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發(fā)表時(shí)間:2020-05-13基因在親子代間的傳遞教案(新人教版八年級(jí)生物下冊(cè))。
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!你們清楚教案課件的范文有哪些呢?以下是小編收集整理的“基因在親子代間的傳遞教案(新人教版八年級(jí)生物下冊(cè))”,希望能為您提供更多的參考。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞○本節(jié)分析????
本節(jié)教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中,提取出基因這一核心概念,以基因?yàn)橹骶€,在第一節(jié)介紹基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上,順理成章的提出了基因在親子代之間如何進(jìn)行傳遞的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生深入探究“基因在什么地方?”、“基因和染色體的關(guān)系是怎樣的?”、“基因通過(guò)什么途徑由親代傳給子代?”等問(wèn)題,起到承上啟下的作用。遺傳物質(zhì)在親子代間的傳遞既是生物界中維持物種穩(wěn)定的關(guān)鍵性問(wèn)題,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題。
在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,教材注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的染色體入手,通過(guò)觀察染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖,使學(xué)生按照微觀到宏觀的順序了解基因、DNA和染色體的關(guān)系,接著通過(guò)介紹染色體是通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞的來(lái)揭示基因的傳遞過(guò)程。
本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到減數(shù)分裂的內(nèi)容,對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較復(fù)雜和抽象,因而在教學(xué)中有必要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理,在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)遺傳物質(zhì)、基因、傳遞等問(wèn)題的理解。教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)、探究,利用圖片、多媒體及視頻等手段,將抽象的問(wèn)題直觀化,達(dá)到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。
○學(xué)情分析????
對(duì)于本節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō),雖然學(xué)生在初一時(shí)接觸過(guò)染色體和DNA的相關(guān)知識(shí),但對(duì)于基因這類(lèi)微觀抽象的內(nèi)容,學(xué)生在理解方面還是存在一定的困難,理解起來(lái)有一定難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,促進(jìn)學(xué)生的理解;另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、發(fā)表見(jiàn)解,體驗(yàn)科學(xué)論證過(guò)程,感受積極的情感體驗(yàn)。注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)類(lèi)比、推理、分析,形成結(jié)論并將抽象知識(shí)形象化,降低學(xué)生理解的難度,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步生成積極情感體驗(yàn)和提升生物科學(xué)素養(yǎng)的。
○教學(xué)目標(biāo)????
●知識(shí)與技能
1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2.描述生殖過(guò)程中染色體的變化。
3.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
●過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀察分析圖片、資料,理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
2.通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作討論、總結(jié)歸納等活動(dòng),積極主動(dòng)地獲取新知,體驗(yàn)掌握新知的成就感。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)了解基因在親子代間的傳遞,激發(fā)深層次地對(duì)生命的思考,對(duì)生命的珍愛(ài)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情以及對(duì)生物研究的美好憧憬以及嚴(yán)謹(jǐn)和大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
○教學(xué)重難點(diǎn)????
●教學(xué)重點(diǎn)
1.生殖過(guò)程中染色體的變化。
2.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過(guò)程。
●教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過(guò)程。
○教學(xué)方法????
問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、資料分析法,讓學(xué)生在提問(wèn)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,獲取科學(xué)探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
○課前準(zhǔn)備????
多媒體課件,圖片,學(xué)案等。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)(一)……………(設(shè)計(jì)者王兆芬:市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
PPT展現(xiàn)一幅父子圖,分析判斷兩個(gè)人的關(guān)系。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出判斷(父子)。
請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù)。
列出所看到的相似之處,如鼻子、嘴巴、笑容等。
引領(lǐng)回顧:這些是不是性狀?性狀是受什么控制的?
回顧基因與性狀的關(guān)系。
那父親是高鼻梁,兒子也是高鼻梁,這種現(xiàn)象稱(chēng)為什么?
思考回答。
父親是高鼻梁,兒子也是高鼻梁,是父親把自己的鼻梁挪下來(lái)給了兒子?還是給了兒子控制高鼻梁的基因?
明確遺傳給后代的是控制性狀的基因。
控制這個(gè)性狀的基因是怎么從父親的身體傳到兒子的身體上的?通過(guò)什么過(guò)程?這其中的橋梁是什么?結(jié)合課本29頁(yè)的“想一想,議一議”思考。
小組討論,嘗試回答。
評(píng)價(jià)?;蚴侨绾瓮ㄟ^(guò)這個(gè)橋梁傳給子代的呢?這一節(jié)我們來(lái)研究第二節(jié):基因在親子代之間的傳遞(板書(shū))。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)日常生活中最常見(jiàn)的相似性,判斷父子的關(guān)系,接近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí),由此明確相似性表現(xiàn)在性狀上,而性狀受基因控制,父親通過(guò)生殖過(guò)程把基因傳給了子代,不僅可以回顧上節(jié)的知識(shí),而且能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象后面的本質(zhì)的思考,起到承上啟下的作用。]
●探究新知
一、基因在哪兒?
要搞明白基因是怎么在親子代之間傳遞的,首先要明確基因在哪兒?
嘗試回答。
PPT展示[自主探究1],引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行記憶提取。
小組合作,完成[自主探究1],回顧關(guān)于染色體與DNA的知識(shí)。
展示交流,分析糾錯(cuò)。
引導(dǎo)點(diǎn)撥,重點(diǎn)解讀:一條染色體就像一團(tuán)亂麻——拽住一個(gè)頭拉出來(lái)——由球狀的蛋白質(zhì)分子和細(xì)長(zhǎng)的DNA分子組成。
DNA是細(xì)長(zhǎng)的雙螺旋結(jié)構(gòu),含有許多有遺傳功能的片段,每一片段表達(dá)不同的遺傳信息,分別控制不同的性狀,如一段控制有無(wú)耳垂這個(gè)性狀、單眼皮還是雙眼皮,這樣的片段被稱(chēng)為基因。
這么長(zhǎng)的DNA上,是否只有一個(gè)基因呢?
積極思考,明確細(xì)胞核中含有染色體,染色體是DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成的;基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段;每條DNA上有許多個(gè)基因。
請(qǐng)總結(jié)基因、DNA、染色體、細(xì)胞核的關(guān)系。
小組合作并嘗試完成,展示成果。
基因在哪里?討論問(wèn)題,總結(jié)交流。
評(píng)價(jià)并板書(shū):基因位于染色體上。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回顧舊知,結(jié)合圖片,提取有關(guān)信息,不僅把零散知識(shí)串連起來(lái),而且培養(yǎng)識(shí)圖能力、自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力;然后思考基因、DNA、染色體和細(xì)胞核之間的邏輯關(guān)系,形成對(duì)于基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的認(rèn)識(shí),明確了基因的位置,形成較為完整的知識(shí)框架。]
二、基因是如何存在的?
轉(zhuǎn)折過(guò)渡。每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的,人體細(xì)胞染色體有多少呢?
23對(duì)。
看這個(gè)量詞,用的是“對(duì)”,你能推測(cè)染色體的存在狀態(tài)嗎?
染色體成對(duì)存在。
染色體是不是成對(duì)存在的呢?基因又是如何存在的呢?下面繼續(xù)我們的探究。展示人體細(xì)胞染色體圖,引導(dǎo)觀察與思考。
PPT展示引領(lǐng)問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,完成學(xué)案[自主探究2]
結(jié)合圖片,觀察思考。
圖片是正常人體細(xì)胞染色體排序圖,通過(guò)這個(gè)圖能不能證明我們剛才的推理(染色體成對(duì)存在)?
