高中語文必修教案

西地平線上 [蘇教版必修1]。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“西地平線上 [蘇教版必修1]”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【三維目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；2．培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。

【過程與方法】

1．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；2．探究與活動，親近大自然。

【情感態(tài)度與價值觀】

加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美情感體驗?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力

【教學(xué)難點】對“大美”的理解

【教具準(zhǔn)備】投影儀，膠片

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入

（略）

二．整體感知：

1．快速瀏覽全文。

2．思考：

1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？

2最能概括全文內(nèi)容的語句是什么？

3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？

用原文語句回答。

明確：“雄偉”；

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”；

“震撼”

二．文本研習(xí)：三次落日

小組討論：

1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

第一次：定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳

柔和美麗安謐——動感——慈愛

“驚呆”“恍若一場夢境”

第二次：羅布淖爾荒原

血紅輝煌

“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”

第三次：阿勒泰草原

火燒云：燦爛熱烈夸張

“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）

3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）

明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。

擬人，將落日人格化。

第二次：對比?；脑木吧涞奶枴t的落日

突出落日的輝煌、鮮艷

渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。

第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來表現(xiàn)落日的燦爛。

4．作者在觀賞落日時，有了許多聯(lián)想，找出來，說說與落日有什么關(guān)系。

明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉(xiāng)。

第二次：羅曼?羅蘭創(chuàng)作的《約翰?克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長河，與太陽把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

三次豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。

三．總結(jié)。

四．拓展遷移：

請同學(xué)們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯(lián)想和你的感受。

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4.2《西地平線上》教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《4.2《西地平線上》教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

這幾年，我每年都要去一趟新疆。中亞細(xì)亞地面上獨特的地貌，奇麗的風(fēng)光，每每令我驚駭，（a“驚駭”表達(dá)了作者什么樣的情感？）叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的誑語。（b如何理解這句話？又表達(dá)了作者什么樣的情感？）而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次。（c這句話在全文中的作用？）?
段解：此為第一部分，總述作者對三次落日印象極深。

中亞細(xì)亞雄偉風(fēng)景

我們的車在甘肅的定西高原盤旋。（d“盤旋”一詞能否換成“驅(qū)馳”？）天已經(jīng)有些暗淡了，頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星。汽車轉(zhuǎn)過一個埡口。這時，眼界突然開闊起來，（e“突然”一詞僅指環(huán)境突然開闊嗎？）在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（f這里作者用了生動的比喻來形容落日，有什么好處？）?
它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。（g為什么說這種美感“不真實”？）像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。它停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。（h這一句又用了什么樣的修辭手法？寫出了落日什么樣的特點？）?
面對這落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。我們的車停下來，倚托著一棵樹，架起機位，直拍到這落日消失。（i這里寫我們“驚呆”了的神情架起相機“直拍”的動作，是用了什么樣的描寫手法？有什么作用？）?

落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。（a作者連用了幾個動詞寫落日西沉，有什么效果呢？）半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。（b“慈愛地注視著”等詞語運用了什么修辭手法？有什么作用？）但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境。（c為什么說是“恍然若一場夢境”？）
層解：寫第一次見到的落日。

地點定西高原

第三次見落日特點美麗安謐

感受奇異恍若夢境

第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落。?
我們是從迪坎爾方向進(jìn)羅布泊的，走的是被斯文·赫定稱之為“兇險的魯克沁小道”的那條道路。（d作者為什么特意強調(diào)指出“兇險的魯克沁小道”？）這樣，車去的方向是東南，而落日的方向是西北，我們只是在匆匆的行旅中，偶爾地回頭關(guān)注一下身后的落日景象。?
中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢硬幣，容易被人忽視地停駐在西邊天空。（e這個比喻寫出了落日有什么特點？）羅布淖爾荒原上的大地和天空，渾沌一片，也是灰癠癠的，因此，太陽的存在甚至被我們遺忘了。況且，那枚硬幣的四周邊緣，也不太清晰。
我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。（f作者描寫了死亡之海羅布泊的什么特點？對于下文有什么作用？）為了打破這壓抑，越野車司機放起了《泰坦尼克號》的用薩克斯吹出來的音樂，這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺。（g這里為什么要寫《泰坦尼克號》音樂？）?
整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。（h作者為什么用“不死不活”來形容太陽？和后文有什么關(guān)系？）說是白天吧，但是恍然如同晚上，說是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸著。?

最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。那一刻，我們的越野車已經(jīng)來到距古湖盆二十公里的龜背山。在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（a“不經(jīng)意”“驀地”兩個詞有何作用？）?
這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。我們下了車。我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中。我們互相看著對方的臉，每個人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫中。(b這一句是從什么角度來描寫對落日奇觀的喜愛之情的？)?
薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候適當(dāng)其時地在放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情?。。╟作者為什么說“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？）
記得，羅曼·羅蘭在構(gòu)思他心目中的約翰·克利斯朵夫形象時，他焦躁不安了半年，有一天，他登上山頂，看見一輪太陽正在噴薄而出，于是，羅曼·羅蘭心目中久久醞釀的英雄在東地平線上出現(xiàn)了。羅曼·羅蘭因此而熱淚盈眶，（d羅曼·羅蘭為什么熱淚盈眶？）“讓我把你抓緊，親愛的約翰·克利斯朵夫！”羅曼·羅蘭叫道。?
與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，是西地平線。不過，它們一樣都是大自然的杰作，而且較之日出，落日景象則更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。（e作者將羅曼·羅蘭看到的日出和“我”看到的落日相比較，有何意圖？）?
西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失了，一切又重歸于死寂。我們上車，翻過龜背山，進(jìn)入羅布泊古湖盆。?
層解：寫第二次見到的落日。

