高中英語選修七教案
發(fā)表時間：2020-12-09七年級英語上冊：《This is my sister》教案。
學習目標本單元的語法項目主要有幾個人稱代詞的用法，I，he，she，they；名詞的復數(shù)，同時注意this，that，it的復數(shù)表達形式these，those，they以及動詞are，學會確認人物及介紹別人的常用英語口語。三、能力目標1．圍繞本單元重點“確認人物”，運用會面、介紹、問候等交際用語進行交際的能力；特別是表演(如表情手勢的把握、角色的體驗、位置的選擇、節(jié)奏的控制等)的能力。2．運用本單元提供的聽力和閱讀材料培養(yǎng)聽力、閱讀的技巧和能力。3．不斷促進筆頭能力的發(fā)展，除了聽寫、抄寫或造句(翻譯)外，還可以利用課堂的小制作，在小制作成品上寫出相應的短語，甚至可以寫出具有幽默感的句子；自己出版英語畫刊，利用畫刊寫出正確得體的短語等豐富多彩的筆頭活動。教學重點與難點一、單詞導航臺1．a(chǎn)unt/a:nt/n.姨，姑，嬸，伯母，舅母aunt和ant(螞蟻)只有一個字母的差別，uncle叔伯舅。2.brothern.兄，弟：TheSmithbrothers史密斯兄弟們。brotherhood兄弟之情；brother-in-law夫或妻的兄弟、姐或妹的丈夫。3.cousinn.堂(表)兄弟姐妹nephew侄子、外甥，niece侄女；cousin-in-law堂姐(妹)夫，堂(表)嫂，堂(表)弟媳。4.friendn.友人，朋友：Wearegoodfriends.我們是好朋友。makefriendswith與……交朋友：Idon’twanttomakefriendswithhim.我不想和他交朋友。同義詞：ally,comrade,mate;反義詞：enemy,foe,opponent.5.grandfathern.祖父，外祖父grandmother祖母，外祖母。6.hepron.他(用作主語)所有格；his;賓格；him;反身代詞；himself;復數(shù)they。7.parentn.父親或母親：Helostbothhisparentsattheageoffive.他五歲的時候就失去了雙親。parent(父母)與peasant(農(nóng)民)在詞形上的差別。becomeaparent初為人父(母)。parent→parentaladj.父母的。8.shepron她(用作主語)she也用于指代船舶、飛機、火車、汽車、國家、都市、月亮地球等可擬人化為女性之物。9.sistern.姐，妹：aneldersister姐姐；ayoungersister妹妹。sistercities姐妹城市。10.thesepron.這些(this的復數(shù)形式)adj.這些：Thesebooksaremine.這些書是我的。these與those相對，均用來特指一些人或物，these用來指時間和空間上距說話者較近的，而those是指較遠的。11.theypron.他們/她們/它們12．unclen.①(常大寫)伯父，叔父，舅父，姑丈，姨丈：He’smyuncle.他是我姑丈。②(常大寫)伯伯，叔叔(指小孩父母的朋友或鄰居)。sayuncle(美，非正式)認輸，投降；UncleSam山姆大叔(擬人化，為美國，美國政府，美國人等的綽號，源自theUnitedStates的縮寫的第一個字母U與S，在漫畫中常以戴星條圖案高帽子，穿條紋褲禮服，留胡子的高個子男人的形象出現(xiàn))。UncleTom(含輕蔑之意)奉承白人的黑人，源自UncleTom’sCabin中男主人公的名字。二、句子破譯站1．Thanksforthegreatphotoofyourfamily.謝謝你的很棒的全家福。(1)此句中Thanks是感謝用語。Thanks是名詞，常用復數(shù)形式，加“s”是加強感謝的語氣，不能省略。后通常加介詞for表示感謝的原因。如：Thanksforyourhelp.謝謝你的幫助。(2)句中of用來表示名詞(通常是無生命的事物)的所有格，而有生命的事物，其所有格用’s形式。如：thelegsofthetable桌腿Tom’scap湯姆的帽子(3)photo是“照片”的意思，它的復數(shù)是photos。picture也可以用來表示“照片”。of后面的名詞表示照片上是什么或是誰。如：Thatisaphotoofme.這是我的照片。It’saphotoofMary.這是瑪麗的照片。如果of后面用的是名詞性物主代詞，就表示一種所屬關系，則照片上可能不一定是某人的像，而強調(diào)這張照片是這個人所有照片中的一張。如：ThisisaphotoofJim’s=ThisisoneofJim’sphotos.這是一張吉姆的照片。(照片上的人可能是吉姆，也可能不是吉姆。)2．Thesearemygrandparentsandthisismymother.這是我的祖父母，這是我的媽媽。Thisis…是當場介紹人的用語。Theseare…是Thisis…的復數(shù)形式。與此相應，Thatis…與Thoseare…也可作介紹語。只不過this指離說話人較近的人或物，意思是“這個”，that指離說話人較遠的人或物，意思是“那個”。如：Thisismymumandthatismydad.這是我的媽媽，那是我的爸爸。Thisisapenandthatisapencil.這是一支鋼筆，那是一支鉛筆。Thisis沒有縮寫形式，thatis可縮寫成that’s。3．Isthisyoursister?這是你的姐姐嗎？IsGuoPengyourbrother?郭鵬是你的弟弟嗎？這兩句是一個含有動詞be的一般疑問句。陳述句中將be的形式am，is，are，提至句首表示疑問，句號改為問號，其他語序不變。4.ThisismyfriendJinFang.這是我的朋友金芳。句中myfriend和JinFang是同位關系，JinFang是myfriend的同位語，我的朋友myfriend和金芳JinFang是同一個人。因此該句也可以說ThisisJinFang,myfriend.這是金芳，我的朋友。如：①Thisismysister,Lucy.