嘗試說(shuō)明理由。
我們?cè)賮?lái)觀察一對(duì)染色體,你發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)“顏色在相對(duì)應(yīng)的位置是一樣的”來(lái)推斷相應(yīng)位置的成分,從而認(rèn)識(shí)基因也是成對(duì)的,并分別位于成對(duì)的兩條染色體上。
展示現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)下的基因在染色體上定位圖片,證實(shí)基因也是成對(duì)的,并分別位于成對(duì)的兩條染色體上的相應(yīng)位置。
嘗試描述基因的存在方式,完成[歸納總結(jié)2]的1、2。
請(qǐng)閱讀課本31頁(yè)第一自然段,思考:人體是不是所有細(xì)胞都有23對(duì)染色體?含有23對(duì)染色體的體細(xì)胞內(nèi)有多少DNA分子?有多少基因?
閱讀課本,思考討論。展示、交流。
達(dá)成共識(shí),完成[歸納總結(jié)2]的3:人的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞)含有23對(duì)染色體,46個(gè)DNA分子,數(shù)萬(wàn)對(duì)基因。
評(píng)價(jià)并板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)推測(cè)、觀察染色體排序圖,認(rèn)識(shí)到體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的;再由成對(duì)染色體的顏色來(lái)推測(cè)基因在染色體上的存在規(guī)律,再用現(xiàn)代分子生物學(xué)做出的基因定位圖譜來(lái)印證基因基因也是成對(duì)的,并分別位于成對(duì)的兩條染色體上的相應(yīng)位置,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)驗(yàn)證的嚴(yán)密性。]
三、基因怎么傳遞的?
過(guò)渡:成對(duì)存在于染色體上的基因是怎么傳到子代的身體中的呢?
思考。
結(jié)合課本29頁(yè)的“想一想,議一議”,看看能不能給你什么啟示?
認(rèn)識(shí)親代的基因通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給子代。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道,生殖細(xì)胞不是體細(xì)胞,人的體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體,那生殖細(xì)胞中到底含有多少呢?如果人的精子和卵細(xì)胞中各含有23對(duì)染色體,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
熱烈討論。
PPT展示[探究推理]。
進(jìn)行計(jì)算和推理。
請(qǐng)展示推斷出的精子和卵細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目。
演示推理過(guò)程:23條。
剛才是我們的邏輯推理,需要科學(xué)的驗(yàn)證,那到底是不是這樣的呢?我們來(lái)看看科學(xué)家的驗(yàn)證。請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題閱讀課本的資料,完成[自主探究3]
閱讀課本,思考討論,展示交流。
評(píng)價(jià)。通過(guò)資料我們了解到,科學(xué)家證實(shí):形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程中,染色體都要減少一半,而且不是任意一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
下面我們就以馬蛔蟲(chóng)為例,認(rèn)識(shí)生殖過(guò)程中染色體的變化。(注意強(qiáng)調(diào)成對(duì)的染色體要分開(kāi))
從體細(xì)胞到精子和卵細(xì)胞內(nèi)再到受精卵中染色體的變化,對(duì)自然界的生物來(lái)說(shuō)有什么意義呢?
思考,認(rèn)識(shí)對(duì)于維持物種穩(wěn)定性的作用,完成[歸納總結(jié)3]。
請(qǐng)大家完成課本的圖7-13中,只有一對(duì)染色體的生物的生殖過(guò)程中染色體的變化圖,完成[自我鞏固]。
畫(huà)圖,并進(jìn)行小組討論,形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí),展示交流本組的成果。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。如有的同學(xué)只畫(huà)出“A”、“a”,卻沒(méi)有畫(huà)出他們的載體染色體,有的只畫(huà)出染色體,卻沒(méi)有寫(xiě)出基因(如下圖)。
我們看到,在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候,體細(xì)胞中的一對(duì)染色體要分開(kāi),每個(gè)生殖細(xì)胞中只含有一對(duì)染色體中的一條,也就是說(shuō):生殖細(xì)胞中的染色體是成單存在的,所以,咱們常說(shuō)的人23對(duì),指的是體細(xì)胞還是生殖細(xì)胞的?存在于成對(duì)的染色體上的基因呢?是否也會(huì)分開(kāi)呢?
思考,認(rèn)識(shí)生殖細(xì)胞中,染色體和基因都是成單存在的。
作為子代的你,體內(nèi)的23對(duì)染色體,一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親,
就是控制你每個(gè)性狀的基因一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親。這樣你就擁有了父母雙方的遺傳物質(zhì),父母的遺傳物質(zhì)就通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳給了你。
交流學(xué)生存在的疑問(wèn)并解答。
[設(shè)計(jì)意圖:由生殖發(fā)育的有關(guān)知識(shí),來(lái)推理探究生殖過(guò)程中染色體的變化。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所得出的結(jié)論,最終認(rèn)識(shí)到成對(duì)的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開(kāi)的,這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致,保障了種族的穩(wěn)定性。本部分按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過(guò)程,對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。]
●課堂小結(jié)
盤(pán)點(diǎn)收獲:師生共同總結(jié)本節(jié)的知識(shí)框架:
基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段;
基因在哪兒:染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成;
基因位于染色體上。
基因如何存在:體細(xì)胞中基因與染色體一樣成對(duì)存在;
基因位于成對(duì)的兩條染色體上。
形成精子和卵細(xì)胞時(shí),每對(duì)染色體中各基因是怎么傳遞的有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞;
成對(duì)的基因也要分開(kāi);
基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
●隨堂檢測(cè)
完成下表。
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條(39對(duì))
豬38條(19對(duì))
水稻24條(12對(duì))
白菜18條(9對(duì))
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
一、基因在哪兒?
基因是一段DNA;DNA和蛋白質(zhì)組成染色體;
基因位于染色體上。
二、基因是如何存在的?
體細(xì)胞中基因與染色體成對(duì)存在
三、基因是如何進(jìn)行傳遞的?
形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體分開(kāi),成對(duì)的基因也分開(kāi)。
基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1.本節(jié)課的內(nèi)容有些抽象,我注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解。對(duì)于學(xué)生提取舊知識(shí)來(lái)作為新知的起點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,同時(shí)結(jié)合課本的插圖,從宏觀到微觀理順細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。注重發(fā)動(dòng)學(xué)生主體小組內(nèi)回憶思考,上臺(tái)展示收獲,形成認(rèn)識(shí)。
2.注重學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從成對(duì)染色體顏色上推斷基因的存在,從人的來(lái)源推斷精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑,大膽反駁。推理形成以后,我還以遺傳學(xué)家摩爾根的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)到推理需要得到科學(xué)的驗(yàn)證,形成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)家的敬佩之情,更好的理解科學(xué)的本質(zhì)。
3.缺陷在于:對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足,許多學(xué)生不記得DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu),應(yīng)該事先準(zhǔn)備DNA雙螺旋模型,可以更好的理解。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)(二)……………(設(shè)計(jì)者王兆芬根據(jù)劉光堯的設(shè)計(jì)改變)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了幾個(gè)遺傳學(xué)概念,請(qǐng)把下列說(shuō)法與相對(duì)應(yīng)的遺傳學(xué)概念連線:
一豬生九崽,連母十個(gè)樣遺傳
種瓜得瓜,種豆得豆變異
人的雙眼皮或單眼皮性狀
生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式相對(duì)性狀
2.轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)說(shuō)明性狀與基因之間的關(guān)系是什么?
