)“數(shù)量”

操作步驟：1.我們應(yīng)該怎樣想？——展開想象，搜羅材料（取材）

2.我們應(yīng)該用什么？——去粗取精，篩選材料（選材）

3.我們應(yīng)該怎樣用？——構(gòu)思成文，布局材料（構(gòu)思）

設(shè)計(jì)目的：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對社會和人生有自己的感受和思考?！薄皶姹磉_(dá)要思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生參與基礎(chǔ)上，總結(jié)取材、選材、構(gòu)思的一般方法，達(dá)到“數(shù)量”充實(shí)。

（四）品味真情，充實(shí)“質(zhì)量”

操作步驟：1.示例對比，妍媸有別。

2.分析經(jīng)典，探究手法

3.手法集結(jié)，感悟妙處

設(shè)計(jì)目的：貫徹落實(shí)課標(biāo)“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”的教育理論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，顧及全體學(xué)生，培養(yǎng)其思考分析能力。能理解各種表達(dá)方式，明白什么是表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動。

（五）遷移技巧，充實(shí)“情感”

操作步驟：1.教師下水，親自示范。

2.調(diào)動情感，啟發(fā)引導(dǎo)

3.明確要求，具體寫作

4.學(xué)生展示，美文共賞

設(shè)計(jì)目的：訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，是課堂落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生明白文章是有感情的，好文章要充實(shí)“情感”，另一方面，通過寫作實(shí)踐，力爭落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”的目標(biāo)。

（六）課堂小結(jié)

（七）課后作業(yè)

以《xxx的時(shí)間去哪了》寫一篇800字文章，要求材料充實(shí)、構(gòu)思充實(shí)、細(xì)節(jié)充實(shí)、情感充實(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：（暫時(shí)保密）

七、案例反思

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理：圍繞“真情”“充實(shí)”兩個關(guān)鍵詞，層層拆解，層層深入，從充實(shí)“量”，到充實(shí)“質(zhì)”，再充實(shí)“情”，由淺入深，由具體到抽象，同時(shí)重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)；

2.教師親自參與創(chuàng)作：教師不僅能夠袒露自己的情感經(jīng)歷和情感故事，為學(xué)生鋪路，更可貴的是教師能夠親自下水示范，敢于亮出自己，所謂“行勝于言”；

3.課堂效果當(dāng)堂檢測：教學(xué)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生當(dāng)堂成文，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就

感，同時(shí)可以及時(shí)反饋課堂，及時(shí)調(diào)整。

4.學(xué)生自主合作探究：學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和老師有一定的交集，但也有“擦肩而過”的，通過學(xué)生自己質(zhì)疑——解疑——探究，教學(xué)內(nèi)容針對性提高。

5.缺憾：生生“合作探究”常見類型有五種：展示型——分享型——評價(jià)型——討論型——總結(jié)提升型。而我的語文課堂中更多是停留在展示型、分享型和評價(jià)型，以后要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思維能力，后幾種交流方式的必不可少。

高三語文《錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

高三語文《錘煉思想學(xué)習(xí)寫得有文采》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

理解詞語、句式、修辭等方面對增強(qiáng)文章文采的意義；

培養(yǎng)學(xué)生作文講究文采的習(xí)慣。

2、過程與方法：

講練結(jié)合，通過比較認(rèn)識“有文采”的作用，通過練習(xí)學(xué)會把語言寫得有文采。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高語言的審美鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會如何把文章寫得有文采。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，認(rèn)識“有文采”的意義

1、出示孔子的話（以古人名言導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識到講究文采，是作文的傳統(tǒng)）：言之無文，行而不遠(yuǎn)

2、出示小故事（通過對詩人所寫句子的揣摩，明白“有文采”的意義）：一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經(jīng)過的人沒看見他似的走開了。

有一天，一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧?！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

問：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

參考答案，明白詩人寫的“春天就要來了，可我看不見她。”勝在哪里。（運(yùn)用反襯的修辭手法，襯托出盲人的悲哀，更能激發(fā)人的同情心。）

二、作文評分細(xì)則展示：

1、出示高考作文評分細(xì)則“發(fā)展等級”計(jì)分的四個方面：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的文章“有文采”。

高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對“有文采”的界定大體從這幾個方面來評判：詞語生動，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。

