小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識及畫法》教案分析。

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識及畫法》教案分析

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第39頁的內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會用直尺畫角。

2.通過操作活動，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

【重點難點】

初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。jab88.COm

【教學(xué)準(zhǔn)備】

四根小棒、剪刀、三角板、活動角、課件等。

【情景導(dǎo)入】

導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒圍成一個我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？（正方形）如果去掉一根小棒，又可以圍成一個什么圖形？（三角形）如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢?這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形——角（板書課題）

師：（出示主題圖）新的一天開始了，同學(xué)們都在做早操，從圖中你看到了什么？（抽出實物中的角）

【進(jìn)行新課】

知識點1角的認(rèn)識

（1）出示三角板、紅領(lǐng)巾、地板磚、黑板的表面等，指一指它們表面上的角，同桌之間互相說一說。

（2）認(rèn)識角的組成

師：同學(xué)們剛才指的都是自己所理解的角，那么什么是角？角是怎樣組成的？下面我們一起來研究。

出示一個角。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，用自己的話說一說，角是什么樣子？

小結(jié)：這個尖尖的部分，叫做角的頂點；這兩條直直的線叫做角的邊。

（3）鞏固角的組成

課件出示一些角，請同學(xué)們介紹各部分的名稱。

(4)判斷活動角

指導(dǎo)制作：用一個圖釘，兩根硬紙條做成一個活動角。

轉(zhuǎn)動硬紙條，體驗角的大小。

知識點2畫角

師：我們認(rèn)識了角，能在物體的表面找到角。那么在今后的學(xué)習(xí)中，我們不可能總把實物拿出來找它的角。因此，在數(shù)學(xué)上我們可以把各種形狀的角畫出來。后面我們來學(xué)習(xí)怎樣畫角。

交流匯報：畫角的方法。

（展示正確的角和錯誤的角，學(xué)生評價）

小結(jié)：先畫頂點，然后從頂點開始，用尺子向不同的方向畫兩條直線，就畫成一個角。

學(xué)生再畫一個正確的角。

學(xué)以致用，同學(xué)們剛剛在課堂上學(xué)到的知識，掌握的怎么樣，可以通過下面的練習(xí)檢驗出來，有沒有信心接受老師對你們的檢驗？

【課堂作業(yè)】

1.下面的圖形，哪些是角？（在角的下面畫“√”）說明原因。

2.拓展練習(xí)

（1）一張長方形紙被剪一刀后，剩下的部分有幾個角？

(2)這個圖形有幾個角？

（通過檢驗，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)效果好，在“三好”的促進(jìn)下，能有更多“好”產(chǎn)生，如學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫格式）

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的圖形，它的名稱就是“角”生活中，角無處不在。（找找身邊的“角”）可以這么說，角，美化了我們的生活，角，豐富了我們的生活。可見，數(shù)學(xué)與生活密不可分。

【課后作業(yè)】

1.課本第43頁練習(xí)八的1、2題。

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二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教案設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學(xué)生豐富了對角的直觀認(rèn)識，空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點：在直觀認(rèn)識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動角、角的模型
教學(xué)過程：
一、猜一猜，從常見的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書）
其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來?，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角。
【設(shè)計意圖：通過對生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
二、新授
1.觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識角的各部分名稱。
那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認(rèn)真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】
2.判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認(rèn)為的，誰能講講理由呢？
（1）一個頂點兩條邊。
（2）沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。
（3）旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。
（4）找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
（5）一個頂點兩條邊。
（6）沒有兩條直的邊。
【設(shè)計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣。】
2.做活動角，比較角的大小。
會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會角張口大角就大。現(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準(zhǔn)備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。
都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認(rèn)為自己大，你們來當(dāng)裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！?br> 3.我們一起認(rèn)識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認(rèn)真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學(xué)生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應(yīng)該注意些什么？
聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設(shè)計意圖：在畫角中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識?！?br> 三課堂小結(jié)
1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認(rèn)識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細(xì)回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】
2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角
其實角，不只存在在數(shù)學(xué)里，它在我們的生活中無處不在。現(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。
大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教案

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教案

教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)，情境引入新知。
師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:
藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）
師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識角。（出示課題）
（評析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）
二、組織活動，探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學(xué)生演示第三個角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）
師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？
生：有三個角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）
請學(xué)生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
（評析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。）
2、摸一摸
師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。
那么角有幾個頂點？幾條邊呢？
（板書：角有一個頂點和兩條邊。）
讓學(xué)生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？
先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，
（評析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)）
4、畫一畫
首先請學(xué)生自己動手畫角，同時讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個角，將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
（評析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動的觀點來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。）
5、數(shù)一數(shù)
藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）
師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。
（評析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認(rèn)識。）
6、做一做
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？
（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
（評析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？
布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？
學(xué)生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？
教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
（評析：由學(xué)生自己操作活動角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認(rèn)識，蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動（旋轉(zhuǎn)）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得！）
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。
師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最??？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。
學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）
師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識了角。在我們周圍其實也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
（評析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）
師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起討論研究。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認(rèn)識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點：

