小學(xué)的說(shuō)課教案

《平行四邊形的性質(zhì)》說(shuō)課教案。

《平行四邊形的性質(zhì)》說(shuō)課教案

【教材地位與作用】：

本節(jié)內(nèi)容是第十九章四邊行第一課時(shí)，它是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)的平行線、三角形等知識(shí)的綜合運(yùn)用和深化，更是下一步研究特殊平行四邊形和有關(guān)定理的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解平行四邊形的定義，掌握平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)，并能初步應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

在性質(zhì)的探索、發(fā)現(xiàn)與證明的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯推理論證能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并且引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】：平行四邊形的性質(zhì)的探究和應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】：平行四邊形的性質(zhì)的探究

【教學(xué)方法】：

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)

【教學(xué)過(guò)程】：

活動(dòng)1：

展示含有平行四邊形模型的圖片，并找出平行四邊形的原形，從而回顧平行四邊形的定義，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引入課題：平行四邊形的性質(zhì)。

活動(dòng)2：

體現(xiàn)從實(shí)踐出發(fā)，我讓學(xué)生用兩張平行的紙條疊在一起旋轉(zhuǎn)，觀察ADBC角ABCADC的大小關(guān)系？“他們都在動(dòng)，這么比較大小呢？”面對(duì)學(xué)生的困惑我不急于回答，而且把話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生按照平行四邊形定義畫一個(gè)平行四邊形，中間觀察多數(shù)同學(xué)的作圖情況，安排用課件演示平行四邊形作圖全過(guò)程，學(xué)生分組合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想度量所畫平行四邊行對(duì)邊，對(duì)角的大小關(guān)系，并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，接著讓學(xué)生剪下所畫四邊形，帖在白紙上，以原四邊形為模型再?gòu)男略捯粋€(gè)四邊形，然后固定對(duì)角線交點(diǎn)O，旋轉(zhuǎn)一個(gè)180度，觀察對(duì)角線OAOBOCOD的位置關(guān)系，和大小關(guān)系，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)3：

驗(yàn)證猜想，并為后面證明鋪路，讓學(xué)生用全等或不全等的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只能用兩個(gè)全等三角形來(lái)拼，等學(xué)生做完后，我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)“通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)闶艿搅耸裁磫⑹?，你能證明你剛才的猜想嗎？”這時(shí)有的同學(xué)抓頭撓耳，躍躍欲試，在我的引導(dǎo)下分析命題的條件和結(jié)論，用幾何語(yǔ)言寫出“已知、求證”，并畫出圖形。讓學(xué)生分組合作，巡視之后利用實(shí)物投影展示部分學(xué)生的證明方法，并由學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。最后，在多媒體給出規(guī)范的證明方法。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又體現(xiàn)由特殊到一般的思維認(rèn)識(shí)規(guī)律，突出重點(diǎn)，同時(shí)也展示了先猜想、后證明這一數(shù)學(xué)認(rèn)知基本方法。

活動(dòng)4：

為進(jìn)一步深化鞏固對(duì)新知的理解，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，我安排了以下例題。

沙市二中的前身是創(chuàng)辦于20世紀(jì)初的晴川書院，1953年改制為沙市第二中學(xué)，沿用至今，已有百年的校史，隨著一代又一代的晴川人艱苦卓越的耕耘，如今的沙市二中逐漸成為了馳名荊楚大地的質(zhì)量強(qiáng)校。2008年，在市政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，學(xué)校由便河廣場(chǎng)喜遷至美麗的江津湖畔。因此，有很多同學(xué)需要乘公交上學(xué)，小明所在街道如圖所示，AF垂直平分CE，AB∥CD，CB∥AD，小明從家（A）到學(xué)校（F）有兩路公交車，19路：ABCF；4路：ADEF，那條路最短？為什么？

通過(guò)例題教學(xué)，突出本節(jié)重點(diǎn),加深對(duì)平行四邊形定義及性質(zhì)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)例題的變式，由淺入深分層訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松完成例題的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

活動(dòng)5：

1﹑已知:如圖(1)ABCD中,平行于對(duì)角線AC的直線MN分別交DA﹑DC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)M﹑N,交BA﹑BC于點(diǎn)PQ,求證:MQ=NP

D

A

B

C

O

E

F

2.已知如下圖，在平行四邊行ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，點(diǎn)E、F在AC上，且BE∥DF。

D

A

M求證：BE=DF

N

B

Q

C

P

活動(dòng)6：

平行四邊形ABCD中E在AD上，以BE為折痕,將△ABE向上翻折,A點(diǎn)剛好落在CD上點(diǎn)F,若△FDE的周長(zhǎng)為8,△FCB的周長(zhǎng)為22,求FC的長(zhǎng)度?

