小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談讀書》教學(xué)實(shí)錄。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談讀書》教學(xué)實(shí)錄

師：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！笔旰?，伴著馥郁的書香，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大?，F(xiàn)在，請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過(guò)哪些書？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？

生：我比較喜歡讀書。小時(shí)候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學(xué)會(huì)了想像。

師：書給了你想像的翅膀！

生：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

師：書是你生活的導(dǎo)師。

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我也讀過(guò)一些書。特別是心情不好的時(shí)候我最喜歡讀書，那時(shí)候，書就是我的朋友。

師：成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去。熱愛(ài)讀書的孩子就是優(yōu)秀的。知識(shí)能改變一切。

生：我讀過(guò)《西游記》，很有趣。讀的時(shí)候我會(huì)跟他們一起著急，一起高興。

師：太好了，你是在用“心”讀書。

師：讀書究竟有些什么好處？書到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來(lái)看看名家怎么說(shuō)。

（大屏幕顯示：談讀書培根）

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，思考問(wèn)題。

（大屏幕顯示：（1）本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽地說(shuō)出來(lái)）

（學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫）

師：下面我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起交流一下初讀的感受。

生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！蔽覍?duì)讀書的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。

生2：有一句話我反復(fù)讀都沒(méi)讀懂：讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰。

師：你可以向教室里除你以外的任何人請(qǐng)教。

生1：請(qǐng)×××同學(xué)幫忙指點(diǎn)一下。

生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。

師：接下來(lái)繼續(xù)我們的交流。

生：不同的人對(duì)待讀書的態(tài)度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，惟明智之士用讀書?！?/p>

師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個(gè)“明智之士”。

生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。

生2：“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之”。這句話我不懂。

生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過(guò)讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到治療一樣。

生4：這是一篇議論文，但我始終沒(méi)有找到它的論點(diǎn)。

生5：我覺(jué)得文章主要談?wù)摰氖亲x書的益處，所以，它的議點(diǎn)就應(yīng)該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞某一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問(wèn)題。

培根是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國(guó)。他的隨筆富有詩(shī)意。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人?！币?yàn)?，培根的隨筆語(yǔ)言有詩(shī)歌的韻味，有格言的深刻。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來(lái)。

（一人讀，其他同學(xué)標(biāo)記讀書名言）

師：文章中，作者妙語(yǔ)連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對(duì)問(wèn)題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書名言精評(píng)》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。

（在屏幕顯示：編寫《讀書名言精評(píng)》：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

范例：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。

――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。句式整齊，使論證更為有力）

（學(xué)生小組全作編寫《讀書名言精評(píng)》。教師巡回參與）

師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時(shí)請(qǐng)采用“誦讀式點(diǎn)評(píng)”的方式。即：先朗讀你所點(diǎn)評(píng)的讀書名言，然后誦讀你的點(diǎn)評(píng)。

生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運(yùn)用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。

師：這種論證方法叫比喻論證。

生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。

生2：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭方法。

生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。――用排比句式闡述了讀書的好處。

生4：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀……凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個(gè)分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對(duì)前邊的論述加以概括。

師：你這里所說(shuō)的先列舉個(gè)別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法叫舉例論證。

師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

生：我很贊同“討論使人機(jī)智”的說(shuō)法。有人說(shuō)過(guò)：“你和對(duì)方每人一只蘋果，相互交換一下，每個(gè)人手里還是一只蘋果，但是，你和對(duì)方每人一個(gè)思想，相互交換一下，每個(gè)人就擁有了兩種思想?！?/p>

師：是啊！只有心與心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！

師：魯賓斯坦這樣評(píng)價(jià)培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的實(shí)用智慧，理解了它可以改造世界。”

現(xiàn)在，請(qǐng)運(yùn)用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀一篇課文的時(shí)候，我們都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，這也是我們讀書應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。請(qǐng)你從以下兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作為論點(diǎn)說(shuō)一段話。（2）文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)與培根“對(duì)話”）

（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：你最想說(shuō)的是什么？想說(shuō)就說(shuō)吧。

生：“凡有所學(xué)，皆成性格。”曾經(jīng)，我是一個(gè)十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)深深地感動(dòng)了。從此，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)生活中的挫折。

師：她運(yùn)用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點(diǎn)。是的，知識(shí)能塑造人的性格。

生：文中說(shuō)讀書時(shí)“不可尋章摘句”，這個(gè)說(shuō)法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢?。◣熒Γ皩ふ抡洹笨梢载S富我們的語(yǔ)言積累，并從中吸取無(wú)窮的精神力量。古人還說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”呢！

師：有膽識(shí)！

生：他的看法有問(wèn)題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)?。◣熒Γ┪闹兴f(shuō)的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語(yǔ)言。

