高中教案教案

《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)5。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么如何寫好我們的高中教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)5》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

指導(dǎo)思想和基本思路：

一、高中第一年，要求學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科背景下的生活和社會(huì)（人文思想）問題的觀察和研究；學(xué)會(huì)選題和立題；

二、注意挖掘與研究課文中有意義的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、充分占有和研究資料，從歷史書籍以及網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

四、學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

五、具有批判、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐、研究能力。

實(shí)施過程的基本指導(dǎo)

一、時(shí)空安排的指導(dǎo)

1、時(shí)間：二周

2、原則：課內(nèi)時(shí)間用于選題、取材等方法指導(dǎo)和階段成果經(jīng)驗(yàn)的交流，而課外時(shí)間用于課題研究的具體實(shí)施。同時(shí)，需要對(duì)課外進(jìn)行研究活動(dòng)的場(chǎng)所選擇進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)組織的指導(dǎo)

學(xué)生組合：以小群體為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施研究性課程；興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)；組織協(xié)調(diào)，專人負(fù)責(zé)，人數(shù)一般在四人左右。

三、選題、立題與捕捉問題的指導(dǎo)

1、初期施行嘗試性選題，難度不宜過大，可向?qū)W生明確在具體開展學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)課題進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換。

2、選題原則：課題有意義；對(duì)課題有興趣；占有一定資料。

3、選題思路：安排學(xué)生群體之間開展選題交流，讓學(xué)生個(gè)人分析自己的特長(zhǎng)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主決定可以參與的研究性學(xué)習(xí)的課題；針對(duì)課文中的某一問題或相關(guān)人物、事件進(jìn)行探討；注意聯(lián)系課外材料結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行思考。

四、收集資料的指導(dǎo)

1、向?qū)W生提示或自己先列舉一些常見的資料類型，以及這些資料信息的分布特點(diǎn)，歸納這些資料信息的不同作用，讓學(xué)生了解這些其用途。

2、分析和篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的價(jià)值判斷與分析、篩選技巧，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一定事例來進(jìn)行實(shí)踐，通過不同事例的具體應(yīng)用，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，形成觀念、方法和技巧。

五、論文寫作的指導(dǎo)

1、撰寫論文用1周的時(shí)間

2、課題采用小論文的形式，主要是點(diǎn)明論點(diǎn)和提供論據(jù)，論證需要符合邏輯。

3、允許學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)特長(zhǎng)和客觀條件來決定所采取的表達(dá)形式。

六、辯論會(huì)：

1、設(shè)想：通過辯論來求同存異；通過辯論完善觀點(diǎn)；通過辯論培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、時(shí)間安排：論文定稿前三天。

3、辯論題：項(xiàng)羽在鴻門宴上放走劉邦，縱虎歸山，是婦人之仁，還是君子風(fēng)度？

七、教師批閱論文，總結(jié)評(píng)價(jià)課題研究的成果。

1、評(píng)價(jià)可以定量表示的一種學(xué)分，也可以是一個(gè)等第或定性的若干評(píng)語(yǔ)。

2、交流課題研究的成果。

具體操作程序：

一、粗通課文（一課時(shí)）

1、串講詞句

2、作家作品

3、了解背景

4、梳理內(nèi)容

5、分析人物

6、課后質(zhì)疑

二、探究指導(dǎo)（一課時(shí)）

1、人員組合（四人為宜）

2、選題原則（有意義、有興趣、有資料）

3、選題思路（自析興趣特長(zhǎng)、集體探討課文內(nèi)容或人物、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)定課題）

4、推薦資料（《讀本》、《史記》、《資治通鑒》、網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)內(nèi)容）

5、參考課題（一種是有關(guān)課文內(nèi)容的人或事，一種是作品表現(xiàn)手法或現(xiàn)實(shí)意義的）

6、討論定題（確定課題、作好分工、明確任務(wù)、限定時(shí)間、作好記錄）

三、探究實(shí)施（二課時(shí)）

1、上網(wǎng)查詢信息（在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)教室）

2、進(jìn)館查閱資料（利用課外時(shí)間）

3、擬定研究提綱（分析材料、、篩選材料、確定中心、列出提綱）

4、撰寫論文

5、課堂辯論

6、論文交流

四、成果評(píng)價(jià)（一課時(shí)）

推薦資料

一、語(yǔ)文課外讀本中《垓下之圍》

二、《史記/項(xiàng)羽本紀(jì)》,《史記/高祖本紀(jì)》,《史記/陳涉世家》,《史記/始皇本紀(jì)》,《漢書/項(xiàng)羽本紀(jì)》，《資治通鑒》。

三、司馬遷論項(xiàng)羽

吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。項(xiàng)羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起壟畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不繆哉!《史記/項(xiàng)羽本紀(jì)》

四、劉邦論成敗

夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為我擒也。《史記/高祖本紀(jì)》

推薦題目

一、一類

1、項(xiàng)羽是婦人之仁，還是君子之度?

