小學三年級的美術教案

八年級上冊《西部地平線上的落日》教案北師大版。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級上冊《西部地平線上的落日》教案北師大版，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級上冊《西部地平線上的落日》教案北師大版

課題
仰望蒼穹比較探究4、西部地平線上的落日高xx
學習
目標1．知識與能力：學習文中景物描寫的方法，能做到審美體驗并進行審美表達。
2．過程與方法：提高對課文內(nèi)容的整體感知、概括以及鑒賞評價能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：充分利用自然中的審美元素，激發(fā)潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。
重點
難點重點:學習文中景物描寫的方法，能做到審美體驗并進行審美表達。
難點:體驗文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然和歷史。
教法
選擇朗讀、討論、點撥課型新授課
課前
準備教師：多媒體課件
學生：熟讀課文、勾劃字詞是否采用多媒體是
教學
時數(shù)1課時教學
時數(shù)第1課時備課
總數(shù)第5課時
課堂教學過程設計
教學內(nèi)容學生活動教師活動
一、揭示學習目標
1．.導言：大家都看過日出，我們已經(jīng)學習了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天讓我們再一起去感受西部落日的輝煌。
2．揭示學習目標
二、指導學生先學
1．參考課前預習資料了解作者。
2．初讀課文，勾劃生字詞并了解文章大意。
3．再讀課文，理清思路并根據(jù)老師的提示進行賞析。
三、學生先學，教師巡視
四、檢查學生先學效果
1．走進作者
高建群西安市人，生于1954年。當代作家，國家一級作家，當代重要的西部小說家，其代表作長篇小說《最后一個匈奴》。
2．掌握字詞
誕（dàn）語埡（y?。┛诰穑╦ué）取
物什（shí）安謐（mì）羅布淖（nào）爾
3．感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡
第一部分（1）:總寫對西部落日的印象感受與評價。
第二部分（2—18）:分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。揭示文章主題，突出落日的莊嚴、神圣和悲劇感。
聽導言，初步感知學習內(nèi)容，產(chǎn)生求知的欲望。
默讀目標明確學習任務
掌握先學的方法
自主學習
快速回顧內(nèi)容及生字詞
讀課文，自主思考后小組交流討論，質(zhì)疑問難。揭示學習目標引入新課，激發(fā)學生學習興趣。板書課題、作者。
多媒體出示教學目標
多媒體出示學法導航，進行學法指導。
對學生的自學情況進行巡視指導
引導朗讀，巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時點評。
4．作者是從哪些方面描繪定西高原落日美麗景象的？
環(huán)境：黯淡顏色：血紅形態(tài)：像勒勒車的輪子
西沉過程：跳躍著、顫抖著、依戀、貪戀、恍若夢境
狀態(tài)及作者的感受：柔和、美麗、安謐、平靜、從容
5．品讀第六自然段，說說作者怎樣描寫定西高原落日美麗景象的？
擬人，以情及物，孩子常用的詞語
6．文章第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
（寫景中插敘歷史故事,增強文章的文化底蘊.）
7．“羅布淖爾荒原”和“羅布泊”落日各有何特點？
“羅布淖爾荒原”落日特點：環(huán)境：壓抑荒涼蒼茫
顏色：灰白形狀：五分硬幣
“羅布泊”落日特點：血紅鮮艷溫柔停駐在地平線
8．作者采用什么手法寫出了羅布淖爾荒原落日的輝煌景象？（反襯手法）
9．面對羅布淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
遼闊，曠遠、雄奇壯麗莊嚴、神圣、悲劇感
10．分析歸納文章的寫作特色，我們要學習本篇文章的哪些寫作方法,才能讓自己的文章也引人入神。
（1）寫景抓住地域特征
（2）寫景中插敘歷史故事,增強文化底蘊
（3）融情入景,以情動人(“以情及物”的寫法。作者將自己的感情融入了落日，從而使得落日很富有人情味。)
（4）文章采用總分式結構，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。
五、學生討論訂正，教師點撥
六、當堂訓練、拓展延伸
1．說說古詩文中有關描寫落日的句子
大漠孤煙直，長河落日圓。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
2．說說我們所看到的落日和作者寫的落日景色一樣嗎？你所看到大漠的落日景象是怎樣的，請動筆寫一寫。
（通過幻燈片給學生看一些大漠落日照片）
學生先自主學習，而后小組交流，而后選代表在班中交流。
思考討論交流，小組合作探究結果。補充明確要點，并做好筆記。
指名說說探究結果，學生互相補充，對好的意見提出激勵。
進行個性化感受的表達。書面完成大漠落日景象的片段描寫。
多媒體出示思考問題及學習內(nèi)容。組織學生自主學習，討論交流。
巡視指導，教師相機引導、點撥，補充明確。
激勵先進，糾正問題，歸納總結。鼓勵那些后進生多發(fā)言。
書面完成大漠落日景象的片段描寫。從文本到生活。
作業(yè)設置1．完成配套練習本課習題2．書面完成大漠落日景象的片段描寫
教
學
反
思等級評價
（A/B/C/D）

