小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時間：2021-01-18《兩條路》 教學(xué)設(shè)計。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩條路》 教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。
《兩條路》 教學(xué)設(shè)計●教學(xué)設(shè)計思路
本文用一課時來完成。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生首先疏通字詞，了解文意，然后讓學(xué)生在對課文內(nèi)容整體把握的基礎(chǔ)上，分析、理解“兩條路”的寓意，以及本文的主旨。
●教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
1．掌握“悲戚、昊天、逡巡、隕落、韶華”等字詞的讀音及含義。
2．了解作者的簡況。
（二）過程與方法
1．疏通字詞，了解文意。
2．整體感知課文的內(nèi)容情節(jié)，分析
（三）情感態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生體會、懂得時光的珍貴。
●教學(xué)重點難點
（一）教學(xué)重點
1．疏通字詞，了解文意。
2．理解把握“兩條路”的寓意。
（二）教學(xué)難點
1．理解把握“兩條路”的寓意。
2．把握本文的主旨。
●教學(xué)方法
1．誦讀法。在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生體會課文的主旨內(nèi)容。
2．質(zhì)疑分析法。本文中的“兩條路”是帶有寓意的，而且本文的構(gòu)思也很巧妙，這對學(xué)生來說理解起來是由一定難度的。對于這些問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生分析討論，教師是的適當(dāng)提示明確。
●教學(xué)媒體
投影儀、作者的圖片及生平資料（見圖片集錦和文本素材）
●課時安排
1課時
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
（新課導(dǎo)入）
投影顯示：
作者的圖片及生平資料（讓學(xué)生對作者又一個整體的、感性的認(rèn)識）
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡介
里克特（Richter,Burton）美國物理學(xué)家，1931年3月22日生于紐約州紐約市，與丁肇中共同獲得了1976年的諾貝爾物理學(xué)獎。
二、疏通字詞
1．注音：
昊天（hào） 泫然（xuàn） 逡巡（qūn）（xún） 黢黑（qū）
2．釋義：
昊天：天空。昊，天。
逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。
發(fā)蒙：舊時指教少年兒童開始識字讀書。
泫然：形容水（多指淚水）滴下的樣子。
三、整體感知
本文是德國“窮人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通過夢境生動地表現(xiàn)了一位垂暮之年的老人因荒廢光陰而產(chǎn)生的悔恨之情，并從而喚起了人們對時光的珍愛，對生命真義的追求。（投影顯示）
在一個新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，佇立于窗前，遙望蒼天，回想起了以往虛擲的年華，不覺淚如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂?！笨勺约海俺擞羞^失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛?。∷质嵌嗝聪Ｍ赣H能重新把他“放回人生的入口”，讓他“選擇一條正路”啊。然而，“父親以及他自己的黃金時代卻一去不復(fù)返了”。老人痛苦而絕望地失聲喊道：“青春啊，回來！父親喲，把我重新放回人生的入口吧，我會選擇一條正路的！”
正當(dāng)我們也如同文中老人一樣，為他失去了青春而不能挽回而痛心時，情景卻出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機：“老人的青春真的回來了。原來，剛才那些只不過是他在新年夜晚所做的一個夢。盡管他確實犯過一些錯誤，眼下卻還年輕?！薄皶r光仍然是屬于他自己的，他還沒有墮入漆黑的深淵，盡可以自由地踏上那條正路，進(jìn)入福地洞天，豐碩的莊稼在那里的陽光下起伏翻浪”。
四、問題探究
通觀全文，可以感到，《兩條路》篇幅雖然短小，但在構(gòu)思上卻極具匠心。讓學(xué)生自主朗誦課文，然后思考、分析、討論下列問題，教師提示、明確：
