小學(xué)三角形教案

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》教學(xué)設(shè)計。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計

1、通過操作活動探索發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律。

2、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并運用新知識解決問題。

3.使學(xué)生有科學(xué)實驗態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)和驗證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過程，并歸納總結(jié)出規(guī)律。

教學(xué)難點：對不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對規(guī)律的靈活應(yīng)用。

教具學(xué)具準備：課件、學(xué)生準備不同類型的三角形各一個，量角器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

1、猜謎語:（課件）

形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。

三竿首尾連,學(xué)問不簡單。

(打一圖形名稱)三角形（板書）

2、猜三角形（課件）

師：老師這有3個三角形，每個三角形的一部分被長方形給遮住了，你知道這是什么三角形嗎？

師：提問第3個圖形時問：被遮住的兩個角是什么角？

會是兩個直角嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生開始對“三角形的內(nèi)角和是多少”進行思索。）

3、引出課題。

師：看來三角形里角一定藏有一些奧秘，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)三角形角的知識“三角形內(nèi)角和”。（板書課題）

二、探究新知

1、三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和

（1）什么是三角形內(nèi)角（課件）

三角形里面的三個角都是三角形的內(nèi)角。為了方便研究，我們把每個三角形的3個內(nèi)角分別標上∠1、∠2、∠3。

（2）三角形內(nèi)角和

師：內(nèi)角和指的是什么？

生：三角形的三個角的度數(shù)的和，就是三角形的內(nèi)角和。

（多讓幾個學(xué)生說一說）

2、猜一猜。

師：這個三角形的內(nèi)角和是多少度？

師：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°呢？你能肯定嗎？

預(yù)設(shè)1師：大家意見不統(tǒng)一，我們得想個辦法驗證三角形的內(nèi)角和是多少？可以用什么方法驗證呢？

3操作驗證：小組合作。

選1個自己喜歡的三角形，選喜歡的方法進行驗證。

（老師首先為學(xué)生提供充分的研究材料，如三種類型的三角形若干個（小組之間的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白紙，直尺等，以及充裕的時間，保證學(xué)生能真正地試驗，操作和探索，通過量一量、折一折、拼一拼、畫一畫等方式去探究問題。）

4學(xué)生匯報。

（1）教師：匯報的測量結(jié)果，有的是180°，有的不是180°，為什么會出現(xiàn)這種情況？

師：有沒有別的方法驗證。

（2）剪拼

a、學(xué)生上臺演示。

B、請大家四人小組合作，用他的方法驗證其它三角形。

C、展示學(xué)生作品。

D、師展示。

（3）折拼

師：有沒有別的驗證方法？

師：我在電腦里收索到折的方法，請同學(xué)們看一看他是怎么折的（課件演示）。

（鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同途徑探究解決問題的方法，同時給予學(xué)生足夠的時間和空間，不斷讓每個學(xué)生自己參與，而且注重讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想像活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。）

（4）數(shù)學(xué)文化

師：除了我們這節(jié)課大家想到的方法，還有很多方法也能驗證三角形的內(nèi)角和是180°到初中我們還要更嚴密的方法證明三角形的內(nèi)角和是180°早在300多年前就有一個科學(xué)家，他在12歲時就驗證了任何三角形的內(nèi)角和都是180°（課件）帕斯卡（BlaisePascal,1623～1662)，法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、近代概率論的奠基者。早在300多年前這位法國著名的科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了任何三角形的內(nèi)角和是180度，而他當(dāng)時才12歲。

5、鞏固知識。

（1）師：你對三角形內(nèi)角和是多少度還有疑問嗎？現(xiàn)在我們可以肯定的說：三角形的內(nèi)角和是？度。

（2）解決課前問題，為什么畫不出1個含有2個直角的三角形？

1個三角形中有沒有2個鈍角？

（3）師：我們對三角形的認識已經(jīng)非常清晰，

出示2個三角形，生分別說出內(nèi)角和。

把兩個小三角形拼在一起，問：大三角形的內(nèi)角和是？度。

教師：為什么不是360°？

三、解決相關(guān)問題

師：接下來，利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關(guān)的問題吧！

1、看圖，求未知角的度數(shù)

2、書上88頁10題。

教師：剛才，我們利用了三角形的什么？

3、教師：如果一個都不知道，或只知道1個角，你能知道三角形各角的度數(shù)嗎？

求出下面三角形各角的度數(shù)。

（1）我三邊相等。

（2）我是等腰三角形，我的頂角是96°。

（3）我有一個銳角是40°。

4、判斷。

5、求4邊形、5邊形內(nèi)角和。

下課的時間就要到了，我們來一個挑戰(zhàn)題。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

如果要求10邊形的內(nèi)角和，你會求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（我的目的不僅僅是為了讓學(xué)生去求解多邊形的內(nèi)角和，更重要的是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識點，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。）