在平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學(xué)生讀一讀）

你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

2、復(fù)習(xí)題。

（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。

（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）

交流方法：請一位學(xué)生上臺演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。

1、教學(xué)例題。

（1）提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么？（先請學(xué)生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示：6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機(jī)出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。）

（3）教學(xué)除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認(rèn)識除法。（板書：認(rèn)識除法）

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學(xué)生書空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學(xué)生跟讀）

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說一說。）

小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢！

（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在玩什么游戲？

經(jīng)過三人的團(tuán)體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平？

1、教學(xué)例題。

（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）

（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)？

（1）出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

（2）學(xué)生獨立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識乘法》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識乘法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認(rèn)識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

2.經(jīng)歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。

3.讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中感受乘法來自實際生活中的一種現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“幾個幾”和乘法含義

教學(xué)難點：

乘法含義的理解

教學(xué)過程：

一、引入新課

談話：小朋友們，今天，周老師想帶領(lǐng)大家一起到動物學(xué)校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學(xué)校的大門口，大門關(guān)著，是不是？原來呀，要想進(jìn)入動物學(xué)校，還得先過大門這一關(guān)，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？

談話：都算對了，怎么門還沒開呀？

出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？

指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數(shù)不相同的連加算式，另一類是加數(shù)相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數(shù)相同的連加算式。

（我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了算式分類這個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過把算式分類，使學(xué)生對相同加數(shù)的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識和能力。）

二、教學(xué)新知

1.認(rèn)識“幾個幾”

談話：終于，門，開了。這個動物學(xué)?？烧婷利?！在這個動物學(xué)校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）

談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！

提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）

引導(dǎo)：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數(shù)一數(shù)，1個2只，2個2只，3個2只。

提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）

提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）

追問：同學(xué)們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）

說明：3個2相加得6，兔子有6只。

提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）

提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數(shù)給我們看看？全班再來一起數(shù)一數(shù)（1個3,2個3,3個3,4個3）

提問：小雞一共有這樣的幾個3只？

提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）

追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）

說明：4個3相加得12，小雞有12只。

總結(jié)：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數(shù)都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”

（設(shè)計說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義

——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學(xué)生觀察3個2相加的算式。這樣的設(shè)計，從具體到抽象，有利于學(xué)生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）

2.教學(xué)“試一試”

談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手?jǐn)[一擺。

活動一：

談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請你照樣子，擺5堆。請同學(xué)上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個幾？（5個2）

提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？

活動二：

談話：下面請你自己動手?jǐn)[3個4。請一位同學(xué)上來擺一擺。

談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？

提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？

活動三：

要求：下面老師想請同學(xué)們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！

談話：請一位同學(xué)上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數(shù)是多少呀？

談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個5。豎著看它擺了5個3。）你會用算式表示嗎？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是幾個幾相加得多少？（3個5相加的15。5個3相加得15）

提問：咦，為什么他們的得數(shù)都是15呀？（花片的總數(shù)不變）

（設(shè)計說明：擺小棒我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學(xué)生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學(xué)生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學(xué)生思考后擺。最后，讓學(xué)生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生動手?jǐn)[，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進(jìn)的實質(zhì)性理解。）

3.教學(xué)“例2”

談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續(xù)邀請咱們?nèi)游飳W(xué)校的電腦室去看看，想去嗎？

出示：電腦教室1

談話：這就是電腦教室1了，仔細(xì)觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）

提問：誰來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）

出示：電腦教室2

提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）

追問：你會列算式嗎？

出示：電腦教室3

談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學(xué)們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學(xué)想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識乘法。

指出：像這樣的加數(shù)相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8.

咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預(yù)備齊。

指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫做積。

改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數(shù)是誰？它的積是誰？

對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）

指出：像這樣幾個相同加數(shù)的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。

（設(shè)計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數(shù)量的不斷變多，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)乘法的愿望，激發(fā)想學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。）

4.設(shè)計游戲，鞏固應(yīng)用

小朋友們表現(xiàn)的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？

聽清楚游戲規(guī)則：老師擊鼓，同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準(zhǔn)備好了嗎？

三、回顧整理

小朋友們，我們今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數(shù)相同的連加算式）

其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有5根手指，兩只手那就是幾個5呀？（2個5）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現(xiàn)在有幾個5啦？（4個5）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節(jié)課就上到這里！

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識線段》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識線段》教案

教學(xué)內(nèi)容:人教版實驗教材二年級上冊第1、2頁。

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：同樣大小的正方形、小木塊，曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．猜測：相當(dāng)于幾個的長？同時滲透測量的方法是一次接一次量，測量單位也可以選擇橡皮、吸管、木塊等等。

師：老師這兒有一根紅色小棒，有一根黃色小棒，請你猜一猜紅色小棒相當(dāng)于幾個黃色小棒的長？

學(xué)生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有一定的根據(jù)，如：用手比劃著量一量。