用課件一一展示老師精心選取的例句：（具體例句見課件）

詞語生動

（1）選用形象、新鮮的詞語來表情達(dá)意。

（2）平常的字，運(yùn)用得好，一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

句式靈活：

（1）整句和散句、長句和短句等等靈活搭配，語言就會變化多姿，產(chǎn)生特殊的美，增加語言的節(jié)奏感和音樂美。

（2）陳述句、疑問句有不同的表達(dá)效果。精心設(shè)計(jì)問句，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。反問句，更有加強(qiáng)語氣，引人深思的作用。

（3）．改變句子的正常語序，能突出、強(qiáng)調(diào)某個句子成分所負(fù)載的語義，更有一種特別的美。

善于運(yùn)用修辭手法：

根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用比喻、比擬、排比、對比、夸張、對偶、設(shè)問、反問、引用等修辭方法，可以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

文句有意蘊(yùn)：

文句有意蘊(yùn)是指句子富含哲理，有文化底蘊(yùn)，有言外之意，有弦外之音，“言有盡而意無窮”……

三、學(xué)習(xí)寫得“有文采”

先來欣賞一篇以“成熟”為話題的文質(zhì)兼美的作文

美麗的靈魂

成熟是一種優(yōu)秀的靈魂，是靈魂深處的獨(dú)語。

成熟是春天破土而萌的小草，襲一身綠面對荒涼；成熟是夏日亭亭玉立的野荷，靜思無人觀賞的寂寞；成熟是晚秋暗香浮動的金菊，為凋零的季節(jié)挽住縷縷清香；成熟是冬末倏忽而逝的殘雪，以冷寂的姿態(tài)體現(xiàn)高潔。

成熟是一種心境，一種品格，成熟中蘊(yùn)藏思索；成熟中儲藏堅(jiān)毅。成熟造就了哲人的深邃，孔子成熟，孕育了萬古不易的思想；成熟中迸發(fā)出詩人的激情，蘇軾成熟，創(chuàng)作了詩情不朽的篇章。

少年因走向成熟而懂事，青年因走向成熟而穩(wěn)重，中年因走向成熟而舒心，老年因走向成熟而淡定。

成功者走向成熟，能在反思中抑制狂熱；失敗者走向成熟，能在反思中充滿信心。成熟使人走出淺薄，學(xué)會深刻。成熟讓光輝明亮而不刺眼，讓音響圓潤而不膩耳。成熟是不需要對別人察言觀色的從容，終于停止了向周圍申訴求告的大氣；成熟是不理會哄鬧的微笑，洗刷偏激的淡漠；成熟是無須聲張的厚實(shí)，并不陡峭的高度。

成熟不是空虛，成熟與空虛聯(lián)姻，使人意志消沉，無所作為。成熟不是孤僻，成熟與孤僻結(jié)鄰，就會離群索居，郁郁寡歡。成熟也不是孤芳自賞，孤芳自賞者沒有朋友，成熟更不是故作深沉，故作深沉者令人乏味。

成熟，并不是所有人都會喜歡，也不是所有人都不期待成熟，成熟如蕭瑟秋風(fēng)，有人說其瀟灑，也有人謂之悲涼。

我不期待成熟，但我必須成熟，因?yàn)槌墒煜袷且幻嫫鞄?，它會給你的理想指明方向；成熟又像是一根馬鞭，它會鞭笞你奮勇前進(jìn)；成熟又是一種智慧，它會讓你善于思考，勤于思考，去掉盲目和浮躁，給你智慧的光芒。

因?yàn)橛辛顺墒?，才有了“對酒?dāng)歌，人生幾何”的惆悵。

因?yàn)橛辛顺墒欤庞辛恕安删諙|籬下，悠然見南山”的浪漫。

因?yàn)橛辛顺墒欤庞辛恕安畔旅碱^，卻上心頭”的凄涼。

因?yàn)橛辛顺墒?，才有了“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁。

因?yàn)橛辛顺墒?，才有了“千金散盡還復(fù)來”的灑脫。

因?yàn)橛辛顺墒?，才有了“秋陰不散霞飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

因?yàn)橛辛顺墒?，才有了美麗的靈魂。

[感悟]成熟是人的一種氣質(zhì)，是我們大家每天都在經(jīng)歷著的，我為了把這樣一個瑣碎的、無形的的內(nèi)容寫得具體，就想到把“成熟”與人的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來，比如樂觀、執(zhí)著、甘于寂寞等，然而要做到“人人心中有，人人筆下無”，還要錘煉語言。于是在文章的第二段以四季中有代表性的事物為喻體：成熟是面對荒涼仍要破土而萌的小草，成熟是無人欣賞也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得適時(shí)綻放的金菊，成熟是不輕言放棄的殘雪。