這是我的妹妹露茜。②ThatisJane,mygirlfriend.那是珍妮，我的女朋友。三、工具箱1.these和thosethis,that,these和those是指示代詞，these是this的復數(shù)形式，指時間、距離較近的或下面要提到的人或事；those是that的復數(shù)形式，指時間、距離較遠或前面已經(jīng)提到過的人或事物。如：①Thisismybed.ThatisLily’sbed.這是我的床。那是莉莉的床。②Thesepicturesaregood.那些畫很好。③Arethoseappletrees?那些是蘋果樹嗎？在回答主語是these或those的疑問句時，通常用they來代替these或those，以避免重復。如：④Arethese/thoseyourapples?這些(那些)是你的蘋果嗎？Yes,theyare.是的，他們是。2.pencilcase鉛筆盒名詞pencil在此處做定語修飾名詞case。名詞做定語時，一般用單數(shù)形式。但man和woman做定語時，應與被修飾名詞在數(shù)上保持一致。如：anappletree—twoappletreesashoeshop—threeshoeshopsamanteacher—somementeachersawomandoctor—fourwomendoctors3.家庭成員grandmother和grandfather可以合稱為grandparents；mother和father可以合稱為parents；son和daughter可以合稱為chileren或相對于grandparents來說，可合稱為grandchileren。4.family,home和house⑴family“家”，“家庭”，“家人”，著重指家庭，家庭成員或家中人口。⑵home“家”；指同家人共同生活居住的地方，特別強調(diào)家里的氛圍和環(huán)境，不一定含有建筑的意思。⑶house“住宅”，“房子”；指居住的房屋，建筑物。試比較：①Thisismyfamilytree.這是我的家譜。②Myfamilyarehere.我們?nèi)胰硕紒砹?。③Myhomeisin!--?xml:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags"/--Beijing.我家在北京。④Sheisn’tathome.她不在家。⑤Ihaveanewhouse.我有了新房子。⑷home是一個帶感情色彩的詞。如：hometown故鄉(xiāng)oldhome老家四、重難點密室1.名詞的數(shù)名詞可分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞?？蓴?shù)名詞又分為單數(shù)和復數(shù)。表示一個人或事物的名詞用單數(shù)；表示兩個以上人或事物的名詞用復數(shù)。英語名詞復數(shù)形式通常是在單數(shù)名詞后面加–s或-es構成。如：⑴一般名詞后面加-spencil—pencilsegg—eggs⑵以-s,-x,-ch,-sh結尾的名詞后面加–esbox—boxesclass—classes⑶以輔音字母＋y結尾的名詞，把y變成i，再加–es。story—storiescity—cities⑷以元音字母＋y結尾的名詞，后面直接加–s。day—daysboy—boys在單數(shù)名詞后面加-s或-es時，注意發(fā)音。發(fā)音規(guī)則表如下：情況讀法例詞在［p］［t］［k］［f］等輕輔音后面［s］maps，cats，desks以-s，-sh，-s，-ch等結尾［iz］buses，boxes，classes在［l］［n］［g］等和元音音素后面［z］beds，girls，trees，days名詞的復數(shù)還有一些不規(guī)則的變化，如：Chinese—ChineseJapanese—Japaneseman—menwoman—womenchild—children2．英語的一般疑問句形式不同于漢語。如：你是老師嗎？你喜歡老師嗎？漢語在句末加語氣詞“嗎”表示疑問，而英語這樣說：Areyouateacher？DoyoulikeEnglish？一般肯定句里如果是be動詞(am，is，are)，把be提前表示疑問；若肯定句里是行為動詞，變一般疑問句就要請助動詞do，does等幫忙，放在句首，構成一般疑問句，句末用問號，讀升調(diào)，回答需用Yes或No。特殊疑問句其結構是在一般疑問句前加一個疑問句，句末用問號，讀降調(diào)，回答是原問原答，注意不能用Yes或No來回答?！猈here’stheteacher?—She’satschool.—What’syourname?—MynameisWangLang.3．代詞he，she，it(他，她，它)代詞he，she，it都屬第三人稱單數(shù)形式的人稱代詞。它們的復數(shù)形式是they，譯為“他們、她們或它們?！痹趯嶋H應用中，he，she，it及they常用來代替前面所提到的名詞。在句子中作主語。he用來代替單數(shù)男性，如：aboy，Mr.Wang，Jim等。she用來代替單數(shù)女性，如：agirl，Mrs.Wang，MissGao，Kate等。it用來代替動物或無生命的事物，如：acat(貓)，abird(鳥)，abike，anorange等。①Jimisaboy.HeisEnglish.吉姆是個男孩。他是英國人。②Whoisthatgirl?SheisKate.那個女孩是誰？她是凱特。③Look!That’sacar.It’sanEnglishcar.瞧!那是輛汽車。是一輛英國汽車。在實際應用中，he和she雖然是人稱代詞，但可以有擬人化的用法，用來代替動物，he習慣上代替勇敢的動物，she代替可愛的小動物。it有時也可以代替不確定的人或嬰兒。④Mydogismygoodfriend.Look!Heisnice.我的狗是我的好朋友。瞧!他多漂亮。⑤Thisisabird.SheisPolly.這是一只小鳥。她叫波利。