師：如果我們想知道準(zhǔn)確答案，該怎么辦呢？

生：可以量一量。找一名同學(xué)到前面試一試。

學(xué)生在量的時候可能不太規(guī)范。

師：我們在量的時候要注意些什么？怎樣量的更準(zhǔn)確？

生：一次接一次的量。

再找一名學(xué)生來示范量，得出結(jié)論：紅色小棒相當(dāng)于4個黃色小棒的長。

師：如果我們不用黃色小棒量了，那我們還可以用什么去量紅棒的長度？

生：可以用吸管、鉛筆、尺子、小木塊、圓形紙片等等。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)書有多寬，可以讓學(xué)生借助橡皮、曲別針、鉛筆等來測量。

師：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法嗎？

學(xué)生的回答可能會多種多樣。

如：生1：可以用尺子量。

生2：可以用曲別針量，看看書的寬度有幾個曲別針。

生3：可以用橡皮量，看看書的寬度有幾個橡皮的寬度。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

1．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

教師先明確活動的方法。

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，請先聽要求：（

（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果。學(xué)生動手操作，教師深入指導(dǎo)。全班交流。

學(xué)生可能會回答：

生1：數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長度。

生2：數(shù)學(xué)書的寬有3塊橡皮的長。

師：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同桌之間說一說，再指名回答。

生：因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。2．組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

師：如果選用的是相同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，量的結(jié)果一樣嗎？

讓選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果，結(jié)果一致。師：這次我們不量數(shù)學(xué)書了，同學(xué)們可以選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

學(xué)生測量，教師巡視，及時指導(dǎo)。交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

師：通過剛才匯報測量結(jié)果，你有什么問題嗎？

生1：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

生2：為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？……

師：如果我們都用手里的正方形去量結(jié)果怎樣呢？學(xué)生動手試一試，量得的結(jié)果一致。

師：如果我們都選用同一種物品做計量單位去量其它東西，那結(jié)果就不會產(chǎn)生誤會了。實際生活中人們用不同的測量工具測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1．做一做第1題，學(xué)生先獨立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

師：同學(xué)們先看圖來判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生在獨立完成時可能會遇到一些問題。教師及時進(jìn)行引導(dǎo)。

師：有的同學(xué)看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，誰有好辦法？

生：可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2．做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。先指名讀題。

師：桌子上、凳子上又沒給我們畫出鉛筆，我們怎么量呢？

生1：我們可以用鉛筆一次接一次地進(jìn)行測量。

生2：我們可以用鉛筆量一次做一次記號，從記號的地方再量一次再做一次記號，直到量完。

師：這些方法都非常實用，同學(xué)可以選你覺得更簡便的方法來測量。學(xué)生進(jìn)行實際測量，教師巡視指導(dǎo)。全班交流結(jié)果。

3．做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

師：同學(xué)們先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

四、擴(kuò)展練習(xí)

如果想測量手臂，你準(zhǔn)備用什么去測量比較方便一些？

1．討論用具選用合理性。

2．估計

3．操作驗證。

師：如果我想測量一下我手臂的長度，你準(zhǔn)備選擇什么去測量比較方便一些？是小木塊、橡皮，還是其它的？為什么？先獨立思考，再在小組里商量商量。

組1：選擇鉛筆，因為鉛筆比較長，量起來比較方便，而小木塊、曲別針都太短了，量起來太麻煩。

組2：不能使用太短的物品，因為它們太短，而胳膊比較長，用太短的物品量比較長的物品就需要量好多次，太麻煩，也不太準(zhǔn)確。也可能有選擇曲別針或橡皮來測量的小組，教師可以不加以否定，待測量之后再讓學(xué)生自己評價。

師：同桌兩個人互相量一量一條胳膊的長度。學(xué)生動手測量。教師巡視指導(dǎo)。

五、課后延伸

要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？師：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？

二年級數(shù)學(xué)上冊《教室里的角》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《教室里的角》教案

信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學(xué)習(xí)。
課型：新授課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學(xué)重點：

1.知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學(xué)難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學(xué)生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學(xué)習(xí)新知：

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，認(rèn)識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認(rèn)識直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎?