[小結(jié)]寫文章首先必須有個好的思想，繼而找到使這種深刻思想得以彰顯，得以成熟的優(yōu)美文字，即為自己的心靈、思想尋找到一個有溫度有力度的字眼，這樣寫成的文章就具備了“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)。

[過渡語]這里的“文”就是文章的文采，“質(zhì)”就是文章的思想，那么什么樣的文章能稱為有文采呢？就是要在準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的前提下，做到詞語生動、句式靈活、修辭巧妙、意蘊(yùn)豐厚。（板書1）詞語生動、句式靈活、修辭巧妙、意蘊(yùn)豐厚

下面我們就以上面四句話為綱，從精彩的語段理解文采，從文采的角度錘煉語言。

（一）詞語生動

[導(dǎo)入語]在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生長著一種奇特的樹，它的名字叫胡楊，胡楊樹不畏風(fēng)沙干旱，嚴(yán)寒酷暑，扎根于地下的根系比生長出地面的枝葉還要龐大，據(jù)說胡楊樹活著不死一千年，死后不倒一千年，倒地不爛又一千年，下面是對胡楊樹的一個描寫片斷。

例句1每一棵樹的樹干都扭曲著，如同剽悍的弓箭手拉開強(qiáng)勁的弓弩，繃開一身赤銅色凸起飽綻的肌肉。

[賞析]語段描寫的是胡楊樹在風(fēng)沙的卷裹下，周身都是破損的樹皮，皴裂著粗大的口子，“扭曲”一詞不僅寫出了胡楊樹生長環(huán)境的惡劣，而且可以使我們看到胡楊樹與風(fēng)暴斗爭的痕跡，狂風(fēng)襲來，胡楊被吹彎了站起來，狂風(fēng)再一次襲來，胡楊樹倒地后又爬起來，逐漸成了扭曲狀，如果換成“彎曲”，就沒有這種效果了，同學(xué)們可以回想一下，我們這里偶爾遭遇一下風(fēng)雪，路旁的樹都呈現(xiàn)出一種順勢而倒的情形，那就是彎曲。再看“繃開”一詞，用得很有力度，給人一種痛快淋漓之感，就像一個鋼琴家甩開臂膀大開大合的演奏，也像運(yùn)動員揮動球拍給出的致使一擊，“飽綻”一詞呼應(yīng)“繃開”，更是體現(xiàn)出胡楊樹頑強(qiáng)的生命力，這里仿佛有個有趣的情形，肆虐的狂風(fēng)本意要撕破胡楊樹的衣服出一下胡楊的丑，誰知反而被胡楊飽綻的生命給震懾住了，在這里，作者要向我們展示的是胡楊樹的力量之美，可文段不著一個“力”字，我們卻分明感受到了。

[小結(jié)]追求文采的第一步就是善于選用能繪聲、繪色、繪態(tài)的詞語，做到寫景狀物，求其窮形盡相，寫人敘事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理暢達(dá)。

（板書2）

寫景狀物——繪聲——→窮形盡相

寫人敘事——繪色——→惟妙惟肖

抒情言志——繪態(tài)——→情理暢達(dá)

（二）句式靈活

[導(dǎo)入語]漢武帝時(shí)期，出現(xiàn)了很多了不起的人物，其中有一個叫蘇武的，作

為漢使被派往匈奴，結(jié)果由于受其他漢使謀反事敗的牽連被定罪，匈奴首領(lǐng)單于只要蘇武肯投降屈服，就可以封地為王，蘇武始終不降，單于一氣之下把蘇武送到貝加爾湖（今俄羅斯境內(nèi)）去放羊，蘇武無一人相伴，餓了、渴了就吃草根，喝雪水，蘇武在匈奴受盡折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴時(shí)，手持一根代表朝廷的旄節(jié)，日子一久，旄節(jié)上的穗子全掉了，回漢時(shí)，須發(fā)全白的蘇武就是持一根光桿兒的旄節(jié)出現(xiàn)在長安人民面前，沒有人不為蘇武這種大丈夫氣節(jié)所感動的，下面就是一段描寫蘇武的文字。

例句2

擎一支旄節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挾一支駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草間：他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。

哀嘆，漢使謀反事?。徽龤猓K武拒絕折節(jié)叛國；驚詫，單于面對個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒；執(zhí)著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮執(zhí)著而圣潔的守望。