師：對(duì)！讀書應(yīng)該如此推敲細(xì)思方可真正領(lǐng)悟其中要義！

生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”發(fā)表一點(diǎn)看法。不難看出，培根的意思是說(shuō)，在每個(gè)人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺(jué)得自然的就是最美的。（師生笑）對(duì)于人來(lái)說(shuō)，更是如此。

師：你不僅有個(gè)性，而且是一個(gè)著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說(shuō)，請(qǐng)！

生：我想說(shuō)的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”（師生笑）讀書學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。

師：古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

（學(xué)生沉默片刻）

生1：盡信書不如不讀書。

生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。

生3：熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉！

生4：書讀百遍，其義自見(jiàn)。

生5：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

師：我也想說(shuō)一句，可以嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

生：理想的書籍是智慧的鑰匙。

師：請(qǐng)各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書名言寫進(jìn)《讀書名言精評(píng)》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

精選閱讀

語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對(duì)英國(guó)乃至全世界影響都很大。他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言警辟，啟人深思。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

一）給加點(diǎn)字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問(wèn)，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

6、(吹毛求疵)這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

五、探究問(wèn)題

1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

目的

談讀書方法對(duì)比論證

培根比喻論證

作用

九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《談讀書》精品教案

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

2學(xué)情分析

初三（１７６、１７７）兩個(gè)班的學(xué)生中，劉曉麗、彭順等同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，且語(yǔ)文接受能力強(qiáng)，尤其是劉曉麗等同學(xué)，寫得一手好作文。少部分學(xué)生反應(yīng)靈敏，但不努力，愛(ài)玩小聰明，成績(jī)極不穩(wěn)定。有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，但比較勤奮，然而理解能力不強(qiáng)，成績(jī)幾乎無(wú)法及格。兩個(gè)班的好幾個(gè)同學(xué)情況比較糟糕，基礎(chǔ)不好，比較懶惰，上課也無(wú)精打采，且相互之間起副面影響。故學(xué)習(xí)時(shí)須要幾方面兼顧。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

3、本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

4教學(xué)過(guò)程4.11課時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】談讀書

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

二、了解作者：

（媒體呈示助讀材料：培根，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家，著有《隨筆》《新工具》等。他的散文對(duì)英國(guó)乃至全世界影響都很大。他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語(yǔ)言警辟，啟人深思。）

三、檢查預(yù)習(xí)：

一）給加點(diǎn)字注音：

怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）咀嚼（）

二）根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

1、(怡情)使心情愉快。

2、(文采藻飾)修飾文詞，使之富有文采。

3、(詰難)詰問(wèn)，為難。

4、(尋章摘句)搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指書局限于文字的推求。

5、(味同嚼蠟)形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

6、(吹毛求疵)這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。

四、整體感知課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

3、本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

4、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說(shuō)讀書的惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

五、探究問(wèn)題

1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

2、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比和比喻等修辭手法。

六、拓展：

1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

七、作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

目的

談讀書方法對(duì)比論證

培根比喻論證

作用

人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案設(shè)計(jì)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．關(guān)于隨筆這種體裁：隨筆是散文的一種，篇幅短小，內(nèi)容貼近生活，表現(xiàn)形式靈活自由，見(jiàn)解深刻，說(shuō)理簡(jiǎn)明透徹，多有哲理格言。語(yǔ)言特點(diǎn)透過(guò)《談讀書》可見(jiàn)一斑。

2．修辭知識(shí)：比喻、排比、對(duì)比的妙用。如修剪花草、飲食消化、用蒸餾水來(lái)比擬經(jīng)過(guò)別人提煉的書之索然無(wú)味等確切的比喻；如“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”這類膾炙人口的經(jīng)典絕句。

3．詞語(yǔ)：（1）標(biāo)題：STUDIES這個(gè)英語(yǔ)單詞學(xué)生是熟悉的，可引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)單詞的多種義項(xiàng)，體會(huì)讀書、求學(xué)、研究、細(xì)察、深思都是本文題中之義。（2）結(jié)合課文語(yǔ)境理解“注解”“及課后“讀一讀，寫一寫”的詞，此外，有幾個(gè)詞讀音須提醒注意：狡黠（xīá）、詰難（jīénàn）、味同嚼（j?á）蠟。

二、內(nèi)容理解

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比讀書更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨試問(wèn)問(wèn)自己：“如果讓我寫這個(gè)話題，我談些什么呢？”培根的《談讀書》不僅發(fā)現(xiàn)了這平常事情的深刻意義，而且用優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)，讓人感到妙趣橫生。讀一讀就知道這位哲人是怎么說(shuō)的——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生讀通課文，品讀那些名言妙語(yǔ)。

