小學(xué)語(yǔ)文微課教案

西地平線上。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“西地平線上”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

西地平線上
高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中,長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。
《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書(shū)中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書(shū)分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。
此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。
標(biāo)志文脈的語(yǔ)句是：第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：
第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫(xiě)的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。
第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。
第一層，第二段到第六段，描寫(xiě)了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。這是一次近于靜態(tài)的描寫(xiě)，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫(xiě)落日的過(guò)程中，作者由做落日背景的樹(shù)引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫(xiě)他開(kāi)發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。
第二層，第七段到第十八段，描寫(xiě)了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)，作者先極寫(xiě)了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫(huà)中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。
第三層，第十九段到第二十五段，描寫(xiě)了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對(duì)落日的虛寫(xiě)，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。
最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。
3．此文的藝術(shù)特點(diǎn)：
（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。
（2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。
（3）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

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《西地平線上》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《西地平線上》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《西地平線上》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)幾次落日所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，理解“大美”的含義。
2、理解聯(lián)想在文中的作用。
3、抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
理解聯(lián)想在文中的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
【問(wèn)】談起西部，你們會(huì)聯(lián)想到什么？
學(xué)生自由談。
很多古詩(shī)的歌頌都送給了西部。
有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”
有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”
對(duì)我們來(lái)說(shuō)，西部是充滿新奇和陌生的所在。
現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)西部，走近西地平線上的幾次落日。
【板書(shū)題目】
二、整體感知
1、文中記錄了幾次落日？
明確：除開(kāi)頭結(jié)尾外，共寫(xiě)了三次落日。
過(guò)渡：作者寫(xiě)了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫(xiě)落日的？第二次落日最復(fù)雜，先讓我們共同來(lái)賞析。
三、文本研習(xí)（6—16自然段）
1、作者如何描寫(xiě)落日？突出了落日怎樣的特征？
學(xué)生默讀課文，劃出描寫(xiě)落日的句子。
師生明確，多媒體展示以下句子：
①中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。
（從色彩、形狀、觸覺(jué)的角度作靜態(tài)描寫(xiě)，還運(yùn)用了比喻。突出了落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）
②整個(gè)一個(gè)下午，太陽(yáng)就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說(shuō)是白天吧，但是恍然如同晚上，說(shuō)是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著。?
（運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)，幻覺(jué)描寫(xiě)，也突出落日毫無(wú)生氣的特點(diǎn)。）
③最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏?！?dāng)時(shí)，在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見(jiàn)空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。
（從色彩的角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了壯麗的感受）
④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。
（從色彩角度進(jìn)行描寫(xiě)，又由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)，運(yùn)用比喻手法突出了落日奇幻的特點(diǎn)。）
學(xué)生找一個(gè)句子分析，隨機(jī)讓發(fā)言好的學(xué)生讀分析的句子。齊讀第③句。
師點(diǎn)撥并總結(jié)手法：
我們可以從色彩、形狀寫(xiě)景，運(yùn)用修辭手法，調(diào)動(dòng)各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。
2、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受？
學(xué)生找句子，談作者感受。
明確：
①這時(shí)我們的車停下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。
追問(wèn)：這樣寫(xiě)起什么作用？
——側(cè)面襯托了落日的輝煌。
②在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情??！
問(wèn)：你如何理解“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”這句話？
【點(diǎn)撥】你們看，起初落日毫無(wú)生機(jī)，在降落之前突然變得血紅。
明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應(yīng)當(dāng)轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應(yīng)默無(wú)聲息。這里，作者表達(dá)了對(duì)死亡的思考。
③較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。
【板書(shū)】壯麗莊嚴(yán)圣神
3、文中還寫(xiě)了其它內(nèi)容。如何理解《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)、約翰克利斯朵夫形象在文中的作用。
①兩次寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，用意是否相同？（生讀第9、13兩個(gè)自然段）
明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂(lè)與羅布泊的慌涼空曠以及太陽(yáng)的灰白相諧調(diào)。
第二次渲染了莊嚴(yán)、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?br> ②問(wèn)：為什么寫(xiě)約翰克利斯朵夫？
追問(wèn)：約翰克利斯朵夫誕生于太陽(yáng)，為什么寫(xiě)日落后緊接著寫(xiě)日出？
明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開(kāi)始。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉(zhuǎn)為激昂。
全班齊讀。
4、小結(jié)
作者對(duì)羅布淖爾荒原上的落日，進(jìn)行了非常細(xì)致的描寫(xiě)，為我們展示了落日悲壯的美。
四、自主賞析
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動(dòng)你的句子或語(yǔ)段品讀并加以賞析。
學(xué)生思考。
按照學(xué)生意愿，先集中講一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里?！?br> 賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，還運(yùn)用比喻，突出了它又紅又大的特點(diǎn)。
②第3段
賞析：從色彩和形狀角度作靜態(tài)的描寫(xiě)，突出了它柔和、美麗、安謐的特點(diǎn)。
③第5段（發(fā)言學(xué)生讀此句）
賞析：a作者對(duì)落日作了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我們平常以為太陽(yáng)是靜靜落下去的，可是這里的太陽(yáng)卻是“跳躍著、顫抖著降落”?？梢?jiàn)觀察之細(xì)致。
b作者又運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)太陽(yáng)“依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像不愿離去”。將落日寫(xiě)活了，使之具有人的感情色彩，很親切，讓我們想到它對(duì)人間的依戀也就是人對(duì)生命的留戀。
④第4段：“我們?nèi)俭@呆了?！?br> 第5段：“那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景恍若一場(chǎng)夢(mèng)境?！笨梢?jiàn)奇幻。
請(qǐng)一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。
【板書(shū)】柔和、美麗、安謐
⑵第三次落日
問(wèn)：第三次落日和前兩次有何不同？
示例
①第17段（發(fā)言學(xué)生讀）
賞析：沒(méi)有直接實(shí)寫(xiě)落日，而是通過(guò)火燒云來(lái)寫(xiě)落日，這是側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)的手法。
追問(wèn)：有什么好處？
明確：
側(cè)面描寫(xiě)起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點(diǎn)。虛寫(xiě)則給人以豐富的聯(lián)想想象。
補(bǔ)充：徐悲鴻《萬(wàn)馬奔騰圖》以實(shí)畫(huà)六匹馬和飛揚(yáng)的塵土來(lái)暗示萬(wàn)馬奔騰。
②第21段
③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”
問(wèn)：作者為什么會(huì)感到“卑微”、“平庸”？
——他由落日聯(lián)想到曾經(jīng)在西部土地上發(fā)生的歷史，聯(lián)想到成吉思汗創(chuàng)造了偉大的歷史功績(jī)，造福了后人，所以感覺(jué)到自己的卑微平庸。
追問(wèn)：為什么要寫(xiě)成吉思汗而非平庸的人？
——使文章具有歷史文化內(nèi)涵，豐富文章的內(nèi)容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。
請(qǐng)一生總結(jié)剛才學(xué)生發(fā)言。
【板書(shū)】燦爛、熱烈、夸張
五、齊讀頭尾兩段
剛才我們賞析的是本文的主體部分，最后讓我們來(lái)看看頭尾兩段寫(xiě)了什么。
生齊讀。
問(wèn)：有何特點(diǎn)？文眼是什么？
——照應(yīng)、“世間有大美”。【板書(shū)】
六、總結(jié)
我們領(lǐng)略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風(fēng)情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領(lǐng)悟到了作者對(duì)自然對(duì)生命的情懷。通過(guò)這堂課，我希望同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)作者寫(xiě)景的手法，還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。
七、課外作業(yè)
大自然時(shí)刻向我們敞開(kāi)愛(ài)與美的胸懷，一個(gè)睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美好。
請(qǐng)同學(xué)們選擇你熟悉的風(fēng)景，寫(xiě)出它的大美。（300字）
【提示】寫(xiě)景抓住特征，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和修辭。