2、劉邦是善于用人嗎？（談劉邦的人才政策）

3、從項(xiàng)羽的悲劇看義對(duì)中國(guó)人的影響

4、從項(xiàng)羽的悲劇看義的本質(zhì)

5、鴻門宴中樊噲的積極作用

6、項(xiàng)伯是一個(gè)吃里爬外的小人

7、談西楚霸王的悲劇性格

8、古今奸佞小人的危害

9、項(xiàng)羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲??？

10、毛澤東眼里的西楚霸王

二、二類

1、鴻門宴的故事給我們的啟示

2、談?wù)劇而欓T宴》中的人物描寫

3、如何在矛盾沖突中刻畫人物

4、我心目中的項(xiàng)羽

5、從范增的最終結(jié)局看項(xiàng)羽的人才政策

6、我對(duì)項(xiàng)羽因?yàn)槭怯⑿鬯圆攀?，劉邦因?yàn)槌晒λ允怯⑿鄣睦斫?/p>

7、談小不忍則亂大謀

8、談項(xiàng)伯的為臣不忠，為小義而背大節(jié)

9、談《鴻門宴》中的對(duì)照烘托手法

10從項(xiàng)羽的悲劇談納諫的重要性

11、從善如流，有益于我們的事業(yè)

[附范文]

我看項(xiàng)羽

——讀《鴻門宴》有感

李清照有詩(shī)云：生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。在很多人眼里，項(xiàng)羽是一個(gè)忠肝義膽的豪杰。他叱咤風(fēng)云的偉業(yè)，所向披靡的戰(zhàn)績(jī)，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時(shí)，舉世共仰，千秋景慕。項(xiàng)羽因之而成為歷代王朝倍加推崇的人物，著實(shí)為后人所景仰。

然而，項(xiàng)羽畢竟是一個(gè)悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無疑張揚(yáng)了他的人格魅力。

項(xiàng)羽性格的最大魅力在于他的義，而這個(gè)義也恰恰演繹了他的個(gè)人悲劇。古人云：義者，宜也。又云：行而宜者謂之義?？上攵灰兄卯?dāng)，言而得體，便可稱其義。然而，義是沒有一個(gè)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的。項(xiàng)伯為報(bào)救命之恩，向張良通風(fēng)報(bào)信，可稱得上義，可此舉客觀上卻幫助了劉邦，使得沛公在鴻門宴中能化險(xiǎn)為夷，此舉又謂之不義。兩軍對(duì)壘，項(xiàng)羽卻不忍弒殺劉邦，縱虎歸山，最后成就了劉邦的霸業(yè)，實(shí)乃對(duì)敵人的義，而對(duì)自己不義。項(xiàng)羽的婦人之仁與義的本質(zhì)是背道而馳的?？梢哉f，項(xiàng)羽重義而輕理是他的性格的最大悲劇。

項(xiàng)羽的性格悲劇還表現(xiàn)在他的剛愎自用。韓信始在項(xiàng)羽麾下，言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢；陳平效力于項(xiàng)王，累諫不受，乃封其金與印，仗劍亡，歸漢于武。此二人均有經(jīng)國(guó)之偉，濟(jì)世之才，然而卻不為項(xiàng)羽所用。亞父范增，盡心盡力，鞠躬盡瘁，亦未免被猜忌。最后，明修棧道，暗渡陳倉(cāng)的是韓信；七出奇計(jì)，困項(xiàng)王于垓下的是陳平；十面埋伏，逼項(xiàng)羽走江東的是張良；烏江渡口取項(xiàng)羽頭顱的竟然是項(xiàng)王故人王翳。項(xiàng)王的剛愎自用，終于讓自己飲下了四面楚歌的惡果?？梢哉f，過分借重于武力而忽視智謀，也是造成項(xiàng)羽性格悲劇的一個(gè)重要原因。

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。，項(xiàng)羽的悲愴無疑已成為千古絕唱。假如項(xiàng)羽不固守那狹隘的義，假如項(xiàng)羽……那么，意氣風(fēng)發(fā)，衣錦還鄉(xiāng)，擊筑高歌《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加四海兮歸故鄉(xiāng)，安得猛將兮守四方的人，可能就不會(huì)是劉邦了。www.lvshijia.net

性格的祭奠（節(jié)選）

項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。

項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。

在項(xiàng)羽心理怪圈的一來二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。

項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠(chéng)的祭奠。

赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無奈。

精選閱讀

《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)2

司馬遷

教學(xué)目的

一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

三、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)