學(xué)生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：我們

教后反思：本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）揭示課題

大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題）

【設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊。】

二、動手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描，認(rèn)識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角。

4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生交流，完善畫法。

3.教師范畫，小結(jié)畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進(jìn)一步認(rèn)識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

（一）教材第43頁練習(xí)八第2題

1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2.學(xué)生獨立判斷，師生交流時強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣?！?/p>

2017—2018二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“2017—2018二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2017—2018二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》復(fù)習(xí)學(xué)案

課題
第三單元第1課時角的初步認(rèn)識
教學(xué)
內(nèi)容
1、課本P.38~40例1、例2及做一做
2、角的認(rèn)識、畫角。
教學(xué)
目標(biāo)
知識與能力：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角，能辨認(rèn)角。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：技能：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
重點
難點
重點：初步認(rèn)識角和直角，知道角各部分的名稱。
難點：會畫角和直角。
教法
指導(dǎo)探究
學(xué)法
自主探究
教學(xué)準(zhǔn)備
剪刀、三角板、活動角
教學(xué)
過程
設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示主題圖，新的一天開始了，同學(xué)們都在做早操，同桌互相說一說你看到了什么？用線標(biāo)出球場的角，問：你們認(rèn)識他嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識角。
二、自主探究：
1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。（剪刀、三角板）
2、角的概念。角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，說說這些角有什么共同的特征？
生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。
問：一個角有幾個頂點和邊？（1個頂點2條邊）
你還能在我們的生活中哪些地方找到角？指出這些角的頂點和邊。
3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。
4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學(xué)生判斷哪一個角大。怎樣判斷？師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關(guān)。
5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。學(xué)生畫角。
三、拓展運(yùn)用：（見課堂練習(xí)）
教后修改
課堂
練習(xí)
1、下面的圖形中各有幾條線段、幾個角？
（）條線段（）條線段（）條線段
（）個角（）個角（6）個角
2、下面的圖中有多少個角？

（）個角
3、把下面角的序號按從大到小的順序排列起來：
①②③
4、將一個三角形（長方形、平行四邊形）任意剪去一個角后，還剩下幾個角？
課外
作業(yè)
金椰風(fēng)同步練P.20
板書
設(shè)計
角的初步認(rèn)識
邊每個角都有（1）個頂點（2）條邊。
角的大小和兩條邊的長度（沒有）關(guān)系。
角的大小要看兩條邊的（張口）大小。
頂點
邊
教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點：初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件、七巧板、。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．游戲?qū)?br> 師：同學(xué)們，用火柴棒擺一個三角形需要幾根火柴棒，誰來說一說？
學(xué):3根，因為三角形是由3條邊組成的。
師：同學(xué)們，和老師一起比一比在1分鐘內(nèi)畫三角形，比一比看誰畫的多？
（規(guī)則：1.時間為1分鐘；2.和老師一起進(jìn)行；3.時間到了，無論畫出的是否完整都需要停筆（畫圖工具：直尺、鉛筆））
投影展示學(xué)生畫出的三角形（5個三角形）
師：如果用火柴棒擺出圖中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【設(shè)計意圖：以數(shù)學(xué)題材三角形由三條邊組成的，針對二年級學(xué)生對三角形的特點的認(rèn)識進(jìn)行鞏固，潛移默化的進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過擺一擺、畫一畫加深對已有知識的認(rèn)識。嚴(yán)格說明游戲規(guī)則，再以比一比的游戲情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題來源于生活?！?br> 二、自主探究，認(rèn)識乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（5個3相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
2.在以上回答問題中獎勵孩子七巧板，（獎勵4個）提問一個七巧板是幾塊拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（4個7相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
3.讓一組中7個孩子舉起雙手，大家算算一共有幾只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（7個2相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
（5）如果全班的同學(xué)都舉手，那么又該如何列算式？說一說，你有什么辦法？
觀察以上3個算式有什么共同的特點：（加數(shù)相同）
（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
4．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第3個算式，相同加數(shù)是誰？有幾個2相加？（板書:7個2相加）第二個算式有幾個相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：4個7相加）第1個算式是幾個幾相加？（板書：5個3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個3相加？
5．由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個2相加的算式：同學(xué)們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式7×2或2×7教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：7個2相加，還可以這樣表示：7×2=12（板書）
6.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。
7個2相加我們可以用7×2=14來表示，那這里的7表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）
7個2相加還可以這樣表示：2×7=14
這里的2表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的7都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有7個2，這兩個算式都表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（7×2=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：7乘2等于14）
第二個算式（2×7=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘7等于14）
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
7．鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應(yīng)用，形成能力

四、反思回顧，總結(jié)收獲：同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你們有哪些收獲？

二年級數(shù)學(xué)上冊《2的乘法》教案分析

二年級數(shù)學(xué)上冊《2的乘法》教案分析

教材分析：

本窗口的教材具有以下特點：素材選擇富有童趣、口訣的設(shè)計與編排遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。因為學(xué)生剛剛接觸乘法口訣表，所以在教授本窗口時要注意難度適中，避免造成學(xué)生的記憶困難。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生，通過實踐熟悉、掌握2的乘法口訣以及用于2的乘法口訣解決問題。

教學(xué)重點：

通過實踐熟悉、掌握和應(yīng)用2的乘法口訣。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生

教學(xué)構(gòu)想：

通過學(xué)生自己擺小棒，直觀的觀察到數(shù)的成倍變化，根據(jù)加法算式寫出乘法算式，再根據(jù)這一系列的過程，總結(jié)出乘法口訣。

教具準(zhǔn)備：

小棒學(xué)具盒

教學(xué)方法：

討論法、自主探索、小組合作

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示窗口

同學(xué)們，教師節(jié)--到了，同學(xué)們紛紛展示自己的本領(lǐng)。你們看，她們現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是——爬竿。在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（簡練不羅嗦，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。）