基因控制生物的性狀。
生物體的各種性狀是由基因控制的,每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的,這些基因從哪里來(lái)的?
我認(rèn)為由父母提供的。
生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖過(guò)程把基因傳遞給子代。在有性生殖過(guò)程中,精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么,基因到底在什么地方?基因是怎么存在的?基因通過(guò)什么途徑由親代傳給子代?這些就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容(板書(shū)):第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
●探究新知
要想明白基因是怎么傳遞的,首先就得知道基因在哪兒。你認(rèn)為基因在什么地方?
踴躍回答:
基因在細(xì)胞中。
基因在細(xì)胞核中。
基因在細(xì)胞核中,并且通過(guò)精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核傳遞到下一代體內(nèi)。
好。大家都很有見(jiàn)地。
視頻展示染色體、細(xì)胞核、DNA和基因的聯(lián)系。PPT展示細(xì)胞核、染色體、DNA、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察,你從中獲取到哪些信息?
嘗試回答:
甲:細(xì)胞核中含有染色體,染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。
乙:一條染色體中有一條DNA鏈,蛋白質(zhì)嵌在DNA鏈上。
丙:DNA鏈卷曲在染色體中。
同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。我們看到的DNA鏈,其實(shí)是一個(gè)DNA分子,也就是說(shuō)每條染色體由一個(gè)DNA分子和許多蛋白質(zhì)構(gòu)成,每個(gè)DNA分子長(zhǎng)達(dá)兩米,一個(gè)人體內(nèi)所有的DNA頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們呢?現(xiàn)在每個(gè)小組都有一根2米長(zhǎng)的線,大家集思廣義,比一比看哪個(gè)小組能將這根線變得最短。注意,不僅變短還要能快速恢復(fù),即能容易地再由短變長(zhǎng)。
分組討論并操作,做完后舉手示意。
請(qǐng)各組派代表上講臺(tái)展示,并說(shuō)明處理方法。
匯報(bào)交流:
甲:我們組將線反復(fù)對(duì)折。
乙:我們組象纏毛線球那樣纏成一個(gè)小球。
丙:我們將線先對(duì)折再螺旋纏繞,象家里的電線一樣。
?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋,這樣使它更短。
大家可以比較一下,哪一個(gè)最短。你先別下結(jié)論,我們?cè)僮屗麄儗⒕€恢復(fù)原狀,再看哪一個(gè)最快。開(kāi)始
四位同學(xué)開(kāi)始行動(dòng),其它同學(xué)做評(píng)委。
看來(lái)每組同學(xué)都動(dòng)了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看法一致,確實(shí)每條DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長(zhǎng)度縮短為原來(lái)的7千分之一??磥?lái)咱們同學(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì),希望大家繼續(xù)努力。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并深入思考,然后動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)不斷的實(shí)踐探索“DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長(zhǎng)度縮短”的科學(xué)道理,即強(qiáng)化了觀察的習(xí)慣,又模擬體驗(yàn)了科學(xué)家的探索過(guò)程。]
我們學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于細(xì)胞核、染色體的知識(shí),大家是否還記得細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中,哪個(gè)結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)?
細(xì)胞核中。
這種物質(zhì)極易被堿性染料染成深色,所以被稱(chēng)為什么?
染色體。
染色體由哪兩種成分構(gòu)成?
DNA和蛋白質(zhì)。
請(qǐng)推測(cè)一下,基因位于染色體的何種成分上?是DNA還是蛋白質(zhì)?
位于DNA中。
其實(shí)基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA區(qū)段。(板畫(huà)一條DNA分子,用彩色粉筆表達(dá)出一段基因)這段DNA能控制你是單眼皮還是雙眼皮,另一小段能決定你膚色等等。
現(xiàn)在請(qǐng)嘗試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和性狀之間的關(guān)系,完成學(xué)案的[歸納總結(jié)1]。
交流、討論。
細(xì)胞核中含有染色體,染色體中有DNA,DNA中有基因,基因控制生物性狀。
對(duì)。因此我們稱(chēng)染色體為遺傳物質(zhì)的載體,而基因是控制生物性狀的基本單位。
每一種生物的細(xì)胞中都有獨(dú)特的一套染色體,包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。PPT展示經(jīng)過(guò)整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體,結(jié)合課本資料,仔細(xì)觀察此圖,完成[自主探究2]。
觀察、閱讀、討論。
通過(guò)此圖你能獲得哪些信息?
討論回答:
甲:人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。
乙:我認(rèn)為應(yīng)該是有23對(duì)染色體,因?yàn)樗?huà)成一對(duì)一對(duì)的。并且每一對(duì)大小、形態(tài)差不多。
丙:我還看到,每對(duì)染色體染成的顏色也相同。
看來(lái)同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),也很善于分析。在生物體的體細(xì)胞中,染色體都是成對(duì)的存在,那DNA呢?
也是成對(duì)存在。
你認(rèn)為根據(jù)生物的染色體數(shù)能判斷DNA數(shù)嗎?
能,因?yàn)?條染色體上只有1個(gè)DNA分子,所以DNA分子數(shù)與染色體數(shù)是相同的。
既然體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的,并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似,在相同位置上的成分和功能也相似。既然在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的,那位于染色體中的基因呢?
也是成對(duì)存在。
板書(shū)畫(huà)兩條染色體,在一條染色體上畫(huà)一基因,用A表示;試畫(huà)出另一個(gè)基因,用A表示。
在板畫(huà)中畫(huà)出另一條染色體上的基因。
那你推測(cè)一下生物的性狀由一個(gè)基因控制,還是一對(duì)基因控制。
由一對(duì)基因控制。
我們?nèi)梭w有3萬(wàn)到4萬(wàn)對(duì)基因,分布在這23對(duì)染色體上。那請(qǐng)判斷下面這句話是否正確:一條染色體上只有一個(gè)基因。
肯定不對(duì),我們有3萬(wàn)到4萬(wàn)對(duì)基因,而染色體只有46條,每條染色體上就會(huì)有許多基因。
要求學(xué)生完成學(xué)案的[歸納總結(jié)2]。
過(guò)渡。父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢?既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體,我們先看染色體在生殖過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化。每個(gè)人的生命可以說(shuō)中從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始,這個(gè)細(xì)胞是什么呢?
受精卵。
用圖表示出生殖過(guò)程。
父親精子
()()受精卵子代個(gè)體
母親卵細(xì)胞()()
()()
請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)案的[探究推理],試填寫(xiě)出父母親體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目。
討論分析。
甲:精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體?
乙:也是精子23對(duì),卵細(xì)胞中有23對(duì)。
丙:如此算下去,受精卵中應(yīng)該有46對(duì),那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有46對(duì)。
?。簩?shí)際上受精卵中應(yīng)該有23對(duì),子代細(xì)胞中有23對(duì)啊。
甲:不對(duì),受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和,為什么少了一半?
乙:我也說(shuō)不清楚,可是如果精子23對(duì),卵細(xì)胞中有23對(duì),子代細(xì)胞中有46對(duì),那他的后代染色體數(shù)目也會(huì)加倍,那樣就越來(lái)越多,都變成什么動(dòng)物了?不可能!