1.對于老人的一生，作者先從他的老年寫起，通過對老年——青年——幼年的追憶，表現(xiàn)老人對自己虛度年華的懊悔，激起人們對生命的感懷和啟發(fā)。這樣寫有什么好處？（投影顯示）
教師提示、明確：
這樣，就等于在文章開篇就暗設(shè)了懸念，讓人們在作者的不急不緩的敘述中進(jìn)入了文章設(shè)置的懸念之中，臨近結(jié)尾，情節(jié)出人意料地一轉(zhuǎn)，再寫現(xiàn)實。如此，不僅使文章情節(jié)生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強了文章的震撼力與說服力。
2.在夢中，老人一方面看到了自己，“除了有過失和懊悔之外，再也沒有得到任何別的東西”；再一方面，老人又“記起了早年和自己一同踏入生活的伙伴們，他們走的是高尚、勤奮的道路，在這新年的夜晚，載譽而歸，無比快樂?！弊髡哌@樣寫的用意又是什么？（板書）
教師提示、明確：
很明顯，二者形成了鮮明的對比。通過對比，“少壯不努力，老大徒傷悲”、“君當(dāng)惜取少年時”等的道理便是不言自明的了。
3.為了生動地表現(xiàn)老人的傷感，作者多處運用了描寫的方法。結(jié)合課文舉例說明，作者這樣寫的目的是什么？（板書）
教師提示、明確：
如老人在新年悲戚地舉目遙望蒼天時，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上”。如此美麗的夜空，在“老人”看來，卻是非常的平靜，一點兒生氣都沒有，因為他太傷感了。
年輕時，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無底深淵，從那里涌流出來的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動，吐著舌箭?！倍嗝吹碾U惡，多么的恐懼！
還有，作者對老人所荒廢的時光作了這樣的描寫，“他看見陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。那是他輕拋浪擲的年華。他看見天空中一顆流星隕落下來，消失在黑暗之中?！眱H就其中的“陰暗”、“幽光”、“隕落”、“黑暗”等詞語，足見情感的憂傷、低落！
通過這些描寫，一方面突出了老人的傷感與懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。
4.本文的主旨是什么？（投影顯示）
教師提示、明確：
本文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”。
五、總結(jié)
有一位評論家曾說過，借形象來明理，是一種高明的藝術(shù)?！秲蓷l路》一文的主旨是要告誡“依然在人生的大門口徘徊逡巡，躊躇著不知該走哪條路的人們”，如果“等至歲月流逝，你們在漆黑的山路上步履踉蹌時，再來痛苦地叫喊，‘青春啊，回來！還我韶華！那只能是徒勞的了”?？梢哉f，對于這類意思的抽象說教，是數(shù)不勝數(shù)的。而在那些抽象說教中，有多少能像《兩條路》一樣具有鮮明而生動的形象感呢？又有多少達(dá)到了如同《兩條路》這樣的感人至深、發(fā)人深省的效果呢？
六、活動建議（投影顯示）
1.自主完成課后習(xí)題一、二。
2.“少壯不努力，老大徒傷悲?！闭埮e出一個這樣的例子，并談?wù)勀愕目捶ā?br> ●板書設(shè)計
《兩條路》
里克特
一、作者簡介
二、疏通字詞
三、整體感知
四、問題探究
五、總結(jié)
六、活動建議
相關(guān)推薦
兩條直線的位置關(guān)系
4.13兩條直線的位置關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩直線的特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。
2、在“演示——操作——驗證——解釋應(yīng)用”的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透猜想、與驗證的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點、難點：
正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)過程：
一、平面內(nèi)兩直線位置關(guān)系
1、操作：
請每位同學(xué)在一張紙上畫兩條直線，這兩條直線的位置關(guān)系會出現(xiàn)哪些情況？
2、分類：根據(jù)學(xué)生想象，出示下圖（網(wǎng)格）：
師：老師課前也繪制了這樣6幅圖，想一想，按兩條直線的不同位置關(guān)系，你可以分成哪幾類？說說你的分類依據(jù)。
3、討論交流，揭示平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