[賞析]在這段文字中，作者用兩組整句：“擎一支……奔走于……挾一支……游蕩于……”“哀嘆……正氣……驚詫……執(zhí)著……”再現(xiàn)當(dāng)年歷史，表達(dá)自己的愛憎，這就遠(yuǎn)比歷史故事中的敘述精練生動了許多，作者又用散句高度概括蘇武的功績，銜接兩組整句，這種整散結(jié)合的變化造成一種頓挫的效果，讀起來給人波瀾壯闊的感覺，第二組整句中，長短交錯，短句短到一個詞，于停頓間歇處給人一種節(jié)奏感和音韻美。

[小結(jié)]追求文采可以通過句式上的長短交錯，整散結(jié)合，是否相間的靈活搭配，表現(xiàn)出一種參差錯落，靈動自然的美，還可以通過常見的陳述句、反問句、疑問句、被動句等，表達(dá)出豐富的語氣、情感。

（板書3）長短交錯整散結(jié)合是否相間

（三）修辭巧妙

[導(dǎo)入語]一般而言，一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變，然而宋代詞壇上的一位著名女詞人——李清照，前后作品風(fēng)格迥異，她的前期作品清麗明快，后期作品凄涼沉痛，更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國主義精神，引起這種變化的原因是她遭遇了國亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

例句3

讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘?jiān)拢褱\唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

[賞析]文段的畫線處用到修辭中的設(shè)問，問后再答，能引起人的注意和思考，語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達(dá)了作者的寫作意圖，適時(shí)地用到修辭中的反問、設(shè)問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。

[小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術(shù)的比喻，增強(qiáng)氣勢的排比，濃化情感的擬人，也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法，總之，為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。

（板書4）

比喻——→綻放藝術(shù)

排比——→增強(qiáng)氣勢

擬人——→濃化情感

活動1試一試

要求請同學(xué)們仿照橫線前面的句子再寫一句以“春天”開頭的句子，并與上文構(gòu)成排比句。

春天從天外輕盈地飛了回來，化作雛燕和云雀；春天從地里悄悄地冒了出來，化成草葉和芽苗，春天從山澗迅速地奔了過來，化作溪流和湖泊，春天化作一千一萬種生命形式，還化作歌聲，化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩。

（四）意蘊(yùn)豐厚

[導(dǎo)入語]所謂“意蘊(yùn)豐厚”就是文章的某些關(guān)鍵句有豐富深刻的內(nèi)涵，或飽含睿智的生活哲理，或有著獨(dú)特的人生感悟，請看下面一組句子。

例句4

★天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。

——泰戈?duì)?/p>

☆我們要盡力做事，不必在乎什么結(jié)果。

★地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

——魯迅

☆路是靠人走出來的。

★總有一種情感會讓你淚流滿面。

——《南方周末》

☆我們的文章能引起你的共鳴。

[賞析]（先出示帶“☆”的一組句子）這些話語，很直接，看過了也讓人明白，但很快就忘了，（再出示帶“★”的一組句子）請同學(xué)們再看與之對應(yīng)的一組句子，說的是同一個意思，只是換了一種表達(dá)，沒有華麗的詞藻，沒有任何的修辭，卻體現(xiàn)了語言的精練美，達(dá)到一種言有盡而意無窮的效果，并且增加了語言表意的形象性和流傳性，讀罷令人終生難忘。

[小結(jié)]使一篇文章的語言有意蘊(yùn)的方法有很多，比如引用名言，蘊(yùn)含哲思，巧設(shè)懸念，字詞巧排，幽默諷刺等，給人以深刻的思想啟迪或喚起人強(qiáng)烈的情感共鳴。

