小學語文的教學教案
發(fā)表時間：2021-01-18八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計人教版。
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計人教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計人教版
【教學目標】
1、反復(fù)朗讀并背誦，學習繪物、抒情的特點和方法。
2、領(lǐng)會詩人寓于詩中的深層情感。
3、自主學習、合作探究，師生互動。
【教學重點】
朗讀詩篇,了解詩意,體會詩情。
【教學難點】
品味詩歌寫景語言的精妙。
教學內(nèi)容和步驟
一、簡介邊塞詩，導(dǎo)入新課：
同學們，今天我們將學習別樣的詩歌內(nèi)容——邊塞詩，它是盛唐時代寫邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩歌，著名的邊塞詩人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩表現(xiàn)著慷慨報國的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描寫了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢雄偉，意境開闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動人心魄的陽剛之美。
三、初讀，疏通文意。
1、作者介紹
歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
2、讀準字音
岑參cénshēn散入sàn狐裘qiú錦衾薄qīnbáo瀚海hàn闌干lán羌笛qiāng風掣紅旗chè
齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意?！纠首x節(jié)律】
北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。
散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。
將軍角弓/不得控，都護鐵衣/冷難著。
瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。
中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。
紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉(zhuǎn)/不見君，雪上/空留/馬行處。
3、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書）
師：請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學生答，教師明確：
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
4、請學生當堂筆譯全詩，即用現(xiàn)代漢語的白話文翻譯詩句。
【韻譯詩文】
北風席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪。
忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。
雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿不暖錦被也賺太薄。
將軍雙手凍得拉不開角弓，都護的鐵甲冰冷仍然穿著。
沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋，萬里長空凝聚著慘淡愁云。
主帥帳中擺酒為歸客餞行，胡琴琵琶羌笛合奏來助興。
傍晚轅門前大雪落個不停，紅旗凍硬了風也無法牽引。
輪臺東門外歡送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。
山路迂回曲折已看不見你，雪上只留下一串馬蹄印跡。
四、賞析雪景
思考：你選擇一句寫景的詩句，細細品味，來體會用詞的精妙。
教師示例:
“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，第二句寫雪，這兩句極寫邊塞的風狂雪早。表現(xiàn)了詩人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩人的驚奇之情。
根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師提問引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫作風格？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚喜。
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風格。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
1、引導(dǎo)深解名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?br>
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?br>
學生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解？
學生：說自己的見解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花（豪放）。
（2）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導(dǎo)：從“瀚?！钡健俺钤啤?，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
五、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
學生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
六、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來的？
學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
②輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
③山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
3、重點引導(dǎo)賞析意思：
寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
教師：引導(dǎo)聯(lián)想想象
這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢？
學生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現(xiàn)了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法：
（1）抓關(guān)鍵詞（2）看修辭方法（3）聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象
4、理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
七、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；
全班齊讀
八評析小結(jié)：
?這是詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒。
?開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
【教師寄語】
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我們欣賞到了塞外變化莫測，奇異壯麗的美景；