?。耗侨绻又杏?3條,卵細(xì)胞中有23條,受精卵和子代細(xì)胞中就有23對(duì)了,不就對(duì)了嗎?
甲:那到底是不是呢?你怎么證明?
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)推理可以猜到精子中有23條,卵細(xì)胞中也是23條,精卵結(jié)合后形成的受精卵中就含有23對(duì)染色體了,那具體是不是這樣的呢?我們來(lái)看看科學(xué)家的研究。請(qǐng)大家閱讀教材P31最后兩段,完成[自主探究3]。思考:科學(xué)家通過(guò)哪種方法解決了這個(gè)問(wèn)題。由此你會(huì)得到哪些啟示?
閱讀,討論,交流:
甲:我認(rèn)為通過(guò)仔細(xì)觀察,并要對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。
乙:我覺(jué)得在研究時(shí)要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,他選擇馬蛔蟲(chóng)只有兩對(duì)染色體,比較好觀察,如果他一開(kāi)始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來(lái)了。
丙:我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),才能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)結(jié)論才具可靠性。
?。嚎茖W(xué)家得出的結(jié)論是,在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中,染色體都要減少一半,而且不是任意的一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
很好,通過(guò)閱讀大家不僅知道了解釋這個(gè)現(xiàn)象的答案,關(guān)鍵是獲得了解決問(wèn)題的方法及技巧,收獲很大。
[設(shè)計(jì)意圖:由人的由來(lái),來(lái)推理探究生殖過(guò)程中各種細(xì)胞中染色體的變化。然后用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己所得出的結(jié)論,最終認(rèn)識(shí)到成對(duì)的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開(kāi)的,這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致,保障了種族的穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)習(xí)做方法指導(dǎo),在解決問(wèn)題的同時(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,同時(shí)體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。]
現(xiàn)在大家再回頭來(lái)看在生殖過(guò)程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目(學(xué)生說(shuō),教師書(shū)寫(xiě))
父母的體細(xì)胞中是23對(duì),父親產(chǎn)生的精子中有23條,母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條,精卵結(jié)合后形成的受精卵中含23對(duì)染色體,由受精卵發(fā)育成的子代個(gè)體的體細(xì)胞中也是23對(duì)染色體,和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。
現(xiàn)在,請(qǐng)大家判斷下面的說(shuō)法是否正確,并說(shuō)明理由或依據(jù):
1.人體的所有細(xì)胞中都含有23對(duì)染色體。()
2.染色體在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的,在生殖細(xì)胞中也是成對(duì)存在的。()
3.生殖細(xì)胞中的染色體為11.5對(duì)()
閱讀,討論,交流。
甲:1是錯(cuò)誤的,因?yàn)樯臣?xì)胞中的染色體不是23對(duì),而是23條。
乙:2也是錯(cuò)誤的,在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的,但在形成生殖細(xì)胞中時(shí),成對(duì)的染色體要分開(kāi),所以就成單存在。
丙:3是錯(cuò)誤的,在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候,染色體減少一半,但不是任意的一半,每對(duì)染色體都要分開(kāi),其中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞,沒(méi)有和它們配對(duì)的,所以只能是23條,而不能是11.5對(duì)。
你們的回答真是精彩。我們每個(gè)人體細(xì)胞中23對(duì)染色體的來(lái)源是什么呢?
其中一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親。
既然如此,基因位于染色體上,那么能控制我們每個(gè)性狀的基因的來(lái)源是什么?
也是一個(gè)來(lái)自父親,一個(gè)來(lái)自母親。
很好。那我們來(lái)做一個(gè)填圖練習(xí)P32生殖過(guò)程中染色體的變化圖??凑l(shuí)填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。
思考、填圖,交流。
獨(dú)立完成學(xué)案的[歸納總結(jié)3]。
如果A基因控制雙眼皮,a基因控制單眼皮,那么他們孩子的基因組成是什么?
Aa
那孩子表現(xiàn)是什么?
發(fā)表不同的意見(jiàn)。
這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)柖淮?,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。]
●課堂小結(jié)
以小組為單位比賽,對(duì)這一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行知識(shí)串聯(lián),看哪個(gè)小組串聯(lián)的系統(tǒng)全面。
交流收獲。
看來(lái)大家這節(jié)課收獲很大,下面來(lái)做練習(xí)鞏固所學(xué),并要學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖:以比賽的方式進(jìn)行知識(shí)串聯(lián),將知識(shí)化零為整,利于牢固掌握知識(shí)。在鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力,又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。]
●隨堂檢測(cè)
獨(dú)立完成
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)在親子代間的傳遞
1.基因是一段DNA;
DNA+蛋白質(zhì)=染色體;
基因位于染色體上。
2.體細(xì)胞中基因與染色體成對(duì)存在
形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體分開(kāi),成對(duì)的基因也分開(kāi)。
基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
3.維持物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1.本節(jié)課以基因?yàn)榫€索,從基因在哪兒到基因的存在再到基因的傳遞,思路鮮明,并注重每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡,使本節(jié)課前后銜接緊密,渾然一體,系統(tǒng)性強(qiáng)。
2.本節(jié)課內(nèi)容比較抽象,就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意用實(shí)物、模型等手段將抽象變?yōu)樾蜗?,幫助學(xué)生理解要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。
3.本節(jié)設(shè)計(jì)在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來(lái)。