分析課文情節(jié)及人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者及《史記》導(dǎo)入：

司馬遷（公元前145或前135～前87？）西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)。左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城）人。父司馬談，漢武帝建元、元封之間任太史令,是一位具有多方面修養(yǎng)的學(xué)者，對(duì)司馬遷后來所從事的事業(yè)都有十分明顯的影響。司馬遷的童年是在家鄉(xiāng)黃河邊上的龍門山下度過的。10歲時(shí)，隨父親司馬談到長(zhǎng)安，開始了對(duì)古代文獻(xiàn)的研讀，并直接受學(xué)于當(dāng)時(shí)著名儒學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)。20歲,南游江淮,據(jù)《史記·太史公自序》，他這次“上會(huì)稽，探禹穴，浮于沅、湘,北涉汶、泗，講業(yè)齊、魯之都,觀孔子之遺風(fēng),鄉(xiāng)射鄒嶧，厄困鄱、薛、彭城，過梁、楚以歸”。以后他在任郎中、太史令以及中書令時(shí)，或奉旨出使，或陪駕巡幸，游歷了更多的地方。這些經(jīng)歷，使他有機(jī)會(huì)親身領(lǐng)略祖國(guó)壯闊的自然風(fēng)貌，調(diào)查了解許多歷史故實(shí)，訂正和補(bǔ)充文獻(xiàn)上的疏漏，也使他有可能接觸廣大人民的實(shí)際生活，增加了他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。

《史記》最初稱為《太史公書》，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大歷史著作。它記述了中國(guó)上自軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史,共計(jì)五十余萬(wàn)言，分十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家，七十列傳，共一百三十篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。

（投影：

本紀(jì)——《史記》的十二本紀(jì)寫從黃帝到漢武帝歷朝、歷代帝王的興廢和重大的政治事件（其中《秦本紀(jì)》）、《項(xiàng)羽本紀(jì)》稍有不同）。司馬遷是把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述的，同時(shí)又以他們的前后繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展，用以統(tǒng)率整個(gè)歷史的論述。

表——按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡(jiǎn)明的大事記，也是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書——對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重要的典章制度的專門論述，它們分別敘述禮儀(《禮書》)、音樂(《樂書》)、軍事（《律書》）、歷法（《歷書》）、星象(《天官書》)、宗教（《封禪書》）、水利（《河渠書》）、經(jīng)濟(jì)(《平準(zhǔn)書》)等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展。它們與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相似之處。

世家——除《孔子世家》和《陳涉世家》外，所記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)以來各主要諸侯國(guó)和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。其用意與“本紀(jì)”有相近之處。

列傳——大多數(shù)列傳記敘的人物非常廣泛，其中有貴族、官吏、學(xué)者、政治家、軍事家、文學(xué)家、刺客、游俠、商人等不同階層不同職業(yè)的人物。）

《史記》是我國(guó)古代歷史的偉大總結(jié)。司馬遷從少年學(xué)習(xí)就接受儒家思想，但并不承認(rèn)儒家的“獨(dú)尊”地位。他兼融各家思想，特別是受到黃老之學(xué)的影響，加之廣泛接觸社會(huì)實(shí)際，以及自己不幸的遭遇，故思想上頗具唯物主義因素及批判精神和反抗精神。他在《史記》中，高度評(píng)價(jià)了陳勝、吳廣起義的歷史功績(jī)，歌頌偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原和許多愛國(guó)的英雄人物，斥責(zé)暴君、酷吏，揭露和諷刺了當(dāng)朝的開國(guó)之君和在位的皇帝。連頑固堅(jiān)持儒家正統(tǒng)思想的班固，也稱贊司馬遷“善序事理，辨而不華，質(zhì)而不俚，其文匪，其事賅，不虛美，不隱惡?！?/p>

《史記》不但是一部偉大的歷史巨著，而且是一部?jī)?yōu)秀的傳記文學(xué)作品，司馬遷在實(shí)錄的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高度的藝術(shù)概括，選取重大的歷史事件和反映事件特征的重要細(xì)節(jié)，生動(dòng)地塑造各種類型的歷史人物，使他們具有鮮明的個(gè)性。通過這些生動(dòng)的人物形象，廣泛而又深刻地反映了各個(gè)歷史時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)生活的本質(zhì)特征。其中《項(xiàng)羽本紀(jì)》《廉頗藺相如列傳》《屈原賈生列傳》《李將軍列傳》等，都是膾炙人口的名篇。《史記》敘事飽含感情色彩，字里行間往往注入作者的憤懣之情?！妒酚洝返恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，生動(dòng)形象，大量吸收民間口語(yǔ)諺語(yǔ)、歌謠等，既整齊嚴(yán)密，又疏朗自然。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中稱贊《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，極準(zhǔn)確地概括出了《史記》在歷史學(xué)和文學(xué)方面的偉大成就。