⑥Who’sit?It’sme.誰呀？是我。⑦Oh,it’sababy.噢，是個小嬰兒。口語交際口語項目：Identifyingpeopleandintroduction(確認人物及介紹)一、常見表達方式1．Comeandmeetmyfamily.2．Isthatyourfamily?3．Whoisthatman?4．Thisismygrandfatherandthisismyfather.5．Thatismyaunt,myfather’ssister.6．Whoisthat?Canyouguess?二、文化背景及注意事項1．要想用英語詢問及介紹全家，學會下列稱謂詞很重要：祖父母：grandparents;grandfather/grandpa;grandmother/grandma父母：parents;father/dad;mother/mum叔叔：uncle嬸嬸：aunt兄弟：olderbrother(哥哥)；youngerbrother(弟弟)姐妹：oldersister(姐姐)；youngersister(妹妹)2．英語中，某些稱謂詞一詞多義，如aunt可以指“姑姑”，還可以指“姨”、“舅媽”等。3．英語中，不同的場合稱謂詞使用也不盡相同，如稱呼“爺爺”，在較為正式的場合，常用grandfather，在家里或一些非正式場合則常用grandpa。相關資料檢索家庭
在英美等國，最常見的家庭是“核心家庭”。這種家庭里的成員是一對夫婦和他們未成年的子女，他們住在同一棟房子里。大部分夫婦有一個或兩個孩子。除了“核心家庭”外，在這些國家里，還有單親家庭，也有三代，甚至四代同堂的大家庭(他們大多數(shù)都有屬于自己的房子)，其他的人家則住在公寓大樓里，每月付房租。1990年，由一對夫婦和一個或兩個未成年的子女組成的家庭占全部家庭的65%，由一對夫婦和三個或三個以上未成年子女組成的家庭占14%?，F(xiàn)在，美國大約有5300萬個家庭。由此可見，英美等國人們對家庭的眷戀之情和對家庭成員的感情較深。其實，從Eastorwest，homeisbest.(金窩銀窩，不如自己的草窩)，Bloodisthickerthanwater.(血濃于水或家人總比外人親)等諺語中也可以體現(xiàn)出來。
趣味英語鏈接Be動詞的自述
Hi!同學們，你們好!請允許我作個自我介紹：我叫be動詞，來自英語王國。別看我是由兩個字母組成，在英語王國里我可并非等閑之輩。說句大話吧，我不但有變身本領，有時在句子里缺我還真不行。今天和大家初次相識，我希望通過我的自述，能幫助大家更好地了解我，讓我們成為朋友，不要把我用錯了，特別是在關鍵時刻可別把我忘了!1．通常我的三種變身是am，is，are。你們知道我的變身規(guī)則嗎？我告訴你們吧，“I后am，you后are，is跟著他、她、它，單數(shù)后面用is，復數(shù)后面定用are?！边@就是說我隨著主語而變化，在I后我變成am，在you后我變成are，在第三人稱單數(shù)后面我就變成is，而在復數(shù)后面我一定得變成are。2．在句中我可以幫助你構成否定句和疑問句。順記一口訣：變否定，加not，縮略形式要分清；變疑問，往前提，句首大寫別忘記。3．一般情況下，我還是很愿意與前面主語合伙的，我們可以縮寫，如：Iam=I’m；youare=you’re；heis=he’s；theboyis=theboy’s等。但你可不要把我和this，these，those摻和在一起，我和他們是合不來的。4．就你們目前所學范圍內(nèi)，我可不能與實義動詞為伍，你們不能說“I’mthinkso.”也不能說“I’mnotknow.”這一點你們以后會懂的。另外我也可以位于句首，表示向別人提出要求。如：Beagoodstudent!做個好學生!OK，今天咱們就聊到這兒，以后見面的機會多著呢!
創(chuàng)新思維火花AnInterestingPuzzle
Onlytwogirlsinthepictureareexactly(完全相同).Canyoufindthem?參考答案提示Ⅰ.1.D父親2.C伯父3.D家庭4.C母親5.A兄弟Ⅱ.1.namesnumberskeyscomputers2.brotherspensnotebookspencilcases3.watchesbaseballsbookserasers4.arethesethosetheyⅢ.1.are2.is3.isare4.are5.amis復數(shù)名詞與并列名詞作主語，系動詞用are。Ⅳ.1.A將a改為the。????2.C將Jim改為Jim’s。3.C將Lucys’改為Lucy’s。??4.A將What改為How。5.B將he改為his。Ⅴ.1.thenameofthenameofsth./sb.表示某物/某人的名字。2.aruleritis在答語中itis不能縮寫成it’s。3.Sheismysistershe用作主語。4.Aretheyyourfriends與“他們”相應的名詞friend應使用復數(shù)形式。2與4
典型例題中考命題—Whatarethese?—A.Thisisabook.B.That’sabook.C.They’rebooks.D.Thesearebooks.精析問句中用these或those指代某些物體時，答語中應用they代替these或those，以避免重復，故選C。A、B兩項為單數(shù)形式。用It’sabook答。答案C—Areyouheruncle?—.A.I’mnotB.Yes,IamnotC.No,IamD.No,I’mnot精析問句的意思是：“你是她伯父嗎？”一般疑問句的回答須用Yes或No開頭，所以排除A。以Yes開頭的回答中不能有not，以No開頭的回答中必須有not，所以選項B和選項C都是錯誤的，應選D。“No,I’mnot.”實際上是“No,I’mnotheruncle.”的簡略形式，意思是：“不，我不是她伯父?！绷硗猓诳隙ɑ卮鹬?，“Yes,Iam.”中的Iam不能縮寫為I’m，在否定回答中，“No,Iamnot.”中的Iam通常縮寫為I’m。答案D—Isheyourfather?