小結(jié)：
兩條直線，除了“相交”和“不相交”，還可能存在其他的位置關(guān)系嗎？
板書：
相交
兩條直線的位置關(guān)系
不相交
二、探究一：垂直
1、平面內(nèi)兩直線相交構(gòu)成的4個角的特點。
師：首先來研究平面內(nèi)兩條直線“相交”這一情況。
師：平面內(nèi)直線a和直線b相交與點O，已知∠1=60°，誰能馬上求出∠2、∠3、∠4的度數(shù)？你是怎么想的？
2、平面內(nèi)兩直線相交的特殊情況。
提問：這4個角的度數(shù)有什么特點？固定點O，旋轉(zhuǎn)后，情況還是一樣嗎？
（旋轉(zhuǎn)至垂直）
師：現(xiàn)在兩條直線相交成直角了。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)呢？
除了相交成直角以外，其余的情況，都是任意相交的。
板書：任意相交
相交
平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角
不相交
3、練習(xí)：
下列圖形中哪兩條直線相交成直角。
○1○2○3
4、揭示概念。（媒體出示）
板書：任意相交
相交
平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直
不相交
5、平面圖形中的垂直現(xiàn)象。
下面圖形中哪些角是直角？在圖上用直角記號標(biāo)出。哪些線段互相垂直？用垂直符號表示。
○1○2○3
記作：記作：記作：
6、動手操作。
三、探究二：平行
1、提問：長方形中，如果把相對的兩條邊無限延長，是否會在某一點相交？
2、揭示概念
板書：任意相交
相交
平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直
不相交平行
3、平面圖中的平行現(xiàn)象
4、練習(xí)
（1）說說下列哪些直線互相垂直？哪些互相平行？
將圖2改為：
提問：e和f還平行嗎?
將圖2改為：
當(dāng)角1等于角2時，e和f還平行嗎？
（2）滲透“同一”平面觀念
長方體中，這兩條棱相交嗎？那么他們平行嗎？
板書：任意相交
相交
同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系相交成直角垂直
不相交平行
四、生活中的平行與垂直
1、舉例：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“垂直與平行”的現(xiàn)象？
2、提問：為什么這些地方要設(shè)計成“垂直”或者“平行”？
五、課堂總結(jié)
§6.4如果兩條直線平行
§6.4如果兩條直線平行
●教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)知識點
1.平行線的性質(zhì)定理的證明.2.證明的一般步驟.
（二）能力訓(xùn)練要求
1.經(jīng)歷探索平行線的性質(zhì)定理的證明.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和進(jìn)行簡單的邏輯推理能力.
2.結(jié)合圖形用符號語言來表示平行線的三條性質(zhì)的條件和結(jié)論.并能總結(jié)歸納出證明的一般步驟.
（三）情感與價值觀要求
通過師生的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，熟悉綜合法證明的格式.進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.
●教學(xué)重點證明的步驟和格式.
●教學(xué)難點理解命題、分清其條件和結(jié)論，對照命題畫出圖形寫出已知、求證.
●教學(xué)過程
Ⅰ.巧設(shè)現(xiàn)實情境，引入新課
導(dǎo)語：上節(jié)課我們通過推理得證了平行線的判定定理，知道它們的條件是角的大小關(guān)系.其結(jié)論是兩直線平行.如果我們把平行線的判定定理的條件和結(jié)論互換之后得到的命題是真命題嗎？
Ⅱ.講授新課
議一議：利用“兩直線平行，同位角相等”這個公理，能證明哪些熟悉的結(jié)論？
1、討論如何證明：兩條直線平行，內(nèi)錯角相等？
已知，如圖，直線a∥b,∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的內(nèi)錯角.
求證：∠1=∠2.
①學(xué)生說明證明思路②學(xué)生書寫證明過程
2、討論如何證明：兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補？
①學(xué)生獨立寫出已知、結(jié)論和畫出圖形②學(xué)生說明證明思路③學(xué)生書寫證明過程
3、說說證明的一般步驟嗎？大家分組討論、歸納.