4.學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維有張有弛,邏輯性強(qiáng),銜接自然,在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。
5.本節(jié)課的不足之處是,課堂容量大,知識(shí)難度大,學(xué)生的活動(dòng)不夠充分,還應(yīng)更大范圍的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
▲備課資源
1.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
1953年2月,沃森、克里克通過(guò)維爾金斯看到了富蘭克琳在1951年11月拍攝的一張十分漂亮的DNA晶體X射線衍射照片,這一下激發(fā)了他們的靈感。他們不僅確認(rèn)了DNA一定是螺旋結(jié)構(gòu),而且分析得出了螺旋參數(shù)。他們采用了富蘭克琳和威爾金斯的判斷,并加以補(bǔ)充:磷酸根在螺旋的外側(cè)構(gòu)成兩條多核苷酸鏈的骨架,方向相反;堿基在螺旋內(nèi)側(cè),兩兩對(duì)應(yīng)。一連幾天,沃森、克里克在他們的辦公室里興高采烈地用鐵皮和鐵絲搭建著模型。1953年2月28日,第一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型終于誕生了。
雙螺旋模型的意義,不僅意味著探明了DNA分子的結(jié)構(gòu),更重要的是它還提示了DNA的復(fù)制機(jī)制:由于腺膘呤總是與胸腺嘧啶配對(duì)、鳥(niǎo)膘呤總是與胞嘧啶配對(duì),這說(shuō)明兩條鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的,只要確定了其中一條鏈的堿基順序,另一條鏈的堿基順序也就確定了。因此,只需以其中的一條鏈為模版,即可合成復(fù)制出另一條鏈??死锟藦囊婚_(kāi)始就堅(jiān)持要求在4月25日發(fā)表的論文中加上“DNA的特定配對(duì)原則,立即使人聯(lián)想到遺傳物質(zhì)可能有的復(fù)制機(jī)制”這句話。他認(rèn)為,如果沒(méi)有這句話,將意味著他與沃森“缺乏洞察力,以致不能看出這一點(diǎn)來(lái)”。在發(fā)表DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)論文后不久,《自然》雜志隨后不久又發(fā)表了克里克的另一篇論文,闡明了DNA的半保留復(fù)制機(jī)制。
2.染色體
染色體是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體,易被堿性染料染成深色,所以叫染色體或染色質(zhì);染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細(xì)胞分裂間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。染色質(zhì)出現(xiàn)于間期,呈絲狀。其本質(zhì)都是脫氧核糖核酸(DNA)和蛋白質(zhì)的組合(即核蛋白組成的),不均勻地分布于細(xì)胞核中,是遺傳信息(基因)的主要載體,但不是唯一載體(如細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的線粒體)。
染色體是細(xì)胞核中載有遺傳信息(基因)的物質(zhì),在顯微鏡下呈圓柱狀或桿狀,主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,在細(xì)胞發(fā)生有絲分裂時(shí)期容易被堿性染料(例如龍膽紫和醋酸洋紅)著色,因此而得名。
在無(wú)性繁殖物種中,生物體內(nèi)所有細(xì)胞的染色體數(shù)目都一樣;而在有性繁殖大部分物種中,生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布,稱(chēng)為二倍體。
染色體的超微結(jié)構(gòu)顯示染色體是由直徑僅100埃(1埃=0.1納米)的DNA-組蛋白高度螺旋化的纖維所組成。每一條染色單體可看作一條雙螺旋的DNA分子。有絲分裂間期時(shí),DNA解螺旋而形成無(wú)限伸展的細(xì)絲,此時(shí)不易為染料所著色,光鏡下呈無(wú)定形物質(zhì),稱(chēng)之為染色質(zhì)。有絲分裂時(shí)DNA高度螺旋化而呈現(xiàn)特定的形態(tài),此時(shí)易被堿性染料(例如龍膽紫和醋酸洋紅)著色,稱(chēng)之為常染色體。
1970年后陸續(xù)問(wèn)世的各種顯帶技術(shù)對(duì)染色體的識(shí)別作出了很大貢獻(xiàn)。中期染色體經(jīng)過(guò)DNA變性、胰酶消化或熒光染色等處理,可出現(xiàn)沿縱軸排列的明暗相間的帶紋。按照染色體上特征性的標(biāo)志可將每一個(gè)臂從內(nèi)到外分為若干區(qū),每個(gè)區(qū)又可分為若干條帶,每條帶又再分為若干個(gè)亞帶,例如“9q34.1”即表示9號(hào)染色體長(zhǎng)臂第3區(qū)第4條帶的第1個(gè)亞帶。由于每條染色體帶紋的數(shù)目和寬度是相對(duì)恒定的,根據(jù)帶型的不同可識(shí)別每條染色體及其片段。
20世紀(jì)80年代以來(lái)根據(jù)DNA雙鏈互補(bǔ)的原理,應(yīng)用已知序列的DNA探針進(jìn)行熒光原位雜交可以識(shí)別整條染色體、染色體的1個(gè)臂、1條帶甚至一個(gè)基因,因而大大提高了染色體識(shí)別的準(zhǔn)確性和敏感性。染色體是遺傳物質(zhì)—基因的載體,控制人類(lèi)形態(tài)、生理和生化等特征的結(jié)構(gòu)基因呈直線排列在染色體上。2000年6月26日人類(lèi)基因組計(jì)劃(HGP)已宣布完成人類(lèi)基因組序列框架圖。2001年2月12日HGP和塞雷拉公司公布了人類(lèi)基因組圖譜和初步分析結(jié)果。人類(lèi)基因組共有3~3.5萬(wàn)個(gè)基因,而不是以往認(rèn)為的10萬(wàn)個(gè)。由此可見(jiàn),染色體和基因二者密切相關(guān),染色體的任何改變必然導(dǎo)致基因的異常。
3.基因
基因是遺傳變異的主要物質(zhì)?;蛑С种幕緲?gòu)造和性能。儲(chǔ)存著生命的種族、血型、孕育、生長(zhǎng)、凋亡過(guò)程的全部信息。環(huán)境和遺傳的互相依賴(lài),演繹著生命的繁衍、細(xì)胞分裂和蛋白質(zhì)合成等重要生理過(guò)程。生物體的生、長(zhǎng)、病、老、死等一切生命現(xiàn)象都與基因有關(guān)。它也是決定生命健康的內(nèi)在因素。因此,基因具有雙重屬性:物質(zhì)性(存在方式)和信息性(根本屬性)。
(1)基因歷史:是控制生物性狀的基本遺傳單位。
19世紀(jì)60年代,遺傳學(xué)家孟德?tīng)柧吞岢隽松锏男誀钍怯蛇z傳因子控制的觀點(diǎn),但這僅僅是一種邏輯推理。20世紀(jì)初期,遺傳學(xué)家摩爾根通過(guò)果蠅的遺傳實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到基因存在于染色體上,并且在染色體上是呈線性排列,從而得出了染色體是基因載體的結(jié)論。1909年丹麥遺傳學(xué)家約翰遜(W.Johansen1859~1927)在《精密遺傳學(xué)原理》一書(shū)中正式提出“基因”概念。
20世紀(jì)50年代以后,隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展,尤其是沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以后,人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了基因的本質(zhì),即基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。研究結(jié)果還表明,每條染色體只含有1~2個(gè)DNA分子,每個(gè)DNA分子上有多個(gè)基因,每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。自從RNA病毒發(fā)現(xiàn)之后,基因的存在方式不僅僅只存在于DNA上,還存在于RNA上。由于不同基因的脫氧核糖核苷酸的排列順序(堿基序列)不同,因此,不同的基因就含有不同的遺傳信息。1994年中科院曾邦哲提出系統(tǒng)遺傳學(xué)概念與原理,探討貓之為貓、虎之為虎的基因邏輯與語(yǔ)言,提出基因之間相互關(guān)系與基因組邏輯結(jié)構(gòu)及其程序化表達(dá)的發(fā)生研究。
(2)應(yīng)用領(lǐng)域