—.A.No,heisB.Yes,he’sC.No,henotD.Yes,heis精析本題考查對一般疑問句的回答，根據(jù)前后一致的原則，D為正確答案。A項前后矛盾，B項的he’s不能用于縮寫回答，C項缺少謂語動詞，均不合語法規(guī)則。答案DExcuseme,isthatwatch?A.youB.yourC.yoursD.yourself精析A項的you為人稱代詞，在句中只能作主語、表語和賓語，不能作定語；C項的yours是名詞性物主代詞，在句中只能作主語、表語和賓語；D項的yourself是反身代詞，通常在句中作賓語、表語或主語、賓語的同位語，也不可??；只有選項B是形容詞性的物主代詞，在句中只能作定語，是正確的選項。如：Thatismycar.那是我的小轎車。答案BThisisn’tbag.isbag.A.her;Its;herB.his;It;sheC.his;Its;herD.his;It;her精析人稱代詞he的形容詞性物主代詞是his，she的形容詞性物主代詞是her，作用相當于一個形容詞，放在被修飾的名詞前面。答案DTherearetworoomsinher.A.familyB.homeC.houseD.room精析family指作為社會一部分的“家庭、家庭成員”，與房子無關，如：She’sfromaworker’sfamily.她出身在一個工人家庭。home指“家”，表示同一家庭共同生活之地，帶有感情色彩。如：Mr.Wu’shomeisinHefei.吳先生的家在合肥。home作副詞時，有“在家、回家”之意，如：Let’sgohome.讓我們回家吧。house指“房屋、住宅”，故選C。答案CMyparentsareworkers.Bothworkinthesamefactory(工廠).A.ThemB.TheyC.HeD.She精析myparents兩人用主格代指。答案B名師批答“這些是鉛筆盒嗎？”“是的，這些是鉛筆盒?！闭`：Arethesepencilscases?Yes,theyare.正：Arethesepencilcases?Yes,theyare.精析pencilcase是復合詞，變成復數(shù)時，只需變主體名詞case為復數(shù)形式即可。他們是簡的祖父母。誤：TheyareJane’sgrandparent.正：TheyareJane’sgrandparents.精析主語是they，因此應用grandparents包括祖父和祖母兩方。而grandparent是單數(shù)形式，指兩方中的任一方，是一個人。莉莉，這幾位是我的朋友，湯姆、林濤和魏芳。誤：Lily,theyaremyfriends,Tom,LinTaoandWeiFang.正：Lily,thesearemyfriends,Tom,LinTaoandWeiFang.精析如果介紹雙方認識，一般地，單數(shù)的用Thisis…，復數(shù)的用Theseare…，往往不用人稱代詞he，she，they等。下列各句均有病，它們的病情還挺復雜，請你給它們診斷一下吧，看看它們得的是什么病。(1)Whatarethese?Theseareapples.(2)Mum,theyaremyfriends,JimandMary.(3)—Yourpictureisverygood.—No,it’snotgood.(4)Theyarewomanteachers.(5)Aretheyyouruncle?精析(1)回答以those，these作主語的問句，要用they。(2)向別人介紹某人時，單數(shù)用thisis…，復數(shù)用theseare，而不用人稱代詞he，she，they。⑶對于別人的贊揚，要說Thankyou或Thanks，表示尊重對方的評價。⑷man和woman作定語修飾名詞時，在“數(shù)”上與被修飾名詞保持一致。⑸主語與系動詞be均用復數(shù)形式，作表語的youruncle應與主、謂語保持一致。答案⑴Theseareapples.改為Theyareapples。⑵將they改為these。⑶將No,it’snotgood.改為Thankyou。⑷將woman改為women。⑸將uncle改為uncles。相關知識
七年級英語Unit 3 This is my sister教案
七年級英語Unit3Thisismysister教案
教學內(nèi)容：
本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，通過本單元的學習學生應該能夠用英語給朋友寫短信介紹家人，從而讓他們了解自己的家庭并能夠畫出自己的家譜。
教學目標：
1、知識目標：
A、掌握家庭成員的表達，如：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin,son,daughter,parents:
B、學會用指示代詞：this,that,these和人稱代詞：I,heshethey介紹任務及Yes/No問句及其簡單回答；
C、運用名詞的復數(shù)形式。
2、能力目標：
A、運用所學詞匯介紹家人和朋友，并能夠用短信的形式表達出來；
B、通過對話練習，掌握介紹人物時常用的詞匯、慣用語，并把它運用到實際生活中去，提高學生的交際能力。
3、學習策略：通過對人物個性化的描述，識別圖片。
4、情感目標：通過介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。
教學難點、重點：
重點：A、掌握家庭成員的表達；學會指示代詞、人稱代詞及Yes/No問句及簡單回答；
B、學會介紹自己的家人和朋友，并根據(jù)相關信息辨別人物。
難點：能夠用寫信的形式向朋友介紹自己的家庭。
課時安排：
第一課時SectionA1a-1c
第二課時SectionA2a-4
第三課時SectionB1-2c
第四課時SectionB3a-Self-check
PeriodOne
教師：照片，圖片，表格。
StepOne:Newwords.
①Presentthenewwords.
T:Hello,everyone!Look!What’sthis?