二、題解與背景

課文選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》。《項(xiàng)羽本紀(jì)》是我國(guó)古代傳記文學(xué)中的一篇著名作品。作者以他的精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個(gè)“失敗英雄”項(xiàng)羽的形象，使其成為我國(guó)歷代相傳的一個(gè)典型人物。而《鴻門宴》則是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精彩的一節(jié)?！傍欓T宴”發(fā)生在公元前206年，即陳勝起義后的第三年，是項(xiàng)羽、劉邦在滅秦之后爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。

秦元世元年（前209年）七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，各地紛紛響應(yīng)。楚國(guó)的舊貴族項(xiàng)梁與其侄項(xiàng)羽在會(huì)稽起義，劉邦在沛縣起義，投到項(xiàng)梁部下。當(dāng)時(shí)劉邦48歲，項(xiàng)羽24歲。不久農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲，“世世楚將”的項(xiàng)梁，采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議，趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子熊心為“懷王”作為反秦的首領(lǐng)。后項(xiàng)梁與秦軍章邯作戰(zhàn)陣亡于定陶，秦將章邯得勝后移師圍趙。公元前208年9月，楚懷王熊心兵分兩路，令將軍宋義、次將項(xiàng)羽率軍北上救趙，命劉邦率軍攻秦，并與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。公元前206年10月，劉邦統(tǒng)帥南路軍先于項(xiàng)羽入關(guān)破咸陽(yáng)，但為了“待諸侯至而定約束”，退軍霸上；然而大恐失掉關(guān)中，于是派兵把守，令“無納諸侯”。再說項(xiàng)羽這一路，宋義在救趙途中停止前進(jìn)，安兵不動(dòng)，被項(xiàng)羽所殺。項(xiàng)羽率軍繼續(xù)北上，渡過黃河，破釜沉舟，持三日糧，與秦軍九次交戰(zhàn)，終于在鉅鹿大破秦軍。不久，秦將章邯投降。項(xiàng)羽因懼怕章邯部下的將士不附生變，在新安將章邯部下的二十萬(wàn)將士坑殺。當(dāng)項(xiàng)羽率軍軍隊(duì)行進(jìn)到函谷關(guān)時(shí)，有劉邦發(fā)軍隊(duì)把守，項(xiàng)羽的軍隊(duì)不能入關(guān)。項(xiàng)羽大怒，命當(dāng)陽(yáng)君攻打函谷關(guān)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)才得以入關(guān)，屯兵新豐鴻門，沛公劉邦的左司馬曹無傷派人把劉邦欲在關(guān)中稱王的消息報(bào)告給項(xiàng)羽，項(xiàng)羽大怒，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。雙方的矛盾一觸即發(fā)，于是發(fā)生了本課介紹的劉、項(xiàng)雙方“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

三、自主·合作·探究

[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名朗讀課文第一段，正音：

①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）項(xiàng)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說項(xiàng)羽”“說（shuì）”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3．討論問題

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

[點(diǎn)撥]：第一件事“曹無傷告密：欲王關(guān)中”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

[點(diǎn)撥]：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是一個(gè)率真、火爆的漢子！

（投影：

《史記》載：秦始皇游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。）

[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]學(xué)習(xí)課文第二段：

１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

①古今歧義：

“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿省?/p>

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也?！薄肮獭?，本來。

②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項(xiàng)伯”?！耙蓖ā把保s請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

④特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞。

“孰與君少長(zhǎng)？”疑問句，賓語(yǔ)疑問代詞前置。

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說明、解釋的對(duì)象。

２．討論課文內(nèi)容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

[點(diǎn)撥]：第一件事項(xiàng)伯夜訪，“毋從俱死”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，（第三件事）會(huì)見項(xiàng)伯，巧于逢迎，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，夜歸說服項(xiàng)羽（第四件事），導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

[點(diǎn)撥]：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。（投影畫線部分）

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文第三、四段，利用工具書自行疏通課文。

2．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

3．完成P99第三·1題

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第三、四段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了解故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

１．提問：在楚王即將來犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

[點(diǎn)撥]：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)；他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果；尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

2．指名讀課文第三、四段，強(qiáng)化生字：

樊噲目眥按劍而跽卮酒彘肩

3．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）

且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

4．試譯下列語(yǔ)句：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

二、自主·合作·探究

[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]學(xué)習(xí)課文三、四兩段：指名用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)，說說記敘了幾件事。

[點(diǎn)撥]：第一件事“劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲”；第二件事范增舉玦，“默然不應(yīng)”；第三件事項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”；第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。

（投影：

劉邦謝罪，項(xiàng)王留飲，

范增舉玦，“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍，“意在沛公”