證明的一般步驟：
第一步：根據(jù)題意，畫出圖形.
先根據(jù)命題的條件即已知事項，畫出圖形，再把命題的結(jié)論即求證的內(nèi)容在圖上標(biāo)出符號，還要根據(jù)證明的需要在圖上標(biāo)出必要的字母或符號，以便于敘述或推理過程的表達(dá).
第二步：根據(jù)條件、結(jié)論，結(jié)合圖形，寫出已知、求證.
把命題的條件化為幾何符號的語言寫在已知中，命題的結(jié)論轉(zhuǎn)化為幾何符號的語言寫在求證中.
第三步，經(jīng)過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.
一般情況下，分析的過程不要求寫出來，有些題目中，已經(jīng)畫出了圖形，寫好了已知、求證，這時只要寫出“證明”一項就可以了.
Ⅲ.課堂練習(xí)證明鄰補角的平分線互相垂直.
Ⅳ.課時小結(jié)
1.平行線的性質(zhì)：
2.證明的一般步驟
（1）根據(jù)題意，畫出圖形.
（2）根據(jù)條件、結(jié)論，結(jié)合圖形，寫出已知、求證.
（3）經(jīng)過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程.
Ⅴ.課后作業(yè)
2.預(yù)習(xí)提綱
（1）三角形的內(nèi)角和定理是什么？
（2）三角形的內(nèi)角和定理的證明.
利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩條直線平行教學(xué)設(shè)計
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩條直線平行教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
2．2探索直線平行的條件第2課時利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩條直線平行
1．理解并掌握內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的概念，能夠識別內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角；
2．能夠運用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩條直線平行．(重點，難點)
一、情境導(dǎo)入
觀察下列圖形：
猜想其中任意兩條直線的位置關(guān)系，想想如何證明你的猜想．
二、合作探究
探究點一：內(nèi)錯角與同旁內(nèi)角
【類型一】判斷內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角
如圖，下列說法錯誤的是()
A．∠A與∠B是同旁內(nèi)角
B．∠3與∠1是同旁內(nèi)角
C．∠2與∠3是內(nèi)錯角
D．∠1與∠2是同位角
解析：根據(jù)同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的基本模型判斷．A中∠A與∠B形成“U”型，是同旁內(nèi)角；B中∠3與∠1形成“U”型，是同旁內(nèi)角；C中∠2與∠3形成“Z”型，是內(nèi)錯角；D中∠1與∠2是鄰補角，該選項說法錯誤．故選D.
方法總結(jié)：在復(fù)雜的圖形中判別三類角時，應(yīng)從角的兩邊入手，具有上述關(guān)系的角必有兩邊在同一直線上，此直線即為截線，而另外不在同一直線上的兩邊，它們所在的直線即為被截的線．同位角的邊構(gòu)成“F”型，內(nèi)錯角的邊構(gòu)成“Z”型，同旁內(nèi)角的邊構(gòu)成“U”型．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第3題
【類型二】一個角的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角不唯一的圖形問題
如圖所示，直線DE與∠O的兩邊相交，則∠O的內(nèi)錯角是________，∠8的同旁內(nèi)角是________．
解析：直線DE與∠O的兩邊相交，則∠O的內(nèi)錯角是∠4和∠7，∠8的同旁內(nèi)角是∠1和∠O.故答案為∠4和∠7，∠1和∠O.