活動(dòng)7：

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整而深刻的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，談體會(huì)，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么及還存在哪些問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)后及時(shí)反思的習(xí)慣。

課后作業(yè)我分為必做題和選做題，必做題比較簡(jiǎn)單，要求全做，選做題較難，要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。作業(yè)體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教原則，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

本課板書，我分為三個(gè)板塊，力求板面整齊有序，“一板清”，勾勒出教學(xué)的主線，呈現(xiàn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并突出重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析，猜想證明，引導(dǎo)學(xué)生完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，突現(xiàn)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一教育思想。

相關(guān)知識(shí)

平行四邊形的性質(zhì)（2）

平行四邊形的性質(zhì)（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：探索并掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分的性質(zhì)，掌握平行線之間的距離的功概念。

2、過(guò)程與方法：

利用平行四邊形的對(duì)邊相等的性質(zhì)，借助三角形全等的知識(shí)，通過(guò)合理推理，探索平行四邊形的對(duì)角線互相平分的性質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在探索平行四邊形的性質(zhì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，增強(qiáng)推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

史學(xué)史掌握平行四邊形的對(duì)角線互相平分的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形性質(zhì)的綜合運(yùn)用。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、回顧、思考

1、定義與性質(zhì)——

2、利用定義與性質(zhì)解題————

①、已知平行四邊形的一角，可求；

②、已知平行四邊形的兩鄰邊，可求；

3、練一練

略

二、情境導(dǎo)課

如圖4—3，□ABCD的兩條對(duì)角線AC、BD相交于點(diǎn)O。

（1）圖中有哪些三角形是全等的？

（2）能設(shè)法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？

想一想

由本題你又能得出平行四邊形怎樣的性質(zhì)？

平行四邊形的性質(zhì)：

A

B

D

C

O

三、利用定義、性質(zhì)解題

1、例1如圖,四邊形ABCD是平行四邊形,

DB^AD,求BC,CD及OB的長(zhǎng).。

分析：（1）在□ABCD中，BC是的對(duì)邊；

CD是的對(duì)邊；

因?yàn)锳D、AB已知，

所以，利用平行四邊形的性質(zhì)“”可求出它們；

（2）點(diǎn)O是，

利用平行四邊形的性質(zhì)“”可知OB是BD的一半。

（3）求BD的長(zhǎng)應(yīng)擺在△中用定理來(lái)計(jì)算。

2、想一想

在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)?（見(jiàn)P101圖）

a

b

A

B

C

D

交直線b于點(diǎn)C、點(diǎn)D.

(1)線段AC、BD所在的直線有怎樣的位置關(guān)系?

(2)比較線段AC、BD的長(zhǎng)短.

在例2中,線段AC的長(zhǎng)是點(diǎn)A到直線b的距離;同樣,線段BD的長(zhǎng)是點(diǎn)B到直線b的距離,且AC=BD.

如果兩條直線平行,則其中一條直線上任意一點(diǎn)到另一條直線的距離，這個(gè)距離稱為平行線之間的距離..

平行線間的距離處處相等.

3、議一議

舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí).

四、隨堂練習(xí)

□ABCD的兩條對(duì)角線相交O,OA,OB,AB的長(zhǎng)度分別為3厘米,4厘米,5厘米,求其他各邊以及兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度.

A

B

D

C

O

A

B

D

C

O

A

B

D

C

O

五、作業(yè)

P102習(xí)題4.21、2、3

平行四邊形的性質(zhì)———

平行四邊形的性質(zhì)———教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濰坊第五中學(xué)張字?jǐn)?/p>

(華東師大版八年級(jí)上)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解并熟記平行四邊形的性質(zhì)

2、靈活運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決問(wèn)題

突破措施：小組合作、討論探究、變式訓(xùn)練、拓展拔高

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)交流：

請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題組內(nèi)討論解決（6分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們看講義96頁(yè)——100頁(yè)歸納總結(jié)出平行四邊形的定義及平行四邊形的性質(zhì)，然后同桌相互交流，組長(zhǎng)匯總歸納情況。

（二）鞏固雙基：請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題組內(nèi)討論解決，完成后組內(nèi)兩兩相互批閱，錯(cuò)的馬上改正。