樊噲闖帳，“死且不避”）

[問題設(shè)計(jì)A]劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見得？

[點(diǎn)撥]：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

[問題設(shè)計(jì)B]項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

[點(diǎn)撥]：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。項(xiàng)羽在劉邦來之前以“許諾”項(xiàng)伯“因善遇之”。因而在范增一再暗示他下令除掉劉邦時(shí)，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

[問題設(shè)計(jì)C]“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？

[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

[問題設(shè)計(jì)D]司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？

[點(diǎn)撥]：

按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]分角色朗讀課文第四段，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

[問題設(shè)計(jì)A]“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

[點(diǎn)撥]：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

[問題設(shè)計(jì)B]有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

[點(diǎn)撥]：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

三、課堂練習(xí)：

１．學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。

2．完成P99練習(xí)二·2和3題。

四、布置作業(yè)

１．自讀課文五、六兩段，疏通文字。

２．思考：文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離？

3．體會(huì)文章“情節(jié)完整，有張有弛，跌宕起伏”的藝術(shù)特色。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第五、六段，掌握一定的文言實(shí)詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯難以理解的句子；了解故事情節(jié)，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的藝術(shù)特色。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

1．“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？（P98注釋⑥）

2．范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？

[明確]“不忍”，用今天的語(yǔ)匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí)，范增內(nèi)心并不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、自主·合作·探究

[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]在四人小組討論課文五、六兩段的基礎(chǔ)上答疑。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]互動(dòng)翻譯。（投影：1．翻譯下列句子。

①“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（P98注釋14）

②“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語(yǔ)前置。）

翻譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還辭別什么呢？

③“道芷陽(yáng)間行?！保ㄩg，從小路道，音jiàn）

翻譯：取道芷陽(yáng)，抄小路走。

④“沛公不勝杯杓?！保ā安粍俦肌?，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）

翻譯：沛公禁受不起酒力。

⑤“再拜獻(xiàn)大王足下。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對(duì)方。）

翻譯：再拜敬獻(xiàn)給大王。

⑥“豎子不足與謀?！保ā柏Q子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

翻譯：小子不值得與他共謀大事。

2．記敘的幾件事：

沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

張良入謝“不勝杯杓”

項(xiàng)王受璧“置之坐上”

亞父受斗“撞而破之”

[活動(dòng)設(shè)計(jì)3]討論問題：

①劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

[點(diǎn)撥]：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

②張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

[點(diǎn)撥]：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)4]討論情節(jié)安排的特色。

（投影：情節(jié)結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—2）宴前，劉項(xiàng)雙方的矛盾及活動(dòng)。

第二部分（3—4）宴上，劉項(xiàng)雙方的斗爭(zhēng)。

第三部分（5—7）宴后余事。

[點(diǎn)撥]：情節(jié)完整，有張有弛，跌宕起伏。第1段為開端，“曹無傷告密，欲王關(guān)中”形勢(shì)驟然緊張，范增說項(xiàng)羽“急擊勿失”，火上交油，為鴻門宴伏了殺機(jī)。第2段是發(fā)展，“項(xiàng)伯夜訪，‘毋從俱死’”，透露了機(jī)密；張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”，劉邦會(huì)見項(xiàng)伯，巧于逢迎；項(xiàng)伯夜歸，說服項(xiàng)羽。一下子戰(zhàn)云消散，局勢(shì)緩和。第3、4段是情節(jié)的高潮，“殺”與不“殺”的矛盾貫串始終，整個(gè)“鴻門宴上”的情節(jié)，大體可概括為三起五落。

三起：宴會(huì)開始后，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，氣氛始趨緊張，一起；項(xiàng)羽因?yàn)闆]有察覺項(xiàng)伯徇私通敵，完全相信了項(xiàng)伯的勸告及劉邦的表白，“默然不應(yīng)”。而主張“急擊勿失”的范增不肯罷休，離席叫項(xiàng)莊進(jìn)來以舞劍為名，企圖“因擊沛公于坐，殺之”于是宴會(huì)頓時(shí)充滿殺機(jī)：讀者眼前，項(xiàng)降和項(xiàng)伯拔劍對(duì)舞，一攻一守，心照個(gè)宣，氣氛更趨嚴(yán)峻，二起；張良如坐針氈，離宴找樊噲告急，樊噲撞倒守門衛(wèi)士，闖宴怒視項(xiàng)羽，項(xiàng)羽“按劍而跽”，此時(shí)故事發(fā)展到最高潮，緊張的氣氛達(dá)于極點(diǎn)，伴隨刀光劍影而發(fā)生的血肉橫飛的事件似乎已不可避免，三起。