地點羅布淖爾荒原
第二次見落日特點血紅輝煌
感受悲壯讓人落淚

我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次實際上并沒有看到落日，落日隱在背后去了。我只看到了火燒云，那火燒云，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空，（f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個形容詞有何作用？）燒紅了大地上的一切物什，給我留下一個驚駭?shù)挠∠蟆＃╣作者為什么而驚駭？）但是，我明白這一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后揮舞著魔杖。?
西天的那吞沒一切的大片火燒云，是太陽墜入云層以后，突然出現(xiàn)的。我們汽車的方向是正西，因此，我們感到自己正向那一片紅光走去。?
那遼遠(yuǎn)的西地平線的地方，火燒云映照的地方，被歷史學(xué)家稱為歐亞大平原，被地理學(xué)家稱為小亞細(xì)亞。在那炫目的紅光中，我看到一些匆匆的背影，正向歷史的深處走去：（a這兒顯示了作者寫作思路怎樣的轉(zhuǎn)折？）曾經(jīng)在東北亞草原上游蕩過許多年的匈奴民族，就是在某一個早晨或黃昏，循著西地平線遠(yuǎn)去的。還有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影。正是在此處，我腳下的這個地方，他召開了誓師大會，而后，兵分兩路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿爾泰山最高峰--友誼峰，西征花剌子模，直到歐洲。（b作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，有什么作用？）?
我多么地卑微呀！我多么地平庸呀！感謝落日，它讓我看見了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間驚世駭俗的一幕展示給我看。（c作者在這里直接抒情，表達(dá)的是什么思想感情？）
火燒云持久地停駐在西天。直到太陽已經(jīng)落下去很久了，還將最后的一抹光輝像掃帚一樣掃向就近的云彩。直到最后，又貪戀了一陣后，西邊天空終于恢復(fù)了它平庸的色彩。（d這里運用比喻，有什么表達(dá)效果？）?
接著就是中亞細(xì)亞那著名的白夜了。

層解：寫第三次見到的落日。

地點阿勒泰草原

第三次見落日特點燦爛熱烈夸張
感受驚駭讓人卑微
段解：以上為第二部分，具體地描繪了三次落日。

這是我三次見到西地平線上落日的情況。我不敢獨享那一幕，所以將它訴諸于筆端，帶給更多的人們。也許我會寫一本叫《西地平線》的書，來記錄我這幾年西部行旅的感受的。末了要說的話是，“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話并不是我的，前者是一個日本畫家叫東山魁夷說的，后者則是中國畫家張大千，在看了敦煌壁畫以后發(fā)出的一聲感嘆。（e作者為什么要引用兩位畫家贊美的話？）

段解：此段為第三部分，總結(jié)全文。

世間有大美

西地平線上落日

雄偉的風(fēng)景

a“驚駭”意為驚慌而害怕，這里指奇?zhèn)サ娘L(fēng)光使作者內(nèi)心受到震撼。

b這句話表達(dá)了作者對中亞細(xì)亞獨特綺麗美景的贊美之情，為下文寫落日美景作鋪墊。

c這里是總寫三次落日印象深刻，總體概述全文。

d不能換，因為，“盤旋”生動形象地刻畫了山路的曲折。

e“突然”一詞形象地寫出了作者心情的突變，令人振奮。

f作者將落日比作車輪子，直觀形象，不僅描摹了它的形狀，而且還寫出了落日的顏色和情態(tài)。選取背景闊大，喻體具有民族地域特色。通過“蒼?！薄叭荷街畮p”“血紅”“靜靜地停駐”等幾個詞的描繪，雖然還沒寫到落日，但已經(jīng)讓人初步感受到一種莊嚴(yán)、悲壯、幽曠之美。

g說這種美感不真實，是因為這種美景不常見，這種美只屬于這種特殊的地理風(fēng)貌。

h運用了擬人的修辭手法，山的輪廓線托扶著落日，生動，形象，可感，畫面組合精美?！皯覓臁币辉~化動為靜，令人浮想聯(lián)翩。

i用我們“驚呆”的神情和“直拍”的動作，是側(cè)面描寫落日的壯美、世間少見。

a這幾句是總寫落日沉入西地平線以下的特點，連用幾個動詞，動感十足，使人如身臨其境。

b運用了擬人的手法，寫出了落日的人格化的特點。依戀“我們”實際上是寫“我們”依戀落日，寫法類似古人寫自己想家卻寫家人思念自己。

c將所見比喻成夢境，增加了神奇的色彩。

d道路被稱作為“兇險的魯克沁小道”，為下文環(huán)境的冷寂和我們的心情的壓抑作鋪墊。

e運用比喻，將偏西的太陽比喻成灰白色的硬幣，寫出了它容易被人忽視的形狀特點，反襯后面落日的壯美。

r這兩句從視覺和心理兩方面刻畫出了環(huán)境的特點。描寫死亡之海羅布泊的空寂，渲染一種陰森的氣氛，為下文輝煌的落日出現(xiàn)作鋪墊。

g寫《泰坦尼克號》音樂是為渲染死寂的氛圍。

h寫太陽的不死不活透露了對太陽的厭惡之感，同下文輝煌的落日形成鮮明的對比，這也是一種欲揚先抑的寫法。

a“不經(jīng)意”“驀地”兩個詞形象地刻畫出作者的心理，突出了驚異之情。在遼闊的大背景上，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔地停駐著，讓人有身在畫中的感覺。

作者看到的落日形象鮮明，一掃先前的厭倦之情。

b從視覺和心理上寫“我們”對落日壯觀景象的喜愛之情。

c這是直接抒情，又有議論，充分表達(dá)了對落日的贊美之情。太陽終究要落山，從某種意義上也可以說是死亡，這是任何事物都避免不了的。但面對死亡，不同的過程產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平平淡淡，有的卻可轟轟烈烈。即將落山時變得血紅，便使這種死亡變得充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。

d生動地表現(xiàn)了羅曼·羅蘭在苦苦構(gòu)思后，受到日出的感染而突然獲得創(chuàng)作靈感時的喜悅。通過比較，突出了落日的莊嚴(yán)神圣和悲劇感。

e將羅曼·羅蘭看到的東地平線上的太陽與“我”看到的落日作比較，突出了落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個形容詞形象地描繪了火燒云的特點，暗示出落日的輝煌。

g“驚駭”形象地寫出了作者的心理，可見對這次落日的印象深刻。

a作者的思路由眼前的美景聯(lián)想到了歷史，由實轉(zhuǎn)虛，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文化的韻味和歷史厚重的文化底蘊。

b通過火燒云所映照的地方，作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，突出了落日中歷史人物的形象，給文章增加了歷史厚重感。

c作者直接抒情，由落日想到歷史，由歷史而反思，寫出了落日對“我”的影響，表達(dá)了“我”對落日的感激之情。

d運用比喻，將“最后的一抹光輝”比作“掃帚”，對“已經(jīng)落下去很久”的太陽作最后的贊嘆，生動形象地將火燒云美麗的形象展現(xiàn)給了讀者。

e引用兩位畫家的話概括三次落日的特點，表達(dá)了極力贊美之情。

《西地平線上》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《西地平線上》教案”，相信能對大家有所幫助。