二、新課

預(yù)設(shè)一

生：有燈籠

師：對，有燈籠，一根線上有幾個燈籠，分別是什么顏色？

生；一根線上有7個燈籠，2個紅色的，5個黃色的。

師：說得非常完整。誰還有？

生：一共有幾個燈籠？

師：這是你的問題。你不光發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，還提出了數(shù)學(xué)問題。誰還能繼續(xù)提出數(shù)學(xué)問題。

生1：竿上一共有幾個人？

生2：一共有多少個人在頂竿？

生3：一共有多少個黃燈籠？

生4：一共有多少個紅燈籠？

師：真不錯，提了這么多數(shù)學(xué)問題。那我們先來看第一個問題，竿上一共有幾人？

預(yù)設(shè)二

生：一根線上7個燈籠

師：都有什么顏色？分別有幾個？

生：紅色和黃色。黃色有5個，紅色的有2個。

師：很好。誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息？

生：有5個人在頂竿

師：很好，他說有5個人在頂竿。誰還有？

生：一根竿上有2個人

師：哦，一根竿上有2個人，2根竿上有多少人呢？

生：4人。

師：3根呢？4根呢？5根呢？分別有多少人呢？如果一根小棒表示竿上的一個人，先擺一擺兩根竿上的人數(shù)？

預(yù)設(shè)三

生：竿上一共有10個人。

師：竿上有10個人，那么一共有幾根竿??？

生：5根。

師：好，也就是說，5根竿上有10個人。那么4根竿上有多少個人呢？3根竿呢？2根呢？下面就請同學(xué)們用你們手里的小棒擺一擺，一個小棒代表竿上的一個人，咱們先來擺兩根竿上的人數(shù)。

二、新課

學(xué)生擺，教師巡視，讓學(xué)生1到臺上來擺。

預(yù)設(shè)（1）學(xué)生擺了1根竿，竿上2人，竿下1人。

師：你表示的竿上的人在哪里，

生1：上邊的4根小棒

師：我們想知道出竿上的人一共有多少，就只表示用小棒表示上面的人數(shù)的就可以了，（教師去掉下面的表示竿以及頂竿人的小棒）

師：根據(jù)我們擺的，2根竿上一

有幾人？

生：4人。

師：那現(xiàn)在仔細(xì)觀察，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？

生：2個2

師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。

生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？

生：2+2=4

師：那用乘法該怎樣列算式呢？

生：2×2=4

師：口訣是什么？

生：二二得四。

預(yù)設(shè)（2）學(xué)生正常擺的竿上的人數(shù)

學(xué)生擺，教師巡視，讓一名學(xué)生到臺上來擺。

師：告訴大家你是怎樣擺的？

生：我數(shù)了兩根竿上一共有4個人，我就擺了4根小棒。

師：同學(xué)們你們跟他擺的一樣嗎？

生：一樣。

師：同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀察小棒，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？

生：2個2

師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。

生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？

生：2+2=4

師：那用乘法該怎樣列算式呢？

生：2×2=4

師：口訣是什么？

生：二二得四。

師：好，這是2根竿上的人數(shù)，下面，再擺一擺3根竿上一共有多少人呢？

學(xué)生擺，巡視之后，讓一名學(xué)生到臺上來擺，其他學(xué)生認(rèn)真看。

師：跟大家說一說，你是怎樣擺的？

生：我數(shù)了3根竿上一共有6人，所以擺了6根小棒。

師：同學(xué)們你們跟他擺的一樣嗎？

生：一樣。

師：根據(jù)我們擺的，3根竿上一共有多少人？

生：6人。

師：仔細(xì)觀察，這一共是幾個2？

生：3個2。

師：我們要知道3根竿上一共有多少人，也就是讓這3個2……相加？

生：相加。

師：3個2相加，該怎么列？

生：2+2+2=6

師：用乘法該怎樣列算式呢？

生：3×2=6

師：剛才老師還聽見，有的同學(xué)說2×3=6，其實這也是對的。

師：那現(xiàn)在老師問你，這里的2和3分別表示什么？

生：2表示每個竿上的人數(shù)，3表示有3個竿。

師：恩，說得真好。誰能像他一樣說的完整？

生：2表示每個竿上的人數(shù)，3表示有3個竿

師：你也說的很好。那口訣是什么？

生：二三得六。

師：真棒，二三得六，三二得六行不行？

學(xué)生眾說紛紜。

師：我們在說口訣的時候，一般習(xí)慣上上把小的數(shù)放在前面，所以習(xí)慣上說二三得六，而不是三二得六，其他的口訣也是一樣的。

師：好，現(xiàn)在我們知道了2根竿上、3根竿上的人數(shù)，那4根竿上、5根竿上有分別有多少人？同桌兩人合作，一人擺小棒，一人填表格。好，現(xiàn)在開始吧！