1、選擇題：

（1）在平行四邊形ABCD中，∠A：:∠B：:∠C：∠D的值可以是（）

A.1：2：3：4B.1：2：2：1C.2：2：1：1D.2：1：2：:1

（2）下列不屬于平行四邊形的性質(zhì)的是（）

A.對(duì)邊平行且相等B.對(duì)角相等

C.對(duì)角線互相平分D.既是中心對(duì)稱圖形，又是軸對(duì)稱對(duì)稱圖形

（3）平行四邊形ABCD的周長(zhǎng)是40cm，ABC的周長(zhǎng)是25cm，則對(duì)角線AC的長(zhǎng)是()cm.

A.5B.15C.6D.16

2、填空題：

（1）在平行四邊形ABCD中，∠A比∠B大20°，則∠C的度數(shù)是﹍﹍

（2）平行四邊形的對(duì)角線長(zhǎng)分別為10、16，則它的邊長(zhǎng)x的取值范圍是﹍﹍

二、展示提升：

請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題組內(nèi)討論解決，解決不了的可到其他組解決，討論過(guò)程中選出你們組認(rèn)為有代表性的題目派同學(xué)到黑板上做出來(lái)，并派另一名同學(xué)在班內(nèi)講解。（10分鐘）

1、變式訓(xùn)練：

已知：如圖，在平行四邊形ABCD中，AECD于E,若∠B=55°，求∠D與∠DAE分別等于多少度？

AD

E

BC

變式：若將上題中∠B=55°改為∠B=45°，其他條件不變，判斷AED的形狀，并說(shuō)明理由。

2、如圖：在平行四邊形ABCD中，對(duì)角線AC、BD相交于O，若AC+BD=18cm，AB：BC=2：3，AOB的周長(zhǎng)為13cm，求AB、BC的長(zhǎng)。還能求出哪些量？

O

OOOOO

BC

3、已知：平行四邊行ABCD,試用直線采用不同方法將平行四邊形ABCD分成面積相等的四部分（請(qǐng)畫出圖形）

DCDC

ABAB

三、反饋矯正

把上述題目學(xué)會(huì)后認(rèn)真完成，如還存在問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)互相幫助。（3分鐘）

四、歸納小結(jié)

組內(nèi)同學(xué)兩兩相互交流，談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么？掌握了那些知識(shí)？你有哪些收獲？各組派代表班內(nèi)交流。（2分

練習(xí)題

1、選擇題：

在平行四邊形ABCD中，已知∠ABC=60°，則∠BAD的度數(shù)是（）

A、60°B、120°C、150°D、不能確定

平行四邊形的一條邊為10，則兩條對(duì)角線長(zhǎng)可以是（）

A、6，8B、8，10C、8，14D、6，14

2、填空題：

如圖，平行四邊形ABCD的周長(zhǎng)為30厘米，AC、BD相交于點(diǎn)O，若AOB的周長(zhǎng)比BOC的周長(zhǎng)少3厘米，則AD=＿＿＿厘米

平行四邊形ABCD中，若∠A：∠B=2：3，則∠C=＿＿＿

3、如圖，平行四邊形ABCD中,∠B、∠C的平分線交于O，則BO與CO有何位置關(guān)系？說(shuō)明理由；若BO和CD的延長(zhǎng)線交于E，試說(shuō)明BO=EO

EAD

AD

O

O

BCBC

3題圖2圖

4、如圖，在平行四邊形ABCD中，AE、BE、CF、DF分別平分∠DAB、∠ABC、∠BCD、∠CDA，且AE、DF相交于點(diǎn)M,BE、CF相交于點(diǎn)N，在不添加其他條件的情況下，寫出一個(gè)由上述條件推出的結(jié)論。（要求寫出推理過(guò)程，并且在推理過(guò)程中必須用到平行四邊形和角平分線的性質(zhì)）