、【板書(shū)】
西柔和美麗安謐世
地間
平壯麗莊嚴(yán)圣神有
線大
上燦爛熱烈夸張美

課后反思

作者描寫(xiě)的三次落日中，我個(gè)人認(rèn)為第二次落日最難理解、也是對(duì)作者觸動(dòng)最大的。為了使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫(xiě)，感悟落日之美，體會(huì)手法對(duì)寫(xiě)景的重要性”的教學(xué)重點(diǎn)，選擇第二次落日作為示例，讓學(xué)生從寫(xiě)景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能夠自主賞析，并在分析中解決教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點(diǎn)。但在實(shí)施過(guò)程中，突顯出很多不足，值得我好好反思。
一、未能恰當(dāng)點(diǎn)撥，教師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個(gè)學(xué)生發(fā)言不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)明確地從賞析要點(diǎn)如“顏色（視覺(jué)）、形狀、動(dòng)靜變化、感覺(jué)”進(jìn)行點(diǎn)撥。發(fā)言的氛圍是需要一開(kāi)始就營(yíng)造的。為了活躍氣氛，也可先讓學(xué)生舉手發(fā)言，能自主舉手的學(xué)生一般有一定的欣賞水平，他們的示范作用可以帶動(dòng)其他學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。再者，自己課前未能先觀察一下地形，結(jié)果自己未能站在兩組中間，一開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生發(fā)言就被動(dòng)采取了開(kāi)火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設(shè)計(jì)為20到23分鐘的“文本研習(xí)”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。
二、引導(dǎo)不夠是因?yàn)檎n前忽略了備學(xué)生。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)多，“自主賞析”環(huán)節(jié)學(xué)生思考的時(shí)間不足，未能真正讓學(xué)生認(rèn)真思考，大都讓舉手的學(xué)生發(fā)言，學(xué)生亦不能暢所欲言。對(duì)回答有偏差的學(xué)生引導(dǎo)不夠，一切都是因?yàn)檎n前對(duì)學(xué)生知識(shí)水平預(yù)估不足。所以，這堂課，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景寫(xiě)作有多大幫助，很難說(shuō)。
三、未能靈活應(yīng)對(duì)形勢(shì)。學(xué)生分析了其中一次落日，如果講得好，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)好了，其實(shí)目的就已經(jīng)達(dá)到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內(nèi)容留作課外作業(yè)。朗讀不靈活，個(gè)別讀太少，教師一直在揮舞指揮棒，學(xué)生中規(guī)中矩，未真正成為主體，教學(xué)氣氛單調(diào)。
四、最后應(yīng)對(duì)“大美”稍加解釋，可再補(bǔ)充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現(xiàn)理想。”
以后的教學(xué)中，我會(huì)吃透教材，備好學(xué)生，針對(duì)不同欣賞水平的學(xué)生，多設(shè)想一些問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地備課。雖然大雨已過(guò)，但回顧所來(lái)徑，人們總能見(jiàn)到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

《西地平線上》課文解讀

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《西地平線上》課文解讀》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這幾年，我每年都要去一趟新疆。中亞細(xì)亞地面上獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光，每每令我驚駭，（a“驚駭”表達(dá)了作者什么樣的情感？）叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時(shí)偶然而發(fā)的誑語(yǔ)。（b如何理解這句話？又表達(dá)了作者什么樣的情感？）而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次。（c這句話在全文中的作用？）?
段解：此為第一部分，總述作者對(duì)三次落日印象極深。

中亞細(xì)亞雄偉風(fēng)景

我們的車在甘肅的定西高原盤(pán)旋。（d“盤(pán)旋”一詞能否換成“驅(qū)馳”？）天已經(jīng)有些暗淡了，頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星。汽車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)埡口。這時(shí)，眼界突然開(kāi)闊起來(lái)，（e“突然”一詞僅指環(huán)境突然開(kāi)闊嗎？）在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（f這里作者用了生動(dòng)的比喻來(lái)形容落日，有什么好處？）?
它沒(méi)有了光焰，顏色像我們寫(xiě)春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。（g為什么說(shuō)這種美感“不真實(shí)”？）像民間剪紙。它大極了。我說(shuō)它像勒勒車的輪子，只是一個(gè)順手攫來(lái)的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。它停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。（h這一句又用了什么樣的修辭手法？寫(xiě)出了落日什么樣的特點(diǎn)？）?
面對(duì)這落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。我們的車停下來(lái)，倚托著一棵樹(shù)，架起機(jī)位，直拍到這落日消失。（i這里寫(xiě)我們“驚呆”了的神情架起相機(jī)“直拍”的動(dòng)作，是用了什么樣的描寫(xiě)手法？有什么作用？）?