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：

三角形的內(nèi)角和是180°

∠1+∠2+∠3=180°

度量

剪拼

折拼

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》重難點突破

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》重難點突破》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》重難點突破

學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。在此基礎(chǔ)上本單元安排了三小節(jié)內(nèi)容：三角形的特性、三角形的分類和三角形的內(nèi)角和。使學(xué)生認識三角形的特性；會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，認識直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等腰三角形和等邊三角形；知道三角形任意兩邊的和大于第三邊；三角形的內(nèi)角和是180°；在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中，在邊數(shù)增加變化中，感悟數(shù)學(xué)研究方法，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，滲透合情推理。通過教學(xué)使學(xué)生獲得有關(guān)三角形的系統(tǒng)知識，促進空間觀念的發(fā)展。
一、概括三角形的含義，認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高
突破建議：
1．在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
2．在說一說、指一指、寫一寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特征，建立三角形表象。
3．在動作操作嘗試畫高、辨析交流、學(xué)生演示和再嘗試的過程中，學(xué)會畫三角形的高。畫三角形的高，實際上與學(xué)生已學(xué)過的過直線外一點畫已知直線的垂線段一樣。因此，在學(xué)習(xí)畫高前應(yīng)先使學(xué)生清楚什么是三角形的底，什么是三角形的高。這些可以由學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上可以安排兩次畫高的活動。
第一次：學(xué)生嘗試畫高后，展示出他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生辨析，在辨析交流中，與已學(xué)過的舊知建立聯(lián)系，掌握畫高的方法。
第二次：畫出三角形所有的高，使學(xué)生認識到任意三角形都有3條高。
在嘗試中，學(xué)生可以畫出銳角三角形的三條高，而直角三角形和鈍角三角形部分學(xué)生可能只能畫出在三角形內(nèi)的那一條高，可以通過教師的講解和演示，使學(xué)生知道到這兩種三角形也有三條高，進而總結(jié)出任意三角形都有3條高。
二、發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性，了解三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)
突破建議：
1．從學(xué)生生活常見的物品引入，引到學(xué)生自己提出問題：為什么有些地方要用三角形，而有些地方要用四邊形？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題”的能力。
2．在用小棒擺三角形、四邊形的過程中，使學(xué)生體會到三角形的3條邊確定了，其相應(yīng)的形狀也就唯一確定了，了解三角形穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
3．在擺小棒后，安排學(xué)生拉動三角形框架和四邊形框架，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用三根小棒擺三角形時，只能擺出一種，做成三角形框架后，拉動框架，也沒有改變形狀，還是原來的三角形，說明三角形具有穩(wěn)定性；而當(dāng)用四根小棒擺四邊形時，兩條鄰邊的夾角稍有變化，就是一個新的四邊形，做成框架后，拉動框架，也會出現(xiàn)不同的四邊形，說明四邊形具有不穩(wěn)定性。在操作中，引導(dǎo)學(xué)生將擺出的三角形、四邊形分別與三角形框架和四邊形框架建立聯(lián)系，并在三角形與四邊形的對比中，進一步感受三角形具有穩(wěn)定性。
4．應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，在鞏固所學(xué)知識的同時體會數(shù)學(xué)的價值。
三、體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離，知道三角形兩邊之和大于第三邊
突破建議：
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗解決問題，并順勢介紹“兩點間的距離”這一概念，便于學(xué)生理解。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖的上半部分是一個三角形，引發(fā)學(xué)生思考：直走這條路明明是三角形中最長的一條邊，為什么反而是最近的路呢？激發(fā)學(xué)生的認知沖突，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．在操作、觀察、交流等活動中，掌握三邊關(guān)系。引入后，安排了操作活動：從5根小棒（2cm、3cm、5cm、5cm、6cm）中任取3根圍三角形，看能不能圍成。做好記錄。