DEC

MN

AFB

平行四邊形的性質(zhì)（1）

第四章四邊形性質(zhì)探索
總課時(shí)：12課時(shí)使用人：
備課時(shí)間：開(kāi)學(xué)第一周上課時(shí)間：第六周
第1課時(shí)：4、1平行四邊形的性質(zhì)（1）
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；
2．索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用；
3．在探索活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的探索。
教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，直觀感知（5分鐘，動(dòng)手實(shí)踐、探索、感知，學(xué)生進(jìn)一步探索了平行四邊形的概念，明確了平行四邊形的本質(zhì)特征。）
1．小組活動(dòng)一
內(nèi)容：
問(wèn)題1：同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的剪刀、彩紙或白紙一張。將一張紙對(duì)折，剪下兩張疊放的三角形紙片，將它們相等的一邊重合，得到一個(gè)四邊形。
（1）你拼出了怎樣的四邊形？與同桌交流一下；
（2）給出小明拼出的四邊形，它們的對(duì)邊有怎樣的位置關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的理由，請(qǐng)用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言刻畫這個(gè)圖形的特征。
2．小組活動(dòng)二
內(nèi)容：生活中常見(jiàn)到平行四邊形的實(shí)例有什么呢？你能舉例說(shuō)明嗎？
第二環(huán)節(jié)探索歸納、合作交流（5分鐘，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，全班交流）
小組活動(dòng)3：
用一張半透明的紙復(fù)制你剛才畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形重合嗎？由此你能得到哪些結(jié)論？四邊形的對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系？能用別的方法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎？
（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、觀察、分析；
（2）學(xué)生交流、議論；
（3）教師利用多媒體展示實(shí)踐的過(guò)程。
第三環(huán)節(jié)推理論證、感悟升華（10分鐘，學(xué)生通過(guò)說(shuō)理，由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升，并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)。）
實(shí)踐探索內(nèi)容
（1）通過(guò)剪紙，拼紙片，及旋轉(zhuǎn)，可以觀察到平行四邊行的對(duì)角線把它分成的兩個(gè)三角形全等。
（2）可以通過(guò)推理來(lái)證明這個(gè)結(jié)論，如圖連結(jié)AC。
∵四邊形ABCD是平行四邊形
∴AD//BC，AB//CD
∴∠1=∠2，∠3=∠4
∴△ABC和△CDA中
∠2=∠1
AC=CA
∠3=∠4
∴△ABC≌△CDA（ASA）
∴AB=DC，AD=CB，∠D=∠B
又∵∠1=∠2
∠3=∠4
∴∠1+∠3=∠2+∠4
即∠BAD=∠DCB
第四環(huán)節(jié)應(yīng)用鞏固深化提高（10分鐘，通過(guò)議一議，練一練，學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形的性質(zhì)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單合情推理，體現(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用，同時(shí)從不同角度平移、旋轉(zhuǎn)等再一次認(rèn)識(shí)平行四邊形的本質(zhì)特征。）
1．活動(dòng)內(nèi)容：
（1）議一議：如果已知平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角度數(shù)，能確定其它三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)嗎？
A（學(xué)生思考、議論）
B總結(jié)歸納：可以確定其它三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。
由平行四邊形對(duì)邊分邊平行得到鄰角互補(bǔ)；又由于平行四邊形對(duì)角相等，由此已知平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，可以確定其它三個(gè)角度數(shù)。
（2）練一練（P99隨堂練習(xí)）
練1如圖：四邊形ABCD是平行四邊形。
（1）求∠ADC、∠BCD度數(shù)
（2）邊AB、BC的度數(shù)、長(zhǎng)度。
練2四邊形ABCD是平行四邊形
（1）它的四條邊中哪些線段可以通過(guò)平移相到得到？
（2）設(shè)對(duì)角線AC、BD交于O；AO與OC、BO與OD有何關(guān)系？說(shuō)說(shuō)理由。
歸納：平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)角線互相平分。

第五環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)反思概括總結(jié)（8分鐘，學(xué)生踴躍談感受和收獲）
活動(dòng)內(nèi)容
師生相互交流、反思、總結(jié)。
（1）經(jīng)歷了對(duì)平行四邊形的特征探索，你有什么感受和收獲？給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。
（2）在與同伴合作交流中練表現(xiàn)，優(yōu)秀方面有哪些？你看到同伴哪些優(yōu)點(diǎn)？
（3）本節(jié)學(xué)習(xí)到了什么？（知識(shí)上、方法上）
考一考：
1．ABCD中，∠B=60°，則∠A=，∠C=，∠D=。
2．ABCD中，∠A比∠B大20°，則∠C=。
3．ABCD中，AB=3，BC=5，則AD=CD=。
4．ABCD中，周長(zhǎng)為40cm，△ABC周長(zhǎng)為25，則對(duì)角線AC=（）cm。
布置作業(yè)
課本習(xí)題4.1
A組（學(xué)優(yōu)生）1、2
B組（中等生）1、2
C組（后三分之一生）1、2
教學(xué)反思