落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)。（a作者連用了幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)落日西沉，有什么效果呢？）半個(gè)的它繼續(xù)依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。（b“慈愛(ài)地注視著”等詞語(yǔ)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？）但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r(shí)，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見(jiàn)到的那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景，恍然若一場(chǎng)夢(mèng)境。（c為什么說(shuō)是“恍然若一場(chǎng)夢(mèng)境”？）
層解：寫(xiě)第一次見(jiàn)到的落日。

地點(diǎn)定西高原

第三次見(jiàn)落日特點(diǎn)美麗安謐

感受奇異恍若夢(mèng)境

第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落。?
我們是從迪坎爾方向進(jìn)羅布泊的，走的是被斯文·赫定稱之為“兇險(xiǎn)的魯克沁小道”的那條道路。（d作者為什么特意強(qiáng)調(diào)指出“兇險(xiǎn)的魯克沁小道”？）這樣，車去的方向是東南，而落日的方向是西北，我們只是在匆匆的行旅中，偶爾地回頭關(guān)注一下身后的落日景象。?
中午一過(guò)，太陽(yáng)剛偏西，就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢(qián)硬幣，容易被人忽視地停駐在西邊天空。（e這個(gè)比喻寫(xiě)出了落日有什么特點(diǎn)？）羅布淖爾荒原上的大地和天空，渾沌一片，也是灰癠癠的，因此，太陽(yáng)的存在甚至被我們遺忘了。況且，那枚硬幣的四周邊緣，也不太清晰。
我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無(wú)人區(qū)，沒(méi)有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。（f作者描寫(xiě)了死亡之海羅布泊的什么特點(diǎn)？對(duì)于下文有什么作用？）為了打破這壓抑，越野車司機(jī)放起了《泰坦尼克號(hào)》的用薩克斯吹出來(lái)的音樂(lè)，這音樂(lè)更給人帶來(lái)一種夢(mèng)幻般的死亡感覺(jué)。（g這里為什么要寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)？）?
整個(gè)一個(gè)下午，太陽(yáng)就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。（h作者為什么用“不死不活”來(lái)形容太陽(yáng)？和后文有什么關(guān)系？）說(shuō)是白天吧，但是恍然如同晚上，說(shuō)是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著。?

最輝煌的羅布泊的落日出現(xiàn)在黃昏。那一刻，我們的越野車已經(jīng)來(lái)到距古湖盆二十公里的龜背山。在我們不經(jīng)意的一次回頭中，驀地看見(jiàn)空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。（a“不經(jīng)意”“驀地”兩個(gè)詞有何作用？）?
這時(shí)我們的車停了下來(lái)，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。我們下了車。我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中。我們互相看著對(duì)方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫(huà)中。(b這一句是從什么角度來(lái)描寫(xiě)對(duì)落日奇觀的喜愛(ài)之情的？)?
薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，這時(shí)候適當(dāng)其時(shí)地在放著。在那一刻我突然掉下淚來(lái)，我感到，死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情?。。╟作者為什么說(shuō)“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？）
記得，羅曼·羅蘭在構(gòu)思他心目中的約翰·克利斯朵夫形象時(shí)，他焦躁不安了半年，有一天，他登上山頂，看見(jiàn)一輪太陽(yáng)正在噴薄而出，于是，羅曼·羅蘭心目中久久醞釀的英雄在東地平線上出現(xiàn)了。羅曼·羅蘭因此而熱淚盈眶，（d羅曼·羅蘭為什么熱淚盈眶？）“讓我把你抓緊，親愛(ài)的約翰·克利斯朵夫！”羅曼·羅蘭叫道。?
與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，是西地平線。不過(guò)，它們一樣都是大自然的杰作，而且較之日出，落日景象則更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。（e作者將羅曼·羅蘭看到的日出和“我”看到的落日相比較，有何意圖？）?
西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失了，一切又重歸于死寂。我們上車，翻過(guò)龜背山，進(jìn)入羅布泊古湖盆。?
層解：寫(xiě)第二次見(jiàn)到的落日。

地點(diǎn)羅布淖爾荒原
第二次見(jiàn)落日特點(diǎn)血紅輝煌
感受悲壯讓人落淚

我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次實(shí)際上并沒(méi)有看到落日，落日隱在背后去了。我只看到了火燒云，那火燒云，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，（f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個(gè)形容詞有何作用？）燒紅了大地上的一切物什，給我留下一個(gè)驚駭?shù)挠∠?。（g作者為什么而驚駭？）但是，我明白這一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后揮舞著魔杖。?
西天的那吞沒(méi)一切的大片火燒云，是太陽(yáng)墜入云層以后，突然出現(xiàn)的。我們汽車的方向是正西，因此，我們感到自己正向那一片紅光走去。?
那遼遠(yuǎn)的西地平線的地方，火燒云映照的地方，被歷史學(xué)家稱為歐亞大平原，被地理學(xué)家稱為小亞細(xì)亞。在那炫目的紅光中，我看到一些匆匆的背影，正向歷史的深處走去：（a這兒顯示了作者寫(xiě)作思路怎樣的轉(zhuǎn)折？）曾經(jīng)在東北亞草原上游蕩過(guò)許多年的匈奴民族，就是在某一個(gè)早晨或黃昏，循著西地平線遠(yuǎn)去的。還有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影。正是在此處，我腳下的這個(gè)地方，他召開(kāi)了誓師大會(huì)，而后，兵分兩路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿爾泰山最高峰--友誼峰，西征花剌子模，直到歐洲。（b作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，有什么作用？）?
我多么地卑微呀！我多么地平庸呀！感謝落日，它讓我看見(jiàn)了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間驚世駭俗的一幕展示給我看。（c作者在這里直接抒情，表達(dá)的是什么思想感情？）
火燒云持久地停駐在西天。直到太陽(yáng)已經(jīng)落下去很久了，還將最后的一抹光輝像掃帚一樣掃向就近的云彩。直到最后，又貪戀了一陣后，西邊天空終于恢復(fù)了它平庸的色彩。（d這里運(yùn)用比喻，有什么表達(dá)效果？）?
接著就是中亞細(xì)亞那著名的白夜了。

層解：寫(xiě)第三次見(jiàn)到的落日。

地點(diǎn)阿勒泰草原

第三次見(jiàn)落日特點(diǎn)燦爛熱烈夸張
感受驚駭讓人卑微
段解：以上為第二部分，具體地描繪了三次落日。

這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況。我不敢獨(dú)享那一幕，所以將它訴諸于筆端，帶給更多的人們。也許我會(huì)寫(xiě)一本叫《西地平線》的書(shū)，來(lái)記錄我這幾年西部行旅的感受的。末了要說(shuō)的話是，“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話并不是我的，前者是一個(gè)日本畫(huà)家叫東山魁夷說(shuō)的，后者則是中國(guó)畫(huà)家張大千，在看了敦煌壁畫(huà)以后發(fā)出的一聲感嘆。（e作者為什么要引用兩位畫(huà)家贊美的話？）