板書5

引用名言

蘊(yùn)含哲思

巧設(shè)懸念——→啟迪思想喚起共鳴

字詞巧排

幽默諷刺

英國的制度創(chuàng)新

第八課英國的制度創(chuàng)新
一：課標(biāo)要求：了解看《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制度的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代英國君主立憲制度的形成和演變過程及特點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過比較明朝內(nèi)閣同英國內(nèi)閣，加強(qiáng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)以及比較分析問題解決問題的能力。
過程與方法：
教學(xué)中采用英國大選、女王、議會大廈等資料，同時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生展示課下搜集到的材料，以及讓學(xué)生自編自演女王、首相和議員三者間的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過從《大憲章》到《權(quán)利法案》，再到1832年議會改革的內(nèi)容直至女子普選權(quán)的獲得這一過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到民主的取得是經(jīng)過漫長的斗爭過程的。這其中資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。明白經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才是上層建筑的根本。
通過對英國近代民主政治體制特點(diǎn)的理解，認(rèn)識歷史傳統(tǒng)地近代民主政治制度建立和發(fā)展的深刻影響，使學(xué)生認(rèn)識到只有適合本國國情的制度才是最好的政治制度。、
民主和法治是人類進(jìn)步的標(biāo)志，通過學(xué)習(xí)英國制度的創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今中國加強(qiáng)法治和民主建設(shè)的重要性。
三、學(xué)情分析
初中課標(biāo)要求：簡述《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》和《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，初步了解英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的歷史影響。
高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的歷史知識及能力，只是知識還不夠豐富、能力還不夠強(qiáng)，但高中學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中充分利用歷史資料培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法，以及概括能力。
四、教材分析
關(guān)于英國的政治制度的有關(guān)知識，學(xué)生比較陌生，而且本課的知識時(shí)間跨度大、理論抽象程度高、政治性強(qiáng)，所以本課主要結(jié)合有關(guān)歷史資料，采取教師講析為主，師生討論為輔。
教學(xué)重點(diǎn)：《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制和君主立憲制的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：英國代議制的形成與發(fā)展。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入一：
教師：國會大廈傲立在倫敦泰晤士河北岸，氣勢磅礴，瑰麗而肅穆，是英國法律的象征。每年議會開幕時(shí)，女王穿著絳紅色王袍，頭戴鑲嵌翠玉的王冠，從白金漢宮出發(fā)，乘坐金碧輝煌的馬車，在騎士衛(wèi)兵護(hù)擁下，來到上院議事廳發(fā)表例行的施政演說，并接受議會的審議。耐人尋味的是，女王卻永遠(yuǎn)不能進(jìn)入下院，這是法律的尊嚴(yán)還是落葉黃昏王權(quán)的無奈？為了尋覓歷史的真相，我們還是一起走進(jìn)英國，讓歷史解開這個謎團(tuán)吧。
導(dǎo)入二：在古代世界，君主制曾是先進(jìn)、文明的代名詞，但隨著歷史的發(fā)展，君主制早已成為過去式。但當(dāng)今世界依然有少量國家保留了君主制的某些傳統(tǒng)。請大家欣賞幾幅王室圖片。
教師：表面看起來，王室成員風(fēng)光無限，其實(shí)在他們光鮮亮麗的背后隱藏著鮮為人知的秘密。此時(shí)的君主制早已不同于先前的制度，這是一種新型的政治制度，他首創(chuàng)于大西洋上的一個島國，英國。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)英國，看看他們是如何在傳統(tǒng)中創(chuàng)新的？
（一）從《大憲章》到《權(quán)利法案》
教師：中世紀(jì)的英國是一個封建君主專制的國家，英國國王有著至高無上的地位，國王把國家的土地分賜給貴族，貴族必須向國王提供勞役和賦役。13世紀(jì)初，英國國王在對法蘭西的戰(zhàn)爭中失利，為了奪回失地，英王向貴族進(jìn)一步征稅征兵，加重了貴族的負(fù)擔(dān)，如果有貴族拒絕，就會遭到國王的秘密殺害。在這種背景下，1215年，貴族起兵反抗，占領(lǐng)倫敦，迫使英王約翰簽署了《大憲章》。這張單薄的羊皮紙，就是距今已有約八百年歷史的《大憲章》，它第一次把國王和貴族之間一直以來既約定俗成但又模糊不清的權(quán)利關(guān)系，轉(zhuǎn)化成了明確的法律文字
請同學(xué)們閱讀課本35頁，第1、2段，結(jié)合幻燈片中《大憲章》的某些條款，思考（1）這部文獻(xiàn)的目的是什么？（2）《大憲章》的歷史價(jià)值何在？
答案：（1）限制王權(quán)，維護(hù)貴族的利益。（2）它以法律的形式限制了王權(quán)，這是英國第一次明確國王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上，否則臣民有權(quán)強(qiáng)迫國王遵守。