有老師反映：不少學(xué)生不愛(ài)讀這篇課文，覺(jué)得“太亂，沒(méi)有頭緒”，對(duì)課文的“半文言”有畏難情緒。針對(duì)這種情況，建議在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上范讀，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)自己有啟發(fā)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，甚至可讀完“讀書足以怡情，足以傅彩、足以長(zhǎng)才”就直接跳到后面“讀書使人充實(shí)……皆成性格”一段（都是講讀書的作用），讓學(xué)生感受到文章思想的親切、語(yǔ)言的優(yōu)美平易，有好感后再讀其余。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致意思，理清層次。如：讀書的多種功能→讀書、才干與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系→讀書應(yīng)有的態(tài)度與方法→讀不同的書對(duì)益智、完善個(gè)性的作用。其中主要是談“讀書的功能、作用”。

三、形式把握與語(yǔ)言揣摩

文中排比、對(duì)比、比喻的句子比比皆是，而且多處綜合運(yùn)用。這些修辭方法的美妙不僅在于語(yǔ)言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感，更重要的是從不同角度揭示事物的深層意義，引導(dǎo)讀者登上一個(gè)思想、智慧的制高點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物的豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生揣摩這些句子，體會(huì)其中的修辭特點(diǎn)，大體了解培根隨筆的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)質(zhì)是加深理解文章的深刻思想，窺見(jiàn)作者博大的精神世界，感受其思維的周密與眼光的敏銳。

1．回顧品讀“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”及“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格。”一段，體會(huì)作者思想的周密與深刻，體會(huì)語(yǔ)言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感（排比的特點(diǎn)：三個(gè)句子以上，這些句子結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)，語(yǔ)氣一致。這些須根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)提示）。

2．品讀以修剪花草、飲食消化、用蒸餾水、運(yùn)動(dòng)醫(yī)百病打比喻的句子，體會(huì)作者表達(dá)見(jiàn)解的形象透徹，親切得體，令人回味無(wú)窮的智慧（比喻：相關(guān)聯(lián)想，形象恰當(dāng)）。

3．學(xué)思維方法、學(xué)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣思考：從多種角度思考有關(guān)讀書的問(wèn)題——讀書有（還有）哪些作用？讀書與長(zhǎng)才（理論與實(shí)踐）是怎樣的關(guān)系？怎樣讀書收獲最大？這些讀書的方法有道理嗎？——前面思考過(guò)的創(chuàng)造性思維的問(wèn)題、格物致知問(wèn)題與讀書的問(wèn)題有怎樣的關(guān)系？……試寫出對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題的看法，并用上排比、比喻的表達(dá)方法。

如果有時(shí)間，學(xué)生狀態(tài)好，可作以下補(bǔ)充：

1．關(guān)于作者：課文注解說(shuō)培根是哲學(xué)家、作家，不妨簡(jiǎn)要補(bǔ)充一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。如：培根的抱負(fù)與成就——他自稱“以天下全部學(xué)問(wèn)為己任”，企圖“將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識(shí)全面重建”，并為此計(jì)劃寫一套大書，總名《偉大的復(fù)興》。他提出“知識(shí)就是力量”，提倡科學(xué)精神和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張通過(guò)實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知識(shí)，馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”——這與前一課的實(shí)驗(yàn)精神緊密相關(guān)。《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作，書的副標(biāo)題為“社會(huì)的與道德的勸言”。共收入短文58篇，王佐良先生說(shuō)：透過(guò)這本書，“讀者可以看出他的智慧象醫(yī)生手里銳利的手術(shù)刀，在一層一層地解剖著人生和社會(huì)里的各種問(wèn)題：真理、死亡、宗教、愛(ài)情、逆遇、高位、友誼、父母與子女，讀書，利己的聰明，等等?！庇?guó)本無(wú)隨筆，由于培根的示范，后來(lái)寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國(guó)文學(xué)中最有特色的體裁之一。

2．可選課文名言佳句的英文及不同的翻譯，讓學(xué)生與課文對(duì)照閱讀，以體會(huì)語(yǔ)言的奧妙，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)文中精要處的印象。

（1）Studiesservef·rdelight,f·r·rnament,andf·rability.

讀書為學(xué)的用途是娛樂(lè)、裝飾和增長(zhǎng)才識(shí)（水天同翻譯，下同）。

（2）Readingmakethafullman;c·nferenceareadyman;andwritinganexactman.

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。

（3）Hist·riesmakemenwise;p·etswitty;themathematicssubtile;naturalphil·s·phydeep。m·ralgrave;l·gicandrhet·ricablet·c·ntend.

史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。