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，我們看到了詩人佇立愿望，依依惜別的身影；
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，我們聽到了將士們誓死衛(wèi)國，震撼人心的誓言；
古詩是中華民族的瑰寶，勤誦讀，多琢磨，深領(lǐng)悟，傳承古典文化的精髓！
九、布置作業(yè)
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
板書設(shè)計：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如梨花——豪放
送別：不見空留——惆悵
十、教學反思
【附校本作業(yè)】
一、反復(fù)誦讀，讀準字音。
岑參（）散入（）狐裘（）錦衾?。ǎ?br>
瀚海（）闌干（）羌笛（）風掣紅旗（）
二、問題探究：
（1）從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？怎樣分層？
（2）研讀第一層詠雪部分：這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點？
（3）研讀第二層送別部分：詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？
3、重點語句賞析：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這個比喻新穎貼切？
三、記憶邊塞詩歌名句：
1．一身轉(zhuǎn)戰(zhàn)三千里，一劍曾當百萬師?！啤ね蹙S《老將行》
2．大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門?！啤ね醪g《從軍行》
3．愿將腰下劍，只為斬樓蘭?！啤だ畎住度虑?br>
4．不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
—唐·李益《夜上受降城聞笛》
5、你知道的邊塞詩句有：
6．默讀，思考回答下列問題：
①文中巧妙地將寫景轉(zhuǎn)入送別的詩句
，。
②全詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？
7、賞詩句，悟情境。
（溫馨提示：從字詞、修辭或?qū)懽魇址ㄈ芜x一個角度，悟詩句意境，解作者情感。）
（1）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（2）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
8、當堂練，重落實。
（1）詩中以春花喻冬雪的千古名句是：，
（2）在結(jié)構(gòu)上承上啟下，在內(nèi)容上為后文送別場面醞釀氣氛的句子是：
，。
（3）表現(xiàn)塞外“風狂雪早”的句子是：，
。
（4）把作者因友人的離去而依依不舍，無限惆悵之情抒寫到極致的句子是，。與之意境相似的詩句是，。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
（5）古詩中寫“雪”的詩句有：，。
四、比較讀，豐積累。別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
贈汪倫
唐·李白
李白乘船將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及王倫送我情。
【美文欣賞】
芙蓉樓送辛漸
唐·王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵?br>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨邑輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南?！稘系亩臁饭?jié)選
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《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計及反思
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《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計及反思【教學過程】
一、導(dǎo)入
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導(dǎo)。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢？請快速找出來?！保?br> 2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙?！?br> 學生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉(xiāng)之時，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解？
學生：說自己的見解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的身影，心中會想些什么呢？
學生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩?？凑l能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學得不錯了，大家知道學習的最高境界是什么嗎？是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下?！?仿《登幽州臺歌》)
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學生：小組討論，然后個人進行創(chuàng)作。
學生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當鼓勵點評。
五、結(jié)語
教師：仔細回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
【教學反思】
山東省中語會第十五次年會于2010年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見學生，我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師；我和我的學生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風采。
由此我想起平時聽到的一些抱怨，如“學生不認真聽講”，“學生不好好配合”，等等。也許學生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎？你贏得學生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時，也許你的憂愁就會煙消云散了。
感觸之二：教師給學生一個舞臺，學生就會還教師一個驚喜。
交流中，我見縫插針地把自己的講課習慣、要求告訴學生。當然，這次講課還要給學生布置一個課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩。我告訴他們：從人數(shù)上來說可以自己讀，也可以合作讀；從形式上來說，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當我解釋演讀、唱讀的時候，學生們都在搖頭。見此情形，我的心里有點沒底了，想讓學生自主創(chuàng)造的念頭隨之開始動搖了……
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
課開始了，很快我的擔心消失得無影無蹤。學生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結(jié)合。