教師：約翰王死后，繼任的亨利三世撕毀《大憲章》，這引起貴族的強(qiáng)烈不滿。孟福爾領(lǐng)導(dǎo)一部分貴族，依靠騎士和市民的支持，擊敗了國王，生擒亨利三世。1265年，孟福爾召集有僧侶、騎士和市民代表參加的大會，請閱讀課本第一段和第三段，想一想：孟福爾召開大會給英國帶來什么影響？
學(xué)生：英國議會雛形。從此之后，英國逐漸形成召開議會決定重大事宜的制度。
教師：時(shí)間又到了17世紀(jì)，斯圖亞特王朝統(tǒng)治英國，國王詹姆士一世和他的繼任者查理一世信奉君權(quán)神授，鼓吹：“除上帝意外，國王不對任何人負(fù)責(zé)”，厲行專制，經(jīng)常停開議會，干涉工商業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，資產(chǎn)階級和新貴族的利益受到了侵犯。1640年雙方矛盾激化，英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)。最后王黨軍失敗，查理一世被壓上斷頭臺。
隨后英國先后經(jīng)過克倫威爾的軍事獨(dú)裁統(tǒng)治和斯圖亞特王朝的復(fù)辟。之后，議會和國王再次發(fā)生爭執(zhí)。英國議會是如何解決這次的矛盾的？
學(xué)生：議會驅(qū)逐了詹姆士二世，邀請詹姆士二世的女兒瑪麗和威廉共同統(tǒng)治英國。
教師：這次議會沒有發(fā)動戰(zhàn)爭，而是采取和平、妥協(xié)的方式邀請詹姆士二世的女兒和女婿共同統(tǒng)治英國。英國人知道推翻一種制度容易，建立一種制度卻很難?？藗愅柺降母锩⒉荒芙o英國帶來進(jìn)步和繁榮。但不管怎么樣，此時(shí)國王權(quán)力的來源已不再是神授而是議會授予。它標(biāo)志著長達(dá)半個世紀(jì)的英國資產(chǎn)階級革命以勝利而告終，也宣告了一種新的社會政治秩序的誕生。英國人自豪得將這次不流血的政變，稱之為“光榮革命”。隨后英國走上民主之路。為了限制王權(quán)，保衛(wèi)革命成果，資產(chǎn)階級制定了《權(quán)利法案》作為國王登基的條件。
教師：如果你是當(dāng)時(shí)的議員，你會從哪些方面來限制王權(quán)？請同學(xué)們閱讀課本35頁，1689年這一段，一直把第一目讀完。想一想，《權(quán)利法案》的頒布限制了國王的哪些權(quán)利？保障了議會的哪些權(quán)利？《權(quán)利法案》吸取了大憲章的什么思想？
學(xué)生：立法權(quán)、行政權(quán)、軍事權(quán)。選舉自由權(quán)
教師：此時(shí)英國國王手中主要還有什么權(quán)利呢？
學(xué)生：行政權(quán)。
教師：同學(xué)們，通過分析材料，誰掌握國家主要權(quán)利？
學(xué)生：議會。
教師：議會主權(quán)。但是不管是權(quán)利受限的國王還是掌握國家主要權(quán)利的議會，他們的權(quán)利必須在法律的框架內(nèi)運(yùn)作，誰也不能超越法律之上。這就是？至上？
學(xué)生：法律至上。
教師：對。否則就要受到法律的制裁。議會的權(quán)利大于國王，但議會的權(quán)利再大也大不過“法律”。請同學(xué)們思考一下：《權(quán)利法案》對英國有哪些影響？
學(xué)生：英國建立了君主立憲制政體。
教師：什么是君主立憲制。
學(xué)生：
教師：英國保留了君主制但又有所創(chuàng)新。國王雖擁有某些最高的權(quán)利，但必須在法律的框架內(nèi)行使，在傳承中創(chuàng)新，這也是一種政治智慧。
（2）責(zé)任內(nèi)閣的形成
此時(shí)在歐洲、亞洲君主制盛行的同時(shí)，英國人率先到達(dá)文明的入口，英國建立君主立憲制之后，并未停止對民主政治的追求，進(jìn)一步完善民主。教師：請同學(xué)們閱讀課本36頁第二目第一、2段。并結(jié)合材料：
不懂英語的國王
1714年安妮女王去世后，無嗣繼承，德國遠(yuǎn)親喬治一世入主英國，但他不熟悉英語，對英國事務(wù)也不關(guān)心。掌控行政大權(quán)的內(nèi)閣會議逐漸由國王主持轉(zhuǎn)向由財(cái)政大臣主持。1721—1742年，政府工作由羅伯特沃爾波爾主持，實(shí)際上成為英國的第一任首相。
——摘編自閻照祥《英國政治制度史》
請回答：不懂英語的國王逐漸喪失了什么權(quán)力？這對英國的政治有什么影響？
學(xué)生：喪失行政權(quán)。內(nèi)閣制開始形成。
教師：內(nèi)閣首腦叫首相。內(nèi)閣成員就是各部大臣。名義上，國王有權(quán)任命首相和各部大臣，內(nèi)閣向國王負(fù)責(zé)，實(shí)際上，內(nèi)閣向議會負(fù)責(zé)。那什么是議會？
多媒體顯示議會：
下院擁有立法權(quán)、軍事權(quán)、行政監(jiān)督權(quán)等，他是國家權(quán)力的中心。引出代議制。
教師：其實(shí)議會和內(nèi)閣、首相之間有著千絲萬縷的關(guān)系，請看材料：