竿上人數(shù)

2的個數(shù)

加法算式

乘法算式

口訣

4根竿上有____人

____個2相加

___+___+___+___+=___

___×___=___

二四得___

5根竿上有____人

____個2相加________________

教師巡視指導(dǎo)。

師：哪對同桌愿意到臺上來做小老師，跟大家一起交流你們的想法。

學(xué)生上臺展示交流。

師：你們跟他們的想法一樣嗎？

有不同的意見進(jìn)行表達(dá)。

師：同學(xué)們真棒，把2的口訣都總結(jié)出來了?，F(xiàn)在大家齊讀這些口訣，如果已經(jīng)背過的可以不看黑板進(jìn)行背誦。

學(xué)生讀。

師：同學(xué)們的聲音真洪亮，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的2的乘法口訣（板書）?，F(xiàn)在同學(xué)們觀察這些乘法算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一個都比前一個大2。

師：大家看這些結(jié)果，是不是后邊一個都比前一個大2？

生：是。

師：為什么師大2？

生：因為每次多了2個人。

師：說得真好啊。每次多兩個人，所以乘法算式結(jié)果也大2.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：現(xiàn)在口訣的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們就用我們所學(xué)到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

四、鞏固

教師出示圖片，仔細(xì)觀察，圖中一共有多少個紅色的燈籠？

師：我們看到一根線上有幾個紅色燈籠？

生：2個。

師：那一共有幾根線？

生：一共有4根線。

師：怎樣列算式？快在你的練習(xí)本上列一列。

師：好，都列完了，說一說你是怎樣列的？

生：2×4=8

師：同意嗎？

生：同意。

師：還有其他列法嗎？

生：4×2＝8

師：是不是這兩種列法都是可以的？

生：是。但是口訣只有一個，一起說，口訣是……？

生：二四得八。

五、1×1的教學(xué)

師：那我現(xiàn)在再考考你，1×1等于多少？

生：一一得一，1×1＝1

師：同學(xué)們真棒，把口訣都說出來了，我們昨天學(xué)了1×5＝5，表示1個5；1×2＝2表示一個2，那1×1＝1是不是就表示1個1，1個1時多少？

生：1.

師：看來同學(xué)們掌握的不錯，現(xiàn)在老師出題考考大家。

六、練習(xí)

1，幻燈片出示自主練習(xí)1，學(xué)生先自己在課本上做。之后教師和學(xué)生一起解決。

2，幻燈片出示兔子圖片，學(xué)生先自己在課本上寫。教師做成表格，之后學(xué)生依次回答，不過速度要放慢。

表示乘法算式口訣

1只兔子2只耳朵1個21×2=2一二得二

2只兔子__只耳朵2個22×2=4二二得___

3只兔子__只耳朵_________

4只兔子__只耳朵_________

5只兔子____只耳朵_________

3，同桌2人配合，一人說口訣，一人說乘法算式。教師巡視，之后找一對同桌到臺上演示。

4，1個人用2只筷子，我家有4個人用幾只筷子？

生活中還有哪些問題可以用2的乘法口訣來解決？

一對同桌有2人，5對同桌有幾人？

一間教室2個門，3個教室?guī)讉€門？

一個人2只眼睛，4個人幾只眼睛？……

七、談收獲

同學(xué)們過這節(jié)課，你收獲了什么？

師：說得真好，這節(jié)課就上到這里，下課！

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識線段》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認(rèn)識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、初步認(rèn)識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么？

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學(xué)指出線段和端點）

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）

3.學(xué)會畫線段

（1）讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎？少了點什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢？自己動手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進(jìn)行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認(rèn)識了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識練習(xí)》教案分析

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識練習(xí)》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識練習(xí)》教案分析

課型：練習(xí)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

2.能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法得出乘法的積。教學(xué)重點：使學(xué)生體會乘法的意義。

教學(xué)難點:根據(jù)圖意和加法算式列出相應(yīng)的乘法算式。

教學(xué)方法：講授法，練習(xí)法。

教學(xué)時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示鋼筆掛圖，教師問：同學(xué)們仔細(xì)看圖，一共有幾個兩枝？

回答：（3個）

誰會列加法算式？2+2+2=6（個）

小組討論交流：根據(jù)加法算式列乘法算式。

出示小花圖,教師問：同學(xué)們仔細(xì)看圖，一共有幾個5朵？

回答：2個，

下面小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、補(bǔ)充練習(xí)

（一）動手操作題：

1、每堆擺2個，擺4堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）動手?jǐn)[一擺

1、每堆擺4個，擺2堆。

2、小組討論交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、教師和全班學(xué)生討論結(jié)果

三、自主練習(xí)