在匯報操作結(jié)果后，分三次進行交流：
第一次，什么情況下三根小棒肯定不能圍成三角形。學(xué)生通過操作都認可2cm、3cm、6cm這組不能圍成三角形，而且會說：2cm和3cm這兩根小棒接在一起都沒有6cm的長。由此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)兩邊之和小于第三邊時，不能圍成三角形。
第二次，不確定。通過操作，大部分學(xué)生會認為2cm、3cm、5cm這組能圍成三角形（因為小棒比較粗，造成了誤差），也許只有個別學(xué)生通過前面的分析，能夠分析出這三根小棒不能圍成三角形，但這又和操作的結(jié)果不符，會引起學(xué)生的爭論。這也是本節(jié)課學(xué)生比較難理解的一點?？梢杂脦缀萎嫲暹M行操作演示，在數(shù)與形的緊密結(jié)合中理解。在演示中，學(xué)生可以看到當(dāng)AB＋AC＝BC時，AB、AC已與BC完全重合。由此，使學(xué)生認識到：當(dāng)兩邊之和等于第三邊時，這三條線段也不能圍成三角形。
第三次，學(xué)生知道了什么情況下三根小棒不能圍成三角形，那什么時候能圍成呢？是不是兩邊之和大于第三邊就一定能擺成三角形？引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，2cm、3cm、6cm這組中，雖然2＋3＜6，但是2＋6＞3，3＋6＞2。所以不是只要有兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形?！澳切枰獛捉M呢？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生繼續(xù)舉例，3cm、5cm、6cm這一組中，3＋5＞6、3＋6＞5、5＋6＞3；5cm、5cm、6cm這一組中，5＋5＞6、5＋6＞5；通過舉例，學(xué)生總結(jié)出：三角形任意兩邊的和大于第三邊。自此理解了三角形的三邊關(guān)系。
四、認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，掌握它們的特征
突破建議：
1．引導(dǎo)學(xué)生先按角分類，學(xué)生可能會有不同的分類結(jié)果，只要學(xué)生的分類標準統(tǒng)一，就是正確的。
2．在畫各類三角形，描述它們的特征的過程中，認識各種三角形。
3．用集合圈表示三種三角形的關(guān)系，學(xué)生可能會感到比較困難。在教學(xué)時，可以給出幾種情況，讓學(xué)生選擇，降低難度。
五、通過畫、量、折、分等操作活動，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180°
突破建議：
1．用學(xué)生熟悉的兩個特殊的直角三角形，引出內(nèi)角、內(nèi)角和的概念，讓學(xué)生初步感知三角形內(nèi)角和，通過計算學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直角三角形內(nèi)角和是180°，為學(xué)生進一步猜想做好準備。
2．在學(xué)生動手操作前，先引導(dǎo)學(xué)生思考“我想用什么方法驗證”，使學(xué)生相互啟發(fā)，便于指導(dǎo)自己的操作活動。學(xué)生能夠想到的方法有：測量、剪拼、折分這三種方法。在操作中，注意引導(dǎo)學(xué)生用不同種類的三角形進行驗證，同時要有科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。
六、把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形來探究多邊形內(nèi)角和
突破建議：
1．給予學(xué)生足夠的時間和空間，利用探究“三角形內(nèi)角和”的方法求“四邊形內(nèi)角和”，并讓學(xué)生用自己的語言清楚地表達解決問題的過程，提高學(xué)生的遷移類推能力和語言表達能力。特別是“將四邊形轉(zhuǎn)化成三角形求內(nèi)角和”的方法，先讓學(xué)生指指四邊形的內(nèi)角，連接對角線后，再指指兩個三角形的內(nèi)角，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：四邊形的內(nèi)角和就是兩個三角形的內(nèi)角和，進而把求四邊形內(nèi)角和的問題轉(zhuǎn)化成求兩個三角形內(nèi)角和的問題，用舊知識解決新問題。引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、分析中理解這種方法，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。
2．探究“六邊形內(nèi)角和”是對轉(zhuǎn)化思想方法的鞏固?？赡苓€有部分學(xué)生使用剪拼法，但這時很快發(fā)現(xiàn)拼的過程中出現(xiàn)了重疊，再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，體會轉(zhuǎn)化方法的優(yōu)勢。在此過程中，加深對轉(zhuǎn)化思想方法的理解。在探索的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)不同的轉(zhuǎn)化成三角形的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較的過程中，理解這些方法，并發(fā)現(xiàn)利用從同一頂點引出對角線的方法將六邊形轉(zhuǎn)化成三角形比較簡單，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力和表達能力。在此基礎(chǔ)上，求五邊形、七邊形……的內(nèi)角和，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：多邊形內(nèi)角和＝（邊數(shù)－2）×180°。