段解：此段為第三部分，總結(jié)全文。

世間有大美

西地平線上落日

雄偉的風(fēng)景

a“驚駭”意為驚慌而害怕，這里指奇?zhèn)サ娘L(fēng)光使作者內(nèi)心受到震撼。

b這句話表達(dá)了作者對(duì)中亞細(xì)亞獨(dú)特綺麗美景的贊美之情，為下文寫(xiě)落日美景作鋪墊。

c這里是總寫(xiě)三次落日印象深刻，總體概述全文。

d不能換，因?yàn)?，“盤(pán)旋”生動(dòng)形象地刻畫(huà)了山路的曲折。

e“突然”一詞形象地寫(xiě)出了作者心情的突變，令人振奮。

f作者將落日比作車輪子，直觀形象，不僅描摹了它的形狀，而且還寫(xiě)出了落日的顏色和情態(tài)。選取背景闊大，喻體具有民族地域特色。通過(guò)“蒼?！薄叭荷街畮p”“血紅”“靜靜地停駐”等幾個(gè)詞的描繪，雖然還沒(méi)寫(xiě)到落日，但已經(jīng)讓人初步感受到一種莊嚴(yán)、悲壯、幽曠之美。

g說(shuō)這種美感不真實(shí)，是因?yàn)檫@種美景不常見(jiàn)，這種美只屬于這種特殊的地理風(fēng)貌。

h運(yùn)用了擬人的修辭手法，山的輪廓線托扶著落日，生動(dòng)，形象，可感，畫(huà)面組合精美?！皯覓臁币辉~化動(dòng)為靜，令人浮想聯(lián)翩。

i用我們“驚呆”的神情和“直拍”的動(dòng)作，是側(cè)面描寫(xiě)落日的壯美、世間少見(jiàn)。

a這幾句是總寫(xiě)落日沉入西地平線以下的特點(diǎn)，連用幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)感十足，使人如身臨其境。

b運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了落日的人格化的特點(diǎn)。依戀“我們”實(shí)際上是寫(xiě)“我們”依戀落日，寫(xiě)法類似古人寫(xiě)自己想家卻寫(xiě)家人思念自己。

c將所見(jiàn)比喻成夢(mèng)境，增加了神奇的色彩。

d道路被稱作為“兇險(xiǎn)的魯克沁小道”，為下文環(huán)境的冷寂和我們的心情的壓抑作鋪墊。

e運(yùn)用比喻，將偏西的太陽(yáng)比喻成灰白色的硬幣，寫(xiě)出了它容易被人忽視的形狀特點(diǎn)，反襯后面落日的壯美。

r這兩句從視覺(jué)和心理兩方面刻畫(huà)出了環(huán)境的特點(diǎn)。描寫(xiě)死亡之海羅布泊的空寂，渲染一種陰森的氣氛，為下文輝煌的落日出現(xiàn)作鋪墊。

g寫(xiě)《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)是為渲染死寂的氛圍。

h寫(xiě)太陽(yáng)的不死不活透露了對(duì)太陽(yáng)的厭惡之感，同下文輝煌的落日形成鮮明的對(duì)比，這也是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

a“不經(jīng)意”“驀地”兩個(gè)詞形象地刻畫(huà)出作者的心理，突出了驚異之情。在遼闊的大背景上，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔地停駐著，讓人有身在畫(huà)中的感覺(jué)。

作者看到的落日形象鮮明，一掃先前的厭倦之情。

b從視覺(jué)和心理上寫(xiě)“我們”對(duì)落日壯觀景象的喜愛(ài)之情。

c這是直接抒情，又有議論，充分表達(dá)了對(duì)落日的贊美之情。太陽(yáng)終究要落山，從某種意義上也可以說(shuō)是死亡，這是任何事物都避免不了的。但面對(duì)死亡，不同的過(guò)程產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平平淡淡，有的卻可轟轟烈烈。即將落山時(shí)變得血紅，便使這種死亡變得充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。

d生動(dòng)地表現(xiàn)了羅曼·羅蘭在苦苦構(gòu)思后，受到日出的感染而突然獲得創(chuàng)作靈感時(shí)的喜悅。通過(guò)比較，突出了落日的莊嚴(yán)神圣和悲劇感。

e將羅曼·羅蘭看到的東地平線上的太陽(yáng)與“我”看到的落日作比較，突出了落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

f連用“燦爛地，熱烈地，夸張地”三個(gè)形容詞形象地描繪了火燒云的特點(diǎn)，暗示出落日的輝煌。

g“驚駭”形象地寫(xiě)出了作者的心理，可見(jiàn)對(duì)這次落日的印象深刻。

a作者的思路由眼前的美景聯(lián)想到了歷史，由實(shí)轉(zhuǎn)虛，豐富了文章的內(nèi)容，增加了文化的韻味和歷史厚重的文化底蘊(yùn)。

b通過(guò)火燒云所映照的地方，作者聯(lián)想到匈奴西遷和成吉思汗西征兩件大事，突出了落日中歷史人物的形象，給文章增加了歷史厚重感。

c作者直接抒情，由落日想到歷史，由歷史而反思，寫(xiě)出了落日對(duì)“我”的影響，表達(dá)了“我”對(duì)落日的感激之情。

d運(yùn)用比喻，將“最后的一抹光輝”比作“掃帚”，對(duì)“已經(jīng)落下去很久”的太陽(yáng)作最后的贊嘆，生動(dòng)形象地將火燒云美麗的形象展現(xiàn)給了讀者。