近幾年來，隨著教學改革的不斷推進，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學生當“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學生見解的不深刻、知識的不扎實。所以我設(shè)計的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學生仔細揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達出的深厚情義，這就是一個靜的環(huán)節(jié)設(shè)計。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學生模仿教師所給的例子進行創(chuàng)作，再次進入靜的狀態(tài)。說實在的，別看有些學生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學生時常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學生聲情并茂地進行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個示例，供學生借鑒。這樣，學生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓練。但事實上，學生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅信這一點。
雖然“課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
《白雪歌送武判官歸京》教案蘇教版
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《白雪歌送武判官歸京》教案蘇教版”希望能為您提供更多的參考。
《白雪歌送武判官歸京》教案蘇教版教學目標：
1有感情的朗讀詩歌，通過抓住奇特的景物描寫和豐富的想象，感悟詩歌獨特的語言美。
2小組合作中積累有關(guān)“詠雪”“友情送別”的詩句并學以致用。
3學習作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)的樂觀昂揚的精神風貌。
教學難點：
有感情的朗讀詩歌，小組合作中體味詩歌精彩的語言。
教學重點：
合作賞析中積累詠雪送別的古詩句并學以致用。
一檢查預(yù)習導(dǎo)入
作者簡介：岑參，盛唐最典型的邊塞詩人。荊州江陵（今屬湖北）人。與另一位邊塞詩人高適齊名，世稱“高岑”。
2．背景介紹：岑參曾兩度出塞，在新疆前后呆了六年，對軍旅生活和邊地風光有著切身的體會。其詩氣勢宏大，風格奇峭，想像豐富，色彩絢麗，并充滿樂觀進取的精神。
（功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。）
3.解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？
詠雪，送別，邊塞詩。
二疏通詩意合作朗讀
1教師范讀，學生采用自己喜歡的方式小組合作朗讀，個體展示，師生評價。白雪歌送武判官歸京
岑參
北風/卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。
散入/珠簾/濕羅幕，狐裘/不暖/錦衾薄。
將軍/角弓/不得控，都護/鐵衣/冷難著。
瀚海/闌干/百丈冰，愁云/慘淡/萬里凝。
中軍/置酒/飲歸客，胡琴/琵琶/與羌笛。
紛紛/暮雪/下轅門，風掣/紅旗/凍不翻。
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉(zhuǎn)/不見君，雪上/空留/馬行處。
三小組合作賞析詩句
品讀詠雪，送別部分，找出你最喜歡的語句，談?wù)労迷诤翁帯?br> 我從句或詞語中，讀出了的畫面或心情。
我喜歡，我認為
。
四拓展延伸資源共享
1小組合作搜集整理寫雪的詩句并熟記。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
1草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)
2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)
3．遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)
4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)
5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)
7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)
8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)
10．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
11．鳴笙起秋風，置酒飛冬雪。(王繳《四氣詩》
12．不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)
13燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
14梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
2小組合作搜集整理寫友情送別的詩句并熟記。
如：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（唐.岑參.《白雪歌送武判官歸京》）
1我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有所寄》
2莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
3桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》
4孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
5勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》
6揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。李白《送友人》
7海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃《送杜少府之任蜀州》
人教版初中九年級下冊語文《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計
每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“人教版初中九年級下冊語文《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
初中語文九年級下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設(shè)計
1.了解作者岑參以及邊塞詩的特點。2.有感情的朗讀并且背誦詩歌。
3.通過品讀和豐富的想象，感受詩歌獨特的畫面美、語言美。過程與方法目標:
以“奇”為切入點，把握詩歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā)，體會作者的英雄氣概與兒女情長;鼓勵學生個體感悟，小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標:
學習作者面對艱苦的生活環(huán)境表現(xiàn)出的昂揚樂觀的英雄氣概。教學重點、難點:
1.領(lǐng)略岑參詩歌“奇麗”的特點，體會詩歌的畫面美與語言美。2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學過程一、情境導(dǎo)入
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼未笪暮捞K軾對人生發(fā)出這樣的感慨。是呀，離愁別恨作為一種永恒的存在，自人類誕生以來，就一直是文學作品表達的主題，因此也留下無數(shù)動人的詩篇。請看大屏幕，你能根據(jù)畫面的內(nèi)
容說出相關(guān)的送別詩句嗎,(屏顯送別畫面和詩句)今天這節(jié)課，讓我們一起來到大漠邊關(guān)，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受一下他們的深情厚誼。
出示課題、作者。二、確定目標