精選閱讀

西部地平線上的落日

《西部地平線上的落日》

1.知識與能力：

（1）掌握文中景物描寫的方法，學會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當?shù)匕才啪€索與結構。

（2）加深對文體整體感知和概括能力、鑒賞評價能力。

2.過程與方法：萃取，體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。

3.情感、態(tài)度與價值觀：充分利用自然中的審美元素，激發(fā)潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。

《云?！?/p>

1.知識與能力：了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。

2.過程與方法：體會作者所表達的思想感情：討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品位文章的藝術魅力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：思考作者的寫作意圖：揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內(nèi)心的思想感情。

三.新課講解：

《西部地平線上的落日》

一、課文導讀

（一）文題詮釋

“西部地平線上的落日”，“西部”點明了位置，即中國的甘、新、寧等地區(qū)?！暗仄骄€上”指明了方位，表明本文所記的是太陽即將西沉時的景象“落日”是本文所描述的對象。此題目顯示，作者將在曠遠、遼闊、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描述這一背景下的世間的“大美”。

（二）謀篇立意

此文采用了總分式的結構形式，記敘了作者在兩個不同地點欣賞西部地平線上的落日景象，抒發(fā)了他對“世間有大美”的感受。

（三）寫作特點

1.文章采用總分式結構，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖爾荒原上看日落?！?/p>

2.寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

二、內(nèi)容探究

（一）重難點句子導析

1.中亞細亞地面上獨特的地貌，奇麗的風光，每每令我驚駭，叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的誕語。而在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了。

導析：作者采用了由大背景投放到局部特寫的方法，層層推進，由中亞細亞的所有雄偉的風景，直至推出令作者震撼的落日?！笆篱g有大美”是作者對西部風光的總評價，而“所有雄偉的風景中”，落日留給作者的印象最深，下文就是對這一景象的具體描述，統(tǒng)領全文。

2.它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多。

導析：描寫景物重點是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)上。這里，作者把落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”，還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子，體現(xiàn)出一種民族特色。

3.落日在沉入地平線以下的那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩個，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。

導析：寫落日西沉時，作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫?！疤S著，顫抖著”是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。

（二）重點段落導析

1.第⑸自然段中關于“左公柳”的故事與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？

導析：關于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想又可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)，又可增強文章的文化底蘊。這些聯(lián)想也讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。

2.第⑻—⑽自然段寫羅布淖爾荒原上的落日有何作用？

導析：作者在寫羅布淖爾荒原上的落日時，采用了先抑后揚的描寫手法，⑻—⑽自然段便是“抑”。作者先寫了不死不活地停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺，為下文寫落日輝煌的一幕作了鋪墊。

3.第⒃自然段中提到羅曼·羅蘭是因為日出，而給他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者則因日落，而感受到死亡的莊嚴，由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然里發(fā)掘靈感，獲得啟示。

七年級上冊《西部地平線上的落日》學案北師大版

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級上冊《西部地平線上的落日》學案北師大版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級上冊《西部地平線上的落日》學案北師大版