根據(jù)英國選舉委員會6日公布的初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果，此次英國大選將選舉產(chǎn)生議會下院的646名議員。現(xiàn)任首相布萊爾領(lǐng)導(dǎo)的工黨已經(jīng)得到了353個議席，超過了大選獲勝所必需的324個議席，英國的兩大在野黨保守黨和自民黨在這次選舉中贏得了195席和59席，其他議席被其他小黨瓜分。根據(jù)在下院中獲得多數(shù)席位的黨派的領(lǐng)袖將被女王任命為首相并負(fù)責(zé)組閣。工黨首次贏得英國大選中的“三連勝”。布萊爾也成為第一位連續(xù)三屆入住唐寧街10號的工黨領(lǐng)導(dǎo)人。
---《國際在線報(bào)道》2005年5月
閱讀材料，想一想2005年布萊爾為什么能當(dāng)選為英國首相？當(dāng)選后，他有哪些權(quán)利？
學(xué)生：下院中多數(shù)黨的領(lǐng)袖。他可以任命各部大臣組成內(nèi)閣。還有立法創(chuàng)議權(quán)。
教師：有人說，英國首相和內(nèi)閣大臣是一根繩上的螞蚱，一榮俱榮一損俱損。他說的對嗎？我們一起來看一則材料。
材料：2010年5月11日，英國首相布朗在首相府唐寧街10號門外宣布辭去首相職務(wù)。想一想：本屆英國內(nèi)閣成員將何去何從？為什么？
學(xué)生：辭職，內(nèi)閣成員對政治事務(wù)集體負(fù)責(zé)，與首相共進(jìn)退。
教師：我們再來看一則材料，這則材料反映的是內(nèi)閣和議會的關(guān)系。
卡梅倫要求從阿富汗撤并的計(jì)劃-幻燈片

學(xué)生討論完后，教師總結(jié)：在責(zé)任內(nèi)閣制下，英國的議會與政府的關(guān)系體現(xiàn)為：內(nèi)閣必須得到下議院議員的支持，內(nèi)閣設(shè)首相必須是下議院多數(shù)黨的領(lǐng)袖。如果議會通過了對政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進(jìn)行選舉。這樣，內(nèi)閣制的建立使英國的立法機(jī)關(guān)得以控制行政，但又不減低后者的行政效率，調(diào)節(jié)了議會與政府的關(guān)系。此外，也可以看得出：英國的內(nèi)閣是對議會負(fù)責(zé)的。

材料一：環(huán)球網(wǎng)實(shí)習(xí)記者王乾報(bào)道，據(jù)臺灣“中央社”7月6日消息，英國經(jīng)濟(jì)低迷，政府計(jì)劃大幅削減公務(wù)機(jī)關(guān)預(yù)算，英國女王伊麗莎白二世也受到了影響，必須節(jié)省度日，并面臨現(xiàn)金不足的窘境。2012年，英國皇室可能出現(xiàn)破產(chǎn)危機(jī)。
報(bào)道稱，根據(jù)白金漢宮公布的資料，去年，女王與家人總計(jì)花費(fèi)較前一個會計(jì)年度減少了330萬英鎊。當(dāng)前女王的預(yù)備金只有1520萬英鎊，預(yù)估今年將再動用720萬英鎊，剩下800萬英鎊，大概可以再撐1年。
為應(yīng)對現(xiàn)金不足危機(jī)，英國皇室現(xiàn)在必須對支出錙銖必較，白金漢宮內(nèi)資深助理的薪資都被凍結(jié)，并暫停招募新員工，家具與設(shè)備采購支出由前年的40萬英鎊減少至30萬英鎊，制服支出由20萬英鎊減少到10萬英鎊，文具用品、皇宮裝修的費(fèi)用都要節(jié)省。
2012年將是英國女王登基60周年，但是英國財(cái)政庫也面臨窘境，無法增加皇室的預(yù)算，女王與皇室成員“囊中羞澀”的狀況恐怕難以得到改善。
材料二：今年在結(jié)束對加拿大為期9天的訪問后，英國女王伊麗莎白二世6日抵達(dá)美國紐約，84歲的她“頂著”38攝氏度的高溫，首次到“911”事件世貿(mào)中心遺址憑吊并獻(xiàn)花。同一天她還在聯(lián)合國大會發(fā)表半個多世紀(jì)以來的首次演講，主旨為和平與團(tuán)結(jié)。1957年，剛剛加冕王冠4年后，31歲的伊麗莎白二世曾在聯(lián)合國發(fā)表演講。
不過，英國《每日郵報(bào)》7月6日披露稱，由于削減預(yù)算開支，英國王室出國訪問次數(shù)也要大大減少了。
舊裙循環(huán)利用
近日，一家英國媒體挖掘出了一條伊麗莎白女王循環(huán)利用的“舊裙”。在女王的演繹下，這條禮服長裙變化多端、一裙多用。
這條長裙最早在去年秋天特立尼達(dá)和多巴哥舉行的一次國宴上亮相。當(dāng)時(shí)，長裙上應(yīng)景地用珍珠和亮片繡上了該國的國鳥——火烈鳥和稚冠雉。本月5日，女王的私人造型師安吉拉凱莉?qū)⑷棺印把h(huán)利用”，再次出現(xiàn)在加拿大多倫多的盛宴上。造型師移除了蕾絲薄紗上的刺繡，改用數(shù)枚水晶點(diǎn)綴其上。這次，為了表示對女王的屬地加拿大的感謝，長裙上的水晶排列成大大小小的楓葉，在女王的肩膀和右臂上閃閃發(fā)亮。