（一）練習(xí)第三題：寫出乘法算式，再讀出來

1、讓學(xué)生觀察題意

2、全班進(jìn)行交流

3、教師提示：題目中有乘法，有加法，注意仔細(xì)審題。

4、學(xué)生完成

5、全班交流

（二）練習(xí)第四題：找朋友

1、先讓學(xué)生觀察圖，自己說說圖意

2、小組交流圖意

3、集體交流

4、教師提示;秋天到了，楓樹上的葉子掉了下來，要仔細(xì)幫他們找到家。

5、學(xué)生做題

（三）練習(xí)第五題：大手小手秀一秀

1、同學(xué)們把手拿出來，擺一擺，你看到了什么？

2、小組交流圖意，教師加以指導(dǎo)

3、獨立列出算式

4、集體交流

5、教師講解：注意觀察好圖片

（四）練習(xí)第六題：找規(guī)律、畫一畫

1、先讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)乘法算式的意義

2、讓學(xué)生觀察圖，自己說說圖意

3、獨立畫一畫

4、集體交流

四、補(bǔ)充練習(xí)

1、把下面的加法算式改寫成乘法算式。

5+5+5+53+3+32+2+2

（5×4或4×52×3或3×22×3或3×2）

2、練習(xí)第一題，

出示投影，學(xué)生做練習(xí)：

每堆有幾個胡蘿卜，有幾堆，一共有幾個。

每盤有幾個草莓，有幾盤，一共有幾個。

同桌討論后，把答案填上。

3、先擺一擺，再說一說：

（）個（）相加以及乘法算式，進(jìn)一步理解加法與乘法之間的聯(lián)系。

2個3相加2×3=6或3×2=6

3個4相加3×4=12或4×3=12

五、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

六、布置作業(yè)。

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，提前預(yù)習(xí)下一課。

教后反思：在這節(jié)練習(xí)課中，我讓學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后每組選出一名學(xué)生代表發(fā)言，再集體訂正討論，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾時幾分》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾時幾分》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾時幾分》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識，在實際生活中認(rèn)識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動，學(xué)會看分針指在各個數(shù)字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。

2.過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點分析：

1.教學(xué)重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”突破方法：借助鐘面進(jìn)行操作、討論。

2.教學(xué)難點：初步建立1時、1分的時間觀念。突破方法：撥鐘進(jìn)行觀察，思考，討論。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引新
1.觀察鐘面，復(fù)習(xí)舊知
教師出示鐘面模型（鐘面模型的時刻是7時）問：
（1）小朋友，鐘面上是什么時間？
（2）你是怎么知道是7時的？
（3）每天這個時刻你在干什么？
（4）誰能用兩種方法寫出這個時刻？
（學(xué)生板演：7時、7：00）
2、出示課件，引出課題
演示內(nèi)容：小華上午放學(xué)回到家，媽媽正在做午飯，不一會兒，媽媽午飯

做好了，小華一家開始吃午飯（飯廳掛著一個鐘表）。
（1）學(xué)生看后，師問：小朋友請你猜一猜小華家吃午飯是什么時間？（有

的可能說是12時10分；有的可能說是2時）
（2）師：同學(xué)們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確讀出這樣的

時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識這樣的時間：幾時幾分。（教師板書課題）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識10時15分。
（1）認(rèn)讀
課件演示10時，（播放畫外音）“小朋友，時間是不會永遠(yuǎn)停留在10時，

它在繼續(xù)前進(jìn)。”課件繼續(xù)演示：鐘表從10時轉(zhuǎn)到10時15分，（畫外音）“小

朋友，你認(rèn)識這個鐘面上表示的時間是多少嗎？”
a、學(xué)生四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)鐘面上的時刻。
b、小組匯報，并說認(rèn)讀方法。
學(xué)生可能匯報如下：
生1：10時過15分（因為時針過了10一點點，分針指著3，走了15小格）
生2：10時15分，（因為時針剛過了10，分針還走了15分）
生3：10點15分（因為……）
生4：我先看時針，再看分針，時針剛過數(shù)10，不
到數(shù)11，分針指著3，走了15分，是10時多15分。
……
（2）學(xué)寫
a、師：剛才同學(xué)們認(rèn)讀得很好，方法也總結(jié)得好。同學(xué)們說的“10時過15

分”、“10時15分”，10點15分，10時多15分……，指的都是同一時間，

像這樣的時間，你們會像寫整時的方法用兩鐘方法寫出來嗎？（先讓學(xué)生上臺嘗

試板演，根據(jù)情況教師再指導(dǎo)）
b、板書如下：
10時15分
10：15
c、理解“：”左邊表示時，右邊表示分。
（3）嘗試練習(xí)
a、全班學(xué)生寫出10時15分的兩種寫法。
b、剛才課件演示的小華家吃午飯的時刻到底是什么時間？為什么？用兩種