教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學生潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。
②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。
2、知識與技能：
①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當?shù)匕才啪€索與結構。
②培養(yǎng)學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力
3、內(nèi)化與遷移：
萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生欣賞和表達自然之美的能力。
2、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。
教學難點：
1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現(xiàn)的語言藝術。
2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。
教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
1、播放音樂《我心永恒》
2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關于村莊外景的描寫內(nèi)容；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。
3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現(xiàn)一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴。我們今天來學習高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。
4、用錄音機播放課文錄音。
二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。
三、學生談課文主要寫作內(nèi)容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕松完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。
用課件展示段落劃分
1、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。
2、第二部分（2—23節(jié)）分寫三次落日。
3、第三部分（第24節(jié)）結束全篇，照應開頭。
四、學生談第一部分寫作的必要性。
1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結尾照應。
2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。
①寫去的次數(shù)多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。
②去的次數(shù)多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
五、研讀第二部分師生互動過程：
1、師：寫景最重要要注意什么？
生：抓住特征。
師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征？
生：顏色、形態(tài)。
2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學分別就這兩個方面發(fā)言（教師板書相應內(nèi)容）。
生1：（顏色上）第一次　春聯(lián)的紅
第二次　灰白　→　血紅
第三次　燒紅了　→　熱烈的紅→　炫目的紅
生2：（形態(tài)上）第一次　勒勒車
第二次　硬幣　→　一輪
第三次　躲在背后揮舞魔杖
3、請學生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。
生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。
4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。
生：體現(xiàn)出一種民族特色。
5、學生體會“硬幣”的修辭效果。
生1：圓（教師適當評價）。
生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。
6、學生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。
生1：變化多端。
生2：熱烈、神奇。
生3：不可思議。
7、學生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來的特點。教師總結。
三次對日落顏色形態(tài)的描寫，體現(xiàn)出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(xiàn)（學生在文中劃出相應內(nèi)容）。
8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？
生：側面烘托；歷史典故的渲染。
9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應內(nèi)容）。
生：第一次　驚呆了
第二次　遺忘　臉上的紅光
第三次　驚駭　向紅光走去　自己的卑微
10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
11、學生體會“向紅光走去”的表達效果。
生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現(xiàn)。
12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？
學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什么？
師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現(xiàn)實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了。
13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內(nèi)容。
生：第一次：左公柳（左宗棠征西）
第二次：薩克斯曲《我心永恒》　羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷　成吉思汗（元朝的外擴）
14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。
（結合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福、文人的雅行等點上。）
15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受？
生1：悲傷的感覺。
生2：死亡的氣息。
生3：悲壯而又令人感傷。
師：也可以調(diào)過來說，“令人感傷又覺非常悲壯！”
六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。
七、小結：
八：布置作業(yè)：
1、生字詞的理解。
2、描寫一種自然景物。
板書設計
西部地平線上的落日

環(huán)境：黯淡
定西高原落日顏色：血紅平靜、從容神圣
形態(tài)：像勒勒車的輪子
西沉過程：依戀、貪戀、夢境
莊嚴
世間有大美----落日
環(huán)境：壓抑反襯
羅布淖爾荒原落日顏色：灰白-------------輝煌悲劇感
形態(tài)：五分硬幣

八年級上冊《日出》教案北師大版

八年級上冊《日出》教案北師大版

學習
目標知識與技能：把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
過程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進行景物描寫的特點。
情感態(tài)度與價值觀：深入體會作者對祖國，對新生活的贊頌之情。
重點
難點重點：1．把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
2．分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。
難點：3．體味本文采用象征手法來增強抒情效果的藝術特色。
教法
選擇朗讀、討論、互動課型新授課
課前
準備小黑板、相關問題、課件是否采用多媒體是
教學
時數(shù)2課時教學
時數(shù)第2課時備課
總數(shù)第2課時
課堂教學過程設計
教學內(nèi)容教師活動學生活動
一、揭示學習目標（見上）
二、指導學生先學
1．分部、分層次反復朗讀課文，深入體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
2．邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶著任務自主閱讀，自主學習。
3．展開小組合作學習，共同探究問題實質(zhì)，拓展延伸，明確自己學習任務。
三、學生先學，教師巡視
（一）互動學習：
1．《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。
(明確:①高峰日出圖②原野日出圖③海邊日出圖④黃山日出圖⑤飛機上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。)
2．文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）
3．作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？
（明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）
4．再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子
（明確：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）
小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。
創(chuàng)設情境，引導學生深入理解文題，精確理解文章。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。
播放幻燈片，引導學生思考討論。
感知、明確學習目標
看小黑板，掌握先學的內(nèi)容、方法和要求。
讀一讀，想一想。
議一議，說一說。
合作探究，小組討論問題，并做相應的筆記。
5．根據(jù)表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。
（１）借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。
（２）描寫、議論、抒情相結合的寫法。
（二）、研讀與賞析：
1．登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。
導析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊?！皬挠仔r起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調(diào)了向往之切。
2．文章第二段詩句的作用。
導析：本句所引詩句都是寫落日之景的?！按竽聼熤保L河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉?！奥淙照沾笃?，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
（三）主題歸納：
本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。
四、檢查學生先學的效果
五、學生討論、更正，教師點撥
板書設計
一、寫景：日出景象贊美祖國
日出二、抒情：贊美祖國歌唱祖國
三、抒情議論：照應開頭歌頌新生活
六、當堂訓練點撥知識點并板書重點常識。
引導學生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學習習慣。
啟發(fā)、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測積累有關“表達方式”的知識并探究本文綜合運用表達方式的特色。
自讀自悟，品析語言，感受語言精準的魅力。
小組內(nèi)四人交流探討問題，
獨立完成練習。
作業(yè)
設置1．有感情地朗讀全文并背誦要求的段落；積累句子。
2．借鑒課文寫法，寫一段自己所看到的日出景象。
教學
反思等級評價
（A/B/C/D）

檢查
簽閱第周，應備課時實備課時，共課時
評價：時間：簽查（蓋章）：