五落：可是，事情卻出乎讀者意料之外。緊張的氣氛竟逐步緩和下來。項(xiàng)羽對(duì)于貿(mào)然闖宴的樊噲不但不怒，反而贊樊噲為“壯士”，讀者的心弦稍寬松動(dòng)，一落。接著，樊噲又鋒芒畢露地指斥項(xiàng)羽，頌揚(yáng)劉邦，其調(diào)子雖然是劉邦語(yǔ)言的翻版，卻比劉邦要尖銳得多。但“項(xiàng)王未有以應(yīng)”，并賜“坐”。劉邦與樊噲配合之默契，使項(xiàng)羽更加相信劉邦無意做共中王。讀者的心弦又進(jìn)一步松弛，二落。但是，殺機(jī)仍未徹底消除，身處“魚肉”地位的劉邦坐不安席，機(jī)警地托詞離宴，樊噲、張良會(huì)意隨出，宴庭內(nèi)外一片動(dòng)亂。司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動(dòng)變化：庭外，“賓客”劉邦與群臣緊急策劃脫身之計(jì)；庭內(nèi)“主人”項(xiàng)羽與左右還不知道，于是“項(xiàng)王使都尉陳平召沛公”，氣氛張中有弛，三落。情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：庭外，劉邦輕騎簡(jiǎn)從，抄小路脫身回營(yíng)；庭內(nèi)，張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽“受壁”，四落。此時(shí)范增的全盤計(jì)劃被打亂，因此，范增受玉斗后，“拔劍撞而破之”，滿腹怨恨地說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”這一很有見地的預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實(shí)?！把鐣?huì)”至此結(jié)束，劉、項(xiàng)沖突暫時(shí)轉(zhuǎn)為平緩，五落。

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏。雖為節(jié)選，而結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，情節(jié)完整。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)5]體會(huì)語(yǔ)言的精練生動(dòng)，繪聲繪色。

[點(diǎn)撥]：例如寫樊噲闖宴：“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，眩目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這一緊張場(chǎng)面的描繪著墨雖不多，卻使讀者有如身臨其境，心情頓感緊張。又如，寫“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”?！绊?xiàng)莊拔劍起舞。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，三言五語(yǔ)，就把宴會(huì)殺氣騰騰的場(chǎng)面勾畫得動(dòng)人心魄。南宋人劉辰翁曾贊揚(yáng)這段文字說：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出?！边@是對(duì)《鴻門宴》作者藝術(shù)功力極其中肯的評(píng)語(yǔ)?！而欓T宴》中的一些語(yǔ)言，如“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“秋毫無犯”、“人為刀俎我為魚肉”、“豎子不足與謀”、“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”、“勞苦功高”等等，已成為流傳千古的名句。而“鴻門宴”則已成為敵對(duì)雙方政治談判斗爭(zhēng)的代名詞。

三、布置作業(yè)

1．P99練習(xí)一·2

2．P99練習(xí)三

3．概括課文中幾個(gè)主要人物的形象，試評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象，歸納刻畫人物的方法；了解歷史人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)及作者的英雄觀。

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)

二、自主·合作·探究

[活動(dòng)設(shè)計(jì)1]討論分析人物形象：

[問題設(shè)計(jì)A]張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？

[點(diǎn)撥]：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。

項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

[問題設(shè)計(jì)B]項(xiàng)羽和劉邦各有怎樣的性格特征？（投影：《史記》載：秦始皇游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

[點(diǎn)撥]：倆人覬覦帝位之心相同，但其語(yǔ)言一個(gè)率真無忌，一個(gè)含而不露。項(xiàng)、劉性格之差異，由此可見一斑。

現(xiàn)在我們所學(xué)的《鴻門宴》一文中，劉邦和項(xiàng)羽的性格差別也表現(xiàn)得相當(dāng)清楚。項(xiàng)羽說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，氣概不可一世；面對(duì)自己的政治對(duì)手，他卻不加思索地說出“此沛公左司馬曹無傷言之”的秘密。在整場(chǎng)斗爭(zhēng)中，項(xiàng)羽由優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)，又攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì)，是必然的趨勢(shì)。劉邦的表現(xiàn)與項(xiàng)羽大相徑庭，他沉著冷靜，有條不紊。危險(xiǎn)當(dāng)頭，他虛心聽取張良的意見，還忙里偷“閑”，了解張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，年齡的少長(zhǎng)，然后與項(xiàng)伯“約為婚姻”，使項(xiàng)伯成為自己的保護(hù)傘。當(dāng)項(xiàng)羽說出曹無傷后，他不動(dòng)聲色，一俟回營(yíng)則立即誅殺。項(xiàng)羽因粗率而顯忠厚誠(chéng)信，但也太缺乏帝王的政治頭腦了。而劉邦則正相反。