生產(chǎn)領(lǐng)域。人們可以利用基因技術(shù),生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因食品。例如,科學(xué)家可以把某種肉豬體內(nèi)控制肉的生長(zhǎng)的基因植入雞體內(nèi),從而讓雞也獲得快速增肥的能力。但是,轉(zhuǎn)基因因?yàn)橛懈呖萍己?有些人怕吃了轉(zhuǎn)基因食品中的外源基因后會(huì)改變?nèi)说倪z傳性狀,比如吃了轉(zhuǎn)基因豬肉會(huì)變得好動(dòng),喝了轉(zhuǎn)基因牛奶后易患戀乳癥等等。實(shí)際上這些擔(dān)心都是不必要的,人們吃的所有食物都來(lái)自于其他生物體,幾乎所有食物中都含有不計(jì)其數(shù)的帶有異源基因的DNA,這些DNA分子在消化道類(lèi)會(huì)被降解為單個(gè)的脫氧核糖核苷酸,才能被人體吸收用于自身遺傳物質(zhì)的構(gòu)建。
環(huán)境保護(hù)。我們可以針對(duì)一些破壞生態(tài)平衡的動(dòng)植物,研制出專(zhuān)門(mén)的基因藥物,既能高效的殺死它們,又不會(huì)對(duì)其他生物造成影響,還能節(jié)省成本。例如一直危害我國(guó)淡水區(qū)域的水葫蘆,如果有一種基因產(chǎn)品能夠高效殺滅的話,那每年就可以節(jié)省幾十億了。
醫(yī)療方面。隨著人類(lèi)對(duì)基因研究的不斷深入,發(fā)現(xiàn)許多疾病是由于基因結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生改變所引起的。科學(xué)家將不僅能發(fā)現(xiàn)有缺陷的基因,而且還能掌握如何進(jìn)行對(duì)基因診斷、修復(fù)、治療和預(yù)防,這是生物技術(shù)發(fā)展的前沿。這項(xiàng)成果將給人類(lèi)的健康和生活帶來(lái)不可估量的利益。所謂基因治療是指用基因工程的技術(shù)方法,將正常的基因轉(zhuǎn)入病患者的細(xì)胞中,以取代病變基因,達(dá)到治療某些遺傳病的目的。基因治療的最新進(jìn)展是即將用基因槍技術(shù)于基因治療。其方法是將特定的DNA用改進(jìn)的基因槍技術(shù)導(dǎo)入小鼠的肌肉、肝臟、脾、腸道和皮膚獲得成功的表達(dá)。這一成功預(yù)示著人們未來(lái)可能利用基因槍傳送藥物到人體內(nèi)的特定部位,以取代傳統(tǒng)的接種疫苗,并用基因槍技術(shù)來(lái)治療遺傳病。
基因工程藥物?;蚬こ趟幬?,是重組DNA的表達(dá)產(chǎn)物。廣義的說(shuō),凡是在藥物生產(chǎn)過(guò)程中涉及用基因工程的,都可以成為基因工程藥物。在這方面的研究具有十分誘人的前景。基因工程藥物研究的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)是從蛋白質(zhì)類(lèi)藥物,如胰島素、人生長(zhǎng)激素、促紅細(xì)胞生成素等的分子蛋白質(zhì),轉(zhuǎn)移到尋找較小分子蛋白質(zhì)藥物。這是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的分子一般都比較大,不容易穿過(guò)細(xì)胞膜,因而影響其藥理作用的發(fā)揮,而小分子藥物在這方面就具有明顯的優(yōu)越性。另一方面對(duì)疾病的治療思路也開(kāi)闊了,從單純的用藥發(fā)展到用基因工程技術(shù)或基因本身作為治療手段。還有一個(gè)需要引起大家注意的問(wèn)題,就是許多過(guò)去被征服的傳染病,由于細(xì)菌產(chǎn)生了耐藥性,又卷土重來(lái)。除了用它來(lái)開(kāi)發(fā)新的抗生素外,這類(lèi)小分子多肽還可以在農(nóng)業(yè)上用于培育抗病作物的新品種。
農(nóng)作物培育??茖W(xué)家們?cè)诶没蚬こ碳夹g(shù)改良農(nóng)作物方面已取得重大進(jìn)展,一場(chǎng)新的綠色革命近在眼前。這場(chǎng)新的綠色革命的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)、食品和醫(yī)藥行業(yè)將融合到一起?;蚣夹g(shù)的突破使科學(xué)家們得以用傳統(tǒng)育種專(zhuān)家難以想象的方式改良農(nóng)作物。例如,基因技術(shù)可以使農(nóng)作物自己釋放出殺蟲(chóng)劑,可以使農(nóng)作物種植在旱地或鹽堿地上,或者生產(chǎn)出營(yíng)養(yǎng)更豐富的食品??茖W(xué)家們還在開(kāi)發(fā)可以生產(chǎn)出能夠防病的疫苗和食品的農(nóng)作物?;蚣夹g(shù)也使開(kāi)發(fā)農(nóng)作物新品種的時(shí)間大為縮短。利用傳統(tǒng)的育種方法,需要七、八年時(shí)間才能培育出一個(gè)新的植物品種,基因工程技術(shù)使研究人員可以將任何一種基因注入到一種植物中,從而培育出一種全新的農(nóng)作物品種,時(shí)間則縮短一半。
科學(xué)是一把雙刃劍,基因工程也不例外。我們要發(fā)揮基因工程中能造福人類(lèi)的部分,抑止它的害處。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2.準(zhǔn)確描述生殖過(guò)程中染色體的變化。
3.能夠說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
4.能夠理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
5.能夠明確在形成生殖細(xì)胞時(shí)染色體要減半以及其對(duì)維持物種穩(wěn)定性方面的意義
學(xué)習(xí)過(guò)程
●導(dǎo)入新課
來(lái)自父方的萬(wàn)千精子中只有一個(gè)能和來(lái)自母方的卵細(xì)胞結(jié)合,精子和卵細(xì)胞的結(jié)合給子代帶去了什么?
●探究新知
一、基因在哪兒?
[自主探究1]
結(jié)合課本29頁(yè)的插圖2進(jìn)行記憶提取:
1.細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)?
2.細(xì)胞核中有一種能夠被堿性染料染成深色的物質(zhì),叫什么呢?
3.結(jié)合圖,想想染色體的組成包括哪兩部分?其中哪部分是遺傳物質(zhì)?
4.DNA是一種什么樣的結(jié)構(gòu)?
5.你知道基因和DNA的關(guān)系嗎?
6.請(qǐng)簡(jiǎn)略概括基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的關(guān)系。
[歸納總結(jié)1]
1.基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的關(guān)系
2.基因位于上,且每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是的。
二、基因是如何存在的?
[自主探究2]
1.你知道人體細(xì)胞中有多少染色體?數(shù)一數(shù)圖上的,與你了解的一致嗎?
2.為什么要將染色體畫(huà)成一對(duì)一對(duì)的?
3.從形態(tài)大小和顏色上來(lái)判斷每對(duì)有什么特點(diǎn)?
4.請(qǐng)閱讀教材31頁(yè)第一自然段,回答:
(1)生物的體細(xì)胞是指哪些細(xì)胞?
(2)在體細(xì)胞中,染色體是怎么存在的?DNA呢?基因呢?
(3)人的體細(xì)胞含有23對(duì)染色體,有多少DNA分子?有多少基因?
[歸納總結(jié)2]
1.在人的體細(xì)胞中,染色體是存在的
2.基因也是存在的,并且是分別位于兩條染色體上
3.人的體細(xì)胞(生殖細(xì)胞除外)含有染色體,個(gè)DNA分子,基因。
三、基因怎么傳遞的呢?
[探究推理]:
[自主探究3]
1.1883年,比利時(shí)的科學(xué)家利用哪種動(dòng)物進(jìn)行了研究?這種動(dòng)物體細(xì)胞中有幾對(duì)染色體?
2.馬蛔蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞都有多少染色體?受精卵里是多少染色體?
3.從這個(gè)研究中,你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲(chóng)的精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與其體細(xì)胞的染色體有何數(shù)量關(guān)系?
4.1890-1891年,科學(xué)家通過(guò)對(duì)多種生物的觀察研究又證實(shí)了什么?
[歸納總結(jié)3]
1.在生殖過(guò)程中,染色體的數(shù)量變化:n→n→n。
2.形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體,分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中,成對(duì)的基因也。
3.親代的基因通過(guò)和傳遞給子代。
4.想一想以上現(xiàn)象對(duì)生物的遺傳有什么意義?