易錯點撥：找某角的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角時，應(yīng)從各個方位觀察，避免漏數(shù)．
探究點二：利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩條直線平行
【類型一】內(nèi)錯角相等，兩直線平行
如圖所示，若∠ACE＝∠BDF，那么CE∥DF嗎？
解析：要判定CE∥DF，需滿足∠ECB＝∠FDA，利用“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”即可判定．
解：CE∥DF.理由如下：因為∠ACE＝∠BDF，又因為∠ACE＋∠ECB＝180°，∠BDF＋∠FDA＝180°，所以∠ECB＝∠FDA(等角的補角相等)，所以CE∥DF(內(nèi)錯角相等，兩直線平行)．
方法總結(jié)：綜合運用補角的性質(zhì)及等量代換，將已知條件轉(zhuǎn)換為內(nèi)錯角相等來判定兩條直線平行，充分運用轉(zhuǎn)化思想．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第7題
【類型二】同旁內(nèi)角互補，兩直線平行
如圖，已知點E在AB上，且CE平分∠BCD，DE平分∠ADC，且∠DEC＝90°，試判斷AD與BC的位置關(guān)系，并說明理由．
解析：先根據(jù)三角形內(nèi)角和定理得出∠EDC＋∠ECD＋∠DEC＝180°.再由∠DEC＝90°得出∠EDC＋∠ECD＝90°.由CE平分∠BCD，DE平分∠ADC，可知∠ADC＋∠BCD＝2(∠EDC＋∠ECD)＝180°，由此可得出結(jié)論．
解：AD∥BC.理由如下：∵∠EDC＋∠ECD＋∠DEC＝180°，∠DEC＝90°，∴∠EDC＋∠ECD＝90°.∵CE平分∠BCD，DE平分∠ADC，∴∠ADC＋∠BCD＝2(∠EDC＋∠ECD)＝180°，∴AD∥BC.
方法總結(jié)：本題考查的是平行線的判定，熟知“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”是解答此題的關(guān)鍵．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課后鞏固提升”第6題
【類型三】靈活運用判定方法判定平行
如圖，有以下四個條件：①∠B＋∠BCD＝180°，②∠1＝∠2，③∠3＝∠4，④∠B＝5.其中能判定AB∥CD的條件有()
A．1個B．2個
C．3個D．4個
解析：根據(jù)平行線的判定定理求解，即可求得答案．
①∵∠B＋∠BCD＝180°，∴AB∥CD；②∵∠1＝∠2，∴AD∥BC；③∵∠3＝∠4，∴AB∥CD；④∵∠B＝∠5，∴AB∥CD.∴能得到AB∥CD的條件是①③④.故選C.
方法總結(jié)：要判定兩直線是否平行，首先要將題目給出的角轉(zhuǎn)化為這兩條直線被第三條直線所截得的同位角、內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角，再看這些角是否滿足平行線的判定方法．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課后鞏固提升”第5題
【類型四】平行線的判定的應(yīng)用
一輛汽車在公路上行駛，兩次拐彎后，仍在原來的方向上行駛，那么兩次拐彎的角度可能為()
A．第一次右拐60°，第二次右拐120°
B．第一次右拐60°，第二次右拐60°
C．第一次右拐60°，第二次左拐120°
D．第一次右拐60°，第二次左拐60°
解析：汽車兩次拐彎后，行駛的路線與原路線一定不在同一直線上，但方向相同，說明這前后路線應(yīng)該是平行的．如圖，如果第一次向右拐，那么第二次應(yīng)左拐，兩次拐的方向是相反且角度相等的，兩次拐的角度是同位角，所以前后路線平行且行駛方向不變．故選D.
方法總結(jié)：利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，關(guān)鍵是將實際問題正確地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即畫出示意圖或列式表示等，然后再解決數(shù)學(xué)問題，最后回歸實際．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時練習(xí)“課后鞏固提升”第9題
三、板書設(shè)計
1．內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的概念
2．利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角判定兩直線平行：
兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行；
兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行．
平行線的判定是平行線內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行線的有力工具，為學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的基礎(chǔ)，在整個初中幾何中占有非常重要的作用，是本章的重難點之一，更在整個初中教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用．學(xué)生已經(jīng)學(xué)了平行線的定義、平行公理，具備了探究直線平行的條件的基礎(chǔ)，但學(xué)生在文字語言、符號語言和圖形語言之間的轉(zhuǎn)換能力比較薄弱，在邏輯思維和合作交流的意識方面發(fā)展不夠均衡