《西地平線上》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生體會幾次落日所蘊含的精神內(nèi)涵，理解“大美”的含義。
2、理解聯(lián)想在文中的作用。
3、抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。
教學(xué)重點
抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。
教學(xué)難點
理解聯(lián)想在文中的作用。
教學(xué)時數(shù)1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
【問】談起西部，你們會聯(lián)想到什么？
學(xué)生自由談。
很多古詩的歌頌都送給了西部。
有“大漠孤煙直，長河落日圓?！?br> 有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?br> 對我們來說，西部是充滿新奇和陌生的所在。
現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部，走近西地平線上的幾次落日。
【板書題目】
二、整體感知
1、文中記錄了幾次落日？
明確：除開頭結(jié)尾外，共寫了三次落日。
過渡：作者寫了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫落日的？第二次落日最復(fù)雜，先讓我們共同來賞析。
三、文本研習(xí)（6—16自然段）
1、作者如何描寫落日？突出了落日怎樣的特征？
學(xué)生默讀課文，劃出描寫落日的句子。
師生明確，多媒體展示以下句子：
①中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。
（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態(tài)描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）
②整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說是白天吧，但是恍然如同晚上，說是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸著。?
（運用錯覺，幻覺描寫，也突出落日毫無生氣的特點。）
③最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏?！?dāng)時，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。
（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫，寫出了壯麗的感受）
④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。
（從色彩角度進(jìn)行描寫，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）
學(xué)生找一個句子分析，隨機讓發(fā)言好的學(xué)生讀分析的句子。齊讀第③句。
師點撥并總結(jié)手法：
我們可以從色彩、形狀寫景，運用修辭手法，調(diào)動各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。
2、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受？
學(xué)生找句子，談作者感受。
明確：
①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。
追問：這樣寫起什么作用？
——側(cè)面襯托了落日的輝煌。
②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情??！
問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？
【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。
明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無聲息。這里，作者表達(dá)了對死亡的思考。
③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。
【板書】壯麗莊嚴(yán)圣神
3、文中還寫了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號》音樂、約翰克利斯朵夫形象在文中的作用。
①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）
明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調(diào)。
第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?br> ②問：為什么寫約翰克利斯朵夫？
追問：約翰克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？
明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。
全班齊讀。
4、小結(jié)
作者對羅布淖爾荒原上的落日，進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫，為我們展示了落日悲壯的美。
四、自主賞析
接下來，請同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動你的句子或語段品讀并加以賞析。
學(xué)生思考。
按照學(xué)生意愿，先集中講一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里?！?br> 賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。
②第3段
賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫，突出了它柔和、美麗、安謐的特點。
③第5段（發(fā)言學(xué)生讀此句）
賞析：a作者對落日作了動態(tài)描寫。我們平常以為太陽是靜靜落下去的，可是這里的太陽卻是“跳躍著、顫抖著降落”。可見觀察之細(xì)致。
b作者又運用擬人的手法，說太陽“依戀地慈愛地注視著人間，好像不愿離去”。將落日寫活了，使之具有人的感情色彩，很親切，讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀。
④第4段：“我們?nèi)俭@呆了?！?br> 第5段：“那一場奇異的風(fēng)景恍若一場夢境?！笨梢娖婊谩?br> 請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。
【板書】柔和、美麗、安謐
⑵第三次落日
問：第三次落日和前兩次有何不同？
示例
①第17段（發(fā)言學(xué)生讀）
賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側(cè)面描寫、虛寫的手法。
追問：有什么好處？
明確：
側(cè)面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯(lián)想想象。
補充：徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來暗示萬馬奔騰。
②第21段
③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”
問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？
——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。
追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？
——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。
請一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。
【板書】燦爛、熱烈、夸張
五、齊讀頭尾兩段
剛才我們賞析的是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。
生齊讀。
問：有何特點？文眼是什么？
——照應(yīng)、“世間有大美”?！景鍟?br> 六、總結(jié)
我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對自然對生命的情懷。通過這堂課，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會作者寫景的手法，還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。
七、課外作業(yè)
大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。
請同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫出它的大美。（300字）
【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯(lián)想和修辭。

、【板書】
西柔和美麗安謐世
地間
平壯麗莊嚴(yán)圣神有
線大
上燦爛熱烈夸張美

課后反思

作者描寫的三次落日中，我個人認(rèn)為第二次落日最難理解、也是對作者觸動最大的。為了使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性”的教學(xué)重點，選擇第二次落日作為示例，讓學(xué)生從寫景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能夠自主賞析，并在分析中解決教學(xué)難點。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點。但在實施過程中，突顯出很多不足，值得我好好反思。
一、未能恰當(dāng)點撥，教師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個學(xué)生發(fā)言不好時，我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點如“顏色（視覺）、形狀、動靜變化、感覺”進(jìn)行點撥。發(fā)言的氛圍是需要一開始就營造的。為了活躍氣氛，也可先讓學(xué)生舉手發(fā)言，能自主舉手的學(xué)生一般有一定的欣賞水平，他們的示范作用可以帶動其他學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。再者，自己課前未能先觀察一下地形，結(jié)果自己未能站在兩組中間，一開始請學(xué)生發(fā)言就被動采取了開火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設(shè)計為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。
二、引導(dǎo)不夠是因為課前忽略了備學(xué)生。因為前面環(huán)節(jié)費時多，“自主賞析”環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時間不足，未能真正讓學(xué)生認(rèn)真思考，大都讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生亦不能暢所欲言。對回答有偏差的學(xué)生引導(dǎo)不夠，一切都是因為課前對學(xué)生知識水平預(yù)估不足。所以，這堂課，對學(xué)生的寫景寫作有多大幫助，很難說。
三、未能靈活應(yīng)對形勢。學(xué)生分析了其中一次落日，如果講得好，把教學(xué)重點落實好了，其實目的就已經(jīng)達(dá)到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不靈活，個別讀太少，教師一直在揮舞指揮棒，學(xué)生中規(guī)中矩，未真正成為主體，教學(xué)氣氛單調(diào)。
四、最后應(yīng)對“大美”稍加解釋，可再補充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現(xiàn)理想。”
以后的教學(xué)中，我會吃透教材，備好學(xué)生，針對不同欣賞水平的學(xué)生，多設(shè)想一些問題來點撥引導(dǎo)，扎扎實實地備課。雖然大雨已過，但回顧所來徑，人們總能見到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