寫法寫出來？
2、認(rèn)識8時零5分、3時55分。
（1）認(rèn)識8時零5分
出示8時的鐘面，學(xué)生觀察是幾時？然后課件繼續(xù)
演示鐘表走動，走到8時零5分停止。
a、四人小組討論，用自己熟悉的方式表達(dá)此時鐘
面上的時刻，教師巡視指導(dǎo)。
b、學(xué)生匯報，說明方法。(學(xué)生可能匯報如下：)
生1：8時過5分（時針剛剛過8，分針從12開始又走了5分）
生2：8時多5分（時針過了數(shù)8一點點，分針指1，1個大格表示5分）
生3：8時零5分（時針剛過數(shù)8，還沒有到9，分針從12到1走了5個小

格）
……
c、讓學(xué)生板演8時零5分的兩種寫法。
（如果學(xué)生直接寫作8時零5分或8：05，就問學(xué)生為什么要寫“零”和

“0”；如果學(xué)生寫作8時5分或8：5，就引導(dǎo)學(xué)生對這種寫法要作補(bǔ)充，最后

得出正確的寫法：（板書如下）

8時零5分

8：05

d、小結(jié)：像這樣時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了不夠10分鐘，這時一

般讀作幾時零幾分，這里的零要讀出來，寫時也要把零寫出來，以后碰到這樣的

情況都要按這種方法讀、寫。

e、引導(dǎo)學(xué)生比較10時15分和8時零5分的讀、寫異同。

f、教師撥鐘面模型，學(xué)生練習(xí)讀、寫5時零5分、……

（2）認(rèn)識3時55分。

課件出示3時的鐘面，學(xué)生觀察是幾時？然后課件演示鐘表繼續(xù)走動，走到

3時55分停止。
a、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，獨立思考，自主探究讀、寫方法。

b、學(xué)生匯報，說明方法。學(xué)生可能匯報如下：
生1：快到4時了。（時針快指著4，但分針還沒有指向12。）

生2：4時少5分。（時針快指著4，分針離12少5分。）生3：3時55分。

（時針走過了3沒有對準(zhǔn)4，分針走了55小格。）
……
c、如果有的學(xué)生說4時55分，教師就讓學(xué)生評價和討論對不對，為什么？

（時針還沒有經(jīng)過4）如果沒有學(xué)生說4時55分，教師就說這個時刻是4時55

分對嗎？為什么？然后教師出示4時55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時間。

d、學(xué)生板演3時55分的兩種寫作方法。

3時55分

3：55

e、教師撥鐘表模型，讓學(xué)生練習(xí)讀寫6時55分、12時50分……。

3、師生小結(jié)認(rèn)識幾時幾分的方法。

a、同桌討論認(rèn)識幾時幾分的方法。

b、學(xué)生匯報。（略）

c、師歸納：觀察鐘面認(rèn)識幾時幾分，要先看時針

再看分針，鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了多少個小格，這時的

時刻就是幾時幾分。（如果鐘表上時針剛走過數(shù)幾，分針從12起走的小格不滿十，

一般讀幾時零幾分，“零”要讀出來，也要寫出來）

三、知識運(yùn)用，鞏固新知

1、讀一讀，寫一寫。

時分時分時分時分
：：：：
方法：（1）先同桌對讀鐘面上的時刻，然后學(xué)生范讀、齊讀。
（2）學(xué)生獨立寫出鐘面上的時刻，然后全班集體訂正。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解：7時30分通常也說成7點半（7時半），因為分針

從12轉(zhuǎn)到6，剛好轉(zhuǎn)過整個鐘面的一半。
（4）讓學(xué)生說出第一個圖再過幾分是2時……第四個圖再過幾分就是7時。
2、看一看，想一想。（對的打“”錯的打“×”）
（1）鐘面上的時刻是5時55分。（）
（2）鐘面上的時刻是6小時45分。（）
（3）11時35分可以寫作35：11。（）
（方法：四人小組討論，小組代表匯報）
3、撥一撥，讀一讀。
（1）教師撥出幾時幾分學(xué)生認(rèn)讀。
（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的鐘表模型，讓個別學(xué)生說出自己最喜歡的幾時幾分，

這個時刻你在做什么？然后全班同學(xué)撥出這個時刻。
同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo)。
4、想一想，畫一畫。
（觀察鐘面，根據(jù)給出的條件畫出分針）
1：157：503：059：30
（教師選擇有代表性的畫法投影出來，讓學(xué)生評價）
5、填一填，評一評。
（說一說你每天的作息時間，填入下表）

上午下午
：：：：：：

起床上學(xué)放學(xué)上學(xué)放學(xué)睡覺

方法：（1）同桌互相說說自己的作息時間，再
填表格。

（2）同桌互相檢查填寫是否正確，教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師拿出幾份有代表性的作息時間表在投影上展示，讓學(xué)生評價并提出合理的建議。

四、全課總結(jié)：
教師：同學(xué)們這節(jié)學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)后你有什么收獲？（略）

布置作業(yè)：（略）
板書設(shè)計

幾時幾分
10時15分8時零5分3時55分

10：158：053：55

方法：先看時針再看分針