e引用兩位畫(huà)家的話概括三次落日的特點(diǎn)，表達(dá)了極力贊美之情。

《西地平線上》教學(xué)實(shí)錄

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編收集整理的“《西地平線上》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《西地平線上》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！
生：老師好!
師：今天我們一起學(xué)習(xí)的是高建群的《西地平線上》，同學(xué)們先看兩句詩(shī)：一句是李賀的詩(shī)另一句是李白的詞。
屏幕：小紅長(zhǎng)白越女腮
—李賀
秦娥夢(mèng)斷秦樓月，秦樓月
—李白
我們說(shuō)“越女”和“秦娥”的美稱得上“雙峰對(duì)峙，二水分流”，她們分別代表了怎樣地域特色的美？第一句我簡(jiǎn)單翻譯一下：小小的紅花、長(zhǎng)長(zhǎng)的白花非常像美麗的越女的腮；第二句直譯說(shuō)秦娥在有月光的夜晚，在月圓的時(shí)候，在秦樓夢(mèng)斷。這兩位女子截然不同，同學(xué)們談?wù)勀愕睦斫猓?br> 生：當(dāng)我看到第一句詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她們既有“曇花笑春風(fēng)”的嫵媚亦有“梨花一枝春帶雨”的婉約；舉手投足間都有一份柔美與溫存，骨子里流動(dòng)著“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰”的多情血液；她們的事跡是“小樓昨夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那塊廣闊的土地上，在充滿崇高感與苦難的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激蕩的海，一團(tuán)熱烈的火。她們的美在于她們奮斗的果敢與堅(jiān)韌還有毅力。
師：有一句話說(shuō)詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)情感的凝結(jié)。這位女同學(xué)的發(fā)言讓我無(wú)法評(píng)價(jià)了，非常漂亮的一段解讀。在這越女身上，她讀到的是小橋流水；在越女的夢(mèng)中，她感到了長(zhǎng)嘯的西風(fēng)和海漠邊關(guān)的感受。
說(shuō)到“西部”，它是大于一切的“形容詞”，它不是形容詞，但最大的形容詞往往是名詞。比如才女林徽因的詩(shī)“你是人間的四月天”，“人間四月天”是個(gè)純粹的名詞，這個(gè)名詞卻大于世間所有的生機(jī)、蓬勃、向上、青春。再比如臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)人于光中說(shuō)“今晚的天空很希臘”，大家感受一下：希臘是名詞，卻大于所有的形容詞。西部是名詞，它囊括了世間的一種美。
師：說(shuō)到西部，你會(huì)想到哪些自然的景觀？人文的景觀？哪些類型的美？我給大家看些圖片篇，這是個(gè)提示作用。想好了可以回答。（屏幕顯示浩瀚的沙漠、絕美的敦煌和遼闊的大草原等）
生：說(shuō)到西部，我想到沙漠。
師：順便問(wèn)問(wèn)你，唐詩(shī)中“瀚海欄桿百摧”哪個(gè)是沙漠古義詞？
生：不知道（大家提示瀚海）
生：想到了草原。
師：天蒼蒼野茫茫的大草原。
生：想到山
師：那是終年積雪不化的特立獨(dú)行的西部的山。
生：土塵
師：就是塵土，我還不適應(yīng)倒著說(shuō)的習(xí)慣。黃沙飛舞的塵土，非常細(xì)膩的感受。哪位同學(xué)還可以補(bǔ)充？這位女同學(xué)。
生：人都說(shuō)大漠的月亮很漂亮。
詩(shī)：這詞很耐人尋味，應(yīng)該說(shuō)天下的月亮是一般圓的，但人們愛(ài)說(shuō)他鄉(xiāng)月更圓，或者說(shuō)大漠月更圓，很有哲理。以后我在研究邊塞詩(shī)是，要想想為什么大漠邊關(guān)的明月是天下最圓的明月，最漂亮的明月。
師：接著說(shuō)。
生：還有沙漠里的駱駝。
師：這是沙漠里的駝鈴。
生：還有敦煌。
師：那是我們祖先飛天的夢(mèng)想，最絢爛的華夏夢(mèng)——敦煌，人文景觀。
生：古代詩(shī)人寫(xiě)邊塞詩(shī)的很多。
師：邊塞詩(shī)獨(dú)特的美屬于西部。這位同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充：
生：我想到了大漠、孤煙、戈壁、胡楊和百草
師：大漠、孤煙還不夠，還要戈壁連著戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艱難生存的地方，卻有兩種植物，它們的名字叫胡楊和百草。它們比天下最美的詩(shī)還要美。你很有想象力，非常好！我們可以繼續(xù)去想象，去感受西部。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的是高建群眼中、心中、筆下的《西地平線上》。在西地平線上也有一個(gè)和西部一樣神奇的作家，這個(gè)作家的名字叫做高建群。我來(lái)讀一下，同學(xué)們找出關(guān)鍵詞，把他最突出的、鮮明的特征牢牢地記在心里，有一個(gè)基本的感性認(rèn)識(shí)。
屏幕：高建群陜西作家，“浪漫派文學(xué)的最后的騎士”，中國(guó)文壇罕見(jiàn)的“具有崇高感的古典精神以及理想主義色彩的作家”。
感受一下這里的關(guān)鍵詞：浪漫派、騎士、崇高感、古典精神、理想主義色彩，全班齊讀，最好把它背下來(lái)。
（全班齊讀）
師：《在西地平線上》這篇散文中，高建群托起了西部的太陽(yáng)，寫(xiě)出的詩(shī)一樣的西部的落日。但我們能感受到西部的落日永遠(yuǎn)不能落。如果說(shuō)余秋雨《文化苦旅》、《千年一嘆》還是《霜冷長(zhǎng)河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬間的文化感悟。那么在這里，我們無(wú)庸諱言這種感悟失之于膚淺，高建群每年都在走馬西部，感悟西部。他將這塊土地，這塊生于斯、長(zhǎng)于斯的土地?fù)]寫(xiě)得血濃于水。
師：我們感受一下，用讀速的方式找出高建群筆下西部的落日——三輪落日，你概括一下，是哪三輪落日？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)的。
因?yàn)檎Z(yǔ)言標(biāo)志非常明顯，我相信同學(xué)們已經(jīng)找到了。哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)？哪三輪落日？我換了一下量詞，文中說(shuō)三次，我覺(jué)得說(shuō)三輪落日更有美感更能體現(xiàn)落日的不落，所以用三輪，哪位同學(xué)概括一下？
生：第一輪是在甘肅的定西高原，第二輪是在羅布淖爾荒原上的落日
師：讀音非常準(zhǔn)確淖?ao,大的泥潭為淖，在這里當(dāng)然是個(gè)音譯詞。
生：第三輪是阿勒泰草原上的落日。
師：我們?nèi)绻?jiǎn)一下語(yǔ)言，可以怎么說(shuō)呢？第一輪落日叫（齊聲）“高原落日”，第二輪落日叫—“荒原落日”，第三輪落日叫—“草原落日”“高原”“荒原”“草原”都是地理名詞，表明的僅僅是地點(diǎn)，那么在這要想壯寫(xiě)西部的落日，僅僅用地域性的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們?cè)倬x一下，細(xì)讀一下，我們?cè)囍鴵Q一下詞不叫“高原落日”“荒原落日”“草原落日”，形容詞也好名詞也好，尤其是同學(xué)們可以大膽的使用，因?yàn)槔蠋熼_(kāi)篇講了名詞有時(shí)候大于形容詞。你想想，換換詞可以顯現(xiàn)出幾種性質(zhì)的落日？
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，邊讀邊劃，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。你解讀這篇文章之后，再創(chuàng)造性組合，說(shuō)出你的修飾語(yǔ)，你認(rèn)為怎么加好些？
生：一輪血（xǔe）紅的落日
師：注意讀音xùe。概括非常好，描摹色彩，像生命的血的顏色。
生：像勒勒車輪子一樣的落日。
師：雖然字?jǐn)?shù)上不整齊，正因?yàn)檫@種不整齊，更感性更有表現(xiàn)力，這是很美很美的落日。
生：跳躍的、顫抖的落日
師：又是兩個(gè)動(dòng)詞，讀書(shū)很細(xì)很會(huì)讀書(shū)。好！后面同學(xué)你又可以叫什么落日？
生：柔和、美麗、安謐的落日
師：她用三個(gè)形容詞來(lái)壯寫(xiě)落日，很好！在書(shū)上找到了。
生：給人一種不真實(shí)感覺(jué)得落日
師：當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得特別美了，這個(gè)世界上的東西太美了，我們就會(huì)有一種本能的反應(yīng)，潛意識(shí)認(rèn)為它像夢(mèng)一樣不真實(shí)，這是在寫(xiě)它的美，可以的。你可以在文中找，還可以提煉加工創(chuàng)造。后一位同學(xué)繼續(xù)回答這個(gè)問(wèn)題：
生：火燒云般絢爛的落日
師：這就是一種組合和創(chuàng)造了，原文沒(méi)有這么說(shuō)。原文是借火燒云來(lái)寫(xiě)落日，她卻倒過(guò)來(lái)，將形容詞做狀語(yǔ)了。
生：不愿意離去的落日
師：可以。我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題，“在寫(xiě)第二輪落日的時(shí)候，作者想到了一位法國(guó)的大作家，他叫什么？”
生：羅曼羅蘭
師：想到了羅曼羅蘭筆下的一個(gè)人物——大音樂(lè)家，叫什么？
生齊聲回答：約翰克利斯朵夫
師：約翰克利斯朵夫是一個(gè)什么樣的形象呢？
生齊聲回答：英雄形象
師：所以第二輪落日可以稱之為“英雄落日”。繼續(xù)解讀：
生：莊嚴(yán)落日
師：在莊嚴(yán)的西地平線上的落日當(dāng)然也染上了西部的色彩，那就是莊嚴(yán)，你這個(gè)解讀非常有特點(diǎn)。
生：西天半空懸著的胭脂色的落日
師：胭脂色的落日，血紅色的落日，總而言之，同學(xué)們?cè)谙乱徊降拈喿x當(dāng)中進(jìn)一步去補(bǔ)充。看屏幕：
屏幕：