[隨堂檢測(cè)]
完成下表:
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條(39對(duì))
豬38條(19對(duì))
水稻24條(12對(duì))
白菜18條(9對(duì))
課后訓(xùn)練
1.在有性生殖過(guò)程中,基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2.染色體主要由兩種物質(zhì)組成:一種是,一種是。
3.人的染色體分布在()
A.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B.細(xì)胞膜上C.細(xì)胞核中D.液泡中
4.每種生物的體細(xì)胞中,染色體是()
A.?dāng)?shù)量一定,成對(duì)存在的B.?dāng)?shù)量一定,單個(gè)存在的
C.?dāng)?shù)量不一定,成對(duì)存在的D.?dāng)?shù)量不穩(wěn)定,單個(gè)存在的
5.DNA和基因之間的關(guān)系是()
A.DNA和基因共同組成染色體B.一個(gè)基因中有多個(gè)DNA分子
C.一個(gè)基因中有一個(gè)DNA分子D.基因是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段
6.下列哪種細(xì)胞中基因成單存在()
A.肌細(xì)胞B.神經(jīng)細(xì)胞C.卵細(xì)胞D.受精卵
7.人體生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目()
A.與體細(xì)胞中染色體數(shù)目相同B.比體細(xì)胞中的染色體數(shù)多一倍
C.是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半D.明顯少于體細(xì)胞中染色體數(shù)目
8.人的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體()
A.都來(lái)自父方B.一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方
C.都來(lái)自母方D.可能都來(lái)自父方,也可能都來(lái)自母方
9.判斷題:
(1)一條染色體只含有一個(gè)基因。()
(2)生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)存在的。()
(3)人類(lèi)體細(xì)胞中含有的染色體的數(shù)目是生殖細(xì)胞的兩倍。()
(4)基因在染色體上,而生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的,所以基因也是成對(duì)存在的。()
參考答案
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入新課
略
探究新知
[自主探究1]
1.細(xì)胞核
2.染色體
3.染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。其中遺傳物質(zhì)是DNA。
4.DNA是一種長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈狀結(jié)構(gòu),外形像一個(gè)螺旋的梯子。
5.基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
6.(細(xì)胞核中含有染色體,染色體是DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成的;基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。如圖)
[歸納總結(jié)1]
1.(如圖)
2.染色體一定
[自主探究2]
1.46條一致
2.染色體是成對(duì)存在的
3.每對(duì)染色體形態(tài)大小和顏色相同
4.(1)生物的體細(xì)胞是指除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞。(2)在體細(xì)胞中,染色體是成對(duì)存在的。DNA也是成對(duì)存在的?;蛞彩浅蓪?duì)存在的。(3)人的體細(xì)胞含有23對(duì)染色體,有46個(gè)DNA分子,有數(shù)萬(wàn)對(duì)基因。
[歸納總結(jié)2]
1.成對(duì)
2.成對(duì)成對(duì)的
3.23對(duì)46個(gè)數(shù)萬(wàn)對(duì)
[探究推理]
精子中染色體為23條,卵細(xì)胞中染色體為23條。
[自主探究3]
1.馬蛔蟲(chóng)兩對(duì)
2.精子有兩條染色體和卵細(xì)胞有兩條染色體;受精卵里是兩對(duì)染色體。
3.精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的染色體數(shù)量的一半。
4.科學(xué)家證實(shí):形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程中,染色體都要減少一半,而且不是任意一半,是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
[歸納總結(jié)3]
1.2n→1n→2n
2.分開(kāi)分開(kāi)
3.精子卵細(xì)胞
4.可以使親代的基因傳遞給子代,使親子代間保持相似性,維持種族的穩(wěn)定性。
隨堂檢測(cè)
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條(39對(duì))39
豬38條(19對(duì))19
水稻24條(12對(duì))12
白菜18條(9對(duì))9
課后訓(xùn)練
1.精子卵細(xì)胞
2.DNA蛋白質(zhì)
3.C4.A5.D6.C7.C8.B
9.判斷題:(1)×(2)×(3)√(4)√
八年級(jí)生物下冊(cè)《基因在親子代間的傳遞》教案
八年級(jí)生物下冊(cè)《基因在親子代間的傳遞》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系;描述生殖過(guò)程中染色體的變化;說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題,把抽象的問(wèn)題具體化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。
2、基因在親子代間的傳遞。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備:畫(huà)圖筆。
教學(xué)器材:(1)準(zhǔn)備人的生殖過(guò)程示意圖,做成ppt文件。
(2)基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像,受精過(guò)程錄像。
(3)人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。
(4)果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖。
(5)基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
教師:我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識(shí),現(xiàn)在來(lái)看一副照片(一個(gè)三口之家的照片),這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎?
學(xué)生:看著像
教師:那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的?
學(xué)生:眼睛、鼻子、臉型都像。
教師:我們知道,親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎?傳下去的是什么?
學(xué)生:不是。傳下去的是控制性狀的基因。
教師:今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞(板書(shū),第二節(jié)基因在親子代間的傳遞)
教師:圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題?
學(xué)生:學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方?是怎樣傳的?基因通過(guò)什么傳遞?基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異?父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎?
教師:時(shí)間所限,這節(jié)課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題:1、基因通過(guò)什么傳遞?2、基因是怎樣傳的?3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎?
先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,要想知道基因是通過(guò)什么傳遞的,是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系?親子代之間的橋梁是什么?
以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。
教師:放受精過(guò)程的錄像。
學(xué)生:學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像。
教師:親子代之間的橋梁是什么?
學(xué)生:生殖細(xì)胞。
教師:那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座小橋的呢?科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí),變化最明顯的就是細(xì)胞核,而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體,基因和染色體都在細(xì)胞核里,那基因和染色體什么關(guān)系?看書(shū)第29頁(yè),染色體是由什么構(gòu)成的?
學(xué)生:蛋白質(zhì)和DNA
教師:你在這張圖上找到基因了嗎?
學(xué)生:沒(méi)有。
教師:那基因在哪兒呢?我們?cè)賮?lái)看一段錄像,看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系?(板書(shū),一、基因、DNA和染色體)
展示:放錄像。
學(xué)生:觀看錄像,討論、分析、推理三者的關(guān)系。
教師:請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。
學(xué)生:動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
教師:哦,原來(lái)基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下根本看不到,研究起來(lái)不方便,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們研究的基因在親子代之間的傳遞問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究染色體在親子代之間的傳遞的問(wèn)題?。?br> 學(xué)生:是的。
教師:那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體,出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓學(xué)生找出特點(diǎn)。
學(xué)生:認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù),都成對(duì)存在。
教師:什么樣的染色體稱(chēng)為一對(duì)?
學(xué)生:成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。
教師:(出示人的染色體圖片)數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體?這些染色體有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:46條23對(duì)。
教師:既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的,那么基因是怎樣的?
學(xué)生:也應(yīng)該成對(duì)。
教師:(通過(guò)演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系)。從剛才的表格上你還看出了什么?
學(xué)生:不同的生物染色體數(shù)不一樣。
教師:同種生物的染色體數(shù)一定一樣,不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。
(出示圖片)這是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少對(duì)?再來(lái)看看這個(gè)男孩正常嗎?不正常了,什么原因呢?他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行?這是正常女性的染色體,再來(lái)看看這個(gè)女孩正常嗎?不正常了,什么原因呢?少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。
教師:從以上的分析可以看出染色體變了,性狀就變了,所以,染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢?