《西地平線上》課文解讀

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《西地平線上》課文解讀》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這幾年，我每年都要去一趟新疆。中亞細(xì)亞地面上獨特的地貌，奇麗的風(fēng)光，每每令我驚駭，（a“驚駭”表達(dá)了作者什么樣的情感？）叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時偶然而發(fā)的誑語。（b如何理解這句話？又表達(dá)了作者什么樣的情感？）而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次。（c這句話在全文中的作用？）?
段解：此為第一部分，總述作者對三次落日印象極深。

中亞細(xì)亞雄偉風(fēng)景

我們的車在甘肅的定西高原盤旋。（d“盤旋”一詞能否換成“驅(qū)馳”？）天已經(jīng)有些暗淡了，頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星。汽車轉(zhuǎn)過一個埡口。這時，眼界突然開闊起來，（e“突然”一詞僅指環(huán)境突然開闊嗎？）在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（f這里作者用了生動的比喻來形容落日，有什么好處？）?
它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。（g為什么說這種美感“不真實”？）像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。它停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。（h這一句又用了什么樣的修辭手法？寫出了落日什么樣的特點？）?
面對這落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。我們的車停下來，倚托著一棵樹，架起機位，直拍到這落日消失。（i這里寫我們“驚呆”了的神情架起相機“直拍”的動作，是用了什么樣的描寫手法？有什么作用？）?

落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。（a作者連用了幾個動詞寫落日西沉，有什么效果呢？）半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。（b“慈愛地注視著”等詞語運用了什么修辭手法？有什么作用？）但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境。（c為什么說是“恍然若一場夢境”？）
層解：寫第一次見到的落日。

地點定西高原

第三次見落日特點美麗安謐

感受奇異恍若夢境

第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落。?
我們是從迪坎爾方向進(jìn)羅布泊的，走的是被斯文·赫定稱之為“兇險的魯克沁小道”的那條道路。（d作者為什么特意強調(diào)指出“兇險的魯克沁小道”？）這樣，車去的方向是東南，而落日的方向是西北，我們只是在匆匆的行旅中，偶爾地回頭關(guān)注一下身后的落日景象。?
中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢硬幣，容易被人忽視地停駐在西邊天空。（e這個比喻寫出了落日有什么特點？）羅布淖爾荒原上的大地和天空，渾沌一片，也是灰癠癠的，因此，太陽的存在甚至被我們遺忘了。況且，那枚硬幣的四周邊緣，也不太清晰。
我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。（f作者描寫了死亡之海羅布泊的什么特點？對于下文有什么作用？）為了打破這壓抑，越野車司機放起了《泰坦尼克號》的用薩克斯吹出來的音樂，這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺。（g這里為什么要寫《泰坦尼克號》音樂？）?
整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。（h作者為什么用“不死不活”來形容太陽？和后文有什么關(guān)系？）說是白天吧，但是恍然如同晚上，說是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸著。?

最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。那一刻，我們的越野車已經(jīng)來到距古湖盆二十公里的龜背山。在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（a“不經(jīng)意”“驀地”兩個詞有何作用？）?
這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。我們下了車。我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中。我們互相看著對方的臉，每個人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫中。(b這一句是從什么角度來描寫對落日奇觀的喜愛之情的？)?
薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候適當(dāng)其時地在放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情?。。╟作者為什么說“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？）
記得，羅曼·羅蘭在構(gòu)思他心目中的約翰·克利斯朵夫形象時，他焦躁不安了半年，有一天，他登上山頂，看見一輪太陽正在噴薄而出，于是，羅曼·羅蘭心目中久久醞釀的英雄在東地平線上出現(xiàn)了。羅曼·羅蘭因此而熱淚盈眶，（d羅曼·羅蘭為什么熱淚盈眶？）“讓我把你抓緊，親愛的約翰·克利斯朵夫！”羅曼·羅蘭叫道。?
與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，是西地平線。不過，它們一樣都是大自然的杰作，而且較之日出，落日景象則更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。（e作者將羅曼·羅蘭看到的日出和“我”看到的落日相比較，有何意圖？）?
西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失了，一切又重歸于死寂。我們上車，翻過龜背山，進(jìn)入羅布泊古湖盆。?
層解：寫第二次見到的落日。

地點羅布淖爾荒原
第二次見落日特點血紅輝煌
感受悲壯讓人落淚

我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次實際上并沒有看到落日，落日隱在背后去了。我只看到了火燒云，那火燒云，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空，（f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個形容詞有何作用？）燒紅了大地上的一切物什，給我留下一個驚駭?shù)挠∠?。（g作者為什么而驚駭？）但是，我明白這一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后揮舞著魔杖。?
西天的那吞沒一切的大片火燒云，是太陽墜入云層以后，突然出現(xiàn)的。我們汽車的方向是正西，因此，我們感到自己正向那一片紅光走去。?
那遼遠(yuǎn)的西地平線的地方，火燒云映照的地方，被歷史學(xué)家稱為歐亞大平原，被地理學(xué)家稱為小亞細(xì)亞。在那炫目的紅光中，我看到一些匆匆的背影，正向歷史的深處走去：（a這兒顯示了作者寫作思路怎樣的轉(zhuǎn)折？）曾經(jīng)在東北亞草原上游蕩過許多年的匈奴民族，就是在某一個早晨或黃昏，循著西地平線遠(yuǎn)去的。還有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影。正是在此處，我腳下的這個地方，他召開了誓師大會，而后，兵分兩路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿爾泰山最高峰--友誼峰，西征花剌子模，直到歐洲。（b作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，有什么作用？）?
我多么地卑微呀！我多么地平庸呀！感謝落日，它讓我看見了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間驚世駭俗的一幕展示給我看。（c作者在這里直接抒情，表達(dá)的是什么思想感情？）
火燒云持久地停駐在西天。直到太陽已經(jīng)落下去很久了，還將最后的一抹光輝像掃帚一樣掃向就近的云彩。直到最后，又貪戀了一陣后，西邊天空終于恢復(fù)了它平庸的色彩。（d這里運用比喻，有什么表達(dá)效果？）?
接著就是中亞細(xì)亞那著名的白夜了。