歷史的落日悲劇的落日
生命與死亡
平庸與崇高
現(xiàn)實(shí)與歷史
陰柔與陽(yáng)剛

西地平線上蒼?；臎隹諘纭?br> 在蒼?；臎隹諘绲奈鞯仄骄€上，有這樣一輪落日：我們稱它是生命的落日，悲劇的落日，死亡的落日，英雄的落日，歷史的落日；它也是匈奴的落日，壯麗的落日，血色的落日。那么在這輪落日當(dāng)中，高建群究竟在思索什么？他思索的就是生命與死亡。寄一輪落日映照生，映襯死。借這輪落日，書(shū)寫(xiě)心中的崇高，什么是崇高！什么是平庸！我們到底應(yīng)該怎么活著！這是哲學(xué)家、這是文人、這是我們每個(gè)人都在進(jìn)行思索的問(wèn)題。人怎么活著？還有歷史與現(xiàn)實(shí)，還有陰柔與陽(yáng)剛。其實(shí)老師還應(yīng)該用“……”
下面同學(xué)們就要細(xì)讀課文了，并要朗誦。有三輪落日，你更喜歡哪一輪，為什么呢？舉手可以么？
生：可以
師：君子一言，駟馬難追。喜歡的事物不用問(wèn)其他同學(xué)，是自己的問(wèn)題，問(wèn)自己就可以了。
生：我最喜歡第二輪落日
師：這事我很奇怪。你看第一輪落日那么漂亮，像勒勒車的輪子似的，第三輪落日像火燒云似的。第二輪落日最不漂亮，它是灰白色的落日，只有在不經(jīng)意驀然回首的時(shí)候，它才變得血紅，很快就消失了，你喜歡得很有品位，先讀一段你最喜歡的句子好么？
生：“我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無(wú)人區(qū)，沒(méi)有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。為了打破這壓抑，越野車司機(jī)放起了《泰坦尼克號(hào)》的用薩克斯吹出來(lái)的音樂(lè)，這音樂(lè)更給人帶來(lái)一種夢(mèng)幻般的死亡感覺(jué)?！?br> 師：請(qǐng)你闡述喜歡的理由吧！
生：因?yàn)橐婚_(kāi)始是彌漫著死亡的感覺(jué)的，灰白色的就像一枚灰白色的硬幣。到黃昏的時(shí)候，回光返照般，一瞬間改變一輪血紅的落日停滯在那里。
師：大開(kāi)大闔式的評(píng)價(jià)。在對(duì)比之中寫(xiě)出美的感覺(jué)，對(duì)么？哪位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充一下？后一位同學(xué)吧，喜歡哪一輪落日？
生：我喜歡第三輪落日。最喜歡這一句：“我明白這一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后揮舞著魔杖?！蔽矣X(jué)得落日能將它周圍的環(huán)境也帶得有活力，這是一個(gè)做人最快樂(lè)的事情。
師：這是最高境界，他理解得真深刻。小小的年紀(jì)，就像是哲學(xué)家說(shuō)的。人生的最高境界是第五個(gè)境界，需要一種宇宙境界。你的存在不僅使自己光明燦爛，而且使周圍的一切也像書(shū)上寫(xiě)的“燦爛地，熱烈地，夸張地”，你揮舞著魔杖卻決不獻(xiàn)身。在這里他體會(huì)到，人生最高的境界在落日身上，所以他喜歡第三輪落日。闡述得非常好，還有補(bǔ)充嗎？
生：沒(méi)有
師：好，后一位同學(xué)。
生：我喜歡第一輪落日，第一輪落日給人的感覺(jué)非常奇異。
師：用一個(gè)形容詞把他的心情表現(xiàn)出來(lái)—奇異。奇異來(lái)源于它的形狀，最美的比喻，重復(fù)一下。
生：像勒勒車的輪子。
師：你覺(jué)得這個(gè)比喻好在哪里？你見(jiàn)過(guò)勒勒車嗎？
生：沒(méi)有。
師：你聽(tīng)過(guò)一首最美的歌《吉祥三寶》么？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：那一家三口、幸福的一家三口，就坐在勒勒車上。勒勒車，是西部的象征，你說(shuō)這個(gè)比喻好在哪兒？
生：
師：很有地域色彩。有一句話“只有地域的才是民族的，只有民族的才是世界的”。所以西部的落日，它不是天下所有的落日，它是西部的，你喜歡得很有道理，這是第一個(gè)原因。第二個(gè)原因是它的色彩，讀原文它是什么顏色？
生：顏色像我們寫(xiě)春聯(lián)時(shí)的紅紙，柔和、美麗、安謐。
師：很好，我想和你一起體會(huì)這個(gè)比喻。我把“寫(xiě)春聯(lián)”去掉，紅紙還在，柔和還在，美麗還在，安謐還在?！皩?xiě)春聯(lián)”去掉了，意味差得很遠(yuǎn)了，“寫(xiě)春聯(lián)”強(qiáng)調(diào)了什么？大家可以說(shuō)么？
生：喜慶！（齊聲回答）
師：落日雖然是落日，但它決不是晚唐氣象，決不是李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，絕對(duì)沒(méi)有這樣的哀傷。它是生命著的，它是永不落的。春聯(lián)式的，又是民族的。春聯(lián)，我們民族最民族的象征之一，比喻得非常漂亮。他喜歡得非常有道理。第一個(gè)原因，它的形狀；第二個(gè)原因它的色彩。你有你自己的解讀么？我請(qǐng)這位同學(xué)讀，其他同學(xué)找反復(fù)描寫(xiě)落日的三個(gè)動(dòng)詞。讀這一段“在沉入西地平線以下”那一段
