為中華之崛起而讀書教案

《談讀書》導(dǎo)學(xué)案。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《談讀書》導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年　級(jí)：九年級(jí)語文使用時(shí)間：2013、12、

課題

15談讀書

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；2、解決課文中的生字詞，積累名言警句。3、將作者介紹的讀書方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。二、過程與方法：反復(fù)品味，合作探究，深入理解短文的內(nèi)涵。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得讀書的意義，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法

教學(xué)難點(diǎn)

讀書的作用、意義

課時(shí)

1

教學(xué)方法

指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教學(xué)用具

常規(guī)

教學(xué)流程

復(fù)備欄

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（課前、課中）

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解字義。

二、自我檢測(cè)

1、給下面加點(diǎn)的字注音

狡黠（）藻飾（）詰難（）咀嚼（）味同嚼蠟（）

矯（）滯礙（）睪（）腎闡證（）吹毛求疵（）

2．解釋下列詞語

味同嚼蠟

吹毛求疵

尋章摘句

豁然貫通

孜孜不倦

3．文學(xué)常識(shí)填空

《談讀書》一課選自《》，作者，國家家。著有《》、《》等。

三、合作探究（討論、交流、質(zhì)疑、展示）

1、粗讀課文，理清文章的思路。

文章依次寫了讀書的、讀書的以及讀書的和。

2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？

3、在讀書過程中有哪些不好的偏向？讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

4、不同的人對(duì)待讀書的態(tài)度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？

5、文章開頭說了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？

6、找出文中比喻論證的地方，并說說好處。

7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。

6、讀書的作用是什么？

四、課堂評(píng)價(jià)

1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你的讀書感悟；

2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點(diǎn)，說一段話。

五、鞏固練習(xí)（課中、課后作業(yè)）

1、說說下列句子的論證方法

①讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。（）

②書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（）[檢討書大全 wWw.jt56w.CoM]

③人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。（）

④如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（）

2、除了文章之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是

3、根據(jù)提示寫句。

好的書籍如，它使人。

好的書籍如，它使人。

好的書籍如，它使人。

4、介紹你讀過的一本好書，與大家共同分享。

六、備課組交流反思

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談生命導(dǎo)學(xué)案

《談生命》預(yù)習(xí)題（10分）

一、我了解的本文的作者：

《談生命》作者_(dá)_____，原名_______，我曾經(jīng)讀過她的《_________》

二、重點(diǎn)字詞掌握情況

梟鳥()羞怯()蔭庇()芳馨()

chán巖()云yì()驕shē()

《談生命》導(dǎo)學(xué)練案

教學(xué)目標(biāo)

1把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

3理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)手段、方法：

1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用；

2、創(chuàng)設(shè)情境，以優(yōu)美的教學(xué)語言感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解；

3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。

課文說明：

這是一篇描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度的優(yōu)美抒情散文。文章情感真摯深邃，哲理性很強(qiáng)，如能深入理解文章思想內(nèi)容，對(duì)于洞察生命本質(zhì)，培養(yǎng)生命意識(shí)，以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)生活將起到重要作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

地球養(yǎng)育著無數(shù)的生命,但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里,你常常感覺不到它的不平凡,更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面,我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

二、介紹作家、作品

冰心（1900．10．5—1999．2．28），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗．輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅．輕靈雋麗．凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文：

1、聽配樂朗讀帶感知課文,大屏幕出示問題,邊聽讀,邊思考。

(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來寫的?語言上有無明顯標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?

(2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。

問題1明確:文中作者說生命像一江春水,生命又像一棵小樹文章從三層來寫的。第一層開頭……也不敢信來生;第二層……生命又像一棵小樹……也不敢信來生;第三層宇宙是一個(gè)大生命……

作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹。但水與樹又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段:我不敢說,也不會(huì)說,也不相信有來生。我說的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。

語言標(biāo)志:①然而我不敢說……也不敢信……過渡..

②然我不敢說……也不敢信……

這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。

問題2明確:要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

2.學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。

3.給學(xué)生討論問題的時(shí)間,然后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

四、研讀與賞析

1.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。

用大屏幕投影,出示問題,學(xué)生思考、體味。

(1)作者為什么把生命比作水,比做樹?作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的?(分兩大組,分別研究水和樹。)

(2)分別找出描寫水和樹時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說說它們的象征意義。

(3)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。

(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?

是否也有過類似的感悟?