層解：寫第三次見到的落日。

地點阿勒泰草原

第三次見落日特點燦爛熱烈夸張
感受驚駭讓人卑微
段解：以上為第二部分，具體地描繪了三次落日。

這是我三次見到西地平線上落日的情況。我不敢獨享那一幕，所以將它訴諸于筆端，帶給更多的人們。也許我會寫一本叫《西地平線》的書，來記錄我這幾年西部行旅的感受的。末了要說的話是，“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話并不是我的，前者是一個日本畫家叫東山魁夷說的，后者則是中國畫家張大千，在看了敦煌壁畫以后發(fā)出的一聲感嘆。（e作者為什么要引用兩位畫家贊美的話？）

段解：此段為第三部分，總結(jié)全文。

世間有大美

西地平線上落日

雄偉的風(fēng)景

a“驚駭”意為驚慌而害怕，這里指奇?zhèn)サ娘L(fēng)光使作者內(nèi)心受到震撼。

b這句話表達(dá)了作者對中亞細(xì)亞獨特綺麗美景的贊美之情，為下文寫落日美景作鋪墊。

c這里是總寫三次落日印象深刻，總體概述全文。

d不能換，因為，“盤旋”生動形象地刻畫了山路的曲折。

e“突然”一詞形象地寫出了作者心情的突變，令人振奮。

f作者將落日比作車輪子，直觀形象，不僅描摹了它的形狀，而且還寫出了落日的顏色和情態(tài)。選取背景闊大，喻體具有民族地域特色。通過“蒼?！薄叭荷街畮p”“血紅”“靜靜地停駐”等幾個詞的描繪，雖然還沒寫到落日，但已經(jīng)讓人初步感受到一種莊嚴(yán)、悲壯、幽曠之美。

g說這種美感不真實，是因為這種美景不常見，這種美只屬于這種特殊的地理風(fēng)貌。

h運用了擬人的修辭手法，山的輪廓線托扶著落日，生動，形象，可感，畫面組合精美?！皯覓臁币辉~化動為靜，令人浮想聯(lián)翩。

i用我們“驚呆”的神情和“直拍”的動作，是側(cè)面描寫落日的壯美、世間少見。

a這幾句是總寫落日沉入西地平線以下的特點，連用幾個動詞，動感十足，使人如身臨其境。

b運用了擬人的手法，寫出了落日的人格化的特點。依戀“我們”實際上是寫“我們”依戀落日，寫法類似古人寫自己想家卻寫家人思念自己。

c將所見比喻成夢境，增加了神奇的色彩。

d道路被稱作為“兇險的魯克沁小道”，為下文環(huán)境的冷寂和我們的心情的壓抑作鋪墊。

e運用比喻，將偏西的太陽比喻成灰白色的硬幣，寫出了它容易被人忽視的形狀特點，反襯后面落日的壯美。

r這兩句從視覺和心理兩方面刻畫出了環(huán)境的特點。描寫死亡之海羅布泊的空寂，渲染一種陰森的氣氛，為下文輝煌的落日出現(xiàn)作鋪墊。

g寫《泰坦尼克號》音樂是為渲染死寂的氛圍。

h寫太陽的不死不活透露了對太陽的厭惡之感，同下文輝煌的落日形成鮮明的對比，這也是一種欲揚先抑的寫法。

a“不經(jīng)意”“驀地”兩個詞形象地刻畫出作者的心理，突出了驚異之情。在遼闊的大背景上，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔地停駐著，讓人有身在畫中的感覺。

作者看到的落日形象鮮明，一掃先前的厭倦之情。

b從視覺和心理上寫“我們”對落日壯觀景象的喜愛之情。

c這是直接抒情，又有議論，充分表達(dá)了對落日的贊美之情。太陽終究要落山，從某種意義上也可以說是死亡，這是任何事物都避免不了的。但面對死亡，不同的過程產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平平淡淡，有的卻可轟轟烈烈。即將落山時變得血紅，便使這種死亡變得充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。

d生動地表現(xiàn)了羅曼·羅蘭在苦苦構(gòu)思后，受到日出的感染而突然獲得創(chuàng)作靈感時的喜悅。通過比較，突出了落日的莊嚴(yán)神圣和悲劇感。

e將羅曼·羅蘭看到的東地平線上的太陽與“我”看到的落日作比較，突出了落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個形容詞形象地描繪了火燒云的特點，暗示出落日的輝煌。

g“驚駭”形象地寫出了作者的心理，可見對這次落日的印象深刻。

a作者的思路由眼前的美景聯(lián)想到了歷史，由實轉(zhuǎn)虛，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文化的韻味和歷史厚重的文化底蘊。

b通過火燒云所映照的地方，作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，突出了落日中歷史人物的形象，給文章增加了歷史厚重感。