生：“在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)。半個(gè)的它繼續(xù)依戀地慈愛(ài)地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說(shuō)不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時(shí)，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見(jiàn)到的那一場(chǎng)奇異的風(fēng)景，恍然若一場(chǎng)夢(mèng)境?！?br> 生：跳躍、顫抖和注視。
師：現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你，“跳躍”的方向是向上還是向下？（向上）他寫(xiě)的卻是什么日？（落日）這是什么意味？先想，這是第一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題什么叫“注視”？就是一般看么？（不是）還暗含什么樣的感情？（仔細(xì)的觀察）一定要仔細(xì)的觀察，深情的，滿含感情的?！白⒁暋钡膶?duì)象是什么？（人間）想：為什么用這個(gè)動(dòng)詞？還有“顫抖”多數(shù)描寫(xiě)的是人還是物？（人）為什么要給予落日這樣一個(gè)人性化極強(qiáng)的動(dòng)詞？這三個(gè)問(wèn)題，大家一起想。寫(xiě)落日作者寫(xiě)到了三次跳躍，兩次注視還有那兩種顫抖?？偠灾远傊瑢?xiě)出了高原落日什么樣的一種狀態(tài)？什么樣的一種美？
生：寫(xiě)出了一種深情的美。
師：這詞用得真好。李澤厚《中國(guó)美學(xué)史》當(dāng)中就這么一句話“美在深情”，就被你用了，英雄所見(jiàn)略同，很有發(fā)現(xiàn)加判斷力。你還有什么補(bǔ)充？看此時(shí)這輪太陽(yáng)是有生命的，還是沒(méi)有生命的？（有生命的）它更象征生命！這一段如果翻譯過(guò)來(lái)，我的解讀是——同學(xué)們可以有自己的解讀——那就是生命的痛苦與美的訴說(shuō)。無(wú)言的落日卻訴說(shuō)了它對(duì)生命的全部的感受。它對(duì)于生命的執(zhí)著無(wú)論在這貧瘠的、曠無(wú)人煙的、最廣漠的西部，生命已經(jīng)成為奇跡的地方，它仍然訴說(shuō)生命的美與痛苦，執(zhí)著于人間的眷戀，深情的注視人間不肯離去，這輪落日難道它不動(dòng)人么？它肯定是動(dòng)人的！因?yàn)樗闹杏辛寺淙?，于是筆下才會(huì)有這樣的落日。同學(xué)們可繼續(xù)補(bǔ)充，我們把第一輪落日研讀得應(yīng)該是相對(duì)細(xì)致一些了。因?yàn)橐磺€(gè)眼中有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)落日。我們不可能在四十五分鐘內(nèi)求盡，好在我們可以用生命去體驗(yàn)，生命雖然短暫卻仍然漫長(zhǎng)。同學(xué)們繼續(xù)談，你喜歡哪一輪落日，包括第一輪。
生：我喜歡第二輪落日。因?yàn)槲蚁矚g那種不真實(shí)和夢(mèng)境一般的感覺(jué)。
師：你喜歡那種不真實(shí)的、夢(mèng)幻般的感覺(jué)。這是西部的美。西部的美美在浪漫，美在神秘。浪漫長(zhǎng)在哪里？可能生命最艱難的地方；神秘長(zhǎng)在哪里？可能生命發(fā)生奇跡的地方。就像“楚辭”，它為什么長(zhǎng)在南中國(guó)，成為南中國(guó)的一朵奇葩？因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的楚國(guó)它就是神秘。你可接著說(shuō)，你的感覺(jué)非常好！
生：我比較喜歡第二輪落日。它給人的感覺(jué)是莊嚴(yán)而神圣的，有一種悲壯感。
師：你這種感覺(jué)非常好，在第二輪落日中他感覺(jué)到的是莊嚴(yán)和神圣，在這種莊嚴(yán)神圣來(lái)自于什么？我想先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你知道“羅布泊”么？
生：知道。
師：“羅布泊”在哪個(gè)沙漠的中心？
生：塔克拉瑪干
師；非常好！人文底蘊(yùn)非常厚。它被稱為“無(wú)人區(qū)”，是死亡的象征。在這里為了探險(xiǎn)，為了在無(wú)人區(qū)中探索生命，起碼我們中國(guó)有兩個(gè)著名探險(xiǎn)家的生命永遠(yuǎn)停留在羅布泊，你知道他們是誰(shuí)么？
生：不知道。
師：有一位叫彭家木，另一位叫余純順，可能還會(huì)有很多人，所以文中他先描寫(xiě)羅布泊，這座死亡之地、死亡之海，落日并未出現(xiàn)，只是羅布泊。落日終于出現(xiàn)了，它的顏色卻是：
生：灰白色
師：灰白色的落日為什么能打動(dòng)人心？它比血紅的落日還能打動(dòng)你，為什么？
生：因?yàn)樗幸环N英雄之氣。
師：感受到了，所以使我們思索一個(gè)問(wèn)題：落日它就是英雄。為了自己的目標(biāo)——永遠(yuǎn)追求的人，稱之為騎士的人，使我們感受悲劇，給我們帶來(lái)天地的大美。悲劇帶來(lái)的強(qiáng)烈撞擊感、悲劇感還有死亡意識(shí)。
為什么要說(shuō)到死亡，同學(xué)們可以看屏幕，我引用兩個(gè)人的兩句話。
屏幕：
荒原落日
——英雄悲劇死亡
不知死的人真是可憐蟲(chóng)（貝多芬）
只知道死的人也是可憐蟲(chóng)（周國(guó)平）