學(xué)生可以通過小組討論,共同探究以上問題,并明確:

(1)作者把抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。

生命一一水、樹。

(2)描寫水和樹時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開描寫的象征意義描寫特點(diǎn)

水的特點(diǎn):水一一生命長河一一流淌的過程一一一復(fù)雜、曲折、多變

樹的特點(diǎn):樹一一人生之樹一一春秋四季一一發(fā)榮滋長、繁盛凋零

作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的。

人生沒有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。

(3)答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟,提高欣賞品位。

蘇軾《明月幾時(shí)有》把人生比作月亮,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作月有陰晴圓缺,正確對(duì)待此事古難全。

水一一順逆；樹一一盛衰；月一一一陰晴圓缺

3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見。

教師小結(jié):

作者回顧一生的滄桑歷程,用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂,也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn),從作品中獲得對(duì)人生的有益啟示。)

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀課文。

2.做課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、檢查舊課，導(dǎo)入新課：

1.指出不同層次的三名學(xué)生,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評(píng)價(jià)。

(激勵(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)

2.在這篇課文中,作者把生命比作一江春水和一棵小樹,課文中寫水、寫樹都是就著事物自身規(guī)律來展開描寫的。請(qǐng)你找出其中相應(yīng)的句子。

3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么？你是怎樣理解的？明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂,也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

遇到困難時(shí)要不灰心,要勇敢樂觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過后就是艷陽天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時(shí),也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。(學(xué)生回答,言之成理即可。)

二、欣賞精彩優(yōu)美的語言,體會(huì)重要句子的深層含義。

說說課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。

由對(duì)第二句的揣摩、分析過渡到體驗(yàn)反思。

不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,要想充實(shí)地度過人生,關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說:天行健,君子以自強(qiáng)不息;②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;③張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時(shí)四年創(chuàng)作長篇小說《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫作,呼喚生命;⑤可以引用實(shí)話實(shí)說節(jié)目,感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。

要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時(shí)間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時(shí)候,更不能被厄運(yùn)壓倒。對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可視情況選。)

三、體驗(yàn)反思

大屏幕出示思考題:

1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;……面對(duì)這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的?

2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?

(學(xué)生只要能扣住課文,說出自己的主要感受即可,不必說全。師生之間相互交流,激勵(lì)主流,互相感染。)

教師小結(jié):在人生旅途上,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,

都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行,也會(huì)成功的。

四、布置作業(yè)

從下面兩題中任選一題作文。

1.我怎樣面對(duì)一一一(勝利、困難……)

2.我怎樣直面現(xiàn)實(shí)中的一一一(苦難、真實(shí)、丑惡……)

《談生命》檢測(cè)題

一、給下列加點(diǎn)的字注音，并根據(jù)拼音寫漢字

梟鳥()羞怯()蔭庇()芳馨()

chán巖()云yì()驕shē()

二、課文內(nèi)容感悟：

1、為什么把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”？這兩個(gè)比喻各有什么側(cè)重點(diǎn)？

2、文中表明生命本質(zhì)的句子是

表明對(duì)待生命態(tài)度的句子是

表明作者寫作意圖的句子是

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

九年級(jí)下冊(cè)語文《談讀書》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級(jí)下冊(cè)語文《談讀書》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

初中語文九年級(jí)下冊(cè)《談讀書》教案設(shè)計(jì)

這是弗蘭西斯?培根的一篇隨筆。文中就有關(guān)讀書的問題，發(fā)表許多精辟的見解，談到讀書的功用，讀書、才干與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，讀書的態(tài)度與方法等。王佐良先生贊嘆：“令人驚訝的是作者思想的周密，什么可能情況都想到了，什么問題都有答案，很自信，但也很實(shí)際，就是時(shí)至今日，他的話對(duì)讀書人也是有幫助的?！蔽闹刑幪庨W耀著名言妙語。但有些話是需要一定閱歷才能領(lǐng)悟的，而且譯文的典雅、凝煉，在孩子們看來，是“有點(diǎn)不習(xí)慣的‘半文言’”。教材把這篇文章列為“略讀”，或許正是考慮到學(xué)生一時(shí)難以完全理解而姑且先“略讀知大意”吧。因此，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生讀懂課文，設(shè)法讓他們愛讀課文。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．關(guān)于隨筆這種體裁：隨筆是散文的一種，篇幅短小，內(nèi)容貼近生活，表現(xiàn)形式靈活自由，見解深刻，說理簡明透徹，多有哲理格言。語言特點(diǎn)透過《談讀書》可見一斑。

2．修辭知識(shí)：比喻、排比、對(duì)比的妙用。如修剪花草、飲食消化、用蒸餾水來比擬經(jīng)過別人提煉的書之索然無味等確切的比喻；如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”這類膾炙人口的經(jīng)典絕句。

3．詞語：（1）標(biāo)題：STUDIES這個(gè)英語單詞學(xué)生是熟悉的，可引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)單詞的多種義項(xiàng)，體會(huì)讀書、求學(xué)、研究、細(xì)察、深思都是本文題中之義。（2）結(jié)合課文語境理解“注解”“及課后“讀一讀，寫一寫”的詞，此外，有幾個(gè)詞讀音須提醒注意：狡黠（xīá）、詰難（jīénàn）、味同嚼（j?á）蠟。