女王收入20年沒提高
媒體稱，面臨英國空前的預(yù)算危機(jī)，如果王室不努力減少赤字節(jié)儉度日，女王伊麗莎白二世到2012年很可能面臨破產(chǎn)的結(jié)果，而2012年是她登基60周年。
據(jù)報(bào)道，自20年前開始，英國女王每年可以從英政府處獲得790萬英鎊（約合8100萬人民幣）的資金，用于支付王室工作人員薪金和其他方面的開銷。過去20年來，英國物價(jià)漲了不少，但女王的這份“收入”并不曾增加過。更不巧的是，英國恰恰遇上創(chuàng)紀(jì)錄的財(cái)政赤字。

材料二：《泰晤士報(bào)》20日報(bào)道，英國財(cái)政大臣奧斯本即將向議會提交備受關(guān)注的“公共開支評估”，并公布英國有史以來最大規(guī)模的支出削減方案的詳細(xì)內(nèi)容，預(yù)計(jì)政府各部門平均預(yù)算將被削減25%，社會福利項(xiàng)目也將大幅縮減，更將精簡49萬名公務(wù)員，這意味著在英國600萬公務(wù)員中，每12個人中便將有一人失業(yè)。
劇情：王宮總管懇請女王維修王白金漢宮，女王同意并交給首相卡梅倫去辦。首相為難，認(rèn)為此事要由議會決定。議長約翰伯科就此事召集議員開會（劇情由小組成員共同設(shè)計(jì)，是否維修王宮最后由全班學(xué)生舉手表決）。角色：女王、議長、首相、王宮總管。時(shí)間：三分鐘。
(本文來源：環(huán)球時(shí)報(bào)-環(huán)球網(wǎng))

高中必修一《大堰河》創(chuàng)新教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編幫大家編輯的《高中必修一《大堰河》創(chuàng)新教案》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高中必修一《大堰河》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的中國。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人;生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。

⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

2、難點(diǎn)：

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【教學(xué)方法】

誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、有感情地朗讀全詩。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。《大堰河──我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

二、整體感知，理清思路

1、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

2、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。

3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：

第一部分(1～3節(jié))懷念痛悼──身世悲苦低微。

第二部分(4～8節(jié))眷念感激──勤勞善良無私。

第三部分(9～11節(jié))同情控訴──命運(yùn)悲慘。

第四部分(12～13節(jié))謳歌贊美──靈魂高尚。

三、深入研究，體會構(gòu)思特點(diǎn)

詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己;時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

四、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、分析大堰河的形象。

2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、討論分析大堰河形象

1、布置預(yù)習(xí)思考題：

⑴從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛?

⑵大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來?

⑶為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美?

⑷本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?

2、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。

〖參考答案〗

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭?”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動?jì)D女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。

3、討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。

二、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

1、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。

2、是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法?舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第4、6節(jié)的對比等來回答。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

三、激活思維，探究閱讀

(學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許)

探究課題：

關(guān)于“紫色的靈魂”的理解：

觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。

觀點(diǎn)三：著名特級教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

五、布置作業(yè)(二選一)

1、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。

2、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等，寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識。