Ss:It’sapicture.
T:Right.Whoisthemaninthepicture?
Ss:It’syou.
T:Yes,it’sme.Youknowme.Pleaselookatthis.Doyouknowthem?
Ss:No,wedon’t.
T:Theyaremyfamilymembers.TodayIwanttointroducemyfamilymemberstoyou.Wouldyouliketomeetthem?
Ss:Yes.
T:OK.Pleaselookatthisman?Isheold?
Ss:Yes.
T:Heismy“grandfather”.Pleasereadafterme,GRANDFATHERG-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R,grandfather.
Ss:G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R,grandfather.
T:Thisismygrandfather.
(Teachtheword“grandmother”inthesameway.)
T:Heismy“grandfather”.Heismy“grandmother”.Thesearemygrandparents.Readafterme,grandparents.
Ss:Grandparents.
(Sticktheword“grandparents”ontheblackboard.Thenteachtheseswordsmother,father,brother,sisterandfriendinthesameway.)
T:Ihavetwobrothers,twosisters,Ihavemanyfriends.
(Teachbrothers,sisters,andfriends.)
T:Readthesenewwordstogether.
Ss:…
②Practicethenewwords.
T:Whocanmatchthewordswiththepicturesontheblackboard?
Ss:Ican.(TextbookP131a)
(Askonestudenttothefronttodoit.Theotherstudentswritedownlettersonthebooks.Inthiswayfinish1a.)
T:Checktheanswers.
Ss:…
T:Isheright?
用教師家人的照片呈現(xiàn)新課內(nèi)容。
教師邊介紹，邊領讀單詞。
用匹配的方式鞏固單詞。
Ss:Yes.
(Onemorestudentgivestheanswers.)
StepTwo:Drill
①Listenandcircle.
T:Aboyistalkingabouthisfamily.Whoishetalkingabout?Nowlistenandcirclethepeopletheboytalksabout.
Ss:OK.
(Playtherecordingof1btwice.Studentswork.)
T:What’stheanswer?
S:Twobrothersandsister.
②Pairwork.TalkaboutDave’sfamily.
T:ThisisapictureofDave’sfamily.Let’stalkaboutDave’sfamilyinpairs.Youmustuse“Thisis…”and“Theseare…”todoit.
(Studentspractice.Teacherwalksaroundtheroomtohelpthem.)
T:Nowcheckyourpeactice.
S1:Whoisthis?
S2:Thisishis…
S1:Whoarethese?
S2:Thesearehis…
(Askafewpairstopractice.)
StepThree:Task
①Talkaboutthefamilytree.
T:Lookatthefamilytree.
(Stickafamilytreeontheblackboard.)
T:Let’stalkaboutthefamilytree,Youcandoitingroupsoffourorthree.Youcandoitinpairsoryoucandoityourself.Thenreportittotheclass.
(Studentswork.Teachmovesaroundtheclassroomtohelpthestudents.)
T:Checkyourtask.
S3:Hello.Mynameis…Lookatthis.Thisismyfamilytree.Thisismy…andthisismy…Theyareold.Thesearemy…Thisismy…Thisismy…Mymotheris…Thisismy…Hisnameis…Ilovemyfamily.
用聽力訓練再次強化學生對新單詞的記憶。
讓學生通過介紹Dave的家庭加強句型的操練。
讓學生用本節(jié)課所學的知識完成介紹家庭成員的任務，檢測學生知識掌握的情況。
T:Verygood.Nextmakeadialogueinpairsaboutyourfamily.First,youmustgreeteachother,thenintroduceyourfamily.
(Twostudentscometothefront.)
SA:Hello.
SB:Hello.Howareyou?
SA:Fine,thankyou.Andyou?
SB:I’mfine,too.
SA:Excuseme!What’sthis?
SB:It’smyfamilytree.
SA:Who’sthis?
SB:Thisismygrandfather.
SA:Who’sthis?
SB:Thisismygrandmother.
SA:Isthisyourfather?
SB:Yes,heis.
SA:Thewomenisyourmother?
SB:Yes,sheis.
SA:Who’stheboy?
SB:Heismybrother.
(Afewpairsdothis.)
T:Youdidwell.
②Makeasurvey.
T:Pleasetakeoutthefamilyphotosyoubringtoschool.Workingroupsoffour.Fillintheform.Thenreportittotheclass.
FamilyFamilymembers
(Studentswork.Teachermovesaroundtheclassroomtohelpthestudents.)(Studentsreporttotheclass.)
StepFour:Homework
Writeapassageaboutyourfamily.
讓學生在語言實踐中學會禮貌待人。
小組成員之間溝通有關家庭成員的信息，增進友誼。
PeriodTwo
課前準備
教師：圖片，錄音磁帶。
學生：自己家人的照片，也可以是自己畫的家譜。
教學設計
教學步驟
StepOne:Reviewthedrill.
T:Youknowmyfamilymembers.Iwanttoknowyourfamilymembers.Wouldyouliketointroduceyourfamilymemberstous?
(Studentsusetheirphotosorthepicturestheydrew.)
SS:Yes.
T:Whowantstobethefirst,please?
SA:Letmetry.
T:OK,please.
SA:Hello,everyone!Mynameis…Lookatthispicture,please.Thisisapictureofmyfamily.Thisismyfather.Hisnameis…Thisismymother.Hernameis…Theyaregoodparents.Thisismybrother.Hisnameis…Look!It’sme.AmIfunny?Ilovemyfamily.
T:Verygood.
(Anothertwostudentsintroducetheirfamily.)