c作者直接抒情，由落日想到歷史，由歷史而反思，寫出了落日對“我”的影響，表達(dá)了“我”對落日的感激之情。

d運用比喻，將“最后的一抹光輝”比作“掃帚”，對“已經(jīng)落下去很久”的太陽作最后的贊嘆，生動形象地將火燒云美麗的形象展現(xiàn)給了讀者。

e引用兩位畫家的話概括三次落日的特點，表達(dá)了極力贊美之情。

《西地平線上》教學(xué)實錄

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編收集整理的“《西地平線上》教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《西地平線上》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們好！
生：老師好!
師：今天我們一起學(xué)習(xí)的是高建群的《西地平線上》，同學(xué)們先看兩句詩：一句是李賀的詩另一句是李白的詞。
屏幕：小紅長白越女腮
—李賀
秦娥夢斷秦樓月，秦樓月
—李白
我們說“越女”和“秦娥”的美稱得上“雙峰對峙，二水分流”，她們分別代表了怎樣地域特色的美？第一句我簡單翻譯一下：小小的紅花、長長的白花非常像美麗的越女的腮；第二句直譯說秦娥在有月光的夜晚，在月圓的時候，在秦樓夢斷。這兩位女子截然不同，同學(xué)們談?wù)勀愕睦斫猓?br> 生：當(dāng)我看到第一句詩的時候，我覺得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她們既有“曇花笑春風(fēng)”的嫵媚亦有“梨花一枝春帶雨”的婉約；舉手投足間都有一份柔美與溫存，骨子里流動著“我欲與君相知，長命無絕衰”的多情血液；她們的事跡是“小樓昨夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那塊廣闊的土地上，在充滿崇高感與苦難的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激蕩的海，一團(tuán)熱烈的火。她們的美在于她們奮斗的果敢與堅韌還有毅力。
師：有一句話說詩是語言的藝術(shù)情感的凝結(jié)。這位女同學(xué)的發(fā)言讓我無法評價了，非常漂亮的一段解讀。在這越女身上，她讀到的是小橋流水；在越女的夢中，她感到了長嘯的西風(fēng)和海漠邊關(guān)的感受。
說到“西部”，它是大于一切的“形容詞”，它不是形容詞，但最大的形容詞往往是名詞。比如才女林徽因的詩“你是人間的四月天”，“人間四月天”是個純粹的名詞，這個名詞卻大于世間所有的生機、蓬勃、向上、青春。再比如臺灣鄉(xiāng)愁詩人于光中說“今晚的天空很希臘”，大家感受一下：希臘是名詞，卻大于所有的形容詞。西部是名詞，它囊括了世間的一種美。
師：說到西部，你會想到哪些自然的景觀？人文的景觀？哪些類型的美？我給大家看些圖片篇，這是個提示作用。想好了可以回答。（屏幕顯示浩瀚的沙漠、絕美的敦煌和遼闊的大草原等）
生：說到西部，我想到沙漠。
師：順便問問你，唐詩中“瀚海欄桿百摧”哪個是沙漠古義詞？
生：不知道（大家提示瀚海）
生：想到了草原。
師：天蒼蒼野茫茫的大草原。
生：想到山
師：那是終年積雪不化的特立獨行的西部的山。
生：土塵
師：就是塵土，我還不適應(yīng)倒著說的習(xí)慣。黃沙飛舞的塵土，非常細(xì)膩的感受。哪位同學(xué)還可以補充？這位女同學(xué)。
生：人都說大漠的月亮很漂亮。
詩：這詞很耐人尋味，應(yīng)該說天下的月亮是一般圓的，但人們愛說他鄉(xiāng)月更圓，或者說大漠月更圓，很有哲理。以后我在研究邊塞詩是，要想想為什么大漠邊關(guān)的明月是天下最圓的明月，最漂亮的明月。
師：接著說。
生：還有沙漠里的駱駝。
師：這是沙漠里的駝鈴。
生：還有敦煌。
師：那是我們祖先飛天的夢想，最絢爛的華夏夢——敦煌，人文景觀。
生：古代詩人寫邊塞詩的很多。
師：邊塞詩獨特的美屬于西部。這位同學(xué)繼續(xù)補充：
生：我想到了大漠、孤煙、戈壁、胡楊和百草
師：大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩還要美。你很有想象力，非常好！我們可以繼續(xù)去想象，去感受西部。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的是高建群眼中、心中、筆下的《西地平線上》。在西地平線上也有一個和西部一樣神奇的作家，這個作家的名字叫做高建群。我來讀一下，同學(xué)們找出關(guān)鍵詞，把他最突出的、鮮明的特征牢牢地記在心里，有一個基本的感性認(rèn)識。
屏幕：高建群陜西作家，“浪漫派文學(xué)的最后的騎士”，中國文壇罕見的“具有崇高感的古典精神以及理想主義色彩的作家”。
感受一下這里的關(guān)鍵詞：浪漫派、騎士、崇高感、古典精神、理想主義色彩，全班齊讀，最好把它背下來。
（全班齊讀）
師：《在西地平線上》這篇散文中，高建群托起了西部的太陽，寫出的詩一樣的西部的落日。但我們能感受到西部的落日永遠(yuǎn)不能落。如果說余秋雨《文化苦旅》、《千年一嘆》還是《霜冷長河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬間的文化感悟。那么在這里，我們無庸諱言這種感悟失之于膚淺，高建群每年都在走馬西部，感悟西部。他將這塊土地，這塊生于斯、長于斯的土地?fù)]寫得血濃于水。
師：我們感受一下，用讀速的方式找出高建群筆下西部的落日——三輪落日，你概括一下，是哪三輪落日？讀一讀，畫一畫，圈圈點點的。
因為語言標(biāo)志非常明顯，我相信同學(xué)們已經(jīng)找到了。哪位同學(xué)可以說一說？哪三輪落日？我換了一下量詞，文中說三次，我覺得說三輪落日更有美感更能體現(xiàn)落日的不落，所以用三輪，哪位同學(xué)概括一下？
生：第一輪是在甘肅的定西高原，第二輪是在羅布淖爾荒原上的落日
師：讀音非常準(zhǔn)確淖?ao,大的泥潭為淖，在這里當(dāng)然是個音譯詞。
生：第三輪是阿勒泰草原上的落日。
師：我們?nèi)绻喴幌抡Z言，可以怎么說呢？第一輪落日叫（齊聲）“高原落日”，第二輪落日叫—“荒原落日”，第三輪落日叫—“草原落日”“高原”“荒原”“草原”都是地理名詞，表明的僅僅是地點，那么在這要想壯寫西部的落日，僅僅用地域性的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們再精讀一下，細(xì)讀一下，我們試著換一下詞不叫“高原落日”“荒原落日”“草原落日”，形容詞也好名詞也好，尤其是同學(xué)們可以大膽的使用，因為老師開篇講了名詞有時候大于形容詞。你想想，換換詞可以顯現(xiàn)出幾種性質(zhì)的落日？
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，邊讀邊劃，可以在旁邊寫一寫。你解讀這篇文章之后，再創(chuàng)造性組合，說出你的修飾語，你認(rèn)為怎么加好些？
生：一輪血（xǔe）紅的落日
師：注意讀音xùe。概括非常好，描摹色彩，像生命的血的顏色。
生：像勒勒車輪子一樣的落日。
師：雖然字?jǐn)?shù)上不整齊，正因為這種不整齊，更感性更有表現(xiàn)力，這是很美很美的落日。
生：跳躍的、顫抖的落日
師：又是兩個動詞，讀書很細(xì)很會讀書。好！后面同學(xué)你又可以叫什么落日？
生：柔和、美麗、安謐的落日
師：她用三個形容詞來壯寫落日，很好！在書上找到了。
生：給人一種不真實感覺得落日
師：當(dāng)一個人覺得特別美了，這個世界上的東西太美了，我們就會有一種本能的反應(yīng)，潛意識認(rèn)為它像夢一樣不真實，這是在寫它的美，可以的。你可以在文中找，還可以提煉加工創(chuàng)造。后一位同學(xué)繼續(xù)回答這個問題：
生：火燒云般絢爛的落日
師：這就是一種組合和創(chuàng)造了，原文沒有這么說。原文是借火燒云來寫落日，她卻倒過來，將形容詞做狀語了。
生：不愿意離去的落日
師：可以。我想問個問題，“在寫第二輪落日的時候，作者想到了一位法國的大作家，他叫什么？”
生：羅曼羅蘭
師：想到了羅曼羅蘭筆下的一個人物——大音樂家，叫什么？
生齊聲回答：約翰克利斯朵夫
師：約翰克利斯朵夫是一個什么樣的形象呢？
生齊聲回答：英雄形象
師：所以第二輪落日可以稱之為“英雄落日”。繼續(xù)解讀：
生：莊嚴(yán)落日
師：在莊嚴(yán)的西地平線上的落日當(dāng)然也染上了西部的色彩，那就是莊嚴(yán)，你這個解讀非常有特點。
生：西天半空懸著的胭脂色的落日
師：胭脂色的落日，血紅色的落日，總而言之，同學(xué)們在下一步的閱讀當(dāng)中進(jìn)一步去補充。看屏幕：
屏幕：