在用人問題上，項(xiàng)羽驕傲自大，不肯聽取不同意見，而劉邦則深諳用人之道，手下人才濟(jì)濟(jì)。項(xiàng)羽自以為“力拔山兮氣蓋世”，憑一己之力便可橫掃天下，致使韓信、陳平等人都離他而投了劉邦。只有范增謀略過人，而且對(duì)他忠心耿耿，然而卻不得重用。鴻門宴上，范增多次舉玉玦向他示意，他都“默然不應(yīng)”，而錯(cuò)過了殺劉邦的好機(jī)會(huì)。劉邦則與之相反，鴻門宴前他那樣認(rèn)真地聽取張良的見解，而且對(duì)手下的人真是用得其所。（投影：

①項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，驕矜自大，直率輕敵，不善用人。

②劉邦審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)敏精細(xì)，能言善辯，知人善用。

（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）

[活動(dòng)設(shè)計(jì)2]歸納刻畫人物的藝術(shù)特色：

1．以典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話來描寫人物。

2．善用對(duì)比的手法，使人物性格特征更為鮮明、突出。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)3]請(qǐng)學(xué)生說說項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？

[點(diǎn)撥]：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。正是如此，給了劉邦以爭(zhēng)天下的機(jī)會(huì)。

（投影：關(guān)于對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

①司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉?。ā妒酚涰?xiàng)羽本紀(jì)》）

翻譯：見教輔P206譯文。

教師講解：《史記》中本紀(jì)是給在一定歷史時(shí)期以內(nèi)掌握最高統(tǒng)治權(quán)者寫的。而項(xiàng)羽從起兵反秦勝利到他被漢軍所敗而自殺烏江（前209~前202），終生未完成帝業(yè)，司馬遷為什么把項(xiàng)羽傳記列入“本紀(jì)”，而且放在《高祖本紀(jì)》之前呢？這并不是司馬遷“求名責(zé)實(shí)，再三乖謬”，而正是表現(xiàn)了司馬遷從歷史的實(shí)際出發(fā)的客觀態(tài)度。因?yàn)樵谇赝鲆院?，漢興以前的過渡階段，項(xiàng)羽實(shí)際支配著當(dāng)時(shí)的政局，代表著當(dāng)時(shí)的政權(quán)。正如司馬遷在“論贊”中所說的“政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”司馬遷把項(xiàng)羽看得同帝王一樣。但司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽“自矜功伐，奮其私智而不師古”，“欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非戰(zhàn)之罪也’，豈不謬哉！”。由此可見，司馬遷并不完全是以成敗論英雄，而是遵從歷史，從實(shí)際出發(fā)，基本客觀地評(píng)價(jià)了歷史人物。

②劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記高祖本紀(jì)》）

翻譯：如果說運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，我比不上張子房；鎮(zhèn)守國(guó)家，安撫百姓，供給糧餉，保證運(yùn)糧道路不被阻斷，我比不上蕭何；統(tǒng)率百萬(wàn)大軍，戰(zhàn)則必勝，攻則必取，我比不上韓信。這三個(gè)人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在。項(xiàng)羽雖然有一位范增卻不信用，這就是他被我擒獲的原因。

劉邦從用人的角度評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，指出項(xiàng)羽不善用人。范增謀略過人，而且對(duì)他忠心耿耿，然而卻得不到重用。從側(cè)面反映出項(xiàng)羽剛愎自用。這是項(xiàng)羽失敗的原因之一。

③杜牧、王安石、李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

李清照《詠項(xiàng)羽》：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

④毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法

《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

請(qǐng)學(xué)生說說四人分別從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的？

[點(diǎn)撥]：杜詩(shī)認(rèn)為真正的男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，卷土重來或許可以東山再起，在雄渾的歷史畫卷中抒寫屬于自己的一頁(yè)。王詩(shī)在客觀分析項(xiàng)羽兵敗事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出大膽地設(shè)想，即便江東才俊如今還在，他們是不愿與項(xiàng)羽從頭再來的。認(rèn)為項(xiàng)羽軍民離心，敗勢(shì)難回。李詩(shī)洋溢著對(duì)項(xiàng)羽的贊美與敬仰，褒贊其為“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛詩(shī)通過對(duì)人民解放軍占領(lǐng)南京的描寫，表現(xiàn)了作者“打倒蔣介石，解放全中國(guó)”的徹底革命精神。頸聯(lián)運(yùn)用項(xiàng)羽這一典故，勉勵(lì)全黨全軍要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利，不能學(xué)習(xí)楚霸王項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)的做法。

[活動(dòng)設(shè)計(jì)4]比較閱讀，請(qǐng)學(xué)生試分析兩首所反映的不同情懷和壯志。

[投影1]

垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

[點(diǎn)撥]：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。

這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

[投影2]