StepTwo:Listening.
①Listenandcirclethewordsyouhear.
T:Herearetwoboys.OneisLinHai.TheotherisDave.TheyaretalkingaboutDave’sfamilymembers.Pleaselistentotherecordingof2ainSectionAandcirclethefamilymembersyouhear.
SS:OK.
(Playtherecordingof2atwice.Studentswork.)
T:Checktheanswer.
(Asktwostudentstosaytheanswers.)
②Listenandmatch.
T:ThisisapictureofDave’sfamily.WeknowthisisDave.Butwedon’tknowwhoisMary,whoisJimandwhoisLinHai.Let’s
根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)，讓學生談論自己的家庭成員，為新課教學做鋪墊。
通過聽力練習，使學生鞏固對家庭成員的記憶。
通過聽力引出Isthis...?的句型
listenandfindthem.
(Playtherecordingof2b.Studentswork.)
T:Whofindthem?
(Manystudentsmaysaytheydo.Choosetwoofthemtoanswer.)
S1:Daveis…LinHaiis…
③Pairwork.TalkaboutDave’sfamily.
T:YoucometoDave’shome.Youseeapictureonthewall.Therearemanypeopleinthepicture.Youwanttoknowwhotheyare.Use“Isthis…”tofindthem,please.Whenyoufinish,changerolestodoit.Nowbegin.
(Studentswork.Teacherwalksroundtheclassroomtoseehowtheyaredoingandhelpsthestudentswhoneed.)
T:Let’scheckyourwork,please.
SS:OK.
(Askonepairtodoit.)
S1:IsthisJim?
S2:No,heisn’t.
S1:IsthisJim?
S2:Yes,heis.
(Asktwomorepairstodoit.)
④Practice.
T:Ihaveafriend.Heistalkingtohisfriend.Dave,aboutDave’ssister.Fillintheblankswiththewordsfromthebox.Workinpairs,thenreportittotheclass.
isn’tbrotherissister
(Studentswork.Teacherwalksaroundtheclassroomandhelpsthestudentswhoneed.)
T:Checkyourwork,please.
(Askonepairtodoit.)
S3:That’s…andthat’s…Issheyour…?
S4:Yes,sheis.
S3:Andistheyour…?
S4:No,heisn’t.He’smy…
(Changerolestodoitandaskonemorepairtodoit.)
StepThree:Task.
①Playaguessinggame.
通過談論Dave的家庭成員，練習句型Isthis...?
用學生的句型引出Isshe/heyour...?的句型，讓學生在對話中理解人稱代詞的用法。
T:Ihaveapicturehere.Doyouwanttoknowwhosheis?
(Showthepicturetothestudents.)
SS:Yes.
(Studentsguessthepicture.)
②Groupwork.
T:Putyourphotostogetheronyourdesk.Workingroupsoffour.Youcanuse“Isshe…?”or“Ishe…?”totaketurnsaskingandanswerquestionsaboutthephotos.Thenreportittotheclass.
(Studentswork.)
T:Checkyourwork.
Homework.
Drawyourfamilytree.
用游戲的方式鞏固人稱代詞的知識。
PeriodThree
課前準備
教師：圖片。
學生：照片。
教學設計
教學步驟
StepOne:Newwords.
①Presentthenewwords.
T:Doyoulikegames?
S:Yes.
T:Let’splayaguessinggame.Pleaselistencarefully.Heismybrother.Butmyfatherisnothisfather.Hisfatherisnotmyfather.Hisfatherandmyfatherarebrothers.Wehavethesamegrandfather.Whoishe?
S1:Itisyour“表哥”.
T:No,itisn’t.
S2:Itisyour“堂兄”or“堂弟”.
T:Yes,itis.Let’sseehowtosayitinEnglish.
(Putthecard“cousin”ontheblackboard.)
T:It’scousin.Readafterme,C-O-U-S-I-N,cousin.
SS:C-O-U-S-I-N,cousin.
T:Spellit,please.
SS:C-O-U-S-I-N,cousin.
…
T:ThistimeyoumustsayitinEnglish.Sheisyoursister.Butyourfatherisnotherfather.Herfatherisnotyourfather.Herfatherandyourfatherarebrothers.Youhavethesamegrandmother.Whoisshe?
S:It’smycousin.
T:Yourfather’sbrotherisyour…?
S3:“大爺，大伯”.
S4:“叔叔”.
T:Youareright.Let’sseehowtosayitinEnglish.
(Putthewordcard“uncle”ontheblackboard.)
T:Readafterme,please,U-N-C-L-E,uncle.
SS:U-N-C-L-E,uncle.
…
T:Youruncle’swifeisyour…?
S5:“伯母，嬸嬸”.
用游戲的方式引人新課。
T:Right.
(Putthecard“aunt”ontheblackboardandthenteachthesewordsson,daughterinthisway.)
T:Readthewordsonthecardtogether.
SS:…
②Practicethenewwords.
T:Lookatthefamilytree.Somewordsaremissing.Whocanhelpmefillit,please?
(Askonestudenttothefronttodoitontheblackboard.Theothersfinishitontheirbook.)
T:Checkyourwork.
StepTwo:Drill.
①Listenandcheckthewordsyouhear.
T:LinHaiandDavearetalkingaboutDave’sfamily.Howmanyfamilymembersaretheytalkingabout?Pleaselistenandcheckthewordsyouhear.
(Playtherecordingof2aonce.)
(Asktwomorestudentstosaytheanswers.)