二、內(nèi)容理解

對(duì)于學(xué)生來說，沒有比讀書更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨試問問自己：“如果讓我寫這個(gè)話題，我談些什么呢？”培根的《談讀書》不僅發(fā)現(xiàn)了這平常事情的深刻意義，而且用優(yōu)美的文字表達(dá)出來，讓人感到妙趣橫生。讀一讀就知道這位哲人是怎么說的——激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)并幫助學(xué)生讀通課文，品讀那些名言妙語。

有老師反映：不少學(xué)生不愛讀這篇課文，覺得“太亂，沒有頭緒”，對(duì)課文的“半文言”有畏難情緒。針對(duì)這種情況，建議在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上范讀，讓學(xué)生先說說對(duì)自己有啟發(fā)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，甚至可讀完“讀書足以怡情，足以傅彩、足以長才”就直接跳到后面“讀書使人充實(shí)……皆成性格”一段（都是講讀書的作用），讓學(xué)生感受到文章思想的親切、語言的優(yōu)美平易，有好感后再讀其余。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致意思，理清層次。如：讀書的多種功能→讀書、才干與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系→讀書應(yīng)有的態(tài)度與方法→讀不同的書對(duì)益智、完善個(gè)性的作用。其中主要是談“讀書的功能、作用”。

三、形式把握與語言揣摩

文中排比、對(duì)比、比喻的句子比比皆是，而且多處綜合運(yùn)用。這些修辭方法的美妙不僅在于語言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感，更重要的是從不同角度揭示事物的深層意義，引導(dǎo)讀者登上一個(gè)思想、智慧的制高點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物的豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生揣摩這些句子，體會(huì)其中的修辭特點(diǎn)，大體了解培根隨筆的語言風(fēng)格，實(shí)質(zhì)是加深理解文章的深刻思想，窺見作者博大的精神世界，感受其思維的周密與眼光的敏銳。

1．回顧品讀“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”及“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確……凡有所學(xué)，皆成性格?！币欢?，體會(huì)作者思想的周密與深刻，體會(huì)語言的暢達(dá)明快、富于節(jié)奏感（排比的特點(diǎn)：三個(gè)句子以上，這些句子結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)，語氣一致。這些須根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)提示）。

2．品讀以修剪花草、飲食消化、用蒸餾水、運(yùn)動(dòng)醫(yī)百病打比喻的句子，體會(huì)作者表達(dá)見解的形象透徹，親切得體，令人回味無窮的智慧（比喻：相關(guān)聯(lián)想，形象恰當(dāng)）。

3．學(xué)思維方法、學(xué)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣思考：從多種角度思考有關(guān)讀書的問題——讀書有（還有）哪些作用？讀書與長才（理論與實(shí)踐）是怎樣的關(guān)系？怎樣讀書收獲最大？這些讀書的方法有道理嗎？——前面思考過的創(chuàng)造性思維的問題、格物致知問題與讀書的問題有怎樣的關(guān)系？……試寫出對(duì)其中一個(gè)問題的看法，并用上排比、比喻的表達(dá)方法。

如果有時(shí)間，學(xué)生狀態(tài)好，可作以下補(bǔ)充：

1．關(guān)于作者：課文注解說培根是哲學(xué)家、作家，不妨簡要補(bǔ)充一點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)。如：培根的抱負(fù)與成就——他自稱“以天下全部學(xué)問為己任”，企圖“將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識(shí)全面重建”，并為此計(jì)劃寫一套大書，總名《偉大的復(fù)興》。他提出“知識(shí)就是力量”，提倡科學(xué)精神和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張通過實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知識(shí)，馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”——這與前一課的實(shí)驗(yàn)精神緊密相關(guān)。《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作，書的副標(biāo)題為“社會(huì)的與道德的勸言”。共收入短文58篇，王佐良先生說：透過這本書，“讀者可以看出他的智慧象醫(yī)生手里銳利的手術(shù)刀，在一層一層地解剖著人生和社會(huì)里的各種問題：真理、死亡、宗教、愛情、逆遇、高位、友誼、父母與子女，讀書，利己的聰明，等等。”英國本無隨筆，由于培根的示范，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國文學(xué)中最有特色的體裁之一。

2．可選課文名言佳句的英文及不同的翻譯，讓學(xué)生與課文對(duì)照閱讀，以體會(huì)語言的奧妙，增長見識(shí)，同時(shí)加深對(duì)文中精要處的印象。

（1）Studiesservef·rdelight,f·r·rnament,andf·rability.

讀書為學(xué)的用途是娛樂、裝飾和增長才識(shí)（水天同翻譯，下同）。

（2）Readingmakethafullman;c·nferenceareadyman;andwritinganexactman.

閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。

（3）Hist·riesmakemenwise;p·etswitty;themathematicssubtile;naturalphil·s·phydeep。m·ralgrave;l·gicandrhet·ricablet·c·ntend.

史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。