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的認識》教案

四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的認識》教案

一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
在觀察、操作活動中，概括三角形的特征，認識各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。

（二）過程與方法

在觀察、操作活動、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。
教學(xué)難點：會畫三角形的高。

三、教學(xué)準備
課件、實物投影。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1．出示主題圖。
教師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒嗎？你能找出圖中的三角形嗎？
2．生活中的三角形。
教師：生活中哪兒有三角形？（隨著學(xué)生說出示）
3．引入
教師：真會觀察，生活中的很多地方都會用到三角形，今天我們就一起走進三角形的世界。
【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。

（二）探究新知

1．教學(xué)三角形的含義。
（1）教師：我們在生活中找到了三角形，現(xiàn)在請你畫一個三角形。
（2）訂正：誰來展示一下自己畫出的三角形？說說你是怎么畫的。（先畫一條線段，從這條線段的一個端點出發(fā)，再畫一條線段，把兩條線段的端點連接起來）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會畫出不同的三角形。在說畫法的過程中體會“圍成”。
（3）課件出示：
教師：大家看，這兩個是三角形嗎？為什么？（有兩條線段的端點沒有連上）
課件演示：畫三角形的過程。
教師：大家說得非常好，三角形每相鄰兩條線段的端點必須相連，這樣相連的三條線段就是“圍成”。
（4）教師總結(jié)：說說什么是三角形？（由3條線段圍成的圖形叫做三角形）
【設(shè)計意圖】在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
2．三角形各部分名稱。
（1）教師：你畫的三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？標在圖上。
（2）匯報：

教師：大家畫的三角形樣子各不相同，但它們都有3個頂點、3條邊和3個角。
（3）教師：如果在三角形的三個頂點上分別寫上三個不同的大寫字母，如：A、B、C，那么這個三角形就是“三角形ABC”，也可以稱為“三角形ACB”或“三角形BAC”等。

教師：再說說，三角形ABC的3條邊、3個角、3個頂點分別是什么？
3條邊：AB、AC、BC；
3個頂點：A、B、C；
3個角：∠A、∠B、∠C。
【設(shè)計意圖】在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特征，建立三角形表象。
3．三角形的高和底。
（1）認識三角形的高和底。
教師：三角形除了有3個頂點、3個角和3條邊以外，它和平行四邊形、梯形一樣，也有底和高。什么是三角形的高？什么又是三角形的底呢？請打開教材閱讀第60頁上的內(nèi)容。
教師指定學(xué)生，說說什么是三角形的高，什么是三角形的底。
（2）畫三角形的高。
教師：在剛才畫的三角形內(nèi)，畫出一條高，比一比，看誰畫得最規(guī)范。
訂正：畫好了嗎？老師這里有幾位同學(xué)畫的。（在實物投影儀上展示）這樣畫對不對？

教師：正確的高怎樣畫呢？誰愿意畫出黑板上這個三角形的高？邊畫邊說怎么畫。
學(xué)生：以BC邊為底畫一條高，先用三角板的一條直角邊與BC邊重合，另一條直角邊通過A點，然后從A點向它的對邊畫一條垂線，用虛線表示，標出直角符號，頂點與垂足之間的線段就是三角形的高。寫上高，這條對邊叫做三角形的底，寫上底。
教師：仔細觀察你畫的三角形的底和高，它們的位置有什么特點？（互相垂直）
教師：三角形的底和高是一組互相垂直的線段。畫三角形的高實際上就是我們學(xué)過的過直線外一點，畫已知直線的垂線段。
教師：還能在你的三角形中畫出其他的高嗎？還能通過哪個頂點向它的對邊作垂線畫高？試一試。
學(xué)生自己動手畫一畫三角形的高。
教師：誰來展示一下自己的作品。說說你畫出了幾條高？
預(yù)設(shè)：銳角三角形有3條高，鈍角三角形和直角三角形都只有1條高。
教師：直角三角形和鈍角三角形還有高嗎？
預(yù)設(shè)1：直角三角形的一條高在三角形內(nèi)，兩條直角邊互為底和高（課件演示），所以，直角三角形還有兩條高在三角形邊上。

預(yù)設(shè)2：鈍角三角形的一條高在三角形內(nèi)，還有兩條高的垂足落在鈍角兩邊的延長線上（課件演示），所以，鈍角三角形還有兩條高在三角形外面。

教師：三角形有幾條高？
總結(jié)：任意一個三角形都有3條高。
【設(shè)計意圖】通過自已閱讀教材了解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學(xué)生演示和再嘗試的過程中，認識三角形的底和高，學(xué)會畫三角形的高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。
（三）鞏固練習(xí)
1．填一填。
（1）由三條（）圍成的圖形叫做三角形。一個三角形有（）條邊，（）個角，（）個頂點。
（2）從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點到垂足之間的線段叫做三角形的（），這條對邊叫做三角形的（）。任意一個三角形都有（）條高。
【設(shè)計意圖】考查學(xué)生基本概念的掌握情況。
2．教材第60頁做一做。

【設(shè)計意圖】考查學(xué)生能否畫出三角形指定邊上的高。
（四）課堂小結(jié)
教師：今天你有什么收獲呢？