大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方。

[點(diǎn)撥]：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

三、布置作業(yè)：

１．完成練習(xí)第四題。

２．以“《鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。

3．以“項(xiàng)伯夜歸”為題，根據(jù)課文情節(jié)展開想象與聯(lián)想，編成故事。

4．預(yù)習(xí)《蘭亭集序》

《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)3

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)3》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解司馬遷與《史記》

（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。

（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。

情感目標(biāo)：

（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。

教學(xué)設(shè)想

《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。

（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。

本課時(shí)教學(xué)過程

步驟（1）課文導(dǎo)入

宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。

步驟（2）了解《史記》的地位

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之離騷

我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位

絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。

步驟（3）介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程

從《史記》的英文譯名（RecordsoftheHistorian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。

整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）

古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也

也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來關(guān)照：

剛直不阿，留將正氣沖霄漢；

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

步驟（4）掌握《史記》的體例

整合課文《報(bào)任安書》

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

明確

①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史

②文章篇數(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字

③史書體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）

④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象

步驟（5）快速通讀全文，掃除字詞障礙。

課文中的難讀字：

饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）

玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩

不勝（shēng）刀俎（zǔ）

步驟（6）梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文

抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序

步驟（7）學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖

序幕－－曹無傷告密

開端－－范增獻(xiàn)計(jì)

發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪

高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝

尾聲－－劉邦誅曹

步驟（7）布置課后作業(yè)：

整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。

第二課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練

本課時(shí)教學(xué)過程：

步驟（1）課文導(dǎo)入

參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。

步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥

參考內(nèi)容：

一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉

古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南

通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等

詞類活用：（略）

特殊句式：（略）

文中成語(yǔ)：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉

教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。

步驟（3）重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯

①沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗?，珍寶盡有之?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀姡　保ㄌ厥饩涫郊瓣P(guān)鍵詞語(yǔ)）

②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）

③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）

④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）

⑤范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）

⑥項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！保ㄌ厥饩涫剑?/p>

⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語(yǔ)）

⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）

⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）

⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）

步驟（4）課后作業(yè)布置

思考：

課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？

如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）

本課時(shí)教學(xué)過程：

步驟（1）討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象

劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。

項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。

項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門宴的座次來談

步驟（2）賞析評(píng)價(jià)人物形象

第一步：作者是如何刻劃人物形象的？

要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭(zhēng)中刻劃人物。

提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開。

（2）用對(duì)照手法烘托人物形象。

提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系）

第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象？

提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。

第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

——史記·項(xiàng)羽本紀(jì)

提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。

第四步：對(duì)手（劉邦）對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——史記·高祖本紀(jì)

提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了?？梢娔芊裆朴萌瞬艑?duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。

第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？

——項(xiàng)羽《垓下歌》

第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣？

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

詠項(xiàng)羽李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

明確：

杜牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

王安石：軍民離心，敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來”分析入手。

李清照：氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

第七步：小結(jié)

步驟（3）布置

結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解，將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫一篇人物評(píng)論。６00字以上。

《鴻門宴》教案5

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《鴻門宴》教案5”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)與要求：

了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語(yǔ)前置的規(guī)律。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：烏江（李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

二、背景介紹：

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國(guó)貴族世家的項(xiàng)梁、鈑鶚逯逗統(tǒng)鏨砼┟裼值憊こさ牧醢?，倚Q群篤鴇辭亍３律媸О芎?，项梁等颖I⒊懲踔錚院懦懲酢Ｏ?、淋E懲跛街髁?。镶k鹛盜醢鈑豕刂校淺Ｄ棧穡⒓雌乒刂鋇中路岷杳擰?

字詞補(bǔ)注：

欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”。

范增說項(xiàng)羽：說，勸說。

夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。

具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

秦時(shí)與臣游：游，交往。

范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。

約為婚姻：兒女親家。

五、“為”、“之”用法匯集：

為：1、君為我呼入：介，替。

若屬皆且為所虜：介，被。

何辭為：語(yǔ)氣詞，無義。

人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。

誰(shuí)為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。

使子?jì)霝橄?；客何為者：?dòng)，做、干。

之：1、吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

為之奈何：代，代事。

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。

今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

第二課時(shí)

文章的結(jié)構(gòu)：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。

2劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。

項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。

（局勢(shì)由張而弛）

宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

項(xiàng)羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。

項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。

全文三個(gè)部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

問：共寫了哪幾件事？

曹無傷告密。（導(dǎo)火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化）

張良與劉邦商討對(duì)策。

項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

問：此部分有三起、三落，請(qǐng)指出：

三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）

范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。

項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑。

第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

對(duì)項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

對(duì)劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。

二、人物：

項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。

一個(gè)以“斗力”見長(zhǎng)，一個(gè)以“斗智”見長(zhǎng)。

小結(jié)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

教后感：

鴻門宴