②Listenandcheckthepicture.
T:Ihavetwopictureshere.WhichoneisLinHaitalkingabout?Let’slistenandfinditout,please.
(Playtherecordingtwiceagain.)
(Checktheanswer.)
③Pairwork.Drawyourownpictureandtalkaboutit.
T:WefindoutthepictureofLinHai’sfamily.Canyoudrawapictureofyourfamily?
SS:…
T:OK.Whenyoufinishdrawing,tellyourpartneraboutyourpicture.Youcanuse“Thisis…”and“Theseare…”totalkabout.Thenreportittotheclass.
(Studentswork.)
(Checkstudents’work.Asktwoorthreestudentstoreport.)
StepThree:Task.
Talkaboutthefamilytree.
T:Lookatthefamilytree.Ithinkit’sabigfamily.Youcandoit
ingroupsoffourorthree.Youcandoitinpairsoronlybyyourself.Thenreportittotheclass.
(Studentswork.Teacherwalksaroundintheclassroomandhelpsthestudents.)
T:Stophere.Let’scheckitout.
(Choosestudentstodoit.)
S1:Lookatmyfamilytree.Thisismy…Thisismy…Theyhavetwo…Thisismy…Thisismy…Thisismy…Thisismy.Myparentshavetwochildren.Thisis…Thisismy…Myuncleandmyaunthaveason.Heismy…
(Asktwomorestudentstodoit.)
Homework.
Writeapassageaboutyourfamily.
PeriodFour
課前準備
教師：家庭成員的照片。
學生：學生自己畫的家庭照片。
教學設計
教學步驟
StepOne:Newwords.
①Presentthenewwords.
T:Hello,everyone.Mynameis“Emma”.TodayIwanttointroducemybrothertoyou.
(Putthepictureofhissisterontheblackboard.)
T:Thisismysister,Mona.Readafterme,MONA,M-O-N-A,Mona.
SS:M-O-N-A,Mona.
T:Thesearemyparents.Theyare“great”parents.
(Putthepictureofhisfamilyontheblackboard.)
T:Readafterme,GREAT,G-R-E-A-T,great.
SS:G-R-E-A-T,great.
…
T:Theyaremy“dear”parents,too.
(Teachdear,photo,thanksfor…)
②Practicethenewwordsanddrill.
T:Ihavealetterfrommypenfriend.NowIwantyoutoreaditforme.ThendrawthephotoofEmma’sfamily.
SS:OK.
(Studentsreadtheletteranddrawthephotoontheirbooks.)
(Showsomephotosthatstudentsdrawtotheclass.Studentssaywhichoneisgoodorwhichoneisbetter.)
StepThree:Task.
①Writealettertoyourfriend.
T:Yourhavealetterformyourfriend.Nowwritebacktoyourfriend.Tellhimorheraboutyourfamily,Andreportyourletter.
SS:OK.
(Studentswork.Teachermovesaroundtheroomandhelpsthestudentswholetter.)
T:Nowcheckyourwork.
S1:Dear...
Thanksforthephotoyourfamily.Hereismyfamilyphoto.Thisismy...Thisismy...Thisis...Ihavea...
Yourfriend,...
(Anothertwomorestudentsdoit.)
①Writealetter.
T:Takeoutthephotoofyourfamilytoschoolandwritealetteraboutit.Whenyoufinish,I’llputyourphotosandlettersontheblackboard.Youmatchthephotosandtheletters.
SS:Allright.
(Studentswritetheirletters.Teachermovesaroundtheroomandhelpsthestudentswhoneed.)
T:Checkyourworknow.
S:...
(Teacherputssomephotosandlettersontheboard.Askstudentstocometothefronttoreadtheletterandmatchitwiththephoto.)
Homework.
Finishself-check.
人教版七年級英語上冊Unit 2 This is my sister教案
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版七年級英語上冊Unit 2 This is my sister教案”，相信能對大家有所幫助。
人教版七年級英語上冊Unit2Thisismysister教案
1、知識目標：幫助學生四會掌握以下單詞：grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those。并對復數(shù)形式有初步了解。
2、能力目標：通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間應該能用英語介紹、詢問、交流。并能用英語在腦子里對個家庭成員的關系進行思考。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)。
3、德育目標：通過對家庭成員的學習，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。
1、詞匯：sister,mother,father,parent,brother,grandmother,grandfather,grandparent,family,those,these,who.
2、句型：Thisismysister.That’smygrandfather.Thesearemybrothers.Thosearemyparents.
讓學生運用所學的語言項目“This/Thatis…/These/Thoseare…”等內(nèi)容與其他人交流家庭成員的情況。
Step1.Reviewandwarmingup.
What’syourname?Myname’sJenny.What’sthisinEnglish?It’sapencil.
Step2.Leadingin.
1.Listentoasong:FamilySong
2.Doyouknowthemeaningthe“family”?Itmeans“FatherandmotherIloveyou.”
Step3.Presentation
1.用電視劇《家有兒女》家庭照片引出單詞：father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother,these,those.和句型:Thisis….Thatis…These/Thoseare…
2.CompareSingularandplural.Finishtask1
3.Comparesentences,findthedifferences.
4.Readthesewordsandsentencesaftertheteacher.
5..Let’schant
6.1aMatchthewordswiththepeopleinthepicture,thenchecktheiranswers.
Step4.Listeningpractice.
Listenandcirlethewordsyouhearin1a.
Step5.Speakingpractice.
Role-playtheconversationin1a.Thentalkabouttheotherpeopleinthepicture.