歷史的落日悲劇的落日
生命與死亡
平庸與崇高
現(xiàn)實與歷史
陰柔與陽剛

西地平線上蒼?；臎隹諘纭?br> 在蒼茫荒涼空曠的西地平線上，有這樣一輪落日：我們稱它是生命的落日，悲劇的落日，死亡的落日，英雄的落日，歷史的落日；它也是匈奴的落日，壯麗的落日，血色的落日。那么在這輪落日當(dāng)中，高建群究竟在思索什么？他思索的就是生命與死亡。寄一輪落日映照生，映襯死。借這輪落日，書寫心中的崇高，什么是崇高！什么是平庸！我們到底應(yīng)該怎么活著！這是哲學(xué)家、這是文人、這是我們每個人都在進(jìn)行思索的問題。人怎么活著？還有歷史與現(xiàn)實，還有陰柔與陽剛。其實老師還應(yīng)該用“……”
下面同學(xué)們就要細(xì)讀課文了，并要朗誦。有三輪落日，你更喜歡哪一輪，為什么呢？舉手可以么？
生：可以
師：君子一言，駟馬難追。喜歡的事物不用問其他同學(xué)，是自己的問題，問自己就可以了。
生：我最喜歡第二輪落日
師：這事我很奇怪。你看第一輪落日那么漂亮，像勒勒車的輪子似的，第三輪落日像火燒云似的。第二輪落日最不漂亮，它是灰白色的落日，只有在不經(jīng)意驀然回首的時候，它才變得血紅，很快就消失了，你喜歡得很有品位，先讀一段你最喜歡的句子好么？
生：“我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。為了打破這壓抑，越野車司機放起了《泰坦尼克號》的用薩克斯吹出來的音樂，這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺。”
師：請你闡述喜歡的理由吧！
生：因為一開始是彌漫著死亡的感覺的，灰白色的就像一枚灰白色的硬幣。到黃昏的時候，回光返照般，一瞬間改變一輪血紅的落日停滯在那里。
師：大開大闔式的評價。在對比之中寫出美的感覺，對么？哪位同學(xué)再來補充一下？后一位同學(xué)吧，喜歡哪一輪落日？
生：我喜歡第三輪落日。最喜歡這一句：“我明白這一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后揮舞著魔杖。”我覺得落日能將它周圍的環(huán)境也帶得有活力，這是一個做人最快樂的事情。
師：這是最高境界，他理解得真深刻。小小的年紀(jì)，就像是哲學(xué)家說的。人生的最高境界是第五個境界，需要一種宇宙境界。你的存在不僅使自己光明燦爛，而且使周圍的一切也像書上寫的“燦爛地，熱烈地，夸張地”，你揮舞著魔杖卻決不獻(xiàn)身。在這里他體會到，人生最高的境界在落日身上，所以他喜歡第三輪落日。闡述得非常好，還有補充嗎？
生：沒有
師：好，后一位同學(xué)。
生：我喜歡第一輪落日，第一輪落日給人的感覺非常奇異。
師：用一個形容詞把他的心情表現(xiàn)出來—奇異。奇異來源于它的形狀，最美的比喻，重復(fù)一下。
生：像勒勒車的輪子。
師：你覺得這個比喻好在哪里？你見過勒勒車嗎？
生：沒有。
師：你聽過一首最美的歌《吉祥三寶》么？
生：聽過。
師：那一家三口、幸福的一家三口，就坐在勒勒車上。勒勒車，是西部的象征，你說這個比喻好在哪兒？
生：
師：很有地域色彩。有一句話“只有地域的才是民族的，只有民族的才是世界的”。所以西部的落日，它不是天下所有的落日，它是西部的，你喜歡得很有道理，這是第一個原因。第二個原因是它的色彩，讀原文它是什么顏色？
生：顏色像我們寫春聯(lián)時的紅紙，柔和、美麗、安謐。
師：很好，我想和你一起體會這個比喻。我把“寫春聯(lián)”去掉，紅紙還在，柔和還在，美麗還在，安謐還在。“寫春聯(lián)”去掉了，意味差得很遠(yuǎn)了，“寫春聯(lián)”強調(diào)了什么？大家可以說么？
生：喜慶！（齊聲回答）
師：落日雖然是落日，但它決不是晚唐氣象，決不是李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，絕對沒有這樣的哀傷。它是生命著的，它是永不落的。春聯(lián)式的，又是民族的。春聯(lián)，我們民族最民族的象征之一，比喻得非常漂亮。他喜歡得非常有道理。第一個原因，它的形狀；第二個原因它的色彩。你有你自己的解讀么？我請這位同學(xué)讀，其他同學(xué)找反復(fù)描寫落日的三個動詞。讀這一段“在沉入西地平線以下”那一段
生：“在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境?！?br> 生：跳躍、顫抖和注視。
師：現(xiàn)在我想問問你，“跳躍”的方向是向上還是向下？（向上）他寫的卻是什么日？（落日）這是什么意味？先想，這是第一個問題。第二個問題什么叫“注視”？就是一般看么？（不是）還暗含什么樣的感情？（仔細(xì)的觀察）一定要仔細(xì)的觀察，深情的，滿含感情的。“注視”的對象是什么？（人間）想：為什么用這個動詞？還有“顫抖”多數(shù)描寫的是人還是物？（人）為什么要給予落日這樣一個人性化極強的動詞？這三個問題，大家一起想。寫落日作者寫到了三次跳躍，兩次注視還有那兩種顫抖?？偠灾远傊瑢懗隽烁咴淙帐裁礃拥囊环N狀態(tài)？什么樣的一種美？
生：寫出了一種深情的美。
師：這詞用得真好。李澤厚《中國美學(xué)史》當(dāng)中就這么一句話“美在深情”，就被你用了，英雄所見略同，很有發(fā)現(xiàn)加判斷力。你還有什么補充？看此時這輪太陽是有生命的，還是沒有生命的？（有生命的）它更象征生命！這一段如果翻譯過來，我的解讀是——同學(xué)們可以有自己的解讀——那就是生命的痛苦與美的訴說。無言的落日卻訴說了它對生命的全部的感受。它對于生命的執(zhí)著無論在這貧瘠的、曠無人煙的、最廣漠的西部，生命已經(jīng)成為奇跡的地方，它仍然訴說生命的美與痛苦，執(zhí)著于人間的眷戀，深情的注視人間不肯離去，這輪落日難道它不動人么？它肯定是動人的！因為他心中有了落日，于是筆下才會有這樣的落日。同學(xué)們可繼續(xù)補充，我們把第一輪落日研讀得應(yīng)該是相對細(xì)致一些了。因為一千個眼中有一千個哈姆雷特，一千個讀者心中有一千個落日。我們不可能在四十五分鐘內(nèi)求盡，好在我們可以用生命去體驗，生命雖然短暫卻仍然漫長。同學(xué)們繼續(xù)談，你喜歡哪一輪落日，包括第一輪。
生：我喜歡第二輪落日。因為我喜歡那種不真實和夢境一般的感覺。
師：你喜歡那種不真實的、夢幻般的感覺。這是西部的美。西部的美美在浪漫，美在神秘。浪漫長在哪里？可能生命最艱難的地方；神秘長在哪里？可能生命發(fā)生奇跡的地方。就像“楚辭”，它為什么長在南中國，成為南中國的一朵奇葩？因為在當(dāng)時的楚國它就是神秘。你可接著說，你的感覺非常好！
生：我比較喜歡第二輪落日。它給人的感覺是莊嚴(yán)而神圣的，有一種悲壯感。
師：你這種感覺非常好，在第二輪落日中他感覺到的是莊嚴(yán)和神圣，在這種莊嚴(yán)神圣來自于什么？我想先問一個問題：你知道“羅布泊”么？
生：知道。
師：“羅布泊”在哪個沙漠的中心？
生：塔克拉瑪干
師；非常好！人文底蘊非常厚。它被稱為“無人區(qū)”，是死亡的象征。在這里為了探險，為了在無人區(qū)中探索生命，起碼我們中國有兩個著名探險家的生命永遠(yuǎn)停留在羅布泊，你知道他們是誰么？
生：不知道。
師：有一位叫彭家木，另一位叫余純順，可能還會有很多人，所以文中他先描寫羅布泊，這座死亡之地、死亡之海，落日并未出現(xiàn)，只是羅布泊。落日終于出現(xiàn)了，它的顏色卻是：
生：灰白色
師：灰白色的落日為什么能打動人心？它比血紅的落日還能打動你，為什么？
生：因為它有一種英雄之氣。
師：感受到了，所以使我們思索一個問題：落日它就是英雄。為了自己的目標(biāo)——永遠(yuǎn)追求的人，稱之為騎士的人，使我們感受悲劇，給我們帶來天地的大美。悲劇帶來的強烈撞擊感、悲劇感還有死亡意識。
為什么要說到死亡，同學(xué)們可以看屏幕，我引用兩個人的兩句話。
屏幕：
荒原落日
——英雄悲劇死亡
不知死的人真是可憐蟲（貝多芬）
只知道死的人也是可憐蟲（周國平）