師問:同學們，我們來商討一個問題:這節(jié)課我們要重點學習什么呢,采用哪些方法來學習呢,
生討論，交流，師歸納本堂課要達成的學習目標為:1.朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。2.賞讀詩歌，體味詩歌的畫面美。3.品讀詩歌，體會詩歌的情感美。三、初讀感知，感受詩歌音樂美
1.生自由朗讀詩歌，要求讀準字音、讀出節(jié)奏。不會讀的地方用橫線標出。師正音:
白草折zhé即飛雪jí散入sàn錦衾薄qīn冷難著zhuo掣chè-1-
師指導(dǎo)生劃分節(jié)奏:瀚海\闌干\百丈\冰，愁云\慘淡\萬里\凝。將軍\角弓\不得控，都戶\鐵衣\冷難著。2.師配樂范讀，提醒生聽讀時注意重音和節(jié)奏。3.師指導(dǎo)生齊讀課文。4.題解:
題目是《白雪歌送武判官歸京》，你從中獲得哪些信息,
生回答，師點撥:詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
板書(一):詠雪(景)送別(情)
四、再讀賞“奇”，體味詩歌畫面美(一)領(lǐng)略邊塞風光之“奇”
教師:邊塞詩的內(nèi)容之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代杰出的邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說說你從詩句中讀到邊塞哪些“奇”景。
為了便于大家交流，建議用帶“奇”的詞語說話:我從xx句中讀到(或者發(fā)現(xiàn))xx奇
師示例:我從“胡天八月即飛雪”一句中讀到胡天氣候奇冷，飄雪奇早。你看，“八月”胡天就下了雪，說明雪來得奇早;“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的畫面，說明胡天氣候的奇冷。
學生:討論，交流，說發(fā)現(xiàn)的“奇”景。
生可能回答:千樹萬樹梨花開——雪花奇繁，雪花奇美。瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風雪奇大，雪天奇冷。
師小結(jié):岑參筆下的邊塞雪景圖主要體現(xiàn)在氣候奇寒、風景奇麗，而作者描述的語言富有奇趣，描寫角度十分奇特，需要我們細細品味。
板書(二):詠雪——奇寒奇麗奇趣奇特(二)想象詩歌畫面之美
教師:讀著詩歌，詩中奇異的景象仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，那么奇特那么壯觀。請從下列詩句中選擇你最喜歡的畫面，也可以是別的詩句，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，然后用生動形象的語言描述出來。寫完后在小組交流。先看一個示例。
屏幕展示示例:北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫邊塞，強勁的北風呼嘯而來，將白草攔腰折斷。飛沙走石，鋪天蓋地。時值農(nóng)歷八月中秋，南方正是丹桂飄香、皓月增輝的時候，而這里卻下起了鵝毛般的大雪，雪花飄飄灑灑，紛紛揚揚，落在山巒上，落在大漠中??整個邊塞變成銀裝素裹的世界。
(1)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(2)紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
學生先個人描述畫面，然后在小組交流。優(yōu)秀者在全班同學面前展示。師:好一幅瀚海冰雪圖，讓我們帶著對邊塞奇異風光的贊美、對守邊將士苦寒生活的一絲感嘆，把詩歌前十句齊聲朗讀，男生讀前四句，女生讀后六句。五、三讀研析，體會詩歌情感美
(一)體會詩人的兒女情長
教師:南朝的文學家江淹在《別賦》里說:“黯然銷魂者，惟別而矣。”對于這“黯然銷魂”的離別，詩人是怎樣描述的呢,(生齊讀最后四句)這些詩句寫出了詩人怎樣的感情,
師點撥:從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關(guān)切與擔憂。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。
板書(三):送別——依依不舍惆悵
教師:從這幾句詩中，你讀出一位怎樣的詩人形象,師點撥:一位重情重義、有著俠骨柔情的詩人形象。生讀這四句，先個人賽讀，再女生齊聲朗讀。
教師:詩歌末尾四句詩離別之情濃郁。天山雪路沒能阻擋友人離去的步伐，友人帶走了祝福、牽掛，給守望者留下了綿綿無盡的思緒。這樣的結(jié)尾，言有盡而意無窮，這就是詩歌“留白”藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。這種藝術(shù)魅力同樣在李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中得到體現(xiàn)，可謂是異曲同工之妙。下面我們一起來吟誦這首詩:
(屏顯)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。(二)體會詩人的英雄氣概
教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人，本應(yīng)該是一件凄涼悲傷之事，然而作者卻借助對邊塞雄奇瑰麗景色的描繪，將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢,
師出示背景資料:
唐天寶年間，李唐王朝國力強大，不斷拓展疆域，因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭。許多熱血青年投身塞外，立志報國。同時有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年。他曾在詩中寫到:“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！?/p>
學生:自由發(fā)言。
教師點撥:因為作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處的時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是詩人樂觀向上的情懷。
師追問:這種情感，能從文中其他句子看出來嗎,
生讀其他句子，如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等等。
師提問:結(jié)合剛才的分析，你認為岑參又是怎樣的一個人,
學生討論，回答:岑參是一個熱愛國家、有強烈報國之志的人，他渴望建立一番功業(yè)，實現(xiàn)人生抱負。他心胸開闊，氣概豪邁。
板書(六)英雄氣概
教師:在大唐盛世，像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多，他們投筆從戎，馳騁疆場，報效國家，實現(xiàn)自己的人生抱負，有詩為證:(屏顯，生齊讀)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g《從軍行七首》男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——李賀《南園十三首》男兒本自重橫行，天子非常賜顏色?！哌m《燕歌行》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》(三)生深情朗讀詩歌。
師:理解了這首詩的情感后，下面我們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時還要注意根據(jù)畫面的轉(zhuǎn)換把握語速、語調(diào)、重音、停頓的變化。
生齊讀全詩。六、課堂小結(jié):
“自古多情傷離別”。離別作為人生的一幕情景劇，大多涂抹感傷的色彩，彌漫悲劇的氣氛，但并不是所有的別離都要說哀婉語，做愁苦態(tài)，正如即使在烏云布滿天空時，偶爾也能看到一抹透過云隙的陽光。
人總是要往前走，前進是為了更好的停留，人生如此，那我們不如祝?！敃r間走過，現(xiàn)在的離別已成為永遠，變?yōu)橐荒ǖ臐?，襯托現(xiàn)在這純純的甜～請記住前面有更美的圓。
七、布置作業(yè)
課外閱讀岑參的邊塞詩《輪臺歌奉送封大夫歸京》。八、板書設(shè)計:白雪歌送武判官歸京岑參(唐)
詠雪奇寒奇美奇趣以景襯情送別惆悵依依不舍情景交融戍邊將士之別英雄氣概兒女情長