Step6.Summary.
Letstudentssumwhattheylearntduringthisclass.
Step7.Homework.
(1).Rememberthenewwords.
(2).Trytointroduceyourfamilytoyourfriendorally.
(3).Finishtaskpaper.
Unit2Thisismysister.
motherThisishismother.
fatherThesearehisparents.
brotherThatishisfriend.
sisterThosearehisfriends.
grandfatherWho’sshe?
grandmotherShe’smysister.
who
Taskpaper
Task1.比較單詞的單數(shù)與復數(shù)形式，并寫出其它單詞的復數(shù)形式。
parent——parentsfriend——friendsgrandparent——grandparents
brother_________sister___________ruler___________pen_____________map____________jacket___________
Task2.討論并比較下列兩組句子，給出總結。
Thisismysister.Thesearehisparents.
Thatismyfriend.Thosearehisfriends.
試比較：this與that，these與those的區(qū)別，is與are的區(qū)別
Task3.Let’schant
Father,father,thisismyfather.
Mother,mother,thatismymother.
Grandfather,grandfather.
Grandmother,grandmother.
Parents,parents,thesearemyparents.
Brother,sister,thosearemyfriends.
Task4.編寫對話。根據(jù)活動1a編寫對話，盡可能多談論圖片中的人物。
A:That’smyfamily.Thosearemyparents.
B:Who’sshe?
A:She’smysister.Oh,andthesearemybrothers.
B:Whoarethey?
A:Theyaregrandparents.
課后練習
1.翻譯
(1).這是我妹妹。_____________mysister.
(2).那是我弟弟。_______________mybrother.
(3).這是他的兄弟們。_____________hisbrothers.
(4）——她是誰？—________she?
——她是我妹妹。—_______mysister.
(5).這是我父母。__________________myparents.
2.按要求改句子。
(6).Sheismymother.(對畫線部分提問)__________________she?
(7).Thisishisruler.(改為復數(shù)句)__________________his_________.
(8).Thatismybrother.(改為復數(shù)句)__________________my_________.
(9).my,is,Bill,This,friend,(.)(連詞成句)___________________________.
(10).are,grandparents,Those,his,(.)(連詞成句)________________________.
七年級上冊《This is my sister》導學案
七年級上冊《Thisismysister》導學案
一、教學目標
在本節(jié)課結束時，學生將能夠?qū)W會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。
知識與能力
能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據(jù)提供的信息介紹家人。
過程與方法
采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。
詞匯教學
采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學會運用；
聽力教學
采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；
口語教學
采取pairwork問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練；
語法教學
總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價值觀
通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。
二、教學重難點
教學重點
（1）掌握家庭成員的稱謂。
（2）能夠簡單介紹人物關系。
（3）能夠指認人物關系。
教學難點
（1）介紹家庭成員時對名詞單復數(shù)與謂語一致性的正確使用。
（2）Isthis/that…?肯定否定回答時代詞的使用。
三、教學策略
詞匯教學
采取頭腦風暴及圖片匹配的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；
聽力教學
采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；
口語教學
采取pairwork問答式的口語交際活動及role-play角色扮演的形式進行操練；
語法教學
總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
四、教學過程
Step1：Aguessinggame
借助一個簡單的圖畫Ahouse+?=Home，引起學生的關注。
導入單元話題，讓學生了解Family的意義所在。
Step2：Watchavideo:FatherandMother,Iloveyou.
利用多媒體呈現(xiàn)一個關于家庭的公益廣告視頻，既讓學生充分了解本單元的話題，同時對學生又有著尊敬父母，關愛家人的教育意義。
旨在幫助學生了解Family的深層意義，同時又能引起學生的興趣。
Step3：Brainstorming
通過讓學生談談家庭中都包含哪些家庭成員，激發(fā)學生興趣，為目標語言的學習做鋪墊。
幫助學生初步感受目標語言，了解家庭成員的稱謂，為下面的語言輸入做準備。
Step4：Match
將圖片中的人物與單詞相匹配，輸入家庭成員稱謂這一目標語言。
旨在幫助學生學習家庭成員稱謂這一目標語言，同時為下面的聽說練習做準備。
Step5：Listening
播放聽力材料，要求學生圈出所聽到的單詞，然后再次播放聽力材料，要求學生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題。引領學生捕捉關鍵信息，聚焦目標語言。
旨在幫助學生鞏固家庭成員稱謂這一目標語言，同時為下一步的目標句型的輸出做鋪墊。
Step6：Speaking
依據(jù)聽力內(nèi)容進行目標語言的口頭練習，并對目標語言中的句型進行簡單總結：介紹人物關系和指認人物關系。
通過口頭交際的練習，幫助學生鞏固目標語言，同時讓學生自主進行目標語言的初步總結。
Step7：Roleplay
利用聽力材料文本，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。
旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
Step8：Roleplay(practice)
利用課外圖片材料，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生盡力去模仿說話人的語氣。
旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
Step9：Describefamilymembers
拓展目標語言，增加對家庭成員進行描述的句型，通過句型學習—小組練習—角色扮演最終實現(xiàn)這一目標。
旨在幫助學生鞏固和拓展目標語言，為下面的口頭交際及寫作練習進行鋪墊。
Step10：Speaking:Myfamily
利用1a中的圖片進行簡單的口頭作文練習，教師給出例文，讓學生進行模仿。
旨在幫助學生學會口頭完成介紹家庭成員的任務。鞏固目標語言，同時為下面的口頭交際及寫作練習進行鋪墊。