第一個人是被羅曼羅蘭稱之為英雄的、英雄的首席貝多芬，我們最熟悉他的《命運》，一是他用筆寫成的《命運》，一是他用一生寫成的《命運》。他對死亡的認(rèn)識是這樣的“不知死的人真是可憐蟲”，如果我們每個人在活著的時候從來沒有考慮死亡的意義，我們每個人是可憐蟲。于是中國哲學(xué)家說過這樣一句話“不知生，焉知死”，不知死，焉知生？當(dāng)我們面對死亡的時候，我們就應(yīng)該知道，應(yīng)該怎樣去生活。
第二句話是周國平仿寫貝多芬的一句話，反其意而用之?！爸恢浪赖娜艘彩强蓱z蟲”這句話我想作為第二輪落日荒原落日的一個背景。同學(xué)們還有補充繼續(xù)談。
生：我比較喜歡第一輪落日。首先第一輪落日有一種不真實感覺，給人一種朦朧感，比較浪漫。還有第一輪落日既有喜慶的色彩，體現(xiàn)在紅色的光芒能把高山照射得金碧輝煌，非常壯觀，還有站在高山上看落日有一種居高臨下的感覺。
師：挺不錯的。我覺得在論述的時候，有理有據(jù)，表達(dá)流暢，思維很敏捷的。第一輪落日和第二輪落日同學(xué)們研讀得比較細(xì)，我們再來看一下第三輪落日。第三輪落日當(dāng)中他寫到了一個民族，我們稱之為什么？
生：匈奴
師：寫了匈奴這個民族的一個英雄，我們管他叫——
生：成吉思汗
師：全班齊讀這一段“那遼遠(yuǎn)的西地平線”
生：“那遼遠(yuǎn)的西地平線火燒云映照的地方，被歷史學(xué)家稱為歐亞大平原，被地理學(xué)家稱為小亞細(xì)亞。在那炫目的紅光中，我看到一些匆匆的背影，正向歷史的深處走去。曾經(jīng)在東北亞草原上游蕩過許多年的匈奴民族，就是在某一個早晨或黃昏，循著西地平線遠(yuǎn)去的。還有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影。正是在此處，我腳下的這個地方，他召開了誓師大會，而后，兵分兩路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿爾泰山最高峰--友誼峰，西征花剌子模，爾后進(jìn)入歐洲，進(jìn)入非洲?！?br> 師：同學(xué)們，有這樣一句話剛說過，不知道死亡的人就不能夠很好地生活。那我套用這句話：不知道歷史就沒法看透現(xiàn)實。在這里他寫了歷史那種凝重的、厚重的歷史，大家知道歐洲和亞洲是兩種文明，這兩種文明在中國交匯，就是西疆，這是高建群走馬西部得出來的結(jié)論。