第一個(gè)人是被羅曼羅蘭稱之為英雄的、英雄的首席貝多芬，我們最熟悉他的《命運(yùn)》，一是他用筆寫(xiě)成的《命運(yùn)》，一是他用一生寫(xiě)成的《命運(yùn)》。他對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)是這樣的“不知死的人真是可憐蟲(chóng)”，如果我們每個(gè)人在活著的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有考慮死亡的意義，我們每個(gè)人是可憐蟲(chóng)。于是中國(guó)哲學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話“不知生，焉知死”，不知死，焉知生？當(dāng)我們面對(duì)死亡的時(shí)候，我們就應(yīng)該知道，應(yīng)該怎樣去生活。
第二句話是周國(guó)平仿寫(xiě)貝多芬的一句話，反其意而用之?！爸恢浪赖娜艘彩强蓱z蟲(chóng)”這句話我想作為第二輪落日荒原落日的一個(gè)背景。同學(xué)們還有補(bǔ)充繼續(xù)談。
生：我比較喜歡第一輪落日。首先第一輪落日有一種不真實(shí)感覺(jué)，給人一種朦朧感，比較浪漫。還有第一輪落日既有喜慶的色彩，體現(xiàn)在紅色的光芒能把高山照射得金碧輝煌，非常壯觀，還有站在高山上看落日有一種居高臨下的感覺(jué)。
師：挺不錯(cuò)的。我覺(jué)得在論述的時(shí)候，有理有據(jù)，表達(dá)流暢，思維很敏捷的。第一輪落日和第二輪落日同學(xué)們研讀得比較細(xì)，我們?cè)賮?lái)看一下第三輪落日。第三輪落日當(dāng)中他寫(xiě)到了一個(gè)民族，我們稱之為什么？
生：匈奴
師：寫(xiě)了匈奴這個(gè)民族的一個(gè)英雄，我們管他叫——
生：成吉思汗
師：全班齊讀這一段“那遼遠(yuǎn)的西地平線”
生：“那遼遠(yuǎn)的西地平線火燒云映照的地方，被歷史學(xué)家稱為歐亞大平原，被地理學(xué)家稱為小亞細(xì)亞。在那炫目的紅光中，我看到一些匆匆的背影，正向歷史的深處走去。曾經(jīng)在東北亞草原上游蕩過(guò)許多年的匈奴民族，就是在某一個(gè)早晨或黃昏，循著西地平線遠(yuǎn)去的。還有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影。正是在此處，我腳下的這個(gè)地方，他召開(kāi)了誓師大會(huì)，而后，兵分兩路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿爾泰山最高峰--友誼峰，西征花剌子模，爾后進(jìn)入歐洲，進(jìn)入非洲?！?br> 師：同學(xué)們，有這樣一句話剛說(shuō)過(guò)，不知道死亡的人就不能夠很好地生活。那我套用這句話：不知道歷史就沒(méi)法看透現(xiàn)實(shí)。在這里他寫(xiě)了歷史那種凝重的、厚重的歷史，大家知道歐洲和亞洲是兩種文明，這兩種文明在中國(guó)交匯，就是西疆，這是高建群走馬西部得出來(lái)的結(jié)論。

《西地平線上》導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫(xiě)具體的教案內(nèi)容嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《西地平線上》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《西地平線上》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1通過(guò)文本研習(xí)，能夠熱愛(ài)自然，感受自然美，提升審美品位。

2把握散文寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问胶颓楦忻鑼?xiě)出來(lái)。

3通過(guò)文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)1

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】同學(xué)習(xí)目標(biāo)2

【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀；與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

一、知識(shí)積累：

搜集描寫(xiě)西北風(fēng)光的詩(shī)句（至少三句）并談?wù)勀銓?duì)西北的認(rèn)識(shí)（可從地理位置，風(fēng)光，作家作品方面來(lái)談）

提示：查閱資料；初中已學(xué)詩(shī)句；上網(wǎng)查詢。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

在括號(hào)內(nèi)給加粗字注音

震撼（）輪廓（）停滯（）誑語(yǔ)（）

埡（）泥淖（）醞釀（）驚世駭俗（）

安謐（）噴薄（）彌漫（）攫?。ǎ?p>胭脂（）霧靄（）瘴氣（）渾沌（）

提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫(xiě)

三、課前先學(xué)

瀏覽課文，整體感知

提示：快速瀏覽課文，找出文中寫(xiě)景段落，加以概括。

1、讀完文章后，你覺(jué)得西地平線上落日的總體特征是什么？本文的文眼是什么？

2、找標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，理清思路。

3、貫穿全文的感情線索是哪兩個(gè)字？

課中探索

1、作者是怎樣抓住日落景象的特征來(lái)寫(xiě)三次落日的不同之處的呢？（填下面表格）

西地平線上

觀察地點(diǎn)

觀察過(guò)程

落日景物特征（含背景）

作者聯(lián)想

作者的審美

感受

定西高原

轉(zhuǎn)過(guò)埡口停車、拍攝

血紅的，像勒勒車的輪子；柔和美麗安謐給人一種不真實(shí)的感覺(jué)；跳躍著顫抖著降落

背景；群山；左公柳

左

宗

棠

驚呆了、恍然若一場(chǎng)夢(mèng)境

羅布淖爾荒原

匆匆行旅

偶爾回頭不經(jīng)意突然看見(jiàn)
下車觀看

像一枚灰白色的硬幣，邊緣也不太清晰；不死不活地。血紅（胭脂色）

背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；無(wú)人區(qū)荒涼空曠；瘴氣霧靄彌漫；《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)

羅

曼

·

羅

蘭

死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！落日景象則更莊嚴(yán)神圣和具有悲劇感

阿勒泰草原

迎著落日西行

落日制造的火燒云：燦爛地，熱烈地，夸張地

背景：遼遠(yuǎn)的西地平線

匈奴

民族

成吉

思汗

卑微平庸

驚世駭俗

2．在感受完以上三副日落圖后，說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（言之成理即可，可從寫(xiě)作手法上來(lái)談）

3．從上表我們可以看出，在觀賞落日時(shí)，作者有了三次聯(lián)想，你能說(shuō)說(shuō)它與落日有什么關(guān)系嗎？

歸納小結(jié)

達(dá)標(biāo)反饋

深情地觀察一下你身邊大自然中一切，并用文字把你的感受記述下來(lái)。(不少于200字)

學(xué)習(xí)感悟

知識(shí)鏈接

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。