學(xué)生:學(xué)生思考,回答問(wèn)題,不足之處互相補(bǔ)充。
教師:假設(shè)人的染色體只有1對(duì),出示課件,讓學(xué)生做練習(xí)。(板書(shū),二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞)
教師:剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì),其實(shí)人的染色體有很多,研究起來(lái)不方便,誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題?
(出示果蠅)果蠅的體細(xì)胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小,它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位,美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來(lái)做科學(xué),研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖,找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì),誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)?成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:8個(gè)4對(duì),成對(duì)的染色體大小形狀一樣。
教師:雄果蠅產(chǎn)生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞,精卵結(jié)合形成受精卵,受精卵發(fā)育成新個(gè)體,果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體,其后代也應(yīng)如此,那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配,組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8個(gè)4對(duì)呢?開(kāi)動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì),看誰(shuí)做得又快又好。
學(xué)生:學(xué)生畫(huà)圖,自己分配組合。
教師:學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果,然后教師再補(bǔ)充歸納:從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體,受精后不僅恢復(fù)了原數(shù),而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方,所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)?
學(xué)生:既像父親又像母親。
教師:我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎樣傳遞的?
學(xué)生:基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。
教師:說(shuō)得很好?;蛟谌旧w上,所以,基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì),在生殖細(xì)胞中基因成單,減少了一半,受精卵中又恢復(fù)了原數(shù),并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因,是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了?(出示基因傳遞的課件),加以總結(jié)鞏固。(板書(shū),三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞)
教師:這節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題是不是都解決了?你又有哪些新問(wèn)題了嗎?包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。
基因在親子代間的傳遞
老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃,才能使接下來(lái)的工作更加有序!你們清楚有哪些教案課件范文呢?下面是小編為大家整理的“基因在親子代間的傳遞”,希望能為您提供更多的參考。
第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
知識(shí)體系要點(diǎn)
1、生物體的各種性狀都是由控制的,性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)把________傳遞給了子代。在有性生殖過(guò)程中,基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2、基因在細(xì)胞里大多有規(guī)律地集中在內(nèi)的上,而且每一個(gè)生物細(xì)胞內(nèi)_____的和都是一定的。
3、在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞)中,是成對(duì)存在的,也是成對(duì)存在的,分別位于成對(duì)的上。人的體細(xì)胞中有23對(duì)。包含46個(gè)分子,含有數(shù)萬(wàn)對(duì),決定著生物的性狀。
4、在形成精子或卵細(xì)胞的分裂過(guò)程中,染色體都要,是每對(duì)染色體中各有進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
5、在精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中,每對(duì)染色體都是一條來(lái)自,一條來(lái)自。因此,后代個(gè)體具有了的遺傳物質(zhì)。
注意問(wèn)題提示:重點(diǎn):難點(diǎn):生殖過(guò)程中染色體的變化基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子間的傳遞
基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)
一、選擇題
1、水稻體細(xì)胞中有24條染色體,則水稻的卵細(xì)胞中的染色體數(shù)是()
A、24條。B、12條C、6條D、12對(duì)
2、基因與DNA的關(guān)系是()
A、一個(gè)DNA就是一個(gè)基因B、一個(gè)DNA有多個(gè)基因C、一個(gè)基因與多個(gè)DNA有關(guān)D、一個(gè)基因中包含有一個(gè)DNA
3、正常情況下,下列人體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量相等的一組是()
A、卵細(xì)胞與受精卵B、體細(xì)胞與精子C、體細(xì)胞與受精卵D、卵細(xì)胞與體細(xì)胞
4、染色體的組成包括()
A、DNA和糖類(lèi)B、DNA和氨基酸C、DNA和蛋白質(zhì)D、蛋白質(zhì)和脂類(lèi)
5、下列關(guān)于染色體,DNA,基因三者關(guān)系的敘述中不正確的是()
A、DNA主要在染色體上B、基因在DNA分子上C、一條染色體上有很多個(gè)DNA分子D、一個(gè)DNA分子上有很多個(gè)基因
6、小明小紅是親兄妹,小明長(zhǎng)得像父親,小紅長(zhǎng)得像母親,他倆染色體的正常來(lái)源是()
A、一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方B、來(lái)自父方的多,來(lái)自母方的少C、來(lái)自母方的多,來(lái)自父方的少D、小明主要來(lái)自父方,小紅主要來(lái)自母方
7、某細(xì)胞中有兩對(duì)基因,分別位于兩結(jié)染色體上,下列圖解中正確的是()
8、DNA上控制性狀的基本單位是()
A、基因B、糖類(lèi)C、脂肪D、蛋白質(zhì)
9、在有性生殖的過(guò)程中,雙親通過(guò)生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了()
A、各自的具體性狀B、全部染色體C、細(xì)胞中的全部遺傳物質(zhì)D、每對(duì)染色體中的一條染色體
10、小明的父母慣用左手,小明也是如此,這是因?yàn)椋ǎ?br>
A、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他B、小明和他的父母朝夕相處C、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他D、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀,又傳給了控制該性狀的基因
11、染色體存在于()里
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、液泡
12、如果用一根長(zhǎng)繩來(lái)代表DNA分子,在長(zhǎng)繩上用紅黃綠藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上,則不同顏色的區(qū)段表示的是()
A、DNA分子B、基因C、染色體D、染色質(zhì)
13、染色體與基因的正確關(guān)系是()
A、很多基因排列在染色體上B、很多染色體排列在基因上C、基因是染色體的另一種稱(chēng)呼D、染色體在細(xì)胞核中時(shí)叫基因
14、下列關(guān)于基因的敘述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A、基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位B、基因是成對(duì)存在的C、精子和卵細(xì)胞中基因是不成對(duì)的D、一對(duì)基因,一個(gè)來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方
15、下列哪種細(xì)胞中基因是成單出現(xiàn)的()
A、卵細(xì)胞B、心肌細(xì)胞C、神經(jīng)細(xì)胞D、受精卵
二、非選擇題
16、如圖是某種動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,看圖回答
(1)填寫(xiě)各部分的名稱(chēng):a,b,c,d,e.
(2)圖中所示的細(xì)胞是細(xì)胞,因?yàn)閐是存在的,而不是的。
(3)圖中e控制著整個(gè)生物體的特征,特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化。
17、根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成下列表格
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬64
家蠅6
蘋(píng)果34
雞18
玉米20
18、如圖是染色體和DNA的關(guān)系圖,某同學(xué)繪制了一個(gè)細(xì)胞與DNA的概念示意圖,如果加上細(xì)胞核,基因,染色體,該如何在圖中表示各概念之間的關(guān)系?請(qǐng)你試一試。
初二生物第七單元第二章第二節(jié)基因在親子間的傳遞答案
知識(shí)體系要點(diǎn)
1、基因生殖過(guò)程基因精子卵細(xì)胞
2、細(xì)胞核染色體染色體形態(tài)數(shù)目
3、染色體基因染色體染色體DNA基因可遺傳
4、減少一半一條
5、父方母方父母雙方
一、選擇題
1、B2、B3、C4、C5、C6、A7、C8、A9、D10、C11、B12、B13、A14、B15、A
二、非選擇題
16、(1)a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞核d染色體e基因(2)體成對(duì)的成單的(3)形態(tài)結(jié)構(gòu)生理行為性狀
17、
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬643264
家蠅12612
蘋(píng)果341734
